2023年六年級數(shù)學上冊教學反思六年級數(shù)學上冊教學反思1

這是一節(jié)實際應用的活動課，原來這節(jié)課我以前教試驗班時講過，并且真的是實實在在的活動課，課前我設計好了表格，打算了卷尺，標桿，米尺，鏡子等測量工具，然后將學生分成了十個小組，每6人一個小組，然后事先告知學生用不同方案的小組測量依次，以防各組之間沖突，再就是期盼足夠的陽光，將課換成上午三四節(jié)或下等一二節(jié)上，在測量過程中，學生還是很專心的，每個小組都至少用了三種方案測量了旗桿的高度，并設計了測量方案與圖形，計算出了結果，整節(jié)課有序進行，效果很好。直到畢業(yè)，學生還記憶猶新，因為學生平常都沒有上過這樣的課，而我在學校里開了先河，但沒有人“重蹈舊轍”，倒成了“前無古人，后無來者了”。

這節(jié)課卻沒有按上面的安排進行，后來找到了緣由，一個是沒有充分打算這個活動，另一個就是不信任學生的秩序，怕影響其他班級上課，終歸是在教學樓前進行，其實這樣想法是錯誤的。

所以這節(jié)課，就針對課本上的'三個方案進行了理論分析，然后結合點撥上的例題進行了訓練，讓學生學一種方案練習一個題目，學生能理解，也會用。

后來又用了基礎訓練上的一個題目，也就是第四種方案，利用了對應高的比等于相像比，因為前面幾節(jié)課學習過，所以這個也較簡單理解。

這節(jié)課主要是對相像的判定與性質(zhì)的一個應用，讓學生敏捷運用性質(zhì)與判定解決實際問題，并沒有難度較大的題目，所以學生比較簡單理解，有一種題目是影子落到墻上的問題，對一部分學生來說是一個難點，可將墻拆掉，看到全部的影子后再解題，也就是添加協(xié)助線，利用A型圖來解決問題。

再一個就是物理常識：1.同一時刻，物高與影長成比例；2.光的反射：入射角等于反射角。這些也是解決實際問題的關鍵。

讓學生感到數(shù)理化都是理科，在以后的學習中，這些學問都要用到，這樣的題目也是學科綜合。

六年級數(shù)學上冊教學反思2

圓的周長是小學階段最終駕馭的有關周長的學問，此時學生已有長、正方形周長作基礎，學生已有實力自己去探討這部分學問。所以，在引入新課時我利用課件顯示小花狗和小黃狗分別沿著正方形和長方形的路途跑，先讓學生視察并思索：這個競賽是否公允，它們跑的路程實際是什么？怎樣求？激起學生的學習愛好并復習周長學問。利用問題設下認知障礙，激發(fā)學生的求知欲望，又為圓周長的學習打下伏筆。這種“授人以魚，不如授人以漁”的探討方法對探討圓的周長有效，對發(fā)規(guī)其他學問也有效，這節(jié)課不單是傳授學問，更重要的是傳授學習方法。

本節(jié)課有兩個難點：如何測量出圓的周長？發(fā)覺圓的周長總是它直徑的3倍多一些。我采納了逐一突破的方法，層層深化。讓學生初步感知了“圓的周長”后，我出示教具繩子、圓片，讓學生視察圍成圓的'線是一條什么線，這條曲線的長就是圓的什么。通過這個問題揭示圓周長概念（板書），在揭示了圓周長概念后，接著師生合作用繞線法、滾動法量出圓的周長，老師指導操作要點。最終小組合作用兩種方法量出圓片的周長，充分相識圓周長的同時，培育學生的合作精神。化曲為直思想的應用使學生感到必需探究一個帶有普遍性的規(guī)律，這時我讓學生分組探討，圓的周長與誰有關。再進行小組合作探討周長與直徑的倍數(shù)關系。

六年級數(shù)學上冊教學反思3

《比的相識》這部分內(nèi)容是在學生駕馭了分數(shù)與除法的關系，分數(shù)乘除法的意義和計算方法，以及分數(shù)乘除法應用題的基礎上進行教學的。這一節(jié)課的重點是對比的意義的理解，是學生初次接觸比的學問的第一個內(nèi)容。能否透徹理解比的意義，對于比其他學問的學習，起到了至關重要的作用。在教學上，我力求體現(xiàn)以下幾點：

1、創(chuàng)設生活情境，引導學生自主探究。

豐富多彩的現(xiàn)實世界應當是學生學習數(shù)學的背景，書本數(shù)學只是生活數(shù)學的一種提取、概括和應用。在本節(jié)課教學時我對教材進行重組，首先回顧國慶60周年大閱兵來導入，讓學生通過對已有學問與閱歷的回顧，使學生相識到用分數(shù)或除法可以表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系，而比又是對兩個數(shù)量進行比較的又一種數(shù)學方法。這樣的設計激起學生原有的學問閱歷和認知水平，通過視察、比較分析從而提煉了比這個概念，實現(xiàn)概念的內(nèi)化。

2、注意學問的自主建構。

本節(jié)課的學習內(nèi)容較多，不僅要讓學生理解比的意義，還要學會比的讀寫、比各部分的名稱、求比值的方法以及比、除法和分數(shù)之間的關系等，內(nèi)容許多，在課上采納學生自學為主，引導學生主動地進行思索、探討、溝通等活動，這樣既培育學生的自學實力，又拓展課堂的寬度，同時也使教學重點得到強化。

3、留意引導學生體驗學問的形成過程。

教學中我留意引導學生體驗學問的形成過程，調(diào)動學生學習的主動性，啟發(fā)學生打開思路想問題。比如這節(jié)課中，讓學生在計算長方形長和寬的倍數(shù)關系、如何求速度、如何求單價的.活動中初步體驗到什么是比，為什么生活中比的后項可以為0，我首先引導學生明確今日所學習比的意義是兩個數(shù)相除的關系，而體育競賽中的比分，是一種比多少，也就是差比，并不是我們這節(jié)課所學習的比。

上完這節(jié)課，反思了自己在教學中存在的不足：

1、在教學的扶與放的度把握上，好像扶得太多，放的太少。

2、比如說對課堂新生成的問題，我不能很好地處理、引導、回應。

3、教學語言上不夠精練，有時會重復學生的回答。

4、整節(jié)課的節(jié)奏相當?shù)木徛?，課堂氣氛沉悶。

5、前部分處理時間過長，導致后面習題都沒做。

6、整節(jié)課的內(nèi)容支配太多，容量太大，學生吃不消。

六年級數(shù)學上冊教學反思4

1、圓的面積是在圓的周長的基礎上進行教學的，而周長和面積又是圓的兩個基本概念，學生必需明確區(qū)分。

通過比較鑒別，并結合學生親身體驗，讓學生摸一摸手中圓形紙片的面積和周長，進一步理解概念的內(nèi)涵，從而順當揭題《圓的面積》。

2、滲透一種重要的數(shù)學思想，那就是轉(zhuǎn)化的`思想，引導學生抽象概括出：

新的問題可以轉(zhuǎn)化成舊的學問，利用舊的學問解決新的問題。從而推及到圓的面積能不能轉(zhuǎn)化成以前學過的平面圖形！假如能，就可以很簡單發(fā)覺它的計算方法了。讓學生快速回憶，調(diào)動原有的學問儲備，為新知的“再創(chuàng)建”做好學問的打算。

3、在老師的引導下,使學生通過自己主動的視察、思索、溝通。

運用已有的閱歷去體驗新知，把圓轉(zhuǎn)化成已學過的長方形來推導出圓面積的計算公式。通過試驗操作,經(jīng)驗公式的推導過程,不但使學生加深對公式的理解,而且還能有效的培育學生的邏輯思維實力和勇于探究的科學精神,學生在求知的過程中體會到數(shù)形結合的內(nèi)在美,品嘗到勝利的喜悅。

六年級數(shù)學上冊教學反思5

第五單元的教學目標：

1、駕馭圓的特征，會用圓規(guī)畫圓

2、探究并駕馭圓的周長和面積公式

3、能夠解決與圓的周長和面積有關的簡潔的實際問題

以上3個內(nèi)容是本單元的教學目標，結合教學目標，在實際教學中，我讓學生動手操作，畫圓，測量圓的周長，探究圓的面積公式的推導。學生寫出了本單元的教學總結，從學生的總結中，我更多看到學生對這些學問點并不生疏，他們能很清晰的寫出圓心、半徑、直徑的概念以及圓的周長和面積公式，也有部分學生表示離開了課本，有些學問點就很模糊，如扇形、圓心角，在教學中，我重視了學生對圓心角的畫法及推斷，依舊有學生表示沒有明白，我對問題進行了反思，也就是對個別學生的關注度不夠。我也對本單元的教學進行了測試，學生存在的問題有以下三點：

1、個別學生的概念駕馭的不好，如扇形，實際操作中圓心角的畫法

2、計算錯誤：有關π的計算

3、綜合運用，解決實際問題

針對存在問題進行有目標的改進：

1、個別學生個別處理，針對概念不僅要會背，更重要的是會用，學生在問題呈現(xiàn)時老師要能精確把握，問題的點在哪，如何處理，老師要心中有數(shù)。

2、嫻熟駕馭有關π的'計算和平方數(shù)的計算

在教學中，我告知學生，在計算周長和面積時，可以先算出多少π，再依據(jù)背誦的1——10π來進行計算，如計算圓環(huán)的面積，先算大圓面積25π，再算小圓面積16π，大圓面積減去小圓面積的結果是9π，9π=27.28即可。太多次的π方面的計算簡單出現(xiàn)錯誤。我在批改學生作業(yè)時會留意這一點，在平常的練習中也會提示學生計算時留意。

平方數(shù)的計算錯誤不多，但是仍舊有，要求學生牢記1——20的平方數(shù)以及個位是5的平方數(shù)，如15、25、35這些特別的數(shù)字平方數(shù)。

3、要求學生借助畫圖來理解題意，對于試卷中給的圖更要看。圖具有直觀性，尤其是外方內(nèi)圓或者外圓內(nèi)方的題目更要畫圖，學生對于求外圓內(nèi)方的陰影部分面積時依舊不能進行很好的轉(zhuǎn)化，很簡單思索正方形的面積=邊長×邊長，在不知道邊長的狀況下去轉(zhuǎn)換三角形的面積計算，這一部分我進行再次的強調(diào)。

在試卷中，學生對題目的理解沒有精確把握，如拴在墻外的一只小狗，可以活動的面積，許多學生計算時就是一個整圓，他們忽視了題目的范圍是飼養(yǎng)房墻外。在本單元中還有相關長度單位的轉(zhuǎn)換，這也是學生簡單出現(xiàn)錯誤的地方，長度單位之間的進率錯誤的運用，會導致計算錯誤，在教學中我也相識到這一點，加強了學生對長度單位的換算。

本單元學習已經(jīng)結束，我還須要對個別學生進行有針對性的復習和練習，讓學生扎扎實實駕馭本單元的學習目標。

六年級數(shù)學上冊教學反思6

《比的意義》這部分內(nèi)容是在學生學過分數(shù)與除法的關系，分數(shù)乘除法的意義和計算方法，以及分數(shù)乘法應用題的基礎上進行教學的。，既有同類量的比，又有不同類量的比。

教學時著重說明兩點：

（1）比值的表示法，可以用分數(shù)、小數(shù)、整數(shù)表示。

（2）比的后項不能是0。本課的教學重點是理解比的意義，會求比值。教學難點是理解比的意義。

在教學時，我從學生的實際動身，由神州5號放射引出課題，激發(fā)學生的學習愛好。在學習比的意義的時候，我采納“導、撥”的方法，引導學生明確：對兩個數(shù)量進行比較，可以用除法，也可以用比的方法，即誰是誰的'幾倍或幾分之幾，又可以說成誰和誰的比。使學生初步理解了比的意義，充分發(fā)揮了老師的引導作用。在學習比的各部分名稱及讀法、寫法時，采納了讓學生自學，組織學生以小組為單位進行探討、探究、探討、總結，培育學生的創(chuàng)新意識和實踐實力。在學習中我還特殊強調(diào)了比的前項和后項，讓學生明確那個量做前項，那個量做后項。另外，在教學時剛好的對比、分數(shù)、除法進行比較，充分理解它們?nèi)咧g的聯(lián)系與區(qū)分

在本節(jié)課的教學中也存在肯定不足：有些細微環(huán)節(jié)地方處理得不是很到位，強調(diào)的還不夠，如個別學生對兩個數(shù)相除也可以說成兩個數(shù)的比理解不深刻；在教學比與分數(shù)、除法之間的聯(lián)系和區(qū)分時，給學生留的思索時間比較少，感覺有的學生沒有真正理解之間的聯(lián)系和不同，總之，還有許多地方須要學習改進。

六年級數(shù)學上冊教學反思7

教學完《嘗試與猜想》一課后，在一張綜合練習的題卡上，出現(xiàn)了這樣一道題?！半u兔同籠，有17個頭，24條腿。雞兔各有多少只？”這是課堂上練過的習題，并沒有什么難度，我想孩子做起來應當是沒有問題的。一個學生問我，“老師，這道題可以用“假設法”做?？墒俏乙呀?jīng)忘了假設法怎么做了，你能告知我嗎？”我沉吟了片刻，回憶了一下我上“雞兔同籠”的經(jīng)過。

雞兔同籠出現(xiàn)在“嘗試與猜想”中，既然課題是《嘗試與猜想》，那么編者的意圖肯定不再是讓我們教給孩子做此類題的技巧，而是通過合理揣測和調(diào)整達到想要的結果。不管是枚舉還是列表，都是要不斷調(diào)整自己的假設結果里正確結果更近。也就是要在一個合理區(qū)間中不斷靠近正確的答案。我記得當時是通過一個幸運52的“猜價格”導入的。孩子在課堂中也呈現(xiàn)了自己的許多思路，包括畫圖，有的孩子還在課外書上讀過說讓兔都抬起前腿，雞都金雞獨立。這些好玩的解答方法雖然沒有代表性，但也為課堂增加了許多樂趣。孩子對雞兔同籠問題的記憶還是很深刻的。后來我簡要介紹了“假設法”。其實以前我們奧數(shù)內(nèi)容是干脆把這種方法教給孩子。這種方法孩子不易理解，也很難自己探究到，但老師教會后，這的確是解答此類問題的最有效方法。在新課改后，我們理解的是：讓孩子獲得解決問題的方法比駕馭一點學問更重要。所以再講雞兔同籠問題，課堂的主陣場交給了孩子，孩子自己先列舉再調(diào)整，這樣是費了一些時間?！凹僭O法”的介紹時間相對就短了很多，孩子當時聽懂了，過一段又忘了，這實在是再正常不過的'事。

這是個聰慧的學生，見我半天沒有回答，立刻說：“老師，其實我記得這節(jié)課的內(nèi)容，就是一時忘了怎么做了。”我說；“那你可以列表看看呀！”?！袄蠋?，列表我會，可是那得好一會才能找到答案，太麻煩了，請你告知我假設法好嗎？”我樂了，這孩子并不是解決不了問題，而是怕麻煩。我說：“麻煩點沒事，遇事別鉆牛角尖，只要能做出來就行”這是個很執(zhí)著的孩子，他不愿走，一個勁的說：“老師，請你告知我吧”我又根據(jù)課堂上的講法

給他講了一遍，他很快聽懂了，興奮的走了。我實在不能保證他是不是過一段還會忘。

這件事過去了很久，我始終在想，新課改后，老師的很多觀念都發(fā)生了改變。我們想給孩子最有價值的東西。最有思維價值的數(shù)學方法。希望這些數(shù)學思想和方法能伴隨孩子的一生，即使在以后的生活工作中不做數(shù)學了，也可以用這些思路和方法來解決一些其他的問題。所以我們的價值取向就變了。當時間發(fā)生沖突時，我們更情愿讓孩子多感受多經(jīng)驗，相對講授和練習的時間就少了。象雞兔同籠這樣的問題學生駕馭假設法，不反復練習是很簡單遺忘的。但是一節(jié)課的時間是有限的。孩子的經(jīng)驗也是須要大量的時間。就我們現(xiàn)在的價值觀來取舍，我們選擇了讓孩子來自己體會嘗試與揣測的歡樂！可是，這個孩子的一句話卻始終在我的心里回響：“老師，那樣太麻煩了，請你告知我吧”孩子有他自己的價值取向，他認為揣測再調(diào)整太麻煩，當他沒有學到“假設法”時，他沒有比較。但當他比較之后，他執(zhí)著的選擇了這個簡潔的方法。雖然這個方法對于一個孩子的思維來說還是有點生澀難懂。但是，簡潔明白不正是數(shù)學的魅力嗎？我們總是想通過一些別的東西讓孩子感受數(shù)學的美，當孩子感到數(shù)學的魅力去追尋時，我們還遲疑什么呢？對于課改，我們應以平常心去看待。我想，以后我遇到這樣的問題，我肯定不會遲疑。我會很興奮的告知他：“孩子，你選擇了最簡潔的方法，老師樂意給你再講一遍?！?/p>

六年級數(shù)學上冊教學反思8

本節(jié)課內(nèi)容是在學生學習了正方形和長方形的基礎上，在學習了圓的初步相識，知道圓心、半徑、直徑及圓的特性的基礎上，進而學習圓的周長的。

本課的重點是圓的周長的計算方法，難點是圓的周長的計算公式推導過程，主要是圓周率的理解及其推導。

本節(jié)課學生主要實行自主探究，合作學習的學習方法，在學生駕馭基本學問的同時，促進他們的學習方法的養(yǎng)成，培育他們的數(shù)學素養(yǎng)。其主要為合作學習，讓學生學會分析，學會分工，學會共享。

本節(jié)課我盡量實行情境教學，為學生創(chuàng)設一個樂學、易學、好學的課堂氛圍；始終以學生為主體，激勵他們主動的參加其中，自主學習，作為課堂上真正的學習主子；盡量授之于學習方法，讓他們在合作的學習過程中感受到學習的歡樂；不斷的滲透數(shù)學思想，讓學生變的會寫、會做、會思索；正確的評價學生的學習看法及學習表現(xiàn)，調(diào)動學生于一個較高的學習狀態(tài)中；采納小結、應用等基本教學環(huán)節(jié)，使學生駕馭圓的周長的相關學問，以達到預期的課堂目標；進行中國古代數(shù)學文化教化，培育學生的愛國熱忱及學習熱忱。

本節(jié)課敏捷性較強，希望看到學生的不同閃光點，看到他們的創(chuàng)新火花，看到他們歡樂學習的笑臉。

本著這樣的教學設計與意圖來完成小學高年級《圓的周長》這節(jié)課的教學工作，課后，感覺——一個字“差”，三個字“真的差”。

一差：不能很好的適應新的教學環(huán)境。第一次帶著話筒上課，我與它的協(xié)作太不默契了。低頭聲大，抬頭聲小，占據(jù)了我的一些大腦空間；我的教學設計與多媒體聯(lián)系親密，因為鍵盤鼠標放置在一個角落，每次運用得提前占用一些時間，教學環(huán)節(jié)不流暢；學生與聽課老師的層面不能一眼看到，使我不能剛好視察到老師的表情，不能剛好的調(diào)整自己的教學策略。

二差：不能很好的與學生進行協(xié)作。生疏的學生，盡管短暫的了解，但是還是知之甚少。就拿這個來說吧：看大屏幕，自讀小故事。學生卻大聲齊讀開來，一個可以由學生自己感悟的學問，自讀就可以了，聽到學生的聲音，我又不好意思打斷他們，只能任由他們讀下去。

三差：不能很好的設計最細化的問題。問題較為粗略，學生答題有理解上的困難?；卮鸷苁遣恢鲃?。這是我這節(jié)課的失敗的關鍵所在。

四差：學生的活動溝通自主合作學習沒有很好的體現(xiàn)。盡管我用了大部分時間，讓學生去合作溝通，最終得到本課的'重點學問，但經(jīng)過學生的活動，為了節(jié)約時間，我代替他們把活動的結果利用計算機這一媒體展示出來，我想，這是錯的。不過，孩子們真的，沒有發(fā)覺，我的設計只能落空。最終不得不自已代替學生得出新學的學問。

五差：自己多年的山村教學，已經(jīng)把自己的語言，神態(tài)包袱的密密層層。沒有更多的流暢的教學語言，沒有激勵的話語。自己的言行，會犯下些許的小錯誤。

不想再多說什么，只想靜默的思索。為什么自己的細心設計卻沒有在學生身上出現(xiàn)？還是因為自己的設計根本不夠細心？

六年級數(shù)學上冊教學反思9

《比的意義》這部分內(nèi)容是在學生學過分數(shù)與除法的關系，分數(shù)乘除法的意義和計算方法，以及分數(shù)乘除法應用題的基礎上進行教學的。比的概念實質(zhì)是對兩個數(shù)量進行比較表示兩個數(shù)量間的倍分關系。任何相關的兩個數(shù)量的比都可以抽象為兩個數(shù)的比，既有同類量的比，又有不同類量的比。教材還介紹了每個比中兩項的名稱和比值的概念，舉例說明比值的求法，以及比和除法、分數(shù)的`關系，著重說明兩點：

（1）比值的表示法，通常用分數(shù)表示，也可以用小數(shù)表示，有的是用整數(shù)表示。

（2）比的后項不能是0。本課的教學重點是理解和運用比的意義及比與除法、分數(shù)的聯(lián)系；教學難點是理解比的意義。

在學習比的意義的時候，我在學生已有的生活閱歷的基礎上進行教學的。在學生的已知閱歷里對比已經(jīng)有了初步的感官相識，體育競賽中的幾比幾學生常?？吹?，在配制安利的洗滌劑的瓶子上根據(jù)幾比幾來配制，學生也能夠接觸到，這樣的例子還有許多。所以一開課，我干脆出示，讓學生根據(jù)2：1來摸紅色和黃色的球，學生很輕松的說出紅球2個黃球1個，然后引導學生說出其他的狀況。進而，讓學生總結出只要滿意紅球是黃球的2倍就滿意紅球和黃球的比是2:1，再引導學生列出算式。這一環(huán)節(jié)，就是比的意義第一個層次：表示兩個數(shù)量間的倍數(shù)關系。然后老師反過來問道，那黃球和紅球的比是幾比幾呢？黃球是紅球的幾分之幾呢？引導學生列出算式，這一環(huán)節(jié)就鞏固了比的意義其次個層次：表示兩個數(shù)量間的分數(shù)關系。通過這兩個層次的教學學生對于比的意義理解的特別深刻，也達到了預想的教學效果。

在學習比和除法以及和分數(shù)關系的時候我采納小組合作學習的方式，意在突破傳統(tǒng)的教學模式，不講授，讓學生借助多媒體、板書、形體語言的有機結合，總結出三者之間的聯(lián)系，實現(xiàn)了自主學習。

一堂課下來，感覺不足之處還有許多，有些細微環(huán)節(jié)地方處理得不是很到位。像在教學比的意義時，對誰是誰的幾倍或幾分之幾也可以說成誰和誰的比，強調(diào)的還不夠，使學生的對兩個數(shù)相除也可以說成兩個數(shù)的比的感悟不深刻；在教學比與分數(shù)、除法之間的聯(lián)系和區(qū)分時，這一部分感覺有點整個吞棗，學生沒有真正理解之間的聯(lián)系和不同，這部分學問比較抽象一些。還有因為時間緣由，練習內(nèi)容包括課堂總結和延長處理得比較粗糙，應當讓學生說出自己能得到哪些信息。

總之，這節(jié)課還有許多地方須要學習和改進。

六年級數(shù)學上冊教學反思10

《比的化簡》這節(jié)課達到了預期目的。我是通過創(chuàng)設情境讓學生發(fā)覺比可以化簡，讓學生更清晰地相識到兩個相關比之間的聯(lián)系。學生通過復習商不變性質(zhì)與分數(shù)基本性質(zhì)，再引導學生進一步理解了分數(shù)、除法和比之間的聯(lián)系后，讓學生嘗試解決比的化簡，學生自然而然會想到利用比與分數(shù)、除法的關系，利用分數(shù)的基本性質(zhì)和除法中商不變性質(zhì)進行化簡。（在這里，教材并沒有對比的基本性質(zhì)進行講解）通過學生的反饋狀況，發(fā)覺運用這些性質(zhì)來化簡比要比用比的基本性質(zhì)來化簡比，學生更能接受。同時針對學生出現(xiàn)的問題（主要是少數(shù)學生對比和比值區(qū)分不清）進行針對性的指導與講解，讓學生對比和比值都有一個更清楚的相識。

通過教學，我有以下幾點反思

1、在整堂課中，學生與學生的之間的溝通比較少。在教學設計中，原來想好讓學生小組探討溝通的環(huán)節(jié)，但在詳細的實施中，我卻沒有落實這一點，使得整個教學過程中缺乏學生與學生之間的互動。在本節(jié)課中，我應當把問題情境放給學生之后，讓學生在思索和溝通找化簡的方法，這樣學生的主動參加性才高。而對于多種方法化簡比，是想通過學生之間的溝通互動來完成的，本節(jié)課也沒有體現(xiàn)出來。

2、在教學中發(fā)覺少部分學生對化簡比與求比值區(qū)分不清。針對這一狀況，我在備課時要預設問題，課堂上有針對性的指導與講解，讓學生去發(fā)覺求比值和化簡比的區(qū)分，這樣學生對化簡比和求比值就有了一個更清楚的相識。

3、概念沒有深化。什么是最簡整數(shù)比？化簡比有什么標準？這些問題困擾著不少同學，教材中也沒有明確化簡比的要求。在教學時，我把這個學問點明確出來，通過練習讓學生歸納最簡整數(shù)比的特征。另外在給出概念后，后面的例題中我接著加強對概念的理解，對每個化簡比的結果都請學生對比概念檢查，這樣學生的印象才深刻。新的教材，新的.要求，新的挑戰(zhàn)，新的思索。如何更好的把握教材的重點和難點，提高課堂效率，還是須要自己不斷的思索和提升的。

通過教學我的幾點思索

（1）在教學中，以培育學生解決問題的實力，培育多種解題思路為突破口，讓學生對學問有一個系統(tǒng)的理解和駕馭。通過對比的學習，讓學生學習到一種新的解決問題的策略，提高解決問題的實力。

（2）通過對比的化簡的層層練習，能增加學生解題的實力，可以讓學生敏捷運用多種解決問題的策略來解題。同時針對學生出現(xiàn)的問題（主要是少數(shù)學生對比和比值區(qū)分不清）進行針對性的指導和對比練習，讓學生自己得出兩者的區(qū)分，促進學生學問的內(nèi)化，對比和比值都有一個更清楚的相識。通過多種形式的練習，層層深化，讓學生在尋求不同題目的解決方法中鞏固化簡比的方法。

六年級數(shù)學上冊教學反思11

本課采納課件形式，給學生以生動、形象、直觀的相識，富于啟發(fā)地清楚揭示了學問的內(nèi)在規(guī)律，再加上學生實際動手操作和老師的點撥解說、提問，讓學生在自主探究中合作溝通，使教學過程達到化。

1、讓學生多種感官參加學習，形成正確的幾何概念，駕馭圖形的特征及內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學生的愛好，使學生樂學。

如揭示圓的面積定義，基本建立了圓的面積概念。又如運用計算機顯示由圓到近似長方形的圖像的變換過程，揭示出數(shù)學學問的內(nèi)在規(guī)律的科學美，并充分體現(xiàn)構圖美和動態(tài)美的特點，它能刺激學生，強化學生的新奇心，提高學生探求學問奇妙的愛好，有助于解除學生視聽疲憊，提高學習效率。計算機的協(xié)助教學促進了學生良好思維品質(zhì)的形成，達到了預想的教學目的。

2、把數(shù)學虛擬試驗引入幾何的教學中，以探討的方式學習圓的面積，突出學生在學習中的主體地位，有效培育學生的創(chuàng)新意識。

例如通過剪切、平移將平行四邊形、三角形、梯形拼合成與它面積相等底等高的長方形、平行四邊形時，課件供應的虛擬試驗，使它們的面積公式推導過程完整展示在學生面前。學生不僅概括歸納出面積計算方法，感悟到轉(zhuǎn)化的思想在幾何學習中的妙用。而且學生在抽象、概括、歸納推理過程中接受嚴密的邏輯思維訓練，形成一種學習幾何學問的方法，產(chǎn)生一種自我嘗試，主動探究，樂于發(fā)覺的須要、動機和實力。從而順當?shù)南氲綀A的面積計算公式也可以這樣推導。

教學中先動畫展示等分圓的過程，再演示出拼合成長方形的過程，通過幾組類似的試驗，等分的份數(shù)遞增，拼成的圖形越來越接近于長方形，讓學生通過操作試驗和視察、比較得出這樣的事實，拼成的長方形的`面積和圓的面積相等，長方形的寬相當于圓的半徑，長相等于圓周長的一半，圓面積的推導過程就完整的展示出來。對于鞏固練習，遵循由淺入深、由易到難、按部就班的原則設計，意在讓學生在理解概念的基礎上，正確地駕馭公式，并能運用學問解決實際的問題。

但是在教學過程中，由于教學量的加大，對于圓的面積公式還應讓學生多點時間去思索，去推導。細微環(huán)節(jié)的設計還要細心支配。這是今后教學應當改進的地方和努力的方向。

六年級數(shù)學上冊教學反思12

《倒數(shù)的相識》這一課的核心內(nèi)容是“倒數(shù)的意義和求法”?！暗箶?shù)的意義”屬于概念的教學，我認為，只有讓學生關注基礎學問本身，讓學生在深化剖析“倒數(shù)的意義”的過程中，學會數(shù)學思索，體會解決問題所帶來的勝利體驗，才能使學習真正成為學生的須要。

本節(jié)課我在設計教學時力求充分發(fā)揮學生學習的主動性和主動性，引導學生自主探究與溝通合作中再現(xiàn)學問發(fā)生的過程，提高學生的視察分析和概括歸納的`實力，實現(xiàn)學問技能與學生智能的同步發(fā)展。通過這節(jié)課的實際教學，結合新課標，也給了我不少啟示。

啟示一：處理好“教教材”和“用教材”的關系：

1、在課的導入部分，聯(lián)系學生熟識的生活情景，由倒影和一些好玩的文字引出本節(jié)課所要探究的問題――倒數(shù)，從形象直觀上感受顛倒位置，既激發(fā)了學生的探究愛好，為學生學習新學問做了充分的打算，為學生較好理解倒數(shù)的意義做了鋪墊

2、變例題教學為學生自學課本，發(fā)覺求一個數(shù)的倒數(shù)的方法，然后通過舉例，檢查學生的駕馭狀況，再總結出求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。

3、豐富練習的形式。在充分利用教材的練習同時，我還適當?shù)匮a充了練習的內(nèi)容，使學生在練習中鞏固，在練習中提高。比如設計的“比較大小”，在比較大小之后，讓學生找找其中的規(guī)律，為接下來的分數(shù)除法做鋪墊?！安乱徊隆?，不僅用到了倒數(shù)的學問，也聯(lián)系到前面學的分數(shù)乘法應用題。

啟示二：信任學生，處理好扶與放的關系：

1、給學生獨立思索的時間，信任學生能具有獨立思索的實力，教學中每一個問題的提出，要使學生不是坐等聽別人講，而是能養(yǎng)成先自己主動思索的習慣。

2、給學生合作學習的機會；當學生有困惑時，老師可以充分發(fā)揮學生集體才智，引導學生小組合作、相互學習、相互溝通，在合作中溝通、在合作中提高、在合作中解決困惑。在教學中，我對于探求“整數(shù)有沒有倒數(shù)”、“0和1有沒有倒數(shù)”、“小數(shù)有沒有倒數(shù)”這幾個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生合作溝通的作用，去共同解決問題。

六年級數(shù)學上冊教學反思13

《比的應用》與前面學的比的學問，尤其是分數(shù)應用題親密相關。所以我在設計教學時充分考慮到學生的實際狀況，多從學生實際動身，以下就是我針對著課上做的教學反思：

一、喚起與生成

在喚起與生成環(huán)節(jié)，我充分考慮到學生已有的學問，所以在新課的導入我是這樣設計的：先復習比的意義，多讓學生說說兩個數(shù)之間的關系，然后引出媽媽在生活中遇到的`實際問題即：出示例2，學生對比中兩個數(shù)之間的關系已經(jīng)能夠比較嫻熟的把握，所以對出示的例題不會感覺到生疏，同時還可以引起學生的學問沖突，打破學生的心理平衡，激發(fā)學生的學習愛好、新奇和求知欲。

二.探究與解決

在本環(huán)節(jié)中我本著課程標準中的新理念，目的就是要變更學生原有的單純接受式的學習方式，向自主探究的學習方式轉(zhuǎn)變．充分調(diào)動、發(fā)揮學生的主體性。所以在教學過程中，我努力的把問題拋給學生，讓學生在小組內(nèi)自行解決，老師在全班溝通的時候可以適時點評，達到方法的總結，真正實現(xiàn)了學習方式的轉(zhuǎn)變。每一個問題的提出，我都賜予學生充分的時間和空間，讓學生親自溝通合作，然后再視察比較，最終得出結論。整個過程，對培育學生自主學習的實力是至關重要的。

六年級數(shù)學上冊教學反思14

今日我教了《比的意義》。一節(jié)課下來，感受頗多：

一、這節(jié)課充分體現(xiàn)了數(shù)學源于生活，也服務于生活，在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學，這一教學理念。本課利用學生熟識人物引入，使學生相識到比多少之外還可以倍數(shù)關系來比，從而引出比。

二．放手讓學生自學，培育學生的自學實力，體現(xiàn)了學生是學習的主體，老師是組織者、合作者這一教學理念。例如：