PAGEPAGE1種瓜得豆教案第一篇：種瓜得豆教案教學(xué)目標(biāo)：1.了解課文介紹的科學(xué)知識。2.學(xué)習(xí)課文的表達方法，了解作者怎樣一步步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用，體會課文的語言特點。3.引導(dǎo)學(xué)生感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的欲望。教學(xué)重點：了解作者是怎樣介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的，學(xué)會編寫閱讀提綱。教學(xué)難點：體會課文的語言特點，學(xué)習(xí)說明文的表達方法。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，俗話說：“種瓜得瓜，種豆得豆。”可是在科技飛速發(fā)展的今天，人們卻可以做到“種瓜得豆”，這靠的是什么技術(shù)呢?今天，我們一起來學(xué)習(xí)第12課《種瓜得豆》，去了解這種現(xiàn)代高科技知識。(板書課題：種瓜得豆，學(xué)生齊讀課題。)請自由地朗讀課文，邊讀邊思考：人們依靠什么技術(shù)能“種瓜得豆”?(根據(jù)學(xué)生回答出示課件：轉(zhuǎn)基因技術(shù))二、編列提綱，掌握文章主要內(nèi)容同學(xué)們，在沒學(xué)習(xí)這篇文章之前，你了解“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”嗎?(學(xué)生根據(jù)實際情況回答。)我們來看看，作者是從哪方面入手來介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)的。1.請齊讀第一自然段，邊讀邊思考：第一自然段主要講了什么?(課件出示：轉(zhuǎn)基因技術(shù)能夠做到“種瓜得豆”。)2.同學(xué)們，我們剛才通過先朗讀，再用簡練的語言進行概括的方式掌握了第1自然段的內(nèi)容。如果我們按順序?qū)⒚總€自然段的主要內(nèi)容進行歸納概括，并以提綱的方式編列出來，就叫編寫文章的閱讀提綱。(課件出示例子：第10課閱讀提綱)。3.你們能根據(jù)提示，按照剛才老師講的方法將這篇文章的閱讀提綱編寫出來嗎?(小組合作：交待清楚小組合作內(nèi)容和要求，邊巡視邊指導(dǎo))。4.指名反饋：(1)編寫閱讀提綱(先概括各自然段內(nèi)容，再將其進行歸納)：①轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”②過渡段③基因的作用④什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)⑤過渡段⑥——⑨轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)上大有用武之地⑩轉(zhuǎn)基本技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用(2)讀中體會第2、5自然段的作用。(3)讀中領(lǐng)悟文章結(jié)構(gòu)。(4)小結(jié)：通過編列閱讀提綱，我們了解了作者的寫作思路，他充分利用過渡段(板書)，采用先總后分的結(jié)構(gòu)(板書)，有條理地介紹了知識。同學(xué)們，如果你們要介紹某種事物，就可以學(xué)習(xí)這種謀篇布局的方法。三、品析語句，體會寫法1.現(xiàn)在，同學(xué)們對轉(zhuǎn)基因技術(shù)有一定的了解了嗎?通過學(xué)習(xí)，你知道了什么?(以個別讀相關(guān)句子的方式，檢查學(xué)生對科學(xué)知識的掌握，引導(dǎo)至“基因的作用”)。2.出示一組句子：A.這些基因是每種植物或動物的“大管家”，有的管葉子長得圓還是扁，有的管腳長得長還是短……當(dāng)然，植物結(jié)瓜還是結(jié)豆，也是由基因來“發(fā)號施令”的。B.基因有控制遺傳性狀和活性調(diào)節(jié)的功能。基因通過復(fù)制把遺傳信息傳遞給下一代，并通過控制酶的合成來控制代謝過程，從而控制生物的個體性狀表現(xiàn)。基因還可以通過控制結(jié)構(gòu)蛋白的成分，直接控制生物性狀。這兩個句子都是對基因作用的解釋(男生、女生讀)，你覺得哪句話更好理解?(A句用打比方的說明方法來介紹深奧的科學(xué)知識。板書：打比方大管家發(fā)號施令)3.請同學(xué)們默讀課文，動筆用“”從文中畫出用了打比方寫法的語句。(多種形式朗讀句子，讀中體會。板書：搬住得慣住戶……)4.小結(jié)：作者借助豐富的想象力，運用打比方的說明方法，用人們熟悉的生活行為來介紹深奧的科學(xué)知識，使文章所表達的內(nèi)容通俗易懂，并且富有情趣。5.過渡：文中除了打比方的說明方法令人叫絕，還有其他哪些寫法也值得我們學(xué)習(xí)?(小組讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，并指出文中相關(guān)的內(nèi)容。)(板書：設(shè)問激趣、有詳有略、舉例說明寫作技巧)6.結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，練習(xí)有感情地朗讀文中的有關(guān)段落(自主讀)。四、總結(jié)課堂，拓展延伸1.學(xué)完這篇課文，同學(xué)們是不是對轉(zhuǎn)基因技術(shù)有了更深一層的認(rèn)識?轉(zhuǎn)基因技術(shù)對我們來說曾經(jīng)是那么陌生、那么神秘，作者運用精巧的構(gòu)思，通俗易懂且富有情趣地向我們作了系統(tǒng)的介紹。我們在感嘆科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大的同時，不得不佩服作者寫法之高明。2.轉(zhuǎn)基因技術(shù)離我們其實并不遙遠。(課件出示轉(zhuǎn)基因技術(shù)在生產(chǎn)生活中的運用)。3.如果你掌握了轉(zhuǎn)基因技術(shù)，你想怎樣利用它為人類造福?五、作業(yè)布置1.完成練習(xí)冊第21頁第六題和第七題。2.進一步了轉(zhuǎn)基因技術(shù)：自學(xué)第57頁《話說基因工程》，并編寫該文的閱讀提綱。六、板書設(shè)計種瓜得豆過渡段總分結(jié)構(gòu)打比方：大管家、發(fā)號施令搬、住得慣……舉例子有詳有略第二篇：種瓜得豆教案（模版）<>教學(xué)設(shè)計教材簡析:這篇課文是一篇兒童科普讀物,是說明文。作者用通俗易懂的語言，介紹了一種現(xiàn)代高科技——轉(zhuǎn)基因技術(shù)的原理及應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解意思，積累詞語；（2）讀懂課文，了解課文介紹的科學(xué)知識；（3）學(xué)習(xí)課文的表達方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的，并體會課文的語言特點。2、過程與方法：（1）自學(xué)生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語表達的意思；（2）聯(lián)系生活，展開想象，理解內(nèi)容；⑶品析重點詞句，體會文章的寫作特點；3、情感、態(tài)度與價值觀：（1）感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大；⑵激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的強烈欲望；教學(xué)重難點：1、重點：了解作者是怎樣介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。2、難點：結(jié)合具體語句，體會文中打比方寫法的表達效果。3、關(guān)鍵：激發(fā)興趣，明確任務(wù)，認(rèn)真自學(xué)，積極參與課堂學(xué)習(xí)。教學(xué)用具：課件教學(xué)時數(shù)：兩課時教學(xué)設(shè)計：第二課時教學(xué)目標(biāo)1、了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的；2、品析語句，體會作者的寫作技巧；3、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的強烈欲望；教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1、導(dǎo)語:同學(xué)們，上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《種瓜得豆》這篇課文，并對課文的主要內(nèi)容進行了概括，現(xiàn)在哪位同學(xué)來復(fù)述一下本文的主要內(nèi)容？2、指名回答3、下面就讓我們繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)、理解課文介紹的科學(xué)知識并了解作者是怎樣介紹這些科學(xué)知識的。二、細(xì)讀課文，理解感悟（一）學(xué)習(xí)課文第二部分（2-4自然段）1.了解什么是基因及其的作用（1）同學(xué)們，按常理來說“種瓜得瓜、種豆得豆”，可是在科技飛速發(fā)展的今天，人們卻可以做到“種瓜得豆”，這靠的是什么技術(shù)呢？（2）“基因”個詞對于我們來說很陌生也很深奧，在了解什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)之前，我們先來了解什么是基因和基因的作用，請同學(xué)們先齊讀課文的第3自然段?？纯词裁词腔蚝突虻淖饔檬鞘裁矗浚?）齊讀課文的第3自然段。（4）同學(xué)們讀得非常棒！那現(xiàn)在誰來用簡潔的語言或自己的話語告訴我們，基因和基因的作用是什么呢？（5）文中的“大管家”、“發(fā)號施令”是什么意思？“大管家”如何“發(fā)號施令”（具體舉例解釋）？為什么加上雙引號？（6）出示圖片：我們來看幾組圖片，來感受這位“大管家”的威力。（7）出示基因圖：這位大管家擁有那么大的權(quán)利，又那么神奇，它長得是什么樣子的呢？同學(xué)們想認(rèn)識它嗎？2、了解什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)這些基因生長在生物體（包括人體）的每一個細(xì)胞里，一代一代遺傳下去。所以我們與自己的父母的特征很相似，就如牛生下的還是牛，不會是豬，而我們剛才看到的那些，還有文中提到的種瓜得豆是怎么回事呢？接下來我們就來了解一下什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。（1）集體朗讀課文第4自然段，讀后畫出描寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)的關(guān)鍵詞語。（2）反饋?；颉鞍峒摇焙髸霈F(xiàn)什么情況呢？（二）、學(xué)習(xí)課文第二部分（５-１０自然段）（1）同學(xué)們，生活中你見過瓜苗長出大豆的嗎？為什么沒有呢？教（2）過渡（讀第五自然段）（3）那么科學(xué)家花那么大的精力研究轉(zhuǎn)基因技術(shù)有什么用武之地嗎？接下來我們就來了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。（4）師生互動（新聞發(fā)布會）要求：學(xué)生是“新聞發(fā)言人”，要認(rèn)真讀課文，能說出轉(zhuǎn)基因技術(shù)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，表達要清楚，用語要簡練。老師是“記者”，對“新聞發(fā)言人”隨機提問。（5）圖片欣賞（轉(zhuǎn)基因的遐想）（6）轉(zhuǎn)基因技術(shù)不僅在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有用武之地，在醫(yī)學(xué)上也派上了大用場。三、總結(jié)課文，體會寫法（1）同學(xué)們，這是一篇兒童科普說明文，介紹的是生物學(xué)中的轉(zhuǎn)基因技術(shù)，作者用了什么說明方法將如此高深的生物技術(shù)寫得如此通俗易懂呢？在回答這個問題之前，我們先來看看小學(xué)最常用的說明方法有哪些）——出示有關(guān)小學(xué)常用的說明方法的演示文稿并對各種說明方法作簡略的介紹；①、打比方：打比方和比喻本質(zhì)是一樣的，只不過比喻是修辭方法，而打比方是說明方法。②、舉例子：為了說明事物的情況有時只從道理上講，人們不太理解，這就需要舉些既通俗易懂又有代表性的例子來加以說明。（2）討論：文中哪些段落運用了相應(yīng)的說明方法呢？請同學(xué)們找出相關(guān)的段落或句子，并說說這樣介紹有什么好處？（3）交流反饋我們以后寫說明文的文章就可以用這樣的寫作方法。四、課后小結(jié)，作業(yè)延伸1、學(xué)了《種瓜得豆》這篇課文，我們體會到?jīng)]有做不到，只有想不到，正因為人類有著超乎尋常的想象力與大膽嘗試的科學(xué)精神，才有了我們看到的前所未有的新事物。但是，轉(zhuǎn)基因技術(shù)是可以不受限制、任意妄為的嗎？閱讀鏈接就基因工程是好事還是壞事進行了介紹。2、作業(yè)：（1）摘抄自己喜歡的詞語和句子。（2）閱讀《話說基因工程》。五、板書設(shè)計：12、種瓜得豆基因“大管家”“發(fā)號施令”轉(zhuǎn)基因技術(shù)基因“搬家”應(yīng)用農(nóng)業(yè)醫(yī)學(xué)第三篇：種瓜得豆《種瓜得豆》教學(xué)設(shè)計之一教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會“泌、玫、瑰”3個會認(rèn)字和“搬、玫、瑰、柿、供”5個會寫字，掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、供不應(yīng)求、發(fā)號施令、前所未有、水土不服”等詞語。2．學(xué)習(xí)課文的表達方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。并體會課文語言特點。3．朗讀課文。了解課文介紹的科學(xué)知識。4．激發(fā)探索科學(xué)的強烈欲望。教學(xué)重點：了解課文介紹的有關(guān)現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)科學(xué)知識。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)說明文的表達方法及課文的語言特點。課時安排：兩課時。第一課時教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會“泌、玫、瑰”3個會認(rèn)字和“搬、玫、瑰、柿、供”5個會寫字，掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、供不應(yīng)求、發(fā)號施令、前所未有、水土不服”等詞語。2．讀懂課文，感知大意，理清層次，編列閱讀提綱。3．了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。4．正確、流利地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備1．生字詞語卡片。2．搜集有關(guān)基因的資料。教學(xué)過程一、談話激趣，導(dǎo)入新課1．組織談話：同學(xué)們，你們長得都像誰呢？2．學(xué)生自由發(fā)言。（“像爸爸”、“像媽媽”、“像舅舅”、“誰都很像”??）3．教師追問：為什么有的同學(xué)與父母那么相似，好像同一個模子倒出來的，有的卻找不到與父母相同的特征呢？4．學(xué)生暢所欲言，教師評價。5．教師描述、揭題：原來在我們的體內(nèi)有一種叫做基因的東西會遺傳，它決定了我們每個人的特點。當(dāng)媽媽生下我們時，爸爸、媽媽的基因就傳到了我們身上，如果這些基因沒有發(fā)生意外情況時，我們就會長得與爸爸媽媽很像，但如果碰到一些異常的情況，基因就會發(fā)生或大或小的變化，這種情況下，我們就長得不怎么像或根本不像爸爸媽媽了?；虬?，是一個很神秘也很神奇的東西，所有生物體內(nèi)都有基因。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇與基因有關(guān)的文章。6．教師板書課題：種瓜得豆。7．學(xué)生讀題并對課題提出疑問。（種瓜應(yīng)該得瓜，種豆才會得豆，種瓜怎么會得豆呢？）8．教師引導(dǎo)讀文：從常理來講，種瓜是不可能收獲豆子，但如果你讀了課文，認(rèn)識了基因及其有關(guān)技術(shù)，你就會豁然開朗了。二、初讀課文，整體感知1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．自學(xué)生字新詞，認(rèn)讀識記。3．理解詞語。發(fā)號施令：號，號令；施，發(fā)布。發(fā)命令，下指示。前所未有：從來沒有過的。水土不服：水土，泛指自然環(huán)境和氣候。指不能適應(yīng)某個地方的自然環(huán)境和氣候。樂不可支：形容快樂到了極點。供不應(yīng)求：供，供應(yīng)，供給；求，需要。供應(yīng)不能滿足需要。和平共處：指不同社會制度的國家，用和平的方式解決彼此爭端，在平等互利的基礎(chǔ)上，發(fā)展彼此間經(jīng)濟和文化聯(lián)系。在本課中指轉(zhuǎn)基因豬的心臟移植到人體后可以在人體中適應(yīng)并工作。4．默讀課文，思考問題。⑴這篇課文主要介紹了一個什么科學(xué)知識？⑵圍繞著這一知識都介紹了哪些內(nèi)容？⑶課文是怎樣一步一步介紹的，讀后，列一個閱讀提綱。5．小組交流后，再全班交流解疑。全文按總—分結(jié)構(gòu)，每個分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容。6．給課文分段，概括段意。第一部分（第1自然段）：寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”。第二部分（第2—4自然段）：介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。第三部分（第5—10自然段）：介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。三、編列提綱，理清層次1．指導(dǎo)編寫課文第二部分的閱讀提綱。⑴認(rèn)真默讀課文第2—4自然段，弄清每個自然段的內(nèi)容。⑵想想各個自然段間的聯(lián)系，說說作者是如何向人們說明轉(zhuǎn)基因技術(shù)的？⑶指名反饋，全班交流。⑷結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師示范編寫閱讀提綱，理清文章層次。第2自然段以“什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)呢？”為過渡段，點明這一部分要寫的內(nèi)容。第3自然段介紹了基因的作用。第4自然段介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)?？煞謨蓪樱旱谝粚樱好逡恍┥矬w內(nèi)基因的本領(lǐng)，讓一種生物里的“大管家”搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本領(lǐng)。第二層：轉(zhuǎn)基因技術(shù)也因有“水土不服”或不被接受而失敗的。2．學(xué)法小結(jié)，獨立編寫課文第三部分的閱讀提綱。⑴指名反饋。⑵集體評議，達成共識。第5自然段是過渡段，引出科學(xué)家研究基因技術(shù)的意義。第6—9自然段寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大有用武之地。第6段概述；789段舉例說明：培育轉(zhuǎn)基因棉花、培育出藍色玫瑰、培育轉(zhuǎn)基因大豆和西紅柿。第10自然段講轉(zhuǎn)基因技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。四、課堂小結(jié)教師小結(jié)：種瓜得豆看似不可思議，但由于現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用卻完全能夠做到。這科學(xué)技術(shù)的神奇力量真是令人驚嘆呀！五、作業(yè)設(shè)計1．書寫本課生字新詞。2．熟讀課文，完整地編寫本課的閱讀提綱。第二課時教學(xué)目標(biāo)1．繼續(xù)學(xué)文，品析語言，學(xué)習(xí)說明文的表達方法，體會課文的語言特點。2．有感情地朗讀課文。3．閱讀鏈接《話說基因工程》，感受文章的情趣，激發(fā)閱讀以及探索的欲望。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1．聽寫詞語。2．說說作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。3．結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，出示閱讀提綱，進行整體感知。4．回憶編寫閱讀提綱的方法。二、品析語句，體會寫法1．導(dǎo)語：這是一篇科學(xué)小品文，介紹的是生物學(xué)中高深的轉(zhuǎn)基因技術(shù)，你們能讀懂文中的內(nèi)容嗎？（生齊答：能。）2．追問：作者到底用了什么寫法將這如此高深的生物技術(shù)寫得這般通俗易懂？（用打比方（比喻）的寫法來介紹深奧的科學(xué)知識。）3．默讀課文，用“”從文中找出運用了打比方（比喻）寫法的語句，談?wù)勥@種寫法對自己讀懂課文有什么幫助？4．先獨立找句子，再在小組內(nèi)交流、介紹。5．指名反饋，全斑交流，找出語句，體會寫法。⑴這些基因是每種植物或動物的“大管家”，有的管葉子長得圓還是扁，有的管腳長得長還是短??當(dāng)然，植物結(jié)瓜還是結(jié)豆，也是由基因來“發(fā)號施令”的。句中用“大管家”“發(fā)號施令”來說明基因在動植物體內(nèi)所發(fā)揮的作用，寫得十分通俗、形象，讓人一讀就懂。⑵這種讓基因“搬家”的技術(shù)，就叫轉(zhuǎn)基因技術(shù)。用“搬家”這種生活中熟悉的行為，來介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)，十分形象直觀，使高深的科學(xué)知識變得淺顯易懂。⑶這樣，只要“搬到新家”的“大管家”“住得慣”，發(fā)揮自己的本領(lǐng)，就會創(chuàng)造出某種前所未有的新生物。??當(dāng)然，如果“搬到新家”的基因“水土不服”，“住不慣”，或者原有的“住戶”不認(rèn)它，把它“趕”出去，那么，這項轉(zhuǎn)基因技術(shù)就算失敗。用搬家適應(yīng)新環(huán)境的生活行為來說明轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用原理，既生動有趣，又通俗易懂。6．教師小結(jié)：作者借助豐富的想象力，運用打比方的寫法，用人們熟悉的生活行為來形象地介紹深奧的科學(xué)知識，使文章所表達的內(nèi)容通俗易懂，并且富有情趣。7．有感情地朗讀課文第3、4自然段。8．教師過渡、引導(dǎo)：文中除了打比方的寫法令人叫絕，還有其他哪些寫法也值得我們學(xué)習(xí)？9．學(xué)生自由發(fā)言，并指出文中相關(guān)的內(nèi)容。⑴前后照應(yīng)的寫法。(課文第l與第5自然段)⑵設(shè)問激趣的寫法。(課文第1與第2自然段)⑶詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?課文第7、8、9自然段)⑷舉例說明的寫法。(課文第7～10自然段)10．結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，練習(xí)有感情地朗讀文中的有關(guān)段落。三、閱讀鏈接，編寫提綱1．學(xué)生獨立閱讀選文《話說基因工程》。2．運用所學(xué)的方法為短文編寫閱讀提綱。3．小組交流閱讀提綱，發(fā)現(xiàn)不足，馬上提出建議，進行修改。4．指名反饋，全斑交流。5．展開想象，舉例說說怎樣合理使用基因工程為人類造福。四、課堂小結(jié)轉(zhuǎn)基因技術(shù)、基因工程對我們來說曾經(jīng)是那么陌生、那么神秘，作者運用打比方與列舉事例的寫法為我們作了形象而生動的介紹，使我們在閱讀時感到通俗易懂且富有情趣。我們在感嘆科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大的同時，不得不佩服作者寫法之高明。五、作業(yè)設(shè)計1．摘抄文中表達生動的語句。2．完成自測題。《種瓜得豆》教學(xué)設(shè)計之二教材簡析：《種瓜得豆》是一篇兒童科普讀物，說明文。作者用通俗易懂的語言有層次地介紹了什么是基因、轉(zhuǎn)基因技術(shù)以及轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。全文結(jié)構(gòu)非常清楚，是典型的說明文體裁。全文為總——分結(jié)構(gòu)，每個分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容。課文運用了淺顯的比喻和通俗易懂的語言，如，“種瓜得豆”“大管家”“發(fā)號施令”“搬家”等，把較為深奧的、現(xiàn)代高科技知識，很通俗地介紹給了讀者，并且使之很容易被人接受。設(shè)計理念：“閱讀是學(xué)生的個性化行為”。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)知識。在引導(dǎo)學(xué)生感受、理解課文內(nèi)容的過程中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生理解和運用語言文字的能力。教學(xué)目標(biāo)：1．朗讀課文。了解課文介紹的科學(xué)知識。2．學(xué)習(xí)課文的表達方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。并體會課文語言的特點。3．學(xué)會“泌、玫、瑰”3個會認(rèn)字和“搬、玫、瑰、柿、供”5個會寫字，掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、供不應(yīng)求”等詞語。教學(xué)重點：了解課文介紹的有關(guān)現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)科學(xué)知識。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)說明文的表達方法及課文的語言特點。教學(xué)準(zhǔn)備：收集現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的知識和科研成果。課時安排：兩課時教學(xué)設(shè)計：第一課時一、談話導(dǎo)入，揭示課題俗話說：“種瓜得瓜，種豆得豆。”可是在科技飛速發(fā)展的今天，人們可以做到“種瓜得豆，種豆得瓜?！边@靠的是什么技術(shù)呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文《種瓜得豆》，去了解這種現(xiàn)代高科技知識。（板書課題：種瓜得豆）齊讀課題。【由“種瓜得豆”引出一種現(xiàn)代高科技知識，這樣導(dǎo)課，簡潔、明了。學(xué)生很自然地想去讀書、了解這是一種怎樣的高科技知識。】二、朗讀課文，整體感知1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：種瓜怎么會得豆呢？這里有什么奧妙？2．檢查生字詞語，以及課文讀通情況。3．默讀課文，思考問題。（1）這篇課文主要介紹了一個什么科學(xué)知識？（2）課文圍繞著這一知識都介紹了哪些內(nèi)容?（3）課文是怎樣一步步介紹的，讀懂后，列一個閱讀提綱。4．交流匯報，朗讀相應(yīng)的段落。（1）課文介紹了一種現(xiàn)代高科技——轉(zhuǎn)基因技術(shù)的原理及應(yīng)用。（2）課文圍繞轉(zhuǎn)基因技術(shù)主要寫了三部分內(nèi)容。第一部分（第1自然段）寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”。第二部分（第2—4自然段）介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。第三部分（第5—10自然段）介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。（3）教師結(jié)合學(xué)生的回答，列出提綱：基因的作用什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)轉(zhuǎn)基因的技術(shù)現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用【學(xué)習(xí)說明文要抓住課文的要點，理清文章的表達順序，這樣有助于訓(xùn)練學(xué)生語言表達的連貫性和條理性。】三、質(zhì)疑問難，釋疑存疑1．質(zhì)疑：你有哪些不理解的句子或不明白的問題？先在小組內(nèi)交流，解決不了的提出來。2．學(xué)生提出問題，師生根據(jù)情況，解決問題，需要在學(xué)習(xí)課文過程中解決的，可暫時存疑，下節(jié)課解決?！尽皩W(xué)貴有疑，疑則進也。”讓學(xué)生在讀中提出問題，師生互動，解決一些簡單的問題，教師對學(xué)生提出的問題進行整合，通過存疑，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待?！克?、布置作業(yè)1．朗讀課文。2．抄寫本課的生字新詞。第二課時一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1．聽寫詞語：發(fā)號施令、水土不服、供不應(yīng)求、和平共處。2．轉(zhuǎn)基因技術(shù)是由誰來“發(fā)號施令”？什么情況下供不應(yīng)求？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——種瓜得豆，一起去了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及應(yīng)用。二、研讀“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”，領(lǐng)悟表達方法1．認(rèn)真讀課文2—4自然段，思考：基因有什么作用？什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)？2．學(xué)生小組交流。3．指名讀第3自然段，了解基因的作用。（1）觀察課本插圖——計算機描繪的基因結(jié)構(gòu)圖。教師簡介：基因是生物遺傳的基本單位，存在于細(xì)胞的染色體上，作線狀排列。（2）提問：基因有什么作用？學(xué)生畫出課文中的句子。（3）朗讀文中的句子，引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語了解基因的作用。基因是動植物體內(nèi)“發(fā)號施令”的“大管家”。4．默讀第4自然段，畫出什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)的句子。（1）學(xué)生匯報：（科學(xué)家摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng)，讓一種生物里的“大管家”搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本領(lǐng)，就會創(chuàng)造出某種前所未有的新生物。）（2）轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有失敗的時候，它在什么情況下會失敗呢？（轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有因“水土不服”或不被接受而失敗的。）5．領(lǐng)悟表達方法。課文是用什么方法來介紹這些科學(xué)知識的？這樣介紹有什么好處？（課文運用打比方的方法來介紹，比喻形象恰當(dāng)，把較為深奧的科學(xué)知識用通俗易懂的語言介紹給讀者，容易被人接受。）6．朗讀體會課文的語言表達的特點?！救~圣陶先生說：“說明文不一定就是板起臉孔來說話，說明文未嘗不可帶一點風(fēng)趣?！北菊n運用了形象生動的比喻和通俗易懂的語言來介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)，易于被人接受。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生畫出有關(guān)詞句，品讀咀嚼，體會課文語言的準(zhǔn)確性、形象性，感受說明文的表達方法。】三、課件展示轉(zhuǎn)基因圖片。四、想象練筆，拓展延伸。1．如果你到轉(zhuǎn)基因商店里購物，你希望買到什么樣的產(chǎn)品？設(shè)想一下，用你的筆把它描繪出來。2．把你在課外了解到的有關(guān)基因工程方面的知識或科研成果，介紹給同學(xué)們聽。【通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已感悟課文內(nèi)容、體會作者的表達方法，此時，讓學(xué)生拿起筆設(shè)想自己想象中的轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品，學(xué)生可以把在課文的表達方法遷移運用到自己的小練筆之中，實現(xiàn)讀寫結(jié)合?！课濉⒉贾米鳂I(yè)1．朗讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。2．閱讀相關(guān)文章。板書設(shè)計：種瓜得豆基因動植物“發(fā)號施令”“大管家”（搬）（創(chuàng)造）轉(zhuǎn)基因技術(shù)一種生物的“大管家”→另一種生物→新生物《種瓜得豆》教學(xué)設(shè)計之三教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能⑴學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解意思，積累詞語⑵讀懂課文，編寫閱讀提綱，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。⑶抓住有關(guān)語句，體會文中打比方寫法的表達效果。⑷正確、流利、有感情地朗讀課文。2、過程與方法⑴自學(xué)生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語表達的意思。⑵聯(lián)系生活，展開想象，理解內(nèi)容。⑶品析重點詞句，體會文章的寫作特點。3、情感、態(tài)度與價值觀⑴感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大⑴激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的強烈欲望。重、難點1.重點：了解作者是怎樣介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的，學(xué)會編寫閱讀提綱。2.難點：結(jié)合具體語句，體會文中打比方寫法的表達效果。教學(xué)時數(shù)：兩課時。教學(xué)設(shè)計：第一課時教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解詞義，加以積累。2.讀懂課文，感知大意，理清層次，編列閱讀提綱。3.了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。4.正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過程：一、談話激趣，導(dǎo)入新課1.同學(xué)們，在你第一次看到“種瓜得豆”這個課題時，是不是覺得很奇怪？莫非是寫錯了嗎？就連幼兒園的小朋友都懂得“種瓜得瓜、種豆得豆”這個常理，種瓜怎么會得豆呢？可是，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，這已經(jīng)不是不可能的事情了，大家知道這是為什么嗎？學(xué)習(xí)了這篇課文，我們的疑問就會得到解決。2.教師板書課題：種瓜得豆3.學(xué)生讀題并對課題提出疑問。二、初讀課文，整體感知1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.教師出示生字新詞，學(xué)生認(rèn)讀識記，重點強調(diào)：玫瑰的瑰讀輕聲，供不應(yīng)求的供讀一聲3.分段開火車?yán)首x課文，集體評議，糾錯正音。4.討論：課文主要寫了哪些內(nèi)容？（這篇課文主要向我們介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用）5.給課文分段，概括段意。第一部分（第1自然段）：寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”。第二部分（第2-4自然段）：介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。第三部分（第5-10自然段）：介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。三、編列提綱、理清層次1.指導(dǎo)編寫課文第二部分的閱讀提綱⑴認(rèn)真默讀課文第2-4自然段，弄清每個自然段的內(nèi)容。⑵想想各個自然段間的聯(lián)系，說說作者是如何向人們說明轉(zhuǎn)基因技術(shù)的？⑶指名反饋，全班交流。⑷結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師示范編寫閱讀提綱，理清文章層次。①提出問題。②介紹基因的作用。③什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。2.學(xué)法小結(jié)，獨立編寫課文第三部分的閱讀提綱。⑴.指名反饋。⑵.集體評議，達成共識。①轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。（不怕棉鈴蟲的轉(zhuǎn)基因棉花、藍色的轉(zhuǎn)基因玫瑰、可殺死雜草的轉(zhuǎn)基因大豆、不容易腐爛的轉(zhuǎn)基因西紅柿）②轉(zhuǎn)基因在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。（用轉(zhuǎn)基因豬的心臟為人體實施心臟移植手術(shù)）四、課堂小結(jié)種瓜得豆看似不可思議，但由于現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用卻完全能夠做到。這科學(xué)技術(shù)的神奇力量真是令人驚嘆呀！五、布置作業(yè)1.讀讀本課的生字、新詞。2.熟讀課文，完整地編寫本課的閱讀提綱。3.查閱資料，進一步了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)。第二課時教學(xué)目標(biāo)1.繼續(xù)學(xué)文，品析語言，體會作者的寫作技巧。2.有感情地朗讀課文3.閱讀鏈接《話說基因工程》，感受文章的情趣，激發(fā)閱讀以及探索的欲望。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1.聽寫詞語。2.回憶編寫閱讀提綱的方法。（通讀全文，了解文主要介紹了哪幾個方面的內(nèi)容，每個方面又分別說了什么，按順序用簡練的語言進行概括）二、品析語句，體會寫法1.讀了這篇課文你學(xué)到了哪些知識？2.你覺得課文在表達方法上（敘述方法、語言表達）有什么特點值得我們學(xué)習(xí)？（打比方）3.課文運用了打比方的寫法來形象地介紹深奧的科學(xué)知識，如“基因是每種植物或動物的‘大管家’”。從課文中再找出這樣的語句讀一讀，談?wù)勥@種寫法對自己讀懂課文有什么幫助。4.學(xué)生默讀課文，動筆用“”從文中找出運用了打比方寫法的語句，談?wù)勥@種寫法對自己讀懂課文有什么幫助？5.先獨立找句子，再在小組內(nèi)交流、介紹。6.指名反饋，全班交流，找出語句，體會寫法。7.教師小結(jié)：作者借助豐富的想象力，運用打比方的寫法，用人們熟悉的生活行為來形象地介紹深奧的科學(xué)知識，使文章所表達的內(nèi)容通俗易懂，并且富有情趣。8.學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第3、4自然段。9.把你覺得描寫形象生動、通俗易懂的部分找出來讀給大家聽。10.結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，練習(xí)有感情地朗讀文中的有關(guān)段落。三、閱讀鏈接，編寫提綱1.學(xué)生獨立閱讀選文《話說基因工程》。2.運用所學(xué)的方法為短文編寫閱讀提綱。3.小組交流閱讀提綱，發(fā)現(xiàn)不足，進行修改。4.指名反饋，全班交流5.展開想象，舉例說明怎樣合理使用基因工程為人類造福。四、課堂小結(jié)轉(zhuǎn)基因技術(shù)、基因工程對我們來說曾經(jīng)是那么陌生、那么神秘，作者運用打比方與列舉事例的寫法為我們作了形象而生動的介紹，使我們在閱讀時感到通俗易懂且富有情趣。我們在感嘆科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大的同時，不得不佩服作者寫法之高明。五、布置作業(yè)1.摘抄文中自己喜歡的語句。2.如果你是一位掌握了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的科學(xué)家，你會運用這項技術(shù)做些什么？六、板書設(shè)計：什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)基因的作用種瓜得豆轉(zhuǎn)基因技術(shù)轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用第四篇：12《種瓜得豆》教案12.《種瓜得豆》——劉宜學(xué)教材簡析：《種瓜得豆》是一篇兒童科普讀物，說明文。作者用通俗易懂的語言有層次地介紹了什么是基因、轉(zhuǎn)基因技術(shù)以及轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。全文結(jié)構(gòu)非常清楚，是典型的說明文體裁。全文為總——分結(jié)構(gòu)，每個分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容。課文運用了淺顯的比喻和通俗易懂的語言，如，“種瓜得豆”“大管家”“發(fā)號施令”“搬家”等，把較為深奧的、現(xiàn)代高科技知識，很通俗地介紹給了讀者，并且使之很容易被人接受。設(shè)計理念：“閱讀是學(xué)生的個性化行為”。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)知識。在引導(dǎo)學(xué)生感受、理解課文內(nèi)容的過程中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生理解和運用語言文字的能力。教學(xué)目標(biāo)：1、朗讀課文。了解課文介紹的科學(xué)知識。2、學(xué)習(xí)課文的表達方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。并體會課文語言的特點。3、學(xué)會“泌、玫、瑰”3個會認(rèn)字和“搬、玫、瑰、柿、供”5個會寫字，掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、供不應(yīng)求”等詞語。教學(xué)重點：了解課文介紹的有關(guān)現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)科學(xué)知識。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)說明文的表達方法及課文的語言特點。教學(xué)準(zhǔn)備：收集現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的知識和科研成果。課時安排：2課時教學(xué)設(shè)計：第一課時一、談話導(dǎo)入，揭示課題俗話說：“種瓜得瓜，種豆得豆?！笨墒窃诳萍硷w速發(fā)展的今天，人們可以做到“種瓜得豆，種豆得瓜?！边@靠的是什么技術(shù)呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文《種瓜得豆》，去了解這種現(xiàn)代高科技知識。（板書課題：種瓜得豆）齊讀課題?！居伞胺N瓜得豆”引出一種現(xiàn)代高科技知識，這樣導(dǎo)課，簡潔、明了。學(xué)生很自然地想去讀書、了解這是一種怎樣的高科技知識?！慷?、朗讀課文，整體感知1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：種瓜怎么會得豆呢？這里有什么奧妙？2、檢查生字詞語，以及課文讀通情況。3、默讀課文，思考問題。（1）這篇課文主要介紹了一個什么科學(xué)知識？（2）課文圍繞著這一知識都介紹了哪些內(nèi)容?（3）課文是怎樣一步步介紹的，讀懂后，列一個閱讀提綱。4、交流匯報，朗讀相應(yīng)的段落。（1）課文介紹了一種現(xiàn)代高科技——轉(zhuǎn)基因技術(shù)的原理及應(yīng)用。（2）課文圍繞轉(zhuǎn)基因技術(shù)主要寫了三部分內(nèi)容。第一部分（第1自然段）寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”。第二部分（第2—4自然段）介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。第三部分（第5—10自然段）介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。（3）教師結(jié)合學(xué)生的回答，列出提綱：什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)基因的作用現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)轉(zhuǎn)基因的技術(shù)能做到“種瓜得豆”在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用【學(xué)習(xí)說明文要抓住課文的要點，理清文章的表達順序，這樣有助于訓(xùn)練學(xué)生語言表達的連貫性和條理性?！咳?、質(zhì)疑問難，釋疑存疑1、質(zhì)疑：你有哪些不理解的句子或不明白的問題？先在小組內(nèi)交流，解決不了的提出來。2、學(xué)生提出問題，師生根據(jù)情況，解決問題，需要在學(xué)習(xí)課文過程中解決的，可暫時存疑，下節(jié)課解決。【“學(xué)貴有疑，疑則進也。”讓學(xué)生在讀中提出問題，師生互動，解決一些簡單的問題，教師對學(xué)生提出的問題進行整合，通過存疑，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。】四、布置作業(yè)1、朗讀課文。2、抄寫本課的生字新詞。第二課時一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1、聽寫詞語：發(fā)號施令、水土不服、供不應(yīng)求、和平共處。2、轉(zhuǎn)基因技術(shù)是由誰來“發(fā)號施令”？什么情況下供不應(yīng)求？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——種瓜得豆，一起去了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及應(yīng)用。二、研讀“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”，領(lǐng)悟表達方法1、認(rèn)真讀課文2—4自然段，思考：基因有什么作用？什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)？2、學(xué)生小組交流。3、指名讀第3自然段，了解基因的作用。（1）觀察課本插圖——計算機描繪的基因結(jié)構(gòu)圖。教師簡介：基因是生物遺傳的基本單位，存在于細(xì)胞的染色體上，作線狀排列。（2）提問：基因有什么作用？學(xué)生畫出課文中的句子。（3）朗讀文中的句子，引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語了解基因的作用?；蚴莿又参矬w內(nèi)“發(fā)號施令”的“大管家”。4、默讀第4自然段，畫出什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)的句子。（1）學(xué)生匯報：（科學(xué)家摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng)，讓一種生物里的“大管家”搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本領(lǐng)，就會創(chuàng)造出某種前所未有的新生物。）（2）轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有失敗的時候，它在什么情況下會失敗呢？（轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有因“水土不服”