第五章各具特色的四大地理單元

-、本章對課程標準的認知思路

1、在地圖上找出秦嶺、淮河，說明秦嶺一淮河一線的地理意義。

2、運用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。

3、說出各地理單元自然地理環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響。

4、列表比較四大地理單元的區(qū)域差異。

5,觀看、閱讀四大地理單元自然景觀特色的資料，并從中歸納、比較四大地理單元的差異。

6、舉例說出各區(qū)域面臨主要的環(huán)境問題和解決措施。

二、本章教材設計意圖

(-)總體設計思路

本章位于中國地理“概況”部分和“認識區(qū)域”之間，處于“概況”向“認識區(qū)域”的過渡位置，本章學習是以區(qū)域為

單位，將中國大致按方位分成四大地理單元，在已學的地形、氣候及經(jīng)濟等方面知識的基礎上，通過分析、綜合、比較、概

括等方法認識我國四大地理單元各自的特征和不同地理單元之間的差異。由于我國四大地理單元中的北方地區(qū)與南方地區(qū)的

分界線大致是秦嶺一淮河一線，它是我國南北的一條重要的地理分界線，也是重要的教學內(nèi)容，故教材在學習了北方地區(qū)和

南方地區(qū)之后，專門設計了第三節(jié)《重要的地理分界線秦嶺一淮河》，引導學生開展探究式專題學習活動，聯(lián)系已學知識，

進行概括并提出發(fā)展經(jīng)濟的建議。

本章分五節(jié)，分別學習北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)四大地理單元。五節(jié)的標題分別是：

第一節(jié)北方地區(qū)一黑土地和黃土地

第二節(jié)南方地區(qū)——濕熱的紅土地

第三節(jié)重要的地理分界線秦嶺?淮河

第四節(jié)西北地區(qū)一廣袤的土地

第五節(jié)青藏地區(qū)一高寒的土地

本章一開始首先通過讀圖活動讓學生掌握我國四大地理單元的劃分及其界線。由于四大地理單元界線的劃分并無統(tǒng)一的

依據(jù)，因此課文對劃分的依據(jù)沒有提出學習要求。

第一節(jié)《北方地區(qū)一黑土地和黃土地》，以“圖片+說明”的方式介紹黑土地、黃土地的位置和主要特征，再通過活

動讓學生概括出自然條件對生產(chǎn)生活的影響。

第二節(jié)《南方地區(qū)一濕熱的紅土地》，首先將自然與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結合介紹，之后著重對經(jīng)濟發(fā)展狀況和區(qū)域經(jīng)濟合作進

行簡介和學習。

第三節(jié)《重要的地理分界線秦嶺一淮河》。在學習完北方地區(qū)和南方地區(qū)之后，需要進行概括總結和綜合性的歸納、比

較，為此專門設計這一節(jié)，讓學生利用已學的知識，找出劃分這條地理分界線的依據(jù)，并填充表格比較秦嶺一淮河一線南北

的差異。還采用角色扮演的方式，分組收集資料并開展課堂討論，以深化對南方和北方地理差異及其對生產(chǎn)、生活影響的認

識，并為南、北方地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展及相互間的合作出謀獻策。

第四節(jié)《西北地區(qū)一廣袤的土地》。課文以不同交通方式的絲路之旅漫畫引入，以體現(xiàn)西北地區(qū)之“廣袤”；以讀圖活

動認識西北地區(qū)自東向西的環(huán)境變化：以“圖片+說明+活動”的方式認識西北地區(qū)普遍干旱的特征，并簡介區(qū)內(nèi)典型的地

理景觀和著名的寧夏平原、吐魯番盆地及灌溉水源；最后結合案例認識西北地區(qū)資源開發(fā)與環(huán)境保護問題。

第五節(jié)《青藏地區(qū)一高寒的土地》，主要思路是首先通過讀圖活動認識本區(qū)地勢的主要特征，繼而簡介了地勢高這一

主導因素對氣候、太陽輻射、地表形態(tài)、河流、植被及生產(chǎn)生活，方式的影響，同時還以“圖片?+說明”的方式聯(lián)系介紹了

I:述各方面的特色景觀和開發(fā)建設情況。

本節(jié)的最后，設計了兩個活動，引導學生分析、概括青藏高原海拔高所產(chǎn)生的影響和以填表活動的形式對我國四大地理

單元的自然地理差異進行了歸納和比較。

（二）課時安排建議：

全章5課時，建議每節(jié)1課時。

（三）本章拓展性教學目標建議

I、認識到區(qū)域地理位置和地勢高低對區(qū)域自然地理特征的重要影響。

2、認識區(qū)域內(nèi)地形、氣候、河流、植被等各自然地理要素是相互聯(lián)系的。不同區(qū)域之間自然要素的數(shù)量差異和組合狀

況的不同，是形成各自區(qū)域特征和導致區(qū)域差異的主要原因。

3、認識區(qū)域內(nèi)自然環(huán)境和人類活動的相互聯(lián)系在很大程度上決定著人類的生產(chǎn)生活。

4、認識到在區(qū)域地理的學習中，要把握住對區(qū)域影響最重要的主導因素，要學會比較不同區(qū)域之間的差異和歸納各區(qū)

域的特征。

5、結合各具特色的土地的學習，滲透情感態(tài)度與價值觀的教育，讓學生在學習中增強體驗和感受，內(nèi)化親近土地、熱

愛鄉(xiāng)土、熱愛祖國的情感觀念。

6、認識到區(qū)域發(fā)展與環(huán)境保護之間的關系，樹立起可持續(xù)發(fā)展的觀念。

7、通過泛珠江三角洲區(qū)域合作等例子，說明區(qū)域合作有利于各省區(qū)發(fā)揮優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、促進共同發(fā)

展的觀念。

8,在分區(qū)地理學習中，注重對學習過程和學習方法的指導，加強對比較、分析、綜合、歸納、概括和表達能力的培養(yǎng)

以及區(qū)域地理學習方法的總結、提升。

四、本章重點難點分析

1、在地圖上找出秦嶺、淮河，說明秦嶺淮河?線的地理意義，既是重點乂是難點。既需要用氣候指標說明，乂需用

南、北方地區(qū)的自然現(xiàn)象和生產(chǎn)生活差別來證明，還要求學生能夠舉例“說明:對比較、綜合、概括能力和表達能力要求

較高。突破的策略建議是：教師提供上學期所學過的有關氣候、水資源等圖表資料，先在自主學習的基礎上復習、聯(lián)系、比

較、填充，之后再通過小組交流，完善填充、深化認識和提高表達。

2、填表比較四大地理單元的特征，既是重點也是難點。重點是對四大地理單元自然的差異的總結并突出各自的特征，

難點在于涉及的比較對象和比較方面較多，對綜合、概括、歸納能力要求較高。突破策略是抓住四大地理單元位置上的聯(lián)系，

從左至右分別復習和填充課本P.21中的表格，在比較各區(qū)域差異的基礎上，突出各區(qū)域的特征。

3、說出各地理單元自然地理環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響，也為重點。既要理解各地理單元的自然環(huán)境的特征和人地關系，

乂要能夠舉例說明。建議各地理單元教學中，都要突出區(qū)域特征，把握人地關系，使學生既能理論聯(lián)系實際加深理解，乂能

結合實例進行說明。

第一節(jié)北方地區(qū)一黑土地和黃土地

教材分析

本章是中國區(qū)域地理學習的開篇部分，位于中國地理“概括”部分和“認識區(qū)域”之間，由學習地理要素轉向?qū)W習地理

區(qū)域。本節(jié)是在四大區(qū)域劃分的基礎上，進一步明確北方地區(qū)的區(qū)域特征。教材中對北方地區(qū)的介紹采取了點面結合、自然

與人文融合的方式，重點突出地從地形、氣候、農(nóng)業(yè)、人民生活等方面，勾畫出北方地區(qū)的自然地理特征和人民生產(chǎn)、生活

的圖景。通過本節(jié)的學習，使學生能初步形成對北方地區(qū)的一個整體的印象，使學生初步了解氣候、地形與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及自然

環(huán)境和人民生活的關系，使學生進一步從整體上把握區(qū)域的差異，并且為后面認識各分區(qū)地理特征作知識上的鋪墊。

教學目標：

I、知識與技能：讓學生知道我國四大地理單元及其分界線。識讀“中國四大地理分區(qū)”圖；識讀“北方地區(qū)”圖；理

解北方地區(qū)主要的山地、高原、平原及其分布特點；了解黑土地和黃土地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們的生活方式。

2、過程與方法：通過模擬介紹家鄉(xiāng)的活動，掌握四大地理單元的差異；通過“圖片一+說明”、播放視頻的方式分別介紹

黑土地和黃土地的位置和主要特征，再通過相關活動讓學生概括出自然條件對生產(chǎn)、生活的影響。

3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生熱愛土地、熱愛國土、熱愛祖國大好河山的熱情，滲透情感態(tài)度與價值的情感教育。

教學重點：北方地區(qū)的自然特征和人文特征。

教學難點：綜合、概括、歸納北方地區(qū)的自然特征和人文特征。

教法建議：

1、通過介紹家鄉(xiāng)的活動，掌握四大地理單元的差異。

2、分別以“圖片+說明”介紹黑土地的位置和主要特征，再通過活動讓學生概括出自然條件對生產(chǎn)生活的影響。

3、通過播放視頻的形式，讓學生概括出黃土高原的地表特征，再通過閱讀案例的活動，讓學生找出形成的原因和治理

黃土高原的有效措施。

4、活動一主要是運用和強化讀圖能力，找出北方地區(qū)包括的主要省區(qū)、主要地形區(qū)及分布，讀圖判斷和說出平原與河

流的關系。

5、黃土高原水土流失及其治理的案例。

教學過程：

引入新課：同學們，經(jīng)過一個長長的暑假，新的學期又開始了，不知道同學們在這個暑假到過哪些地方呢？又見到過什

么有趣的事情？能跟大家一起分享嗎？

講授新課：

請同學們翻開書本首頁，這是我國四大地理區(qū)域的景觀圖。請結合圖片進行討論，你在當中看到了什么？又聯(lián)想到哪些

方面呢？假設你是來白上述的四個區(qū)域的人，你會么介紹“自己”所在的家鄉(xiāng)情況呢？我們請四個小組的代表來模擬一下。

（學生活動）

一組：北方地區(qū)平原面積廣闊，耕作易于機械化操作，農(nóng)作物的單位面積產(chǎn)量高。二組：南方地區(qū)主要土地是紅土地，

丘陵較多，平原少，所以人們耕種主要在一些低緩的丘陵和小平原進行，一般是精耕細作的。三組：西北地區(qū)有遼闊的草原，

馬牛羊特別多，所以我猜農(nóng)業(yè)是以畜牧業(yè)為主。四組：我看到青瀛地區(qū)高山冰雪覆蓋，雪山連綿，反映青藏地區(qū)地勢高，氣

候寒冷，是世界屋脊。

（教師總結）正是由于區(qū)域間的差異性較大，而同一區(qū)域內(nèi)相同或相似性較多，所以將我國劃分為四大地理單元，分別

是北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)。（活動）完成書本P.3活動

（過渡）首先我們學習了解的是北方地區(qū)。引導學生找出我國北方地區(qū)的位置、范圍以及主要地形區(qū)。

（師生互動）

1、讓學生找出北方地區(qū)所管轄的省級行政區(qū)，并分別說出它們的簡稱和行政中心。

2、在圖5.2中，找出東北平原、華北平原、黃土高原、大小興安嶺、長白山、秦嶺、太行山、遼東丘陵、山東丘陵、

渤海、黃海、淮河、黑龍江、松花江。

3、讓學生自讀書本P.4~5內(nèi)容，整體感知北方地區(qū)的地理環(huán)境。

（提問）根據(jù)所了解到的知識，請歸納出北方地區(qū)的自然環(huán)境和經(jīng)濟特點。學生回答，教師補充，并出示表格：

北方地區(qū)

自然環(huán)境經(jīng)濟特點

位置范圍主要地形區(qū)農(nóng)業(yè)工業(yè)

東北三省平原廣，耕地以是旱地為主，機械煤、鐵、石油等資源豐富，

秦嶺東北平原

兩河、兩山化水平高，是我國重要糧食產(chǎn)區(qū)工業(yè)發(fā)達、工業(yè)城市密集，

華北平原

京津資源消耗量大

淮河黃土同原

陜甘寧重要農(nóng)業(yè)區(qū)：二大商品糧基地（三重要工業(yè)區(qū)：京津唐工業(yè)基

以北（2個丘陵）

（蘇、皖、內(nèi)蒙古）江平原、松嫩平原）、華北平原地、遼中南工業(yè)基地

（過渡）同學們，土地是人類生存發(fā)展的基地，人類對土地有著天然的感情，請問，課本中的兩幅圖各反映的是哪種土

地？主要分布地區(qū)在哪里？（學生回答）黑土地、黃土地；東北平原、黃土高原。

（教師）對了，兩種土地都有各自的特點，那是什么原因造成的？它對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們的生活乂有什么影響呢？結合手

上的資料，進行小組討論。（結合我國干濕區(qū)和溫度帶的分布分析）

（提問）誰能概括出壯觀雄偉的黃土高原的地表特征？為什么會形成這樣的特點呢？

（學生PI答）千溝萬壑，支離破碎，主要是因為黃土高原的黃土結構疏松，容易受到流水的侵蝕。

（提問）黃土高原土質(zhì)疏松，植被稀少，水土流失嚴重，如何有效治理黃土高原？

（師生互動）一起閱讀書本P.6活動2的案例。（學生回答）建設淤堤壩，攔蓄泥沙；退耕還林還草，封山綠化等。

（小結）同學們，學習完北方地區(qū)，我們得到了什么收獲？（總結由學生說，教師作最后的總結）

（總結）北方地區(qū)各地的自然條件不同，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們的生活方式等具有較為明顯的差異。因此，我們要記?。喊l(fā)

展農(nóng)業(yè)要因地制宜，安排生產(chǎn)、生活要合理。

板書設計：

1、自然環(huán)境和經(jīng)濟特點

「里土地—東北平原了山區(qū)寒冷一針葉林

2、地區(qū)差異，t地廣、機械化耕作；一年一熟

I黃土地一華北平原、黃土高原：缺水，水土配合不佳；兩年三熟

,并上看用一廠特點：結構疏松，易水土流失一千溝萬壑，支離破碎

3、黃土高原r

匚治理措施：建設淤堤壩，攔蓄泥沙；退耕還林還草，封山綠化等

4、氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊?/p>

教學反思

以多媒體的形式授課，呈現(xiàn)出比較多的圖文資料，能有效地激發(fā)學生學習的興趣，課堂氣氛比較活躍，順利完成教學任

務。

第二節(jié)南方地區(qū)——濕熱的紅土地

教材分析：

本節(jié)教材首先是將南方地區(qū)的自然與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結合介紹，之后著重對經(jīng)濟發(fā)展狀況和區(qū)域經(jīng)濟合作進行簡介和學習。

教學目標；

1、知識與技能：掌握南方地區(qū)的自然環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展。

2、過程與方法：在學習過程中，通過與北方地區(qū)的特點的比較，引導學生探討南方地區(qū)的特點，并更好地掌握南北方

地區(qū)的特點。

3、情感態(tài)度與價值觀：引導教育學生熱愛自己的家鄉(xiāng)，進一步引導學生熱愛祖國的大好河山。

教學重點、難點：南方地區(qū)的主要自然環(huán)境特點及經(jīng)濟發(fā)展。

教法建議：由于學生本身居住地就在南方地區(qū)，因此，可以多引導學生結合白己的感受探討南方地區(qū)的特點。

教學過程：

新課引入：

上節(jié)課我們共同學習了北方地區(qū)，了解了北方地區(qū)的自然地理條件以及人們的生產(chǎn)和生活。在此基礎上，讓我們一起來

學習了解南方地區(qū)。

新課講授：

（提問）同學們，我們就居住在南方地區(qū)，在你的印象中，南方地區(qū)是怎樣呢？與北方地區(qū)對比，南方地區(qū)有什么特點？

（通過這一活動讓學生對南方地區(qū)有個大概的整體認知。）（展示圖片）南方地區(qū)地形圖。

（學生活動）讀南方地區(qū)地形圖，在圖上找出四川盆地、長江中下游平原、東南丘陵、云貴高原、海南島、臺灣島、東

海、南海、長江、珠江、洞庭湖、太湖、鄱陽湖。（通過學生的讀圖活動，進?步引導學生思考在圖中找到的這些地理事物

可以說明南方地區(qū)有什么特點。）

（師生總結）南方地區(qū)主要位于我國秦嶺一淮河以南、青藏高原以東的區(qū)域。地形以丘陵山地為主，平原多分布在河流

的中、下游沿岸及入?？谔?，河湖眾多、水網(wǎng)密布;

1、自然條件優(yōu)越的紅土地

（1）位置、范圍。

（2）地形：以丘陵、山地為主一紅土地。

（主要地形區(qū)：長江中下游平原、東南丘陵、云貴高原、四川盆地。）

（學生活動）完成書本P.7活動2,觀察圖5.9中東南丘陵的土壤與北方地區(qū)土壤的不同，認識紅壤的特征。

（提問）南方地區(qū)的氣候有什么特點？屬于什么氣候類型？相對于北方地區(qū)，南方地區(qū)氣候有什么優(yōu)越性？（氣溫一月

（TC以上，降水在80（）毫米之上，氣候類型主要是熱帶季風氣候和亞熱帶季風氣候。水熱條件好，具有良好的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件。）

（3）亞熱帶（熱帶）季風氣候一氣候濕熱。

（學生活動）結合書本P.8圖，說一說南方地區(qū)的自然條件對生產(chǎn)、生活產(chǎn)生什么影響？

（4）影響：耕地類型一以水田為主；作物熟制-----年兩熟到三熟；水稻、茶葉、甘蔗、淡水魚等主要產(chǎn)區(qū)。

（展示圖片）南方地區(qū)面積、人口GDP占全國的比例圖，并提問這圖反映南方地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展具有什么特點。

2、經(jīng)濟大潮涌動的紅土地

（1）人口眾多，經(jīng)濟活躍、發(fā)達。

（學生活動）找出南方主要的城市和我國5個經(jīng)濟特區(qū)的名稱及所在的省份，并總結它們的分布特點，說明了什么問題。

這對發(fā)展經(jīng)濟有什么有利之處？（利用有利的地理位置，積極引進外資和先進技術，促進南方地區(qū)的發(fā)展。）

（2）水陸交通便利，對外聯(lián)系最廣泛。

（教師）為了促進南方地區(qū)更進一步地發(fā)展，帶動內(nèi)陸更多地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，在我國南方提出了一種新的區(qū)域合作，那

就是一泛珠江三角洲區(qū)域合作。

（3）泛珠三角區(qū)域合作（“9+2”）。

（學生活動）閱讀“知識之窗”，了解泛珠三角區(qū)域合作的范圍，了解不同省區(qū)各自的優(yōu)勢，并且完成書本P.10活動3。

板書設計

一、自然條件優(yōu)越的紅土地

1,位置、范圍

2、地形：以丘陵、山地為主一紅土地（主要地形區(qū)：長江中下游平原、東南丘陵、云貴高原、四川盆地）

3、亞熱帶（熱帶）季風氣候——氣候濕熱

4、影響：耕地類型——以水田為主作物熟制-----年兩熟到三熟水稻、茶葉、甘蔗、淡水魚等主要產(chǎn)區(qū)

二、經(jīng)濟大潮涌動的紅土地

1、人口眾多，經(jīng)濟活躍、發(fā)達

2、水陸交通便利，對外聯(lián)系最廣泛

教學反思

在教學中，本課按照“以學生發(fā)展為本”的新課程理念來設計，堅持讓學生學習有用的地理知識，從學生所熟悉的身邊

環(huán)境切人本節(jié)的主題，以激發(fā)學生的求知欲，指導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗思考地理問題。本節(jié)課總體看來，達到了預期的目標，

取得了較好的教學效果。

第三節(jié)重要的地理分界線秦嶺一淮河

教材分析

“秦嶺一淮河”一線經(jīng)過甘、陜、豫、皖、蘇等省，是人們常說的南方和北方的地理分界線。此線南北，無論是自然

條件、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，還是地理風貌以及人民的生活習俗，都有明顯的不同。因此，本節(jié)課想通過讀圖、討論等方法幫助學

生理解“秦嶺一淮河”?線南北兩側自然環(huán)境、地理景觀和居民生活習慣的差異。

教學目標

1、知識與技能：讓學生了解“秦嶺?淮河”i線的位置及其地理特征；了解“秦嶺?淮河”?線南北兩側自然環(huán)境、

地理景觀和居民生活習慣的差異。

2、過程與方法：通過讀圖法、討論法，掌握“秦嶺一淮河”一線南北兩側自然環(huán)境、地理景觀和居民生活習慣的差異。

3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生感受到祖國山河的壯麗，激發(fā)學生對祖國的熱愛。

教學重點、難點：了解“秦嶺一淮河”一線南北兩側自然環(huán)境、地理景觀和居民生活習慣的差異。

教法建議

地圖與活動題配合使用，多引導學生思考，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，提高學生讀圖、析圖、用圖的能力。

教學過程：

新課引入：

同學們，聽過《晏子使楚》的故事嗎?故事講到晏子出使楚國時，講過這么一句話“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳”,

就是說橘子生長在淮南是橘樹，生長在淮北則是枳樹，它們只是葉子的形狀相似，它們的果實的味道卻不同。知道這是什么

原因造成的嗎？（通過《晏子使楚》的故事引入，并用其中“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳”這一句話設問引發(fā)學生思

考。）

講授新課：

1、秦嶺與淮河的位置

（探究活動）引導學生讀圖，找出以下問題的答案。

（1）說出秦嶺山脈的走向和淮河的流向有什么特點？

（2）找出“秦嶺一淮河”一線通過的主要省級行政單位？

（3）下列省級行政單位中位于“秦嶺淮河”一線以北的是（）

①湖北②河北③江西④山東⑤浙江⑥山西

2、“秦嶺—淮河”一線的地理意義

（學生活動1）

I、在地圖中找出等溫線與“秦嶺一淮河”一線的關系，理解秦嶺、淮河南北兩側的氣溫差異；

2、找出800毫米等降水量線與“秦嶺一淮河”一線的關系，理解秦嶺、淮河南北兩側的降水差異：

3、通過這兩氣候要素的差異理解秦嶺、淮河南北兩側的自然環(huán)境、地理景觀和居民生活習慣的差異。

（引導學生思考，同時利用景觀圖輔助學生理解。）

（學生活動2）填寫下面表格：

秦嶺?淮河以北秦嶺?淮河以南

溫度帶

干濕區(qū)

水資源豐歉程度

河流是否結冰

耕地類型

耕作制度

植被類型

主要糧食作物

主要經(jīng)濟作物

主食

其他

（學生活動3）以“到底北方好還是南方好”作為辯題，進行辯論。在教室兩邊分別掛上反映北方和南方地理風情的圖

片（各3—5張），請代表北方、南方的學生分坐兩邊，同組學生（每組里均有辯手、策劃者和南、北方人）的座位相鄰。辯

論前幾分鐘由南、北方各出?名學生播放代表當?shù)仫L情的音樂或歌曲錄音，以營造一個虛擬的良好學習情境，然后讓學生自

由辯論，不受約束地說出自己的真實想法。

板書設計

一、秦嶺與淮河的位置

1、走向

2、經(jīng)過的省區(qū)

二、“秦嶺?淮河”一線的地理意義

教學反思

在地理上使用辯論的方式模擬現(xiàn)實生活的事件，這是一種學生容易接受的學習方式。這種討論活動追求的是學生參與產(chǎn)

生的積極效果，如增加了興趣，鍛煉了能力，培養(yǎng)了合作精神。但是這次辯論發(fā)現(xiàn)的最大問題是，基礎比較好的幾個學生發(fā)

言比較多點，那些本來課堂上發(fā)言就少的學生，則基本上處于一種被動狀態(tài)，在整個過程中，他們只在小組討論時偶爾發(fā)

言一下，全班討論時就很少參與了。

第四節(jié)西北地區(qū)一廣袤的土地

教材分析

課文以不同交通方式的絲路之旅漫畫引入，以體現(xiàn)西北地區(qū)之“廣袤”；以讀圖活動認識西北地區(qū)自東向西的環(huán)境變化;

以“圖片+說明+活動”的方式認識西北地區(qū)普遍干旱的特征，并簡單介紹區(qū)域內(nèi)典型的地理景觀和著名的寧夏平原、吐魯

番盆地及灌溉水源；最后結合案例認識西北資源開發(fā)與環(huán)境保護問題。

教學目標

I、知識與技能：使學生了解西北地區(qū)的范圍，主要地形區(qū)、主要礦產(chǎn)地和工業(yè)城市的位置，主要鐵路線的分布；使學

生掌握西北地區(qū)以干旱為主的自然特征及其對農(nóng)、牧業(yè)生產(chǎn)的影響。

2,過程與方法：通過讀圖、用圖、畫圖的能力概括出西北地區(qū)自然特征一干旱，并分析以干旱為主的自然特征對農(nóng)

牧業(yè)生產(chǎn)的影響。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過講述本區(qū)自然資源豐富、地域遼闊、草場眾多，看到本區(qū)農(nóng)牧業(yè)發(fā)展前景很好，從而對學

生進行熱愛邊疆的教育，激發(fā)學生開發(fā)邊疆，建設祖國的決心和信心。

教學重點、難點：分析以干旱為主的自然特征及其對農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的影響。

教法建議：

I.通過讀圖指出西北地區(qū)范圍、概括西北的位置特點，進一步訓練學生的讀圖能力。

2.通過自繪示意圖（三山夾兩盆、本區(qū)農(nóng)業(yè)分布圖），訓練學生的繪圖能力。

3.通過分析本區(qū)灌溉農(nóng)'也、工業(yè)的發(fā)展條件等一系列問題，進一步訓練學生的相關分析能力。

4.首先結合讀圖5.22和漫畫，讓學生感受西北地區(qū)的廣袤，及交通方式的進步，再通過活動認識主要的地貌單元和

新疆的地形結構特征。

5、抓住主要矛盾——“深居內(nèi)陸，范圍廣闊”，由此引導出其他特征。

廣袤

多沙漠,V—干旱|-深居內(nèi)陸----------------?東西差異大

6、結合課本圖片資料說明，雖深居內(nèi)陸，氣候干旱，但也有許多適于開發(fā)利用的有利條件。

教學過程：

（提問）在中國分區(qū)地理的學習中，我們已學過了哪兒個分區(qū)寧誰能概括各分區(qū)的M域特征？（從位置、自然條件、經(jīng)

濟特點等角度引導。）（展示圖片）西北地區(qū)景觀圖。

（提問）你知道這是我國哪個地區(qū)的景象嗎?和我們學過的幾個分區(qū)一樣嗎？為什么有這樣的景象呢？今天，我們來學

習西北地區(qū)。（展示地圖）西北地區(qū)圖。

（提問）誰能指圖說出本區(qū)的范圍和作為地理界線的事物，及所包括的省區(qū)和相鄰的國家，然后概括出本區(qū)的位置特點?

（從緯度、海陸和相對位置不同角度引導。）歸納：西北地區(qū)位于我國北部和西北邊疆，屬于內(nèi)陸地區(qū)，距海較遠，越往西

距海越遠。

（教師提問）本區(qū)深居內(nèi)陸，距離海洋遠，這對本區(qū)的降水有何影響？（降水少，距海洋越遠降水越少，即越往西降水

越少。）

（讀圖指導）指導學生用地圖冊“中國年降水量”圖進一步說明本區(qū)年降水量的分布：在內(nèi)蒙古東部為400毫米，往

西逐漸減少到200毫米以至50毫米以口所以，干旱成為本區(qū)的主要自然環(huán)境特征。

（提問）除海陸位置外，還有什么能影響到水汽深入西北內(nèi)陸呢？（地形）本區(qū)有哪些主要的地形區(qū)？

（讀圖）請同學們在圖中找出：內(nèi)蒙古高原、塔里木盆地、準喝爾盆地、天山、吐魯番盆地、塔克拉瑪干沙漠。說明本

地主要以什么地形為主？

（講述）本區(qū)主要地形區(qū)有內(nèi)蒙古高原、塔里木盆地、準喝爾盆地等。內(nèi)蒙古高原地勢平坦開闊，西部風蝕作用顯著，

戈壁灘上形成奇形怪狀的風蝕城堡、風蝕蘑菇等；塔里木盆地中部有我國面積最大的沙漠——塔克拉瑪干沙漠，沙漠地區(qū)

隨處可見綿延起伏的新月形沙丘。由此可見，西北地區(qū)地形主要是以高原、山地為主。

（提問）請同學們在地形圖上找找新疆境內(nèi)的主要山脈、盆地，說說新疆地形的顯著特征是什么？

（板圖）新疆“三山夾兩盆”示意圖（教師在黑板上畫，并指導學生在書本上畫）。

（指圖講解）新疆的地形就像“疆”的右半部分，從北向南三條橫線依次代表阿爾泰由、天山和昆侖山脈，兩個“田”

分別代表準喝爾盆地和塔里木盆地。形成“三山夾兩盆”的地形結構特點，天山橫亙在塔里木盆地與準喝爾盆地之間。

（出示投影片）西北地區(qū)的草原和荒漠分布圖。

（提問）本區(qū)地表植被，由東向西有什么變化？為什么？（回答）由東向西，地表植被大體為草原、荒漠草原、荒漠。

（指圖講述）內(nèi)蒙古東部的呼倫貝爾草原，夏季降水稍多，水草豐美，馬牛羊成群。賀蘭山以西的內(nèi)蒙古西部、甘肅河

西走廊、新疆兩大盆地，由于降水越來越少，草原上的牧草越來越矮小稀疏，逐漸成為荒漠。

（讀圖）在“西北地區(qū)位置和地形圖”上找出塔里木河。觀察木區(qū)河湖有什么特點？為什么？

（講述）本區(qū)河流稀少，且多為內(nèi)流河，其中最長的是塔里木河。湖泊也多為內(nèi)流湖。與南方地區(qū)的“水鄉(xiāng)澤國”形成

鮮明對照。原因是：深居內(nèi)陸，降水少，蒸發(fā).強烈，所以河流稀少，水量也小。河流沿途多沙漠、戈壁，水分大量蒸發(fā)、

滲漏，因而水量越來越少，下游多消失在沙漠中或流入內(nèi)流湖，不能流入海洋。

（提問）有人說，在西北地區(qū)水貴于金子，你同意嗎？為什么？

（講述）因為本區(qū)氣候干旱，水是多么稀少，所以水對于人類生產(chǎn)和生活來說，都起著至關重要的作用。就農(nóng)業(yè)來說，

水源就成為制約農(nóng)業(yè)發(fā)展的首要因素。

（提問）請問西北地區(qū)主要適宜發(fā)展什么農(nóng)業(yè)呢？（畜牧業(yè)）（板書）農(nóng)業(yè)以畜牧業(yè)為主.

（提問）假如你是內(nèi)蒙古自治區(qū)的一位農(nóng)場主，要建個畜牧業(yè)基地，你覺得建在哪里比較合適呢？能在圖上畫出來嗎？

還有什么地方可建畜牧業(yè)基地呢？

（提問）］除了發(fā)展畜牧業(yè)，在西北地區(qū)還可適當發(fā)展什么農(nóng)業(yè)？（種植業(yè)）

水是農(nóng)業(yè)發(fā)展的基本自然條件之-,在西北，大氣降水的可能性不大，那么水從何而來呢？請你幫助找水，并設想嚇

種植農(nóng)業(yè)區(qū)可能分布在哪兒？為什么？

（講述）對，大家的眼光不錯，在河套平原、寧夏平原，可以引黃河水灌溉，這里因為有了水，而發(fā)展成為物產(chǎn)富饒的

綠地，因而被譽為“塞外江南”。

（提問）還有哪兒可發(fā)展農(nóng)業(yè)？怎樣解決水的問題？（對，河西走廊、新疆綠洲，利用冰雪融水和地下水可解決水的問

題。）

（提問）什么時候山上冰雪融水最多？為什么？（講述）夏季，因為夏季時氣溫高，冰雪融化。

（小結）在西北地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)，必須要有水灌溉，那么這種農(nóng)業(yè)，我們叫做“灌溉農(nóng)業(yè)”。

（承轉）西北地區(qū)流行一句話：麻雀、孔雀東南飛，這話什么意思呢？

（講述）要想發(fā)展西北就必須有世界眼光，而世界發(fā)展的出路無非是工業(yè)化問題，怎樣才能邁上工業(yè)化的道路呢?讓我

們找找西北地區(qū)發(fā)展的優(yōu)勢。

（展示）西北地區(qū)礦產(chǎn)資源、主要城市、交通分布圖，請完成書本P.17活動1。

（提問）西北地區(qū)要發(fā)展經(jīng)濟，靠的是什么？工業(yè)分布有什么特點？西北的交通情況怎么樣？

（小結）西北地區(qū)礦產(chǎn)資源豐富，近幾十年來，利用本區(qū)資源和特有的地理環(huán)境特點，大力發(fā)展相關工業(yè)，交通運輸條

件也得到了較大的改善。

（展示圖片）有關西北土地沙漠化、草原退化、動物遭殺的圖片。

（承轉）但是，西北地區(qū)氣候干旱，沙漠廣布，生態(tài)環(huán)境比較脆弱。所以，在資源開發(fā)中必須要注意什么問題？

（學生）生態(tài)環(huán)境的保護。（板書）生態(tài)環(huán)境脆弱。

板書設計

第四節(jié)西北地區(qū)——廣袤的土地

一、干旱的土地

1、位置、范圍——位于我國北部和西北邊疆，深居內(nèi)陸

2、地形一以高原、由地為主（“三山夾兩盆

3、地表景觀（由東向西）：草原一荒漠草原一荒漠

4、河流稀少，多內(nèi)流河

二、農(nóng)業(yè)---以畜牧業(yè)為主

1、主要畜牧業(yè)基地?：內(nèi)蒙古牧區(qū)、新疆山地牧區(qū)

2、種植業(yè)少，為灌溉農(nóng)業(yè)（寧夏平原、河套平原、新疆沙漠綠洲）

三、礦產(chǎn)資源豐富：（新疆）石油、天然氣，（甘肅金昌）銀礦，（內(nèi)蒙古）煤

四、生態(tài)環(huán)境脆弱

教學反思

西北地區(qū)雖然也是區(qū)域地理的一部分，但同前面講述的北方地區(qū)、南方地區(qū)有很大的差別。西北地區(qū)的講述，關鍵是抓

住它最根本的自然地理特點一干旱。講清了這點，那么，由干旱所引出的一系列的自然景觀及其干旱環(huán)境制約下人們的生

產(chǎn)和生活，以及交通的發(fā)展便一目了然。

第五節(jié)青藏地區(qū)——高寒的土地

教材分析

通過活動認識本區(qū)地勢的主要特征，繼而簡介了地勢高這一主要因素對氣候、太陽輻射、地表形態(tài)、河流、植被及生產(chǎn)

生活方式的影響，同時還以“圖片+說明”的方式聯(lián)系介紹了上述各方面的特色景觀和開發(fā)建設情況。最后，設計了兩個活

動，引導學生分析、概括青藏高原海拔高所產(chǎn)生的影響；以填表活動的形式對我國四大地理差異進行了歸納和比較。

教學目標

I、知識與技能：通過讀圖確定青藏地區(qū)的范圍、位置特點，分析歸納青藏地區(qū)的自然環(huán)境特征，進一步鍛煉學生的讀

圖能力及相關的分析思維能力；能根據(jù)自然特征，結合地圖說出該地區(qū)種植業(yè)、畜牧業(yè)、人口、交通等的分布特征；能說出

該區(qū)豐富的自然資源及簡單分析原因：能根據(jù)所學知識說出開發(fā)青藏、建設青藏、維護統(tǒng)一的原因和重要性。

2、過程與方法：首先通過讀圖活動認識本區(qū)地勢的主要特征，繼而簡介了地勢高這一主導因素對氣候、太陽輻射、地

表形態(tài)、河流、植被及生產(chǎn)方式的影響，同時還以“圖片+說明”的方式聯(lián)系介紹了上述各方面的特色景觀和開發(fā)建設情況。

3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生的求知欲望和枳極投身西部建設的熱情。

教學重點：分析青藏地區(qū)以“高”和“寒”為特色的自然地理特征和由此而形成的其他地理特征。

教學難點：各地理要素之間的相互依存和相互影響的關系。

教法建議：

從四大地理單元的角度認識我國的自然地理差異是主要目標之一，正因為存在自然地理差異，才會產(chǎn)生各地具地方特色

的生產(chǎn)、生活和地域文化，也才會產(chǎn)生經(jīng)濟、文化等多方面的相互交流和互補。因此，在形成對各大地理單元區(qū)域差異的基

礎匕還要注重它們相互之間在自然、文化和社會方面的聯(lián)系，形成對我國自然、社會環(huán)境的整體性的認識，為學習認識區(qū)

域部分打下基礎。

教學過程：

意圖/方法教師活動學生活動

新課導人通過前面北方地區(qū)、南方地區(qū)和西北地區(qū)的學習，我們已了解了區(qū)域地理的進入學習準備狀態(tài)

學習方法，就是要抓住區(qū)域地理的突出特征，深入了解該區(qū)的自然和人文地

理狀況，分析地理環(huán)境各要素之間的相互關系，形成對該區(qū)域較為全面、完

整的認識。那么，這節(jié)課請同學們自己應用上述的區(qū)域地理的學習方法來學

習青藏地區(qū)。

引導讀圖請同學們看課本的青藏地區(qū)圖，概括出青藏地區(qū)的位置、范圍，并完成第18學生讀圖活動

頁活動第1題

指圖提問青藏地區(qū)位于我國哪里?主要包括哪些省區(qū)?有哪些主要山脈、河流和湖泊？青藏地區(qū)位于橫斷由以西、

概括、反饋喜馬拉雅山以北、昆侖山以

南。包括西藏自治區(qū)、青海

省和四川省西部。境內(nèi)有長

江、黃河及其支流混水、雅

魯藏布江和青海湖。

這些山脈的海拔高度都在______米以上。6000米以上。

最高的山峰是，有米。珠穆朗瑪峰，8844.43米。

位于阿爾金山脈、祁連山脈和昆侖山脈之間的是__________________（地形柴達木盆地，海拔2600—

區(qū)），它的底部平均海拔是米。3000米。

雅魯藏布江谷地位于青藏高原的一，海拔高度有________0南部，海拔500—4200米。

結合漫畫概括青臧地區(qū)平均海拔在4000米以匕是世界上最高的大高原，所以被稱為一。世界屋脊

你看漫畫，在東部的長江中下游地區(qū)，一般3000米左右即可出現(xiàn)云層。東

后發(fā)提問仔乘飛機已飛人云端，但還沒有青藏高原高。這么高的地勢，會對青藏高原思考回答

的自然環(huán)境產(chǎn)生什么影響？

深化提問（肯定學生回答問題的積極性）大家先不要急于回答。青藏高原地勢高，是

影響青藏地區(qū)環(huán)境和生產(chǎn)的主導因素，它的影響，就不會是單方面的，都影

響到哪些方面呢?又產(chǎn)生了哪些結果呢？

投影顯示請同學們先自我學習課本上的地圖和各種資料，試著做?做課本上的活動■

明確要求的第2題和活動二的第1題。然后，再分小組討論、交流，深化認識，完善

活動作業(yè)。

提示要求看屏幕上的提示和要求，先個人口主學習，再分小組合作、交流。學生活動

現(xiàn)在開始。

教師巡視、指導。

提問、交流式投影展示活動，提問、交流，概括、總結，把握以下聯(lián)系思路：思考、交流、表達

全班概括總結①地勢高f空氣稀薄f氣候寒冷一雪峰冰川一大河源頭；②空氣稀薄f太陽

輻射強f溫差大一利于營養(yǎng)物質(zhì)積累~牧草和小麥質(zhì)量優(yōu)良~我國重要的

畜產(chǎn)品基地。

承轉其實，在青臧地區(qū)，并不是哪里都那么高，也有起伏和緩的高原，廣泛分

布著高寒草甸草原，成為我國重要的畜牧業(yè)生產(chǎn)基地；還有海拔相對較低的

谷地，熱量條件較好，適宜農(nóng)耕。

結合地圖提問找出本地主要的畜牧業(yè)基地和農(nóng)耕區(qū)。青海牧區(qū)、西藏牧區(qū)、混水

谷地、雅魯藏布江谷地

提問“高寒”是青藏地區(qū)最大的自然特征，因為海拔高，氣候寒冷，空1思考、

交流、表達氣稀薄，太陽能特別豐富。請問青藏地區(qū)除了太陽能資源豐富外，

還有哪些資源比較豐富呢？（結合書本第17-18頁圖文資料進行小組討論。）

提出問題、資源豐富，生態(tài)環(huán)境脆弱，如何發(fā)展青藏地區(qū)？學生活動，交流討論

引發(fā)探究（從改善交通和基礎設施，保護環(huán)境，因地制宜方面引導和簡要概括。同時

注意滲透環(huán)境?保護、可持續(xù)發(fā)展教育和正確的民族觀念教育。）

指導進行活動二的第2題要通過填充表格對我國四大地理單元的自然地理條件進行總學生填表，回顧、歸納、比

全章歸納的復習和歸納P填充的過程可以借助比較來區(qū)別和定位，填表后還應進行不較、總結。

總結同地理單元間的綜合聯(lián)系比較，從地理環(huán)境的各方面綜合認識區(qū)域特征和區(qū)

域差異。

板書設計:

第五節(jié)青藏高原一高寒的土地

一、位置及范圍

二、地形：以高原、山地為主

三、特色：高寒

冰川廣布氣候寒-----------?大河發(fā)源地

氣候寒冷氣候寒冷以畜牧業(yè)為主-----------?主高寒牧區(qū)（西藏牧區(qū)、青海牧區(qū)）

種植業(yè)-----------?河谷農(nóng)業(yè)（青棵、小麥）

空氣稀薄一太陽輻射強一日光城

衣著與飲食：藏袍、酥油茶、精耙

一礦產(chǎn)資源一鹽（柴達木盆地，被稱為“聚寶盆”）

四、資源豐富—地熱資源——羊八井地熱發(fā)電站

、水能資源一雅魯藏布江大峽谷

五、青藏高原：世界最高的高原

教學反思：

本節(jié)課在教學思路上貫徹了正確的教學觀，以探究式的學習為基準，創(chuàng)設讓學生真正自主學習的情境，自己動手，組內(nèi)

討論，通過感知現(xiàn)象、讀圖分析、理解、學習探討的學習步驟，使學生抓住"高寒’’這個區(qū)域特征，學會簡單分析原因，

培養(yǎng)學生分析、歸納區(qū)域特征的方法。這種方法能有效地調(diào)動學生的學習積極性和主動性，充分發(fā)揮了學生的主體作用，激

發(fā)學生強烈的學習興趣，讓學生在枉松愉快的學習中掌握知識內(nèi)容；運用指導讀圖法引導學生看、讀地圖，觀察地理事物，

使學生初步學會讀圖、識圖，提高了學生的讀圖能力：另外，多媒體教學手段的運用比較直觀，變抽象為具體，學生更容易

掌握知識。

第六章認識不同區(qū)域

?、本章對課程標準的認知思路

1、運用地圖說出區(qū)域的位置、范圍，并對區(qū)域的地理位置作出簡要評價。

2、在地形圖上識別區(qū)域主要的地形類型，并用自己的語言描述區(qū)域的地形特征。

3、閱讀地圖與氣候統(tǒng)計圖表，說出區(qū)域的氣溫、降水分布概況，并歸納氣候特征。

4、運用地圖和資料，說出區(qū)域產(chǎn)業(yè)的結構與空間分布特點。

5、運用地圖和資料，描述區(qū)域人口、城市的分布特點。

6、以區(qū)域某一地理事物的分布為例，繪制略圖，并描述該地理事物的分布特點。

7、舉例說明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。

8、舉例說出河流在區(qū)域發(fā)展中的作用。

9、舉例說出影響區(qū)域農(nóng)業(yè)和工業(yè)發(fā)展的地理因素。

10、根據(jù)有關材料，說出支柱產(chǎn)業(yè)對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的帶動作用。

11、根據(jù)材料運用分析對比的方法，歸納區(qū)域內(nèi)主要的差異。

12、舉例說出區(qū)際聯(lián)系對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的意義。

13、運用有關資料，分析說明外向型經(jīng)濟對區(qū)域發(fā)展的促進作用。

14、根據(jù)資料分析區(qū)域主要自然災害與環(huán)境問題所造成的后果，了解區(qū)域環(huán)境保護與資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗。

15、舉例說明區(qū)域環(huán)境和區(qū)域發(fā)展對生活方式和生活質(zhì)量的影響。

16、利用資料說出首都北京的自然條件、歷史文化傳統(tǒng)和城市職能，并舉例說明其城市建設的成就。

17、在地圖上指出臺灣省的位置和范圍，分析其自然地理環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展特色，說明臺灣省白古以來一直是祖國不可分

割的神圣領。

18、以某區(qū)域為例，說明我國西部開發(fā)的地理條件以及保護生態(tài)環(huán)境的重要性。

二、本章教材設計意圖

（-）總體設計思路

本章是中國地理“認識區(qū)域”部分的主體，課本選擇了東北、首都北京、長江流域、西部地區(qū)和臺灣五個不同類型的區(qū)

域構成本章的五節(jié)內(nèi)容（另外還有第七章專門講珠江三角洲地區(qū)）。其中，東北、北京和臺灣都位于我國東部，是比較穩(wěn)定

的區(qū)域劃分，西部地區(qū)是與東部相對，范圍廣闊、資源豐富、環(huán)境脆弱、亟待開發(fā)的地區(qū)；長江流域則是一個橫貫東西，跨

越東、中、西部和地勢三級階梯的內(nèi)容豐富和綜合性較強的區(qū)域。加上第七章珠江三角洲地區(qū)，課本選擇的區(qū)域，縱貫南北,

橫聯(lián)東西，利于學生從不同的角度由部分到整體地認識祖國，并學會不同類型區(qū)域的學習方法。

第一節(jié)“環(huán)境獨特的地理區(qū)域一東北”，課本設計了“冷濕的自然環(huán)境”、“資源開發(fā)與經(jīng)濟發(fā)展”、“重新振興的老工

業(yè)基地”這樣的學習頃序。通過閱讀圖表、資料、比較、對話以及設計特色旅游項目開發(fā)方案等活動，使學生認識到自然環(huán)

境對人類活動的影響。

第二節(jié)“首都北京”，安排了“祖國的政治中心和文化中心”、“悠久的歷史文化名城”、“現(xiàn)代北京的發(fā)展”和“首都經(jīng)

濟圈”四部分內(nèi)容。分析北京的地理位置特征，了解北京的歷史文化積淀，思考現(xiàn)代化建設與保護文化遺產(chǎn)的關系。展示

了現(xiàn)代北京的發(fā)展取得了舉世矚目的成就，但在發(fā)展中也存在資源、環(huán)境和交通等問題。

第三節(jié)“長江流域地區(qū)”，安排了“豐富的資源”、“中國的“黃金腰帶”和“保護長江從源頭做起”三部分內(nèi)容。介紹

了長江水能資源的綜合開發(fā)及意義。其一，把長江流域比作中國經(jīng)濟發(fā)展的“黃金腰帶”，并結合長江流域經(jīng)濟、城市發(fā)展

的數(shù)據(jù)、資料來學習和認識；其二，把長江比喻為游向太平洋的巨龍，著重介紹了作為龍頭的長江三角洲的發(fā)展及對區(qū)域經(jīng)

濟的帶動作用。之后，又以圖表資料引導分析區(qū)域農(nóng)業(yè)、工業(yè)在全國的地位和發(fā)展條件。由長江流域開發(fā)建設與保護的關系

人手，介紹了長江流域所面臨的多種環(huán)境問題和三江源自然保護區(qū)的情況，說明保護長江從源頭做起的重要意義。讓學生通

過活動，進一步認識長江流域在可持續(xù)發(fā)展方面存在的問題及原因，進而提出治理的意見。

第四節(jié)“西部地區(qū)”，安排了“走進西部”、“資源與開發(fā)”和“面臨的問題與可持續(xù)發(fā)展”三部分內(nèi)容。比較了東、西

部在面積、人口和經(jīng)濟方面的數(shù)據(jù)，使學生認識到西部開發(fā)的重大意義。分析對沿線經(jīng)濟發(fā)展的作用和相關的環(huán)境問題。由

資源豐富、生態(tài)環(huán)境脆弱引發(fā)出開發(fā)建設與環(huán)境保護、可持續(xù)發(fā)展的問題。

第五節(jié)“祖國的寶島一臺灣”，安排了“祖國的神圣領土”和“富饒美麗的寶島”兩部分內(nèi)容。通過讀圖、活動和“知

識之窗”介紹了臺灣位置、地形的基本情況，臺灣和大陸的歷史淵源，并評價臺灣地理位置的重要性。分析了臺灣成為“寶

島”的原因。之后介紹了臺灣經(jīng)濟發(fā)展的情況和海峽兩岸經(jīng)貿(mào)合作情況，還介紹了臺灣著名的旅游景點阿里山和日月潭。

（-）課時安排建議

本章共18課時，建議:

第一節(jié)環(huán)境獨特的地理區(qū)域一一東北4課時

第二節(jié)首都北京4課時

第三節(jié)長江流域地區(qū)4課時

第四節(jié)西部地區(qū)4課時

第五節(jié)祖國的寶島——臺灣2課時

三、本章拓展性教學目標建議

1、通過有關濕地（三江平原沼澤開墾等）問題的學習，認識濕地在環(huán)境中的獨特作用，在濕地的開發(fā)與保護問題上樹

立正確的人地關系。

2、結合學習中的資源開發(fā)一環(huán)境保護問題，資源枯竭~產(chǎn)業(yè)轉型問題，環(huán)境污染一經(jīng)濟發(fā)展等問題，滲透正確的資源

觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀和科學發(fā)展觀的教育，同時使學生認識到他們將來會越來越多地面臨和解決這些嚴峻的現(xiàn)實問題,

激發(fā)他們努力學習、探究，為承擔歷史和社會的責任做好準備。

3、結合首都北京的學習，理解現(xiàn)代化建設中保護歷史文化特色的意義。

4、在有關區(qū)域內(nèi)部和區(qū)域之間合作內(nèi)容的學習時，要滲透上、下游（或上、下風）區(qū)域之間進行經(jīng)濟和生態(tài)方面相互

協(xié)作的關系的教育。上游相對貧困地區(qū)在發(fā)展經(jīng)濟中要注意保護流域生態(tài)環(huán)境；卜游經(jīng)濟比較發(fā)達地區(qū)對上游也要給以生態(tài)

補償，支持上游發(fā)展生態(tài)環(huán)保產(chǎn)業(yè)，促進流域的可持續(xù)發(fā)展和共同富裕。

5、在分析臺灣的發(fā)展和與大陸的關系時，應通過事實說明臺灣與大陸的經(jīng)貿(mào)聯(lián)系越來越密切，臺灣與大陸和則兩利，

分則兩害，臺灣回歸祖國不僅在政治上而且在經(jīng)濟上大大有利于臺灣的經(jīng)濟發(fā)展和人民的福祉。

四、本章重點難點分析

本章“認識區(qū)域”的重點、難點不在于具體的知識點，而在于學會借助地圖、資料運用各種學習方法、技能，去掌握知

識并適當?shù)乇磉_學習結果。只有這樣，才能擺脫對己學具體知識的死記硬背，掌握區(qū)域?qū)W習的技能和方法，從而能夠獨立自

主地去學習和分析其他的區(qū)域。因此，本章的重點難點就體現(xiàn)為課程標準中區(qū)域性和綜合性較強的標準要求。

1、“運用地圖資料說出區(qū)域產(chǎn)業(yè)的結構與空間分布特點”，為本章重點之一。區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構及空間分布往往與相關資源

和位置有關，因此要在地圖上結合資源分布認識主要產(chǎn)業(yè)及其分布特點，并結合資料分析其產(chǎn)業(yè)結構。

2、“舉例說明區(qū)域內(nèi)各自然地理要素的相互聯(lián)系和相互影響”既是重點，乂是難點，需要較高的分析綜合能力。東北地

區(qū)由于緯度位置較高和位于東部季風區(qū)，決定了東北氣候冷、濕的主要特征，這一氣候特征成為東北自然環(huán)境的主導因素，

突破難點的策略是結合東北的自然環(huán)境，引導學生分析和認識有關自然要素之間的相互聯(lián)系和相互影響。

3、''舉例說出區(qū)際聯(lián)系對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的意義”，為本章重點之」因為任何區(qū)域都有各自的優(yōu)勢和劣勢，封閉和孤立

是發(fā)展不好經(jīng)濟的。讓學生理解區(qū)際聯(lián)系和合作的意義，樹立起開放，參與國內(nèi)、國際合作競爭的意識。

第一節(jié)環(huán)境獨特的地理壓域一東北

教材分析：

在“環(huán)境獨特的地理區(qū)域——東北”中，課本設計了“冷濕的自然環(huán)境”、“資源開發(fā)與壟濟發(fā)展”、“重新振興的老工業(yè)

基地”這樣的學習順序。東北既是我國整體位置最北而且相對塑立的地理單元，又是自然環(huán)境獨特、資源型重工業(yè)發(fā)達、現(xiàn)

面臨轉型和亟待振興的老工業(yè)基地因此課本首先從自然環(huán)境人手，通過閱讀圖表、資料、比較、對話以及設計特色旅游項目

開發(fā)案等活動，使學生認識到自然環(huán)境對人類活動的影響。'

教學目標：

1、知識與技能：通過地圖和資料的閱讀與分析，讓學生認識東北的位置、范圍、地形、氣候環(huán)境等，通過寫生的自主

學習、合作學習，掌握東北冷濕氣候的原因、東北的資源對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

2、過程與方法：過書本活動，引導學生展開討論、分析，加強學生的自主學習、合作學習能力，不僅讓當生學到了基

本知識、基本技能，而且讓學生逐步學會分析地理問題，提出解決問題的步驟與方法。

3、感態(tài)度與價值觀：合學習中的資源開發(fā)一境保護問題，資源枯竭一業(yè)轉型問題，環(huán)境污染一濟發(fā)展等問題，滲透正

確的資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀和科學發(fā)展觀的教育，同時使學生認識到他們將來會越來越多地面臨和解決這些嚴峻的

現(xiàn)實問題，激發(fā)他們努力學習、探究，為承擔歷史和社會的責任做好準備。

教學重點：東北地區(qū)的氣候特點，東北農(nóng)業(yè)發(fā)展基本概況，東北地區(qū)豐富的礦產(chǎn)及工業(yè)情況。

教學難點：引導學生分析和認識有關自然要素之間的相互聯(lián)系和相互影響。

教法建議：

由于中學地理“認識區(qū)域”部分并不是系統(tǒng)全面的區(qū)域地理學習，而初中生對學習方法的歸納概括能力也沒有充分發(fā)展,

因而，學習區(qū)域地理的方法不可能一蹴而就，而應在今后的學習中不斷滲透和提升。要抓住相互聯(lián)系，注重引導學生自己去

進行學習方法的建構。如地理位置分哪兒個方面，它往往對區(qū)域特征起著基礎性的影響作用；區(qū)域中的自然條件各要素是相

互聯(lián)系、相互影響的，但其中常常有某種要素對區(qū)域自然特征的形成起到主導性作用；區(qū)域社會經(jīng)濟條件的分析中，要抓住

它們的形成和發(fā)展條件，才能預測今后發(fā)展的趨勢等等。

教學過程：

第一課時

導入新課：

（提問）寧舍一頓飯，不舍“二人轉”。同學們，知道哪里的“二人轉’’最出名？（東北）

正教師］對了，近幾年，因為趙本山的出名，小沈陽的火爆，幾乎地球人都知道了“二人

轉”。今天讓我們一起走進東北，了解東北。

E講授新課］

正教師］人人都說，去東北就一定要看“二人轉”。同學們，那你知道東北在哪里?呢？

E學生］。在我國的東北部.?

E展示中國地形圖］指導學生在地圖上指出“東北”的位置和大致范圍。

正師生小結］東北位于我國東北部，包括黑龍江省、吉林省和遼寧省，通常被人們稱為“東

北三省”。

正展示東北雪原、樹掛、霧淞等景觀圖片］讓學生觀看東北嚴冬的雪景，感受東北寒冷的氣

候環(huán)境。

E教師）從上面的圖片，我們可以感受到，東北地區(qū)冬季寒冷而漫長，千里冰峰，萬里雪

飄。結合書本P.24案例，說說為什么東北氣候寒冷7.

正學生回答］:略o

E教師］對了，因為東北地區(qū)位于我國最北部，緯度高，所以氣候寒冷。氣候寒冷，進一步

會導致東北形成怎樣的地理環(huán)境呢?請大家結合書本P.25圖文資料談談。

E學生］略。

E師生總結］因為東北平原所在地區(qū)緯度高、氣溫低，蒸發(fā)量.較少，所以形成冷而濕的白然

環(huán)境。

正提問）這種冷濕的地理環(huán)境對東北人們的生活、生產(chǎn)帶來什么影響呢?下列說法合理嗎？

E學生活動］討論書本P.25活動第2、3題o

E師生小結］冷濕的地理環(huán)境不僅影響東北人們的生產(chǎn)，而且影響到人們的生活。所以，人

們要根據(jù)當?shù)氐沫h(huán)境，揚長避短、因地制宜發(fā)展經(jīng)濟，發(fā)展本地有特色的經(jīng)濟收入。

E過渡］同學們，你會唱《松花江上》這首歌嗎?伴隨著這首歌，下面讓我們一起來了解東

北的農(nóng)業(yè)發(fā)展吧。（采用歌曲'《松花江上》，感性了解東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展狀況。）

指導學生讀圖6.5”東北地區(qū)土地資源分布圖”，再詼在“中國地形圖''上指出大、小興

安嶺和長白山。

正提問］為什么說我國東北的林海是一座森林寶庫?（由學生根據(jù)資料自由發(fā)揮，暢所欲言。）

E小結］東北的林區(qū)是我國最大的森林資源寶庫，這里的森林面積占全國森林總面積的三分

之一。森林可以凈化空氣，涵養(yǎng)水源，避免水土流失，改善氣候環(huán)境。因此，保護森林資源也就

是保護環(huán)境。我國是森林比較少的國家，國家已經(jīng)明確規(guī)定禁止砍伐森林，原來林場的伐木工人

?的工作全部由伐木改為植樹護林o（培養(yǎng)學生注意保護森林資源的意識。）東北林區(qū)不僅有豐富

的森林資源，林中還有許多珍貴的動物和藥用植物資源。

介紹東北林區(qū)的“三寶”一人參、貂皮、鹿茸人，讓學生了解這個常識。

E承轉］東北地區(qū)不僅有莽莽群山、林海雪原，還有千里沃野，這就是東北平原。東北平原

土地遼闊，土質(zhì)肥沃，生產(chǎn)的機械化程度較高，是生產(chǎn)糧食好地方，成為全國著名的商品糧基

地。所生產(chǎn)的農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量大，不僅滿足當?shù)匦枰?，而且能大量運往祖國各地。

［提問］那么，東北平原主要有哪些農(nóng)產(chǎn)品？

E學生］玉米、春小麥、水稻、大豆、甜菜等。

E教師］東北的農(nóng)產(chǎn)品不但產(chǎn)量高，而且質(zhì)量好050年來，一批批志愿者從全國各地來到東

北開荒種地，將昔