兒童觀和教育觀教師觀第一頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日內(nèi)容回顧第一個(gè)公共學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是英國空想社會(huì)主義者（）于1816年創(chuàng)辦幼兒學(xué)校歐文（Owen）（）在《大同書》中第一次提出在我國實(shí)施學(xué)前社會(huì)教育的主張康有為第二頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日內(nèi)容回顧F.Froebel的開創(chuàng)性貢獻(xiàn)：幼兒園的創(chuàng)始人（勃蘭根堡，1837年），被譽(yù)為“幼兒之父”

第一個(gè)建立較為完備的學(xué)前教育理論體系的人明確幼兒園的任務(wù)建立游戲理論體系制作玩具--恩物提出作業(yè)體系和教育方法宣傳學(xué)前公共教育培養(yǎng)第一批幼兒教師《人的教育》幼兒教育從教育學(xué)中分化出來第三頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日內(nèi)容回顧

第一個(gè)全國頒布且實(shí)施的學(xué)制，第一次以國家學(xué)制的形式將學(xué)前教育機(jī)構(gòu)名字確定1903，《奏定學(xué)堂章程》，“癸卯學(xué)制”1903，《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》盡管具有半封建半殖民地色彩，但在中國學(xué)前教育史上具有里程碑意義，學(xué)前教育第一次被正式納入國家學(xué)制，意味著公共學(xué)前教育制度和體系正式誕生。第四頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日內(nèi)容回顧（）揭露、批評了我國幼稚園的三種病癥：外國病、花錢病、富貴病，主張辦中國的、省錢的、平民的幼稚園陶行知1989年6月，國家教委制定發(fā)布了（），這是新中國成立以來，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)頒發(fā)的第一個(gè)幼兒教育法規(guī)《幼兒園管理?xiàng)l例》第五頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日內(nèi)容回顧與拓展據(jù)實(shí)施場所不同，學(xué)前教育分為（）家庭教育、社會(huì)教育學(xué)前社會(huì)教育可分為（）正規(guī)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)：胎兒學(xué)校、托兒所、幼兒園、托幼園所一體化、學(xué)前班、兒童福利院、SOS國際兒童村、早教中心非正規(guī)的學(xué)前教育形式：兒童博物館、科技館、兒童讀物、兒童廣播電視節(jié)目、草原流動(dòng)幼兒園、季節(jié)班、巡回輔導(dǎo)、大篷車流動(dòng)幼兒園等第六頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日思考問題分類依據(jù)是什么？各自的優(yōu)劣在哪里?我們更多關(guān)注的是哪類教育形式？非正規(guī)教育的特殊價(jià)值第七頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日重視和積極發(fā)展非正規(guī)教育國家教委1991年頒布的《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)前班管理的意見》、1992年發(fā)布的《九十年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》、國務(wù)院2001年5月發(fā)布的《中國兒童發(fā)展綱要（2001-2010年）》提出“積極探索非正規(guī)教育形式”“老、少、邊、窮、山、牧、島”主流社會(huì)中的弱勢群體兒童適合兒童發(fā)展需要、適合當(dāng)?shù)厝罕娦枨蠛蛯?shí)際條件的教育才是好的教育。片面追求正規(guī)、優(yōu)質(zhì)教育將使很多兒童失去學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。第八頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日內(nèi)容拓展相關(guān)資料：張燕，非正規(guī)學(xué)前教育的理論與實(shí)踐，北京師大出版社非正規(guī)學(xué)前教育研究/labo/2005/sihuan.html第九頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日第十頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日兒童觀、教育觀和教師觀2012-2-20第十一頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日內(nèi)容框架兒童觀內(nèi)涵結(jié)構(gòu)形態(tài)科學(xué)的兒童觀教育觀教師觀第十二頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日各種兒童觀兒童是“小大人”兒童是“有罪的”兒童是“白板”兒童是“花草樹木”兒童是“私有財(cái)產(chǎn)”兒童是“未來的資源”兒童是“有能力的主體”第十三頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日兒童觀的內(nèi)涵人們?nèi)绾慰创蛯Υ齼和挠^點(diǎn)的總和涉及到兒童的能力與特點(diǎn)地位與權(quán)利兒童期的意義兒童生長發(fā)展的形式和成因教育同兒童發(fā)展之間的關(guān)系等諸多問題第十四頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日兒童觀的結(jié)構(gòu)兒童期地位觀能力觀作用觀第十五頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日兒童觀的結(jié)構(gòu)1—兒童期定義：發(fā)展過程中的初始階段。是客觀存在，但經(jīng)歷了一個(gè)漫長的認(rèn)識過程兒童期的發(fā)展意義：低級動(dòng)物無幼年期；進(jìn)化階段越高，非成熟期越長，需要后天學(xué)習(xí)的越多兒童的柔弱無能是發(fā)展?jié)摿涂伤苄缘谋憩F(xiàn)開始重視兒童期，開拓其重要性兒童成為研究對象，兒童教育成為研究學(xué)科，將其建立在科學(xué)基礎(chǔ)上第十六頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日兒童觀的結(jié)構(gòu)2—兒童地位觀國、家本位的兒童地位觀“慈幼”：關(guān)心和愛護(hù)孩子孔子、戰(zhàn)國考察政績的標(biāo)準(zhǔn)之一、制定相關(guān)禮儀其基點(diǎn)非維護(hù)兒童權(quán)益，而在于國與家的政治利益人本位的兒童地位觀文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)1959年，聯(lián)合國大會(huì)通過《兒童權(quán)利宣言》，和成人一樣應(yīng)得到人的尊嚴(yán)和尊重，享有生存、生活和學(xué)習(xí)權(quán)利1989年，聯(lián)合國大會(huì)通過《兒童權(quán)利公約》……保護(hù)兒童，提供各種條件和教育機(jī)會(huì)，兒童是學(xué)習(xí)主體……第十七頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日兒童觀的結(jié)構(gòu)3—兒童能力觀無知無能的兒童觀18世紀(jì)前，無知，但具有可塑性什么是兒童？無知；什么是兒童？需要教訓(xùn)?！ＥD哲學(xué)家Epictetus凡事之開始，為重要之點(diǎn)。而于教育柔嫩之兒童，則更宜注意。蓋其將來人格之如何，全在此時(shí)也?！狿lato富有學(xué)習(xí)潛力的兒童觀20世紀(jì)下半葉，新生兒的世界并非“一片混沌”胎兒時(shí)，聽覺、觸覺、記憶力和情感有反應(yīng)生后幾小時(shí)具有視覺偏愛（看人臉、隨燈光轉(zhuǎn)移視線，辨別聲音差別和氣味）意義：為學(xué)前教育提供依據(jù)，促進(jìn)世界各地重視和發(fā)展學(xué)前教育思考：J.A.Comenjus、J.Lock、J.J.Rousseau的兒童觀是哪種能力觀？第十八頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日兒童觀的結(jié)構(gòu)4—兒童作用觀消極被動(dòng)觀環(huán)境決定論遺傳決定論積極主動(dòng)觀20世紀(jì)50年代發(fā)揮主動(dòng)性，鼓勵(lì)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)?；顒?dòng)是發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。教育者和受教育者雙向互動(dòng)第十九頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日分析下列兒童觀兒童是“小大人”兒童是“有罪的”兒童是“白板”兒童是“花草樹木”兒童是“私有財(cái)產(chǎn)”兒童是“未來的資源”兒童是“有能力的主體”先解釋這一兒童觀的來源、基本內(nèi)涵再從兒童期、地位觀、能力觀、作用觀角度分析第二十頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日縱觀兒童觀演變的啟示站在兒童立場上認(rèn)識兒童發(fā)展合理開發(fā)兒童潛能發(fā)展的眼光去認(rèn)識兒童發(fā)展不能忽視社會(huì)發(fā)展對兒童發(fā)展的影響第二十一頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日內(nèi)容框架兒童觀內(nèi)涵結(jié)構(gòu)形態(tài)科學(xué)的兒童觀教育觀教師觀第二十二頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日兒童觀的形態(tài)從觀念所持主體的角度區(qū)分為：社會(huì)主導(dǎo)形態(tài)學(xué)術(shù)理論形態(tài)大眾意識形態(tài)第二十三頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日兒童觀1—社會(huì)主導(dǎo)形態(tài)的兒童觀內(nèi)涵：一定社會(huì)中的政府機(jī)構(gòu)、法律機(jī)構(gòu)及其他居支配地位的人們所持的對兒童的看法、態(tài)度特點(diǎn)：一元性法律性簡約性第二十四頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日兒童觀1—社會(huì)主導(dǎo)形態(tài)的兒童觀1924年，國際聯(lián)盟通過了《日內(nèi)瓦兒童權(quán)利宣言》，這是兒童權(quán)利國際化的開始。1959年，聯(lián)合國大會(huì)通過《兒童權(quán)利宣言》，兒童和成人一樣應(yīng)得到人的尊嚴(yán)和尊重，享有生存、生活和學(xué)習(xí)權(quán)利。1989年11月20日，聯(lián)合國大會(huì)通過《兒童權(quán)利公約》，標(biāo)志著國際社會(huì)保障人權(quán)的范圍擴(kuò)及到了社會(huì)最脆弱的群體——兒童。2007年6月1日起，施行的《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》。第二十五頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日ConventionontheRightsoftheChild

《兒童權(quán)利公約》，1989年11月20日第44屆聯(lián)合國大會(huì)通過共54項(xiàng)條款，在1990年1月26日開放簽約的第一天，就有61個(gè)國家簽字，在國際公約領(lǐng)域是空前的。已有193個(gè)國家批準(zhǔn)了《公約》，這是有史以來得到最廣泛接受的國際人權(quán)條約。索馬里和美國是世界上僅有的兩個(gè)至今未批準(zhǔn)加入《兒童權(quán)利公約》的國家。

《兒童權(quán)利公約》是兒童的權(quán)利法案，它所規(guī)定的兒童，系指18歲以下的任何人。第二十六頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日《兒童權(quán)利公約》的基本內(nèi)容以兒童的最大利益為指導(dǎo)精神，是許多年來各種條約和宣言所述兒童權(quán)利的最集中和最新的表述。1.確立兒童的基本權(quán)利，即生存的權(quán)利、發(fā)展的權(quán)利、受保護(hù)和參與的權(quán)利。2.確立“兒童至上”的原則。3.確立“一切為了兒童”的新道德觀。4.重申兒童是天真、脆弱和需要依靠的。第二十七頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日5.兒童有自由發(fā)表言論的權(quán)利等。6.強(qiáng)調(diào)每一個(gè)兒童平等的保護(hù)權(quán)利。7.認(rèn)為教育的目的是“最充分地發(fā)展兒童的個(gè)性、才智和身心能力”，培養(yǎng)兒童對人權(quán)和基本自由的尊重。8.主張“培養(yǎng)對兒童的父母，兒童自身的文化認(rèn)同”，培養(yǎng)對多元文化的尊重精神和態(tài)度。9.國家是兒童權(quán)利的最高監(jiān)護(hù)人?！秲和瘷?quán)利公約》的基本內(nèi)容第二十八頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日兒童觀2—學(xué)術(shù)理論形態(tài)的兒童觀定義：哲學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、文化學(xué)、人類學(xué)等學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究人員在深入思考和研究的基礎(chǔ)上所持的兒童觀。特點(diǎn)：多元性；有一定的理論基礎(chǔ)或背景；闡述系統(tǒng)、全面。影響因素：研究視點(diǎn)；與兒童觀有關(guān)的思想、理論背景；與兒童實(shí)際接觸交往；個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)、家庭背景；對于現(xiàn)實(shí)社會(huì)認(rèn)知的差異。第二十九頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日兒童觀2—學(xué)術(shù)理論形態(tài)的兒童觀蒙臺梭利的兒童觀兒童發(fā)展具有“胚胎期”

兒童發(fā)展具有敏感期兒童發(fā)展具有階段性兒童發(fā)展是在工作中實(shí)現(xiàn)的，提供“有準(zhǔn)備的環(huán)境”第三十頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日學(xué)術(shù)理論形態(tài)的兒童觀：陶行知您不可輕視小孩子的情感！他給您一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬萬元的慷慨。他做了一個(gè)紙鳶飛不上去，是有齊柏林飛船造不成功一樣的躊躇。他失手打破了一個(gè)泥娃娃，是有一個(gè)寡婦死了獨(dú)生子那么悲哀。他沒有打著他所討厭的人，便好像是羅斯福討不著機(jī)會(huì)帶兵去打德國一般的嘔氣。他受了你盛怒之下的鞭撻，連在夢里也覺得有法國革命模樣的恐怖。他寫字想得雙圈沒得著，仿佛是候選總統(tǒng)落了選一樣的失意。他想你抱他一忽兒而您偏去抱了別的孩子，好比是一個(gè)愛人被奪去一般的傷心。第三十一頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日學(xué)術(shù)理論形態(tài)的兒童觀：陶行知你這糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可要等到坐火輪，點(diǎn)電燈，學(xué)微積分，才認(rèn)得他們是你當(dāng)年的小學(xué)生？第三十二頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日兒童觀3—大眾意識形態(tài)的兒童觀內(nèi)涵：廣大國民對于兒童的根本認(rèn)識和態(tài)度特點(diǎn)：差異性不系統(tǒng)性第三十三頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日大眾意識形態(tài)的兒童觀：從廁所看美國商場或游樂場所大多數(shù)的廁所為帶孩子的媽媽、爸爸（據(jù)說有的男廁所也有）裝上一張可以為嬰兒換尿布的折疊臺子。日本公廁的設(shè)計(jì)者似乎更能體會(huì)到母親如廁時(shí)的困惑，他們?yōu)榱朔乐购⒆釉趮寢尫奖銜r(shí)到處亂跑、亂摸，別出心裁地充分利用了廁所門邊的墻角，在那兒特制了一個(gè)孩子可以和媽媽面對面坐的小椅子。第三十四頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日暴力訓(xùn)兒狀況嚴(yán)重八成家長老師竟認(rèn)同“打”在廣東，約54.3％的孩子報(bào)告曾被徒手、棍棒、皮帶打過，44.4%的孩子報(bào)告曾被羞辱；80％的父母和老師贊同“打你是為你好”。據(jù)《羊城晚報(bào)》報(bào)道，本月10日，由廣東省婦聯(lián)牽頭完成的“反對對兒童的暴力”專題調(diào)研正式向社會(huì)公布。調(diào)研顯示，廣東暴力侵害兒童狀況嚴(yán)重，家庭和學(xué)校體罰兒童現(xiàn)象普遍存在。兒童的軀體暴力主要來自父母，精神暴力主要來自學(xué)校。而過半施暴者有“打你是為你好”的暴力認(rèn)同。第三十五頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日一個(gè)7歲男孩這樣畫“我心目中的父母”

“你得聽我的話，不然我就打死你！”第三十六頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日洛陽幼兒園老師用繩拴孩子逛公園惹爭議(圖)

第三十七頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日幼兒教師的兒童觀是大眾意識形態(tài)兒童觀的重要組成部分幼兒教師的兒童觀對實(shí)際的教育過程和結(jié)果至關(guān)重要第三十八頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日內(nèi)容框架兒童觀內(nèi)涵結(jié)構(gòu)形態(tài)科學(xué)的兒童觀教育觀教師觀第三十九頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日科學(xué)的兒童觀11．兒童是稚嫩的個(gè)體，身心各方面尚不完善，需要科學(xué)地、合理地照顧和保護(hù)2．兒童是獨(dú)立的個(gè)體，應(yīng)有主動(dòng)活動(dòng)、自由活動(dòng)和充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利3．兒童是完整的個(gè)體，除了健全的身體外，還有豐富的精神世界，必須高度重視其在身體、認(rèn)知、品德、情感、個(gè)性等方面的全面發(fā)展第四十頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日科學(xué)的兒童觀24．兒童是正在發(fā)展中的個(gè)體，除了有充分的發(fā)展?jié)撃?，還存在發(fā)展的個(gè)體差異，應(yīng)該循其身心發(fā)展規(guī)律，承認(rèn)個(gè)體差異，充分發(fā)掘其潛能5．兒童是天生具有性別屬性的個(gè)體，應(yīng)杜絕性別歧視6．兒童是成長在一定的自然、社會(huì)、文化環(huán)境中的個(gè)體，應(yīng)注重給他們提供指向環(huán)境的體驗(yàn)、交往、操作、思考的機(jī)會(huì)第四十一頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日書面作業(yè)：我的兒童觀1.寫出你理想中最喜歡的兒童和最不喜歡的兒童的特征2.反思自己的兒童觀3.指出自己兒童觀的問題所在第四十二頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日學(xué)前教育與兒童發(fā)展兒童發(fā)展兒童觀教育觀內(nèi)涵類型科學(xué)的教育觀教育與發(fā)展的關(guān)系第四十三頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日教育觀的內(nèi)涵人們對于教育在兒童發(fā)展中其什么作用、怎么起作用的根本看法第四十四頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日教育觀的模式教育職能模式理論（美國，Gottlieb）：“維持”——兒童某些認(rèn)知能力能夠自然地完全發(fā)展，教育和經(jīng)驗(yàn)的作用只是使兒童維持現(xiàn)有能力水平“促進(jìn)”——后天教育經(jīng)驗(yàn)只影響兒童發(fā)展的速度而不影響發(fā)展方向和順序“誘導(dǎo)”——后天教育經(jīng)驗(yàn)的存在與否直接決定了兒童某種能力的發(fā)生與否，環(huán)境和教育對兒童的發(fā)展有重大的決定性作用第四十五頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日科學(xué)的教育觀1.兒童是學(xué)前教育的主體2.熱愛兒童關(guān)心、愛護(hù)兒童熱愛每一個(gè)兒童對兒童的愛要講理智3.尊重兒童信任兒童杜絕體罰兒童尊重兒童的隱私保護(hù)兒童的自尊心鼓勵(lì)兒童，幫助兒童建立自信第四十六頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日科學(xué)的教育觀4.因人而異對兒童實(shí)施全面發(fā)展的教育5.學(xué)前教育的內(nèi)容和方法要符合“發(fā)展適宜性”要求6.游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)和教育活動(dòng)中的主導(dǎo)形式7.家園配合，協(xié)同發(fā)展第四十七頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日內(nèi)容框架兒童觀教育觀內(nèi)涵類型科學(xué)的教育觀教育與發(fā)展的關(guān)系第四十八頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日教育與發(fā)展的關(guān)系P51-54以常識為前提的推斷園丁說否定教育論科學(xué)論證的發(fā)現(xiàn)洛倫茲的習(xí)性學(xué)：印刻-關(guān)鍵期維果斯基費(fèi)歇爾的非線性動(dòng)態(tài)模式第四十九頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日教育與發(fā)展的關(guān)系P54相互制約、相互決定發(fā)展決定教育教育創(chuàng)造發(fā)展創(chuàng)造的發(fā)展必然遵循兒童發(fā)展的“必經(jīng)途