小學六年級下冊語文《我最好的老師》教案

學習目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解為什么認為懷特森先生是最好的教師。

3．熟悉到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的珍貴品質(zhì)。

課前預(yù)備：教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

教學過程：

一、回憶前文，導(dǎo)入新課

在前幾篇課文的學習中，我們熟悉了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、擅長發(fā)覺、極具科學精神的科學家。今日，我們再來熟悉一位極有共性的科學課教師──懷特森先生。他是心目中最好的教師。（板書課題）

二、整體感知，初步理解“最好”

1．默讀課文，想一想：

①課文講了一件怎樣的事？

②為什么說懷特森先生是他“最好的教師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）

三、讀議結(jié)合，深刻理解“最好”

1．用哪些事實說明懷特森先生是我最好的教師？

2．教師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜愛這樣的教師嗎？

3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）

四、回歸整體，加深對科學精神的熟悉

1．古今中外，擅長發(fā)覺問題并討論問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？（二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）

2．結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對科學精神又有了哪些熟悉？

五、拓展閱讀，遷移延長

1．閱讀《嗅蘋果》，讀后溝通自己的體會。

嗅蘋果

學生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？

笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，漸漸地從每個同學的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學們集中精力，留意嗅一嗅空氣中的氣味。”

然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學聞到了蘋果的氣味兒？”

有一位同學舉手答復(fù)：“我聞到了，是香味！”

蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，漸漸地從每一個學生的座位旁邊走過，邊走邊囑咐：“請同學務(wù)必集中精力，認真嗅一嗅空氣中的氣味?！?/p>

稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學生們中間，讓每一個學生再嗅一嗅蘋果的氣味。

經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后，除一個學生外，其他學生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。

那位沒舉手的學生環(huán)顧四周看了看，覺得肯定是自己錯了，于是也隨波逐流地抓緊舉起了手。

蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“特別圓滿，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有?！?/p>

《我最好的教師》是小學生六年級的課文之一，在教學中應(yīng)當怎么設(shè)計好才能讓學生更深入呢？下面是小編給大家共享的新課標六年級語文下冊《我最好的教師》教學設(shè)計，盼望大家喜愛。

教學目標：

1、正確讀記“編造、馬腳、強調(diào)、教訓、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒好玩味”等詞語。

2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思索、獨立推斷和疑心力量的重要性。

3、進一步學習通過詳細的事例說明道理的寫作方法。

教學重點：

正確理解懷特森教師運用與眾不同的教學手段來培育學生具有疑心精神的做法。

教學難點：

探究懷特森先生使我最好的教師的緣由。

教學模式：

自主探究教學模式。

教學預(yù)備：

ppt課件

教學過程：

一、溝通談話，導(dǎo)入新課。

1、板書課題，學生讀題，說一說什么樣的教師才稱得上最好的教師？（嚴格要求、關(guān)懷愛惜學生、教學方法獨特、把學生當成自己孩子的教師是最好的教師……）

2、學生答復(fù)后小結(jié)：每個人心中都有一個好教師的標準，作家大衛(wèi)、歐文認為誰是他最好的教師呢？

板書：懷特森先生

3、導(dǎo)入新課：為什么這位教師是最好的教師？從哪些地方看出這是一位最好的教師？讓我們看看導(dǎo)語給我們提出的要求，畫一畫。

4、教師導(dǎo)讀：這些問題的答案都在課文中，只要大家仔細閱讀，很快就能從課文中找到答案的。

二、指導(dǎo)自讀，初讀感知。

1、出示自學提示，指導(dǎo)自學

（1）自讀課文，把課文讀正確，讀通順。

（2）思索：課文主要講了一件什么事？“我”最好的教師是一位怎樣的教師？

2、圍繞提示，自讀自悟

3、匯報溝通

（1）檢查生字詞。

出示詞語，讀準字音。

編造馬腳強調(diào)教訓駁倒論證權(quán)威糊弄

出人意料侃侃而談目瞪口呆想方設(shè)法深信不疑饒好玩味受益終身

（2）用自己的話說一說課文講了一件什么事？

（3）說說懷特森先生是怎樣的教師？（“他是一個很有共性的人，教學方法獨特，經(jīng)常有出人意料的舉動。”）

三、探究共性，質(zhì)疑“最好”。

１、看來認為最好的教師就是科學教師懷特森先生。但一開頭就這么認為嗎？

出示句子：懷森特算哪門子教師？

思索：這句話的言外之意是什么？（這種教師不算什么教師。這種教師不配當教師。這種教師根本不符合好教師的標準。……）

2、懷特森先生畢竟做了什么讓我們這么生氣，這么生氣？默讀課文，劃出相關(guān)句子，并試著用自己的話說一說。

3、學生溝通。

感悟讀句子：懷特森算哪門子教師？

（1）懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過。

*假如你的教師也編造內(nèi)容來上課，把錯的學問教授給你，你遇見過這樣的教師嗎？而懷特森卻真的是這樣的教師，所以我們?nèi)細庹?，一起讀：懷特森算哪門子教師？

（2）我是完完全全根據(jù)懷特森先生所說的寫卻得了個大大的紅叉。測驗不及格。

*假如你仔細聽講，仔細答題，結(jié)果卻是零分，你會怎么想？而懷特森卻真的這樣做了，所以我們?nèi)細庹?，一起讀：懷特森算哪門子教師？

（3）班里的每個人都沒有及格，假如有一兩個有困難的同學是正常的，但全班都不合格就說明教師的教學有問題了。

*而懷特森先生卻為自己的行為理直氣壯的答復(fù)我們，你覺得這是一位怎樣的教師？確實如此，所以我們?nèi)細庹?，一起讀：懷特森算哪門子教師？

（4）我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的。這意味著什么？但懷特森先生真的照做了。所以我們?nèi)細庹?，一起讀：懷特森算哪門子教師？

4、過渡：就是這樣一位最初在我心目中不行理喻的教師，竟然成了我心中“最好的教師”。

四、探究“最好”，釋懷“最好”。

1、懷特森先生的種種舉動真是讓人出乎意料，不行思議。他這種舉動對學生會有什么好處呢？默讀課文第5--7自然段，找出有關(guān)句子。

2、課堂溝通。

引導(dǎo)學生圍繞課文句子來答復(fù)

（1）有時，為了駁倒他的一個貌似正確的“觀點”，我們經(jīng)常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思索和論證。

（2）然而，正是在一個個饒好玩味又布滿刺激的過程中，我們漸漸增長了見識，也漸漸懂得了如何去接近真理。

（3）懷物森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。

3、他是用怎樣的教育讓我們明白了原委，轉(zhuǎn)變了看法呢？讓我們學著用懷特森的語氣解釋給同學們聽，化解下我們之前的生氣。要求：先寫一寫，再說一說。

①出示句式：我既然告知過你們有關(guān)這種動物的一切都沒有遺留下來，那么（），你們應(yīng)當（）?。?/p>

我之所以（），是盼望（）！

（①我既然告知過你們有關(guān)這種動物的一切都沒有遺留下來，那么怎么會有頭蓋骨呢，你們應(yīng)當提出質(zhì)疑??！我之所以編造假的內(nèi)容，是盼望你們能學會思索，而不是只信任我說的。②我既然告知過你們有關(guān)這種動物的一切都沒有遺留下來，那么怎么會有這種動物呢，你們應(yīng)當反對我?。∥抑越o你們打零分，是盼望你們從中吸取教訓，學會思索，一有疑問立刻指出來。③學會思索，而不是讓腦子睡大覺，而是要------時刻保持警覺，提出質(zhì)疑，有自己的推斷力量和獨立思索的空間。我之所以哄騙你們，是盼望你們明白教師的話也并不肯定是對的。）

②學生說，教師板書：學會獨立思索，獨立推斷，學會質(zhì)疑不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。

4、小結(jié)：是啊，不迷信書本，不迷信權(quán)威并敢于提出不同的觀點，進展反對，從而證明自己的想法，這是一種質(zhì)疑精神。

5、聽了懷特森先生的解釋，你們還生氣嗎？你們認可這樣的教師嗎？

6、小結(jié)：原來懷特森先生是想通過這節(jié)課啟發(fā)我們學會疑心，學會思索，學會推斷，而真正的質(zhì)疑是要在課堂上隨時保持警覺，一有疑問立刻提出來，培育自己擅長發(fā)覺，探求真知的力量。懷特森先生真是專心良苦啊，他的教訓真讓我受益終身啊。

7、用贊美的語氣朗讀第7段

8、懷特森先生用了如此獨特的、奇妙的方法教會了學生求真務(wù)實，不愧是一位——（齊讀課題）。

9、懷特森先生的這種做法并不是全部人都承受，當我把懷特森教師的做法介紹給一位朋友時，朋友是這樣評價的。

①出示

“他怎么能這樣來糊弄你們呢？”

對于朋友的評價，我是這樣說的

“不，你的看法錯了?！?/p>

②小結(jié)：從的堅決的眼神以及確定的語氣中，懷特森生先生是最好的一位教師，是一個極具共性，教學方法獨特，經(jīng)常有出人意料的舉動的教師。

五、總結(jié)收獲，拓展延長。

1、學生溝通課前收集的關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。（伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威亞里士多德的理論，通過試驗證明重的鐵球和輕的鐵球是同時落地的?！懂嫾液托∧镣分懈矣诮o戴嵩指出錯誤的小牧童，《臭蘋果》……）

2、總結(jié)：這篇課文通過詳細的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信權(quán)威，要學會獨立思索、獨立推斷的道理?？茖W需要疑心，需要“冒險”，需要挑戰(zhàn)，只有這樣，我們才會具有擅長發(fā)覺、探求真知的力量。

3、作業(yè)：學習寫法，寫一個用一事例論證一觀點的片段。

4、推舉圖書：《第一家爸爸銀行》（大衛(wèi)。歐文）

板書設(shè)計：

21、我最好的教師

懷特森先生獨特

哪門子教師？→最好的教師！

學會獨立思索和推斷，學會質(zhì)疑

六年級下冊語文我最好的教師練習題

一、選詞填空。

推斷推想

1、科學家經(jīng)鑒定，()出這是西漢時期的文物。

2、依據(jù)你的閱歷，你能()出最終的結(jié)果嗎?

驚駭驚異

1、“怎么會是這樣?”我()地說。

2、河水巨大的咆哮聲使大家感到非常()。

二、依據(jù)意思寫詞語。

(1)慌張可怕。()

(2)對別人開玩笑，使犯難。()

(3)對可能發(fā)生的危急狀況或錯誤傾向保持敏銳的感覺。()

課文《我最好的教師》主要寫的是我的科學教師懷特森先生，通過一次講授和測驗課堂，告知了我們不迷信權(quán)威,不要迷信書本的故事。今日，語文網(wǎng)小編跟大家共享我最好的教師教學實錄這一優(yōu)秀教學案例。課堂實錄是一種鮮活的教學資源，通過我最好的教師教學實錄情景再現(xiàn)，教師們可以對教學案例進展分析研討，可親、可近、可學、可用，特別有好處，一起來看看吧!

我最好的教師教學實錄由查字典語文網(wǎng)小編整理，僅供參考：

教師：今日熊教師將和大家一起學習《我最好的教師》一文?？葱芙處煿ё鹁淳吹膶懴逻@個題目。(師板書課題)請大家齊讀課題。

學生：我最好的教師。

是：帶上感情你會讀得更好。(學生再次齊讀課題)讀過課題你心中又何疑問?

學生：我最好的教師是誰?

學生2：我最好的教師長得什么樣?

學生3：我最好的教師是怎樣教育我們的?

教師：帶著疑問，讓我們專心誦讀課文，想一想，課文講了一件什么事?

(學生誦讀課文。)同學們學習習慣真好，坐姿端正，讀得洪亮，誰來談一談?wù)n文講了一件什么事?

學生：課文說的是一個叫懷特森的教師在課堂上把錯誤的學問教給了學生，讓學生考試都得零分，教育他的學生不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。認為

他是自己最好的教師。

教師：你真會讀書，把這么長的課文讀成了一句話。不過課文中消失了這樣一段話：

(出示)不用說，我們?nèi)細庹?，這算什么測驗!懷特森算哪門子教師?

(指學生)請你來讀一讀。

(學生1讀)你真溫順。

(學生2讀)你還沒有氣炸。

(學生3讀)讀得好!太令人生氣了。這算哪門子教師!一起來!(學生齊讀，特別生氣)

(恰如其分的評價推波助瀾，學生的情感被充分激發(fā)。)

教師：話出總有因。找找什么緣由，為什么氣炸?

學生1：全部人都得了個零分，誰受得了這么沉重的打擊?

(觸動哪根弦才會撥出奇妙的琴音?教者奇妙地以情感沖突入手，激活文本，，讓學生從他們的角度去推想懷特森先學生的種種不行理喻。)

教師：假設(shè)你在場，你會有何反響?

學生2：飯沒吃飽都被他氣飽了，為什么哄騙我們?

(教者奇妙地憑借角色的換位和奇妙的假設(shè)，讓學生經(jīng)受了一次不尋常的打擊，經(jīng)受了憤怒交加的情感歷程。正如春風一縷吹皺滿池湖水，矛

盾一旦被激發(fā)就會有奇妙的力氣，學生興致盎然，思維活潑。)

教師：騙人的教師!演戲還帶了道具，說得跟真的一樣!要受學生敬重要有德有才，可懷特森先學生無德無才，可卻稱他為(指課題)

學生齊：我最好的教師!

教師：話出總有因。請到書中找。(學生快速掃瞄課文。)

學生：莫非你們依據(jù)錯誤的信息得出的錯誤答案，還應(yīng)當?shù)梅植怀?

學生：每一個人都應(yīng)當具有獨立思索和獨立推斷事物真?zhèn)蔚牧α?，同時也應(yīng)當具有疑心的力量。

教師：仿照懷特森先學生的語氣讀一讀這句話。

(學生1讀)嚴厲的語氣，義正詞嚴，你真是懷特森先學生的知音，來，握個手!

(學生2讀)理直氣壯，喲，莫不是懷特森先學生再世?

(學生3讀)安靜的語氣里帶著不行侵害的威武，千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人。這是真知，這是準則，你們怎能無視?每個人都不應(yīng)當

遺忘(引讀)

(學生齊讀)

教師：既然如此，大可以直接告知我們這個道理，為什么要采納這種極端的方式呢?

學生1：他是為了讓我們留下深刻的記憶。

學生2：他用這種特殊的方式讓我們深深銘刻于心。

教師：這種教育讓全部孩子終學生難忘，他讓大家明白一個道理：(出示)

(學生齊讀)：不要迷信書本，不要迷信權(quán)威

教師：讀三遍，讀進去，想出來。

請你說一遍，告知你自己：(學生1讀)

請你說一遍，告知