小學語文說明方法有哪些

(1)舉例子

定義：舉出實際事例來說明事物，使所要說明的事物詳細化，以便讀者理解，這種說明方法叫舉例子。運用舉事例的說明方法說明事物或事理，一要留意例子的代表性，二要留意例子的適量性。

好處：使文章表達的意思更明確，更生動形象，讀者更明白，增加說服力。

例句：云能預示天氣。比方，在新疆地區(qū)，消失云就代表將要下雨?！犊丛谱R天氣》

(2)列數(shù)字(列數(shù)據(jù))

定義：為了使所要說明的事物詳細化，還可以采納列數(shù)字的方法，以便讀者理解。需要留意的是引用的數(shù)字，肯定要精確無誤，不精確的數(shù)字肯定不能用，即使是估量的數(shù)字，也要有牢靠的依據(jù)，并力求近似。

好處：數(shù)字是從數(shù)量上說明事物特征或事理的最準確、最科學、最有說服力的依據(jù)。(用列數(shù)字的方法進展說明，既能精確客觀的反映事實狀況，又有較強的說服力。)

例句：趙州橋特別宏偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米?！吨袊皹颉?表達精確性)

(3)打比方

定義：利用兩種不同事物之間的相像之處作比擬，以突出事物的性狀特點，增加說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方。說明文中的打比方的說明方法，同修辭格上的比方是全都的。用這個方法，可以使抽象簡單說得淺顯易懂，詳細生動。不同的是，比方修辭有明喻、暗喻、和借喻，而說明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用。

好處：抽象的事理變得詳細、生動、形象或把事物的特征講解得準確詳細、淺顯易懂。

例句：①石拱橋的橋洞成弧形，就像虹?！吨袊皹颉?可以使要說明的對象形象生動。)

②蠶的小小身軀是一座特別奇異的“加工廠”。

(4)作比擬

定義：作比擬是將兩種類別一樣或不同的事物、現(xiàn)象加以比擬來說明事物特征的說明方法。在作比擬的時候，可以是同類相比，也可以是異類相比，可以對事物進展“橫比”，也可以對事物進展“縱比”。

好處：說明某些抽象的或者是人們比擬生疏的事物，可以用詳細的或者大家已經(jīng)熟識的事物和它比擬，使讀者通過比擬得到詳細而鮮亮的印象。

例句：①別的動物都吃生的，只有人類才會燒熟了吃。

②大禮堂頂上藏著比北京新擴建的長安街路面還要寬的十二榀鋼屋架。

③太平洋所占的面積差不多等于（其它）三個大洋的總和，比最小的北冰洋大十四倍。

(5)分類別

定義：要說明事物的特征，往往從單方面不易說清晰，可以依據(jù)外形、性質、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若干類，然后依照類別逐一加以說明。這種說明方法，叫分類別。

好處：條理清楚，一目了然。

例句：①圖書館的藏書，按國別分，有中國的、外國的;按時代分，有古典的、現(xiàn)代的;按性質分，有科技的、文學的以及政治經(jīng)濟方面的等。

②按屏的建筑材料極其裝飾的華美程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等，因而在藝術上有雅俗之別，同時也顯露了使用人不同的經(jīng)濟與（文化）水平?！墩f“屏”》

(6)下定義

定義：用簡明的語言對某一概念的本質特征作規(guī)定性的說明叫下定義。下定義能精確提醒事物的本質，是科技說明文常用的方法。表述的方法：①......是什么。②......叫什么。

好處：使人們在閱讀時對抽象的字詞能夠更加明白、理解。

例句：①人是能制造工具并使用工具進展勞動的高級動物。

②肥料是能供應養(yǎng)分使植物生長的物質。

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2小學語文寫字教學方法

1、指導觀看，找出規(guī)律

首先必需教會（兒童）正確的執(zhí)筆姿態(tài)，首先必需教會兒童正確的執(zhí)筆姿態(tài)，即做到“三個一”。正確的執(zhí)筆姿態(tài)不僅有利于書寫，還有利于兒童身體的安康進展。兒童的骨頭較軟，身體還未定型，因此寫字的姿態(tài)肯定要科學標準，然而兒童的自制力量較差，難以長久，這就要求教師常常提示，發(fā)覺兒童姿態(tài)不正確時要準時訂正，對悟性差的同學不應去批判，要樂觀地鼓舞引導。對學得好的兒童要準時表揚，為其他學生樹立典范，這些方法兒童都樂于承受，其次，在指導書寫時，由于兒童活潑好動，要讓他們樂觀參加，這不僅能激發(fā)兒童的興趣，活潑氣氛，還能提高兒童的觀賞力量和表達力量，而教師只要在重點之處或無視的地方作適當?shù)奶崾?，起畫龍點睛的作用。

要把一個字寫得美麗，首先是要把字寫得正確，構造擺均勻。在指導學生書寫過程中，我特別重視教師的示范作用，在田字格里一筆一畫地范寫例字，指導學生仔細觀看每一筆畫的外形和每一個字的間架構造。教學生寫獨體字，教學生寫獨體字，我首先讓他們認真地觀看每一筆的樣子及在田字格中的位置。如“少”字，我一面范寫，一面指導學生觀看：第一筆“豎”寫在上半格的豎中線上略斜，其次，三筆似的點，分別寫在左半格和有半格的中間偏上，第四筆的撇，起筆在橫中線的上面，要特殊留意收筆(左下格靠下)。

當學生明確筆畫之間的搭配之后，我立刻在田字格中再寫一個，讓學生再次觀看一遍，使學生明白:獨體字要寫在田字格的中間，指導學生寫合體字時，我同樣讓學生們認真觀看每一部件在田字格中的位置及他們之間的搭配。

如寫冷字，我一邊示范，一邊指導學生觀看:左邊的兩點水筆畫少，少占一些空間，讓給右邊的根本字，它寫在田字格的中間，橫中線的兩側，要有肯定的距離，提的鋒尖應對著上點的末端，兩者的中心處在同始終線上。右邊的根本字令筆畫較多，所占的空間可以大些，它的一撇，起筆在上半格豎中線的中段右邊，收筆在左半格的橫中線的下面;一捺的起筆連著撇的頭部，左右半格的橫中線的下面收筆;第五筆的點，應點在橫中線和豎中線穿插的右側，它同上面的撇和捺的穿插點以及下面第七筆的點都在同始終線上。

逐筆觀看后，我又在田字格范寫了一遍，并連續(xù)引導觀看，找出規(guī)律:冷字要寫得左窄右寬。通過逐課訓練，學生漸漸把握了漢字的構造特點和書寫規(guī)章:上中下構造的字，中間局部要寫得扁寬些，整個字不要寫得太長;左中右構造的字，三局部要寫得狹長些，緊湊些。左右構造的字要看清晰，有的是左窄右寬，有的是右寬左窄，有的則是一樣的;上下構造的字，有的上大下小，有的下大上小。

全包圍構造的字，要把字的構造擺均勻……總之，在指導學生寫字時，要訓練學生擺正字的間架構造，把字寫正確，寫均勻，寫美觀。

2、示范演示，知道運筆，弄清筆順

兒童的仿照性很強，啟蒙教師的寫對他們的影響很大，教師的一手好字，將使學生受益匪淺。作為低年級的寫字教師必需仔細寫好每一筆，每一畫，努力到達完善，不要由于自己無意間的一點隨便而影響兒童的寫字態(tài)度，使兒童抱著任務觀點去寫字。上課時，假如教師的板書始終工整，清晰，那么這一天的作業(yè)，學生也會寫得很仔細。古訓說得好，近朱者赤，這要求教師除了平常努力提高自己的寫字水平，還要用飽滿的熱忱和仔細的態(tài)度去感化兒童，兒童對自己的教師總是特別崇拜，對教師的每一動作都會刻意仿照。

寫字是一個動態(tài)過程，在其間的每一環(huán)節(jié)，每一步驟給學生作示范，讓學生靜觀默察每一筆是否到位，細細體會每一筆的引筆?？傊?，觀看越認真，范字在腦中的印象就越深，，“眼”中字就會變成“心”中字。隨著視力的提高，寫出的字就能精確、順當、美觀。

3、訓練操作，矯正姿態(tài)，巡回指導

假如指導和示范是針對全體學生，那么巡察階段是個別指導，教師應當有意識地去輔導每位兒童，這對差生尤其重要。但又不能按次序輔導，由于這樣很簡單使學生養(yǎng)成不良習慣，教師來了仔細一點，教師走了又馬虎起來，而后面的兒童則迫不及待地等教師，影響學習效果。這時教師可以說：“教師喜愛指導寫得仔細的同學?！被蛘哒f：“教師喜愛執(zhí)筆姿態(tài)端正的同學。”每個兒童都為能得到教師的重視和表揚而自覺地仔細練習，在這樣的環(huán)境下去進展個別輔導經(jīng)常會取得事半功倍的效果。

4、準時評價，（總結）表彰，鼓勵進取

準時評價是提高課堂教學效率的重要手段，是激發(fā)學生興趣，鼓舞學生進取的方法，寫字教學更應如此。課堂上，對小學生的微小進步都要適時鼓舞，以樹立他們寫好字的信念。成績好的學生要樹為典型，讓學生學有典范。在表揚學生時，要有導向性，不能籠統(tǒng)地說寫得好，寫得潔凈，寫得正確，而要依據(jù)每節(jié)課的學習重點，每節(jié)課的不同要求，結合學生本人的特點，進展恰如其分的表揚，鼓舞。如某同學寫字姿態(tài)好，某同學運筆方法正確，某同學寫字點畫到位，某同學寫得構造嚴謹?shù)鹊?。這樣從大處著眼，從小處著手，方向明確，扎扎實實地教，認仔細真地學，切實提高寫字課堂教學質量，使學生從小練寫出一手好字，從而終身受益。

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3小學語文課堂導入的方法

一、復習導入法

復習導入即教師引導學生回憶已學過的學問或聯(lián)系學生的生活（閱歷）來導入新課的方式?！缎抡n標》明確提出：要正確處理（根本素養(yǎng)）與創(chuàng)新力量的關系。在教學中要注意語言的積存、感悟和運用，注意根本技能的訓練，給學生打下扎實的語文根底。同時要注意開發(fā)學生的制造潛能，促進學生持續(xù)進展。

因此在教學中不管采納哪一種導語設計，都要為全課的教學目的和教學重點效勞，與講課的內容嚴密相連，自然連接。復習舊學問是導入新課的常用方法。例如學習《別踩了這朵花》這一課可以這樣導入：“花花草草花是生活中常見的事物，課前同學們也預習了，這篇課文是講蒲公英的，蒲公英是我們都知道的，那么為什么引起冰心奶奶的關注呢?它究竟是一枝怎樣的花呢?那么同學們帶著這個問題，咱們一起來學習這篇課文”。

二、設置懸念法

依據(jù)學生愛追根求源的心理特點，一上課就給學生制造沖突，提出問題，設置懸念引起留意。因此在課堂教學導入時，利用奇妙設問造成懸念，讓學生處于一種“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)，促使學生在昂揚的求知欲望中探求學問，引發(fā)學生學習學問的興趣。例如我在教學《草船借箭》一文時，設置了這樣的懸念：《草船借箭》是依據(jù)我國聞名古典歷史小說《三國演義》改寫的。東漢末年，曹操、劉備和孫權各據(jù)一方，稱魏、蜀、吳三國。當時曹操剛剛戰(zhàn)勝劉備，又攻打孫權。于是劉備和孫權聯(lián)合起來抗曹，劉備派出出色的政治家、軍事家諸葛亮到孫權那里助戰(zhàn)，孫權手下的大將周瑜妒忌諸葛亮的才能，想陷害他。諸葛亮是怎樣對待的呢?最終的結果怎樣呢?我們一起來讀課文。

三、創(chuàng)設情境法

《新課標》中明確指出：學生是（語文學習）的仆人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注意培育學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。教材中的不少課文，或表達了生動的（故事），或描寫了奇妙的風光，此類課文，可選其中精彩的畫面或精彩的情節(jié)，通過詳細形象的描述，聲情并茂的表述，以激發(fā)學生的學習興趣。例如：《桂林山水》可這樣導入新課：同學們，我們宏大的祖國是一個漂亮的大花園，而桂林則是這個大花園中一顆燦爛的明珠。那里的山是那么奇，那么險，那么秀;那里的水是那么清，那么綠，那么靜。

誰到了那兒，都會被那奇怪的風景所沉醉，被那奇妙的風光所感染。今日教師就帶大家去走一走，看一看。這樣導入，學生就會被桂林山水的奇妙所吸引，同時也對桂林山水的主要特點有了初步的了解，他們就會全身心進入課文描述的境地中去，投入到課文的閱讀和風光的觀賞中去。

四、故事導入法

精彩的故事能引人入勝、扣人心弦，對小學生而言則更能引起他們的深厚興趣和劇烈的傾聽欲望，小學生更愛聽故事，抓住小學生這個心理特征，運用一些（（成語）故事）、（寓言故事）、科學家或名人的故事，甚至教師自己依據(jù)教材編一些短小好玩的故事導入新課，引起學生的留意，既可以激發(fā)學生對所學內容的學習興趣和求知欲，又簡單使學生領悟教材的內容。在新課教學中就是要利用兒童喜聞樂見的事例，激發(fā)他們求知的情趣，引導他們在歡快中進入學習。

例如教學《賣火柴的小女孩》時，在讓同學們回憶自己的大年夜生活后敘述了這樣的故事：有一個美麗的小女孩，長長的金黃頭發(fā)，大大的眼睛，有一副和善的心，從小沒有了媽媽。每天靠賣火柴維持生活，今日是大年夜，天冷極了，還下著雪，這天沒有人買她的火柴，天已經(jīng)黑了，她還在街上走著，走著……敘述了與仆人公命運相關的故事，激發(fā)學生對課文內容的關注的心情，從而促使學生急不行待地去讀書，去了解。

五、音樂導入法

借助于與課文內容聯(lián)系嚴密的歌曲作為導入的途徑。這種方法敏捷多變，利于調動學生心情，并能克制緊急心理，活潑課堂氣氛。播放與本課有關的音樂導入新課，激發(fā)學生的求知欲。

例如在教學第五冊《讓我們蕩起雙槳》時，課前用錄音機播放“讓我們蕩起雙槳”這首歌曲，讓學生觀賞，然后提出問題：你們喜愛這首曲子嗎?作曲家為什么要寫這首悅耳的曲子呢?這就是我們這節(jié)課學習的內容。板課題《讓我們蕩起雙槳》。利用音樂導入新課，同學們便自然而雙輕松開心地進入了學習新課的角色。

六、（名言）引入法

（名言警句）是人類思想、語言藝術的集中表達。教師通過引用與課題相關的名言作為引言，引導學生進入新課題。引用與本課題有關的（名言名句）導入新課，既渲染了課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣，又陶冶了學生的情操。例如在教學《晨讀》時，出示名言名句：“為中華人民崛起而讀書。――周恩來”。教師說：“你們是祖國的花朵，是祖國的將來?！睉斦湎Т蠛脮r間，好好學習，記住周總理說過的話?，F(xiàn)在我們就學習《晨讀》，這樣學生明確了讀書的目的，就自然而然地去學習課文。

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4小學語文教學方法淺談

一、語文教學中滲透素養(yǎng)（訓練）

教師要關愛學生，全身心地投入教學和培育人的工作中，了解兒童，創(chuàng)設師生公平、民主、和諧、融洽的學習氣氛，讓學生體驗學習和勝利的歡樂。教師要有寬容心，允許學生犯錯誤，允許學生失敗，關懷學生身心安康的成長和完整人格的進展，不用學習成績作為評價學生的惟一標準;因材施教，使每一個學生在自己原有的根底上進步，人人有目標，人人有自信，人人有動力，人人有方法。人人有成就感。教師應關注學生的潛能開發(fā)，使之成為有創(chuàng)新精神、有獨立人格、有良好道德修養(yǎng)、自強、獨立