《金色花》的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧，指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有感情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向做出自己的評(píng)價(jià)”。）2、道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)親情受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)審美情趣和審美能力，熱愛、親近文學(xué)。（新課標(biāo)提出“要培養(yǎng)學(xué)生的高尚的道德價(jià)值觀和審美情趣?！保┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：反復(fù)誦讀直至背誦，體味詩歌思想感情。2、難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握朗誦技巧，培養(yǎng)鑒賞能力，從而形成自己獨(dú)特的感受。過程與方法教法：1、范讀品味法“品韻方曉絲竹雅，執(zhí)毫始覺草篆神。”長期以來，詩歌教學(xué)的課堂上總是顯得“文靜”“沉默”。在新課改的背景下，在吸取傳統(tǒng)詩歌教學(xué)精華的基礎(chǔ)上，更要注重符合詩歌教學(xué)的誦讀這一方法，讓詩歌教學(xué)的課堂上響起洪亮的誦讀之聲。所以本課主要使用誦讀法。2、啟發(fā)點(diǎn)撥法最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與朗讀，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位；3、美讀感知法美讀，就是讀出語氣、語調(diào)和韻味。在美讀中，體會(huì)“想象”在詩歌中的作用，通過拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)；4、多媒體演示法引入音像資料，制作課件，充分開發(fā)利用課程資源。學(xué)法：1、充分預(yù)習(xí)，收集有關(guān)母愛的詩歌、名言，增大學(xué)生閱讀的容量，鍛煉學(xué)生收集信息處理信息的能力，同時(shí)也為上課的相關(guān)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備；2、結(jié)合自主、合作、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)歸納朗讀和背誦的方法。教學(xué)環(huán)節(jié)葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語感”，語感就是人們對(duì)語言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語感訓(xùn)練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內(nèi)容，感受文章思想感情。我安排了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：1、導(dǎo)入：母愛是人類情感中最崇高、最美好、最偉大、最無私的一種情感，母子之情是全人類的共同情感，報(bào)答母愛的方式有千萬種，今天讓我們一起走進(jìn)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者、印度詩圣泰戈?duì)柕纳⑽脑姟督鹕ā?，感受一個(gè)調(diào)皮、可愛的小男孩兒是如何報(bào)答母愛的。2、初讀詩歌，整體感知。聽讀課文，解決生字詞。暢所欲言，從感知人物形象入手，感知詩歌情感。（1）把握基調(diào)。一篇詩歌反映的總的感情傾向即感情基調(diào)，朗讀一篇詩歌的主要語調(diào)就是朗讀基調(diào)。要朗讀好一篇詩歌，領(lǐng)會(huì)中心，首先就要把握好基調(diào)。所以開始階段，老師要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把握詩歌大意及朗讀基調(diào)，為理解詩歌作基礎(chǔ)。（2）體驗(yàn)情感。在理解詩歌時(shí)，要注意講解和朗讀的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生用情的讀，深入的理解。感受、體會(huì)其節(jié)奏和音韻的優(yōu)美，體驗(yàn)其思想和藝術(shù)、情感的魅力，增強(qiáng)詩歌語感。（3）教學(xué)中可以采用集體讀，分組讀，男女聲輪讀的方法，讀出詩的氣韻。3、再讀詩歌，細(xì)細(xì)品味。首先全班集體朗讀，針對(duì)朗讀中存在的問題，安排第二個(gè)步驟，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀，要求讀出個(gè)人對(duì)詩歌的理解及與眾不同的感受。給學(xué)生三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，注意語段的“感情、語氣、語速、輕重”等方面。通過對(duì)第1、6、8自然段朗讀語氣的討論，實(shí)現(xiàn)三個(gè)問題的探究：a、“為何把孩子想象成金色花”?b、“孩子是希望媽媽猜出來還是猜不出來”?c、“‘你這壞孩子’表現(xiàn)媽媽的何種情感”?4、學(xué)以致用,報(bào)答春暉同學(xué)們：世上有一部書是永遠(yuǎn)也讀不完、寫不完的，那就是母愛！母愛就象一首田園詩，幽遠(yuǎn)清淡；母愛就是一幅山水畫，清新自然；母愛就象一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)；母愛就是一陣和煦的風(fēng)，春光無限。這個(gè)世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親！今天，就讓我們放飛想象，假如明天是你爸爸或媽媽的生日，你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對(duì)他們的滿懷愛意？在明天將要送給他們的賀卡上寫一段話給你的爸爸或媽媽，用“假如我變成了??我要??”的句式表達(dá)你們對(duì)爸爸或媽媽的愛。5、小結(jié)《金色花》讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因?yàn)槟赣H無私的愛，才會(huì)引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報(bào)母親的愛，從而也體現(xiàn)出“我”對(duì)母親最圣潔、最美麗的愛。

6、結(jié)束語：讓我們用最淳樸的愛帶給媽媽更多的微笑。

讓我們用更優(yōu)異的成績來回報(bào)媽媽的辛勞。

N讓我們用自信和堅(jiān)強(qiáng)告訴媽媽，我是您的好孩子！

課標(biāo)分析（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！捕┱_把握語文教育的特點(diǎn)。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能夠滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語言語課程的變革和發(fā)展。1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2.養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。

3.能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野。

4.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

5.對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。

6.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。

7.欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

教材分析

《金色花》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第七課《散文詩兩首》中的一首詩，它是詩人泰戈?duì)杽?chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩歌，其篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。由假想“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)：是對(duì)外界事物比較好奇，對(duì)美的事物有自然而然地親近感，再加上語文課上的文學(xué)的魅力，開始對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了親近的欲望。但是大多數(shù)學(xué)生的閱讀時(shí)間相對(duì)比較缺乏，很難養(yǎng)成較科學(xué)的閱讀方法，再加上年齡比較小，閱歷比較少，所以進(jìn)入感悟、欣賞層次比較低，表達(dá)自己閱讀感受的能力比較差?！督鹕ā返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧，指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有感情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向做出自己的評(píng)價(jià)”。）2、道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)親情受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)審美情趣和審美能力，熱愛、親近文學(xué)。（新課標(biāo)提出“要培養(yǎng)學(xué)生的高尚的道德價(jià)值觀和審美情趣。”）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：反復(fù)誦讀直至背誦，體味詩歌思想感情。2、難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握朗誦技巧，培養(yǎng)鑒賞能力，從而形成自己獨(dú)特的感受。過程與方法教法：1、范讀品味法“品韻方曉絲竹雅，執(zhí)毫始覺草篆神。”長期以來，詩歌教學(xué)的課堂上總是顯得“文靜”“沉默”。在新課改的背景下，在吸取傳統(tǒng)詩歌教學(xué)精華的基礎(chǔ)上，更要注重符合詩歌教學(xué)的誦讀這一方法，讓詩歌教學(xué)的課堂上響起洪亮的誦讀之聲。所以本課主要使用誦讀法。2、啟發(fā)點(diǎn)撥法最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與朗讀，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位；3、美讀感知法美讀，就是讀出語氣、語調(diào)和韻味。在美讀中，體會(huì)“想象”在詩歌中的作用，通過拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)；4、多媒體演示法引入音像資料，制作課件，充分開發(fā)利用課程資源。學(xué)法：1、充分預(yù)習(xí)，收集有關(guān)母愛的詩歌、名言，增大學(xué)生閱讀的容量，鍛煉學(xué)生收集信息處理信息的能力，同時(shí)也為上課的相關(guān)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備；2、結(jié)合自主、合作、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)歸納朗讀和背誦的方法。教學(xué)環(huán)節(jié)葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語感”，語感就是人們對(duì)語言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語感訓(xùn)練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內(nèi)容，感受文章思想感情。我安排了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：1、導(dǎo)入：母愛是人類情感中最崇高、最美好、最偉大、最無私的一種情感，母子之情是全人類的共同情感，報(bào)答母愛的方式有千萬種，今天讓我們一起走進(jìn)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者、印度詩圣泰戈?duì)柕纳⑽脑姟督鹕ā罚惺芤粋€(gè)調(diào)皮、可愛的小男孩兒是如何報(bào)答母愛的。2、初讀詩歌，整體感知。聽讀課文，解決生字詞。暢所欲言，從感知人物形象入手，感知詩歌情感。（1）把握基調(diào)。一篇詩歌反映的總的感情傾向即感情基調(diào)，朗讀一篇詩歌的主要語調(diào)就是朗讀基調(diào)。要朗讀好一篇詩歌，領(lǐng)會(huì)中心，首先就要把握好基調(diào)。所以開始階段，老師要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把握詩歌大意及朗讀基調(diào)，為理解詩歌作基礎(chǔ)。（2）體驗(yàn)情感。在理解詩歌時(shí)，要注意講解和朗讀的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生用情的讀，深入的理解。感受、體會(huì)其節(jié)奏和音韻的優(yōu)美，體驗(yàn)其思想和藝術(shù)、情感的魅力，增強(qiáng)詩歌語感。（3）教學(xué)中可以采用集體讀，分組讀，男女聲輪讀的方法，讀出詩的氣韻。3、再讀詩歌，細(xì)細(xì)品味。首先全班集體朗讀，針對(duì)朗讀中存在的問題，安排第二個(gè)步驟，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀，要求讀出個(gè)人對(duì)詩歌的理解及與眾不同的感受。給學(xué)生三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，注意語段的“感情、語氣、語速、輕重”等方面。通過對(duì)第1、6、8自然段朗讀語氣的討論，實(shí)現(xiàn)三個(gè)問題的探究：a、“為何把孩子想象成金色花”?b、“孩子是希望媽媽猜出來還是猜不出來”?c、“‘你這壞孩子’表現(xiàn)媽媽的何種情感”?4、學(xué)以致用,報(bào)答春暉同學(xué)們：世上有一部書是永遠(yuǎn)也讀不完、寫不完的，那就是母愛！母愛就象一首田園詩，幽遠(yuǎn)清淡；母愛就是一幅山水畫，清新自然；母愛就象一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)；母愛就是一陣和煦的風(fēng)，春光無限。這個(gè)世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親！今天，就讓我們放飛想象，假如明天是你爸爸或媽媽的生日，你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對(duì)他們的滿懷愛意？在明天將要送給他們的賀卡上寫一段話給你的爸爸或媽媽，用“假如我變成了??我要??”的句式表達(dá)你們對(duì)爸爸或媽媽的愛。5、小結(jié)《金色花》讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因?yàn)槟赣H無私的愛，才會(huì)引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報(bào)母親的愛，從而也體現(xiàn)出“我”對(duì)母親最圣潔、最美麗的愛。

6、結(jié)束語：讓我們用最淳樸的愛帶給媽媽更多的微笑。

讓我們用更優(yōu)異的成績來回報(bào)媽媽的辛勞。

N讓我們用自信和堅(jiān)強(qiáng)告訴媽媽，我是您的好孩子！

評(píng)測練習(xí)一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)：1．《金色花》作者是________（國名）文學(xué)家________（姓名）。2．下列不能體現(xiàn)孩子對(duì)母愛的回報(bào)的一句是[]A、我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作B、你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的C、將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方D、我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響3．《金色花》結(jié)尾“媽媽見了面說：‘你這壞孩子，你到哪里去了’？”這一句是如何體現(xiàn)母愛的？二、能力提高：1．孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？2、“媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？”和“孩子，你在哪里呀？”這兩個(gè)疑問句各表達(dá)了什么意思？有同學(xué)認(rèn)為，在媽媽急切尋找“我”時(shí)，“我”卻躲起來捉弄媽媽，這說明“我”是個(gè)壞孩子，你同意這種說法嗎?三、拓展延伸假如明天是你爸爸或媽媽的生日，你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對(duì)他們的滿懷愛意？在明天將要送給他們的賀卡上寫一段話給你的爸爸或媽媽，用“假如我變成了??我要??”的句式表達(dá)你們對(duì)爸爸或媽媽的愛。效果分析“一切生活皆語文”，生活中處處有語文，作為語文教師，在教學(xué)過程中既要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的語文能力，這就必須提高語文課堂教學(xué)效果?！督鹕ā肥瞧吣昙?jí)上冊(cè)第二單元的第7課，是印度著名詩圣、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者泰戈?duì)柋姸啾憩F(xiàn)母愛主題詩歌當(dāng)中的一首。本詩通過描寫一個(gè)小男孩幻想自己變成一朵神圣的金色花之后，與母親之間發(fā)生的故事，表現(xiàn)了一種深深而又真誠的母子之情，具有極高的美學(xué)價(jià)值。它所抒發(fā)的感情是人類都會(huì)有的一種偉大而無私的情感，通過誦讀容易將學(xué)生帶入詩境，引起強(qiáng)烈的共鳴。本節(jié)課在教師的引導(dǎo)幫助下，全體學(xué)生的潛力得到很大限度的挖掘，智力好的學(xué)生吃得飽，中等水平的學(xué)生吸收得好，差的學(xué)生消化得了，學(xué)生人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等、教學(xué)民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學(xué)的氣氛達(dá)到最優(yōu)化，課堂教學(xué)效果達(dá)到最大化。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。通過課題檢測，大部分同學(xué)都能完成課堂任務(wù)，鞏固較好。課后反思

《金色花》是一篇優(yōu)美的散文詩，充滿童趣，體現(xiàn)了一個(gè)孩子的聰明頑皮與母親的親密，母親的慈愛和溫柔美麗。那種和諧溫馨的母子關(guān)系讓人羨慕。這一個(gè)單元，多數(shù)文章采取了分析解讀的方式。這篇文章，體現(xiàn)了語言和形式的交融之美，再去分析就沒有趣味了。于是，我采用了朗誦欣賞課的方式。但是，由于時(shí)間比較倉促，學(xué)生朗讀的還很不夠，由于朗讀的時(shí)間不夠充足，致使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解也不太到位。朗讀賞析課，要建立在對(duì)文意的把握上，需要精心調(diào)整教學(xué)步驟，朗讀指導(dǎo)要更為細(xì)致深入，這樣才能真正起到能力訓(xùn)練的作用。課標(biāo)分析（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。〔二）正確把握語文教育的特點(diǎn)。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能夠滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語言語課程的變革和發(fā)展。1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2.養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。

3.能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野。

4.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

5.對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。

6.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。

7.欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

教材分析

《金色花》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第七課《散文詩兩首》中的一首詩，它是詩人泰戈?duì)杽?chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩歌，其篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。由假想“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)：是對(duì)外界事物比較好奇，對(duì)美的事物有自然而然地親近感，再加上語文課上的文學(xué)的魅力，開始對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了親近的欲望。但是大多數(shù)學(xué)生的閱讀時(shí)間相對(duì)比較缺乏，很難養(yǎng)成較科學(xué)的閱讀方法，再加上年齡比較小，閱歷比較少，所以進(jìn)入感悟、欣賞層次比較低，表達(dá)自己閱讀感受的能力比較差。《金色花》的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧，指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有感情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向做出自己的評(píng)價(jià)”。）2、道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)親情受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)審美情趣和審美能力，熱愛、親近文學(xué)。（新課標(biāo)提出“要培養(yǎng)學(xué)生的高尚的道德價(jià)值觀和審美情趣?！保┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：反復(fù)誦讀直至背誦，體味詩歌思想感情。2、難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握朗誦技巧，培養(yǎng)鑒賞能力，從而形成自己獨(dú)特的感受。過程與方法教法：1、范讀品味法“品韻方曉絲竹雅，執(zhí)毫始覺草篆神?！遍L期以來，詩歌教學(xué)的課堂上總是顯得“文靜”“沉默”。在新課改的背景下，在吸取傳統(tǒng)詩歌教學(xué)精華的基礎(chǔ)上，更要注重符合詩歌教學(xué)的誦讀這一方法，讓詩歌教學(xué)的課堂上響起洪亮的誦讀之聲。所以本課主要使用誦讀法。2、啟發(fā)點(diǎn)撥法最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與朗讀，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位；3、美讀感知法美讀，就是讀出語氣、語調(diào)和韻味。在美讀中，體會(huì)“想象”在詩歌中的作用，通過拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)；4、多媒體演示法引入音像資料，制作課件，充分開發(fā)利用課程資源。學(xué)法：1、充分預(yù)習(xí)，收集有關(guān)母愛的詩歌、名言，增大學(xué)生閱讀的容量，鍛煉學(xué)生收集信息處理信息的能力，同時(shí)也為上課的相關(guān)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備；2、結(jié)合自主、合作、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)歸納朗讀和背誦的方法。教學(xué)環(huán)節(jié)葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語感”，語感就是人們對(duì)語言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語感訓(xùn)練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內(nèi)容，感受文章思想感情。我安排了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：1、導(dǎo)入：母愛是人類情感中最崇高、最美好、最偉大、最無私的一種情感，母子之情是全人類的共同情感，報(bào)答母愛的方式有千萬種，今天讓我們一起走進(jìn)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者、印度詩圣泰戈?duì)柕纳⑽脑姟督鹕ā罚惺芤粋€(gè)調(diào)皮、可愛的小男孩兒是如何報(bào)答母愛的。2、初讀詩歌，整體感知。聽讀課文，解決生字詞。暢所欲言，從感知人物形象入手，感知詩歌情感。（1）把握基調(diào)。一篇詩歌反映的總的感情傾向即感情基調(diào)，朗讀一篇詩歌的主要語調(diào)就是朗讀基調(diào)。要朗讀好一篇詩歌，領(lǐng)會(huì)中心，首先就要把握好基調(diào)。所以開始階段，老師要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把握詩歌大意及朗讀基調(diào)，為理解詩歌作基礎(chǔ)。（2）體驗(yàn)情感。在理解詩歌時(shí)，要注意講解和朗讀的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生用情的讀，深入的理解。感受、體會(huì)其節(jié)奏和音韻的優(yōu)美，體驗(yàn)其思想和藝術(shù)、情感的魅力，增強(qiáng)詩歌語感。（3）教學(xué)中可以采用集體讀，分組讀，男女聲輪讀的方法，讀出詩的氣韻。3、再讀詩歌，細(xì)細(xì)品味。首先全班集體朗讀，針對(duì)朗讀中存在的問題，安排第二個(gè)步驟，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀，要求讀出個(gè)人對(duì)詩歌的理解及與眾不同的感受。給學(xué)生三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，注意語段的“感情、語氣、語速、輕重”等方面。通過對(duì)第1、6、8自然段朗讀語氣的討論，實(shí)現(xiàn)三個(gè)問題的探究：a、“為何把孩子想象成金色花”?b、“孩子是希望媽媽猜出來還是猜不出來”?c、“‘你這壞孩子’表現(xiàn)媽媽的何種情感”?4、學(xué)以致用,報(bào)答春暉同學(xué)們：世上有一部書是永遠(yuǎn)也讀不完、寫不完的，那就是母愛！母愛就象一首田園詩，幽遠(yuǎn)清淡；母愛就是一幅山水畫，清新自然；母愛就象一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)；母愛就是一陣和煦的風(fēng)，春光無限。這個(gè)世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親！今天，就讓我們放飛想象，假如明天是你爸爸或媽媽的生日，你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對(duì)他們的滿懷愛意？在明天將要送給他們的賀卡上寫一段話給你的爸爸或媽媽，用“假如我變成了??我要??”的句式表達(dá)你們對(duì)爸爸或媽媽的愛。5、小結(jié)《金色花》讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因?yàn)槟赣H無私的愛，才會(huì)引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報(bào)母親的愛，從而也體現(xiàn)出“我”對(duì)母親最圣潔、最美麗的愛。

6、結(jié)束語：讓我們用最淳樸的愛帶給媽媽更多的微笑。

讓我們用更優(yōu)異的成績來回報(bào)媽媽的辛勞。

N讓我們用自信和堅(jiān)強(qiáng)告訴媽媽，我是您的好孩子！

評(píng)測練習(xí)一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)：1．《金色花》作者是________（國名）文學(xué)家________（姓名）。2．下列不能體現(xiàn)孩子對(duì)母愛的回報(bào)的一句是[]A、我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作B、你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的C、將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方D、我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響3．《金色花》結(jié)尾“媽媽見了面說：‘你這壞孩子，你到哪里去了’？”這一句是如何體現(xiàn)母愛的？二、能力提高：1．孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？2、“媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？”和“孩子，你在哪里呀？”這兩個(gè)疑問句各表達(dá)了什么意思？有同學(xué)認(rèn)為，在媽媽急切尋找“我”時(shí)，“我”卻躲起來捉弄媽媽，這說明“我”是個(gè)壞孩子，你同意這種說法嗎?三、拓展延伸假如明天是你爸爸或媽媽的生日，你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對(duì)他們的滿懷愛意？在明天將要送給他們的賀卡上寫一段話給你的爸爸或媽媽，用“假如我變成了??我要??”的句式表達(dá)你們對(duì)爸爸或媽媽的愛。效果分析“一切生活皆語文”，生活中處處有語文，作為語文教師，在教學(xué)過程中既要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的語文能力，這就必須提高語文課堂教學(xué)效果。《金色花》是七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第7課，是印度著名詩圣、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者泰戈?duì)柋姸啾憩F(xiàn)母愛主題詩歌當(dāng)中的一首。本詩通過描寫一個(gè)小男孩幻想自己變成一朵神圣的金色花之后，與母親之間發(fā)生的故事，表現(xiàn)了一種深深而又真誠的母子之情，具有極高的美學(xué)價(jià)值。它所抒發(fā)的感情是人類都會(huì)有的一種偉大而無私的情感，通過誦讀容易將學(xué)生帶入詩境，引起強(qiáng)烈的共鳴。本節(jié)課在教師的引導(dǎo)幫助下，全體學(xué)生的潛力得到很大限度的挖掘，智力好的學(xué)生吃得飽，中等水平的學(xué)生吸收得好，差的學(xué)生消化得了，學(xué)生人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等、教學(xué)民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學(xué)的氣氛達(dá)到最優(yōu)化，課堂教學(xué)效果達(dá)到最大化。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。通過課題檢測，大部分同學(xué)都能完成課堂任務(wù)，鞏固較好。教材分析

《金色花》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第七課《散文詩兩首》中的一首詩，它是詩人泰戈?duì)杽?chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩歌，其篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。由假想“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。評(píng)測練習(xí)一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)：1．《金色花》作者是________（國名）文學(xué)家________（姓名）。2．下列不能體現(xiàn)孩子對(duì)母愛的回報(bào)的一句是[]A、我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作B、你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的C、將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方D、我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響3．《金色花》結(jié)尾“媽媽見了面說：‘你這壞孩子，你到哪里去了’？”這一句是如何體現(xiàn)母愛的？二、能力提高：1．孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？2、“媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？”和“孩子，你在哪里呀？”這兩個(gè)疑問句各表達(dá)了什么意思？有同學(xué)認(rèn)為，在媽媽急切尋找“我”時(shí)，“我”卻躲起來捉弄媽媽，這說明“我”是個(gè)壞孩子，你同意這種說法嗎?三、拓展延伸假如明天是你爸爸或媽媽的生日，你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對(duì)他們的滿懷愛意？在明天將要送給他們的賀卡上寫一段話給你的爸爸或媽媽，用“假如我變成了??我要??”的句式表達(dá)你們對(duì)爸爸或媽媽的愛。課后反思

《金色花》是一篇優(yōu)美的散文詩，充滿童趣，體現(xiàn)了一個(gè)孩子的聰明頑皮與母親的親密，母親的慈愛和溫柔美麗。那種和諧溫馨的母子關(guān)系讓人羨慕。這一個(gè)單元，多數(shù)文章采取了分析解讀的方式。這篇文章，體現(xiàn)了語言和形式的交融之美，再去分析就沒有趣味了。于是，我采用了朗誦欣賞課的方式。但是，由于時(shí)間比較倉促，學(xué)生朗讀的還很不夠，由于朗讀的時(shí)間不夠充足，致使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解也不太到位。朗讀賞析課，要建立在對(duì)文意的把握上，需要精心調(diào)整教學(xué)步驟，朗讀指導(dǎo)要更為細(xì)