第第頁(yè)課文《園林工程》教學(xué)反思

園林專(zhuān)業(yè)主要培育的是具備生態(tài)學(xué)、園林植物與欣賞園藝、風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)，能在城市建設(shè)、園林、林業(yè)部門(mén)和花卉企業(yè)從事風(fēng)景區(qū)、森林公園、城鎮(zhèn)各類(lèi)園林綠地的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、園林植物繁育栽培、養(yǎng)護(hù)及管理的高級(jí)工程技術(shù)人才?！秷@林工程》是園林專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)同學(xué)的綜合技能的培育有舉足輕重的作用?！秷@林工程》作為一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，主要講授園林中除建筑以外的各單項(xiàng)工程的設(shè)計(jì)原理和施工技藝的知識(shí)。目的是同學(xué)通過(guò)聽(tīng)課、完成課程設(shè)計(jì)，實(shí)習(xí)及模型制作等教學(xué)環(huán)節(jié)，使同學(xué)掌控園林中有關(guān)單項(xiàng)工程〔豎向設(shè)計(jì)、園路設(shè)計(jì)、水景設(shè)計(jì)、假山設(shè)計(jì)〕的設(shè)計(jì)原理及方法。本文主要從如何提高《園林工程》課堂教學(xué)效率方面進(jìn)行了反思。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的前提。教學(xué)理念的改革不僅僅是單一的教材改革，還有教學(xué)方法改革，教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式的改革，等等。老師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立新課改的教學(xué)理念。只有這樣才能結(jié)合自己的工作開(kāi)展并實(shí)施新課程的探究與討論。

1.地位同等

傳統(tǒng)教學(xué)中，老師處于至高無(wú)上的權(quán)威地位，同學(xué)無(wú)條件地接受老師的`一切灌輸，師生之間顯著是不同等的?，F(xiàn)代教學(xué)課程體系要求建立同等和諧的新型師生關(guān)系，老師只是師生交往“同等中的首席”?！秷@林工程》這門(mén)課程大部分內(nèi)容實(shí)踐性較強(qiáng)，單純地由老師講授，課堂氣氛平淡乏味。在課堂中建立起“同等機(jī)制”，由老師引導(dǎo)同學(xué)發(fā)散思維，繼而形成老師與同學(xué)之間進(jìn)行爭(zhēng)論，使同學(xué)更簡(jiǎn)單理解和接受知識(shí)。

2.著重過(guò)程教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)中，老師重視教學(xué)的結(jié)果，甚至讓同學(xué)背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”。這樣一旦“試題”發(fā)生改變，同學(xué)就顯得無(wú)從下手，不知道如何運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)答案；著重過(guò)程就是達(dá)到“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的效果，老師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過(guò)程上，放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上，讓同學(xué)通過(guò)感知―概括―應(yīng)用的思維過(guò)程掌控知識(shí)，掌控規(guī)律，教學(xué)反思《《園林工程》課程教學(xué)反思》。以《園林工程》為例，講解園路或廣場(chǎng)的鋪裝時(shí)并不一味灌輸同學(xué)記憶道路各層的詳細(xì)做法，著重闡述道路工程的施工原理，通過(guò)實(shí)例使同學(xué)知道路工程施工考前須知，然后概括總結(jié)道路工程的詳細(xì)做法。

3.突出同學(xué)技能

傳統(tǒng)教學(xué)中，老師著重的是知識(shí)的傳授，老師依據(jù)教材內(nèi)容毫無(wú)遺漏地灌輸給同學(xué)。現(xiàn)代教學(xué)要求老師以人為本，突出培育同學(xué)的創(chuàng)新和實(shí)踐技能，收集處理信息的技能，獵取新知識(shí)的技能，分析解決問(wèn)題的技能，以及溝通協(xié)作的技能，進(jìn)展同學(xué)對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。《園林工程》課程中設(shè)置單獨(dú)的實(shí)踐教學(xué)，要求同學(xué)在施工過(guò)程中熬煉動(dòng)手技能，通過(guò)親自體會(huì)園路或廣場(chǎng)地面的鋪設(shè)真正使同學(xué)掌控詳細(xì)做法。在現(xiàn)代教學(xué)中，由突出同學(xué)自身技能逐步取代老師的知識(shí)教授，真正使同學(xué)解放思想，實(shí)現(xiàn)動(dòng)手及動(dòng)腦技能的進(jìn)展。

二、教學(xué)中如何提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效率

通過(guò)對(duì)《園林工程》課程的授課，發(fā)覺(jué)同學(xué)的學(xué)習(xí)效率普遍偏低，如何提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效率是值得思索的問(wèn)題。

1.課前預(yù)習(xí)

為了培育同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，也為了同學(xué)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，為將來(lái)終身進(jìn)展打下基礎(chǔ)，我們?cè)诮虒W(xué)中要給同學(xué)肯定的時(shí)間自主預(yù)習(xí)。《園林工程》這門(mén)課程涉及眾多相關(guān)課程，如《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》、《園林工程施工組織與管理》，通過(guò)對(duì)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)及對(duì)新課程的課前預(yù)習(xí)，援助同學(xué)更好地理解課程內(nèi)容。

2.聽(tīng)課效率

高效課堂中，強(qiáng)調(diào)同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。要讓同學(xué)的學(xué)習(xí)有主動(dòng)性，在《園林工程》課程教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中給同學(xué)肯定的空間表現(xiàn)自我，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，發(fā)揮主動(dòng)性。

3.課下練習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中發(fā)覺(jué)，前幾節(jié)課講過(guò)的知識(shí)在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)同學(xué)會(huì)遺忘，甚至在知識(shí)的綜合串聯(lián)過(guò)程中，往往達(dá)不到舉一反三的效果，因此需要協(xié)作課下作業(yè)的練習(xí)達(dá)到嫻熟掌控的目的，在布置課下作業(yè)時(shí)需要多著重知識(shí)的串聯(lián)，防治單一的現(xiàn)象涌現(xiàn)。

三、發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性

1.讓同學(xué)展示

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，老師往往著重課程內(nèi)容的講授，看似老師把課程重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)都講到了，而且講得很透徹，但教學(xué)效率并不高。緣由就是同學(xué)對(duì)于知識(shí)只有被動(dòng)地接受。對(duì)于《園林工程》而言，課程的實(shí)踐內(nèi)容多于理論教學(xué)，同學(xué)對(duì)于新課程的生疏感很強(qiáng)，以往教學(xué)中提到的知識(shí)點(diǎn)較少，假如教學(xué)中只著重理論教學(xué)，勢(shì)必達(dá)不到良好的教學(xué)效果。在課堂中列舉檢查井的示意圖，讓同學(xué)獨(dú)立思索砌筑檢查井時(shí)的考前須知，如何計(jì)算工程量等問(wèn)題，從而充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

2.樹(shù)立自信

在教學(xué)中發(fā)覺(jué)一些同學(xué)在學(xué)習(xí)上沒(méi)有自信心，課堂中不主動(dòng)回答下列問(wèn)題，不利于提高課堂教學(xué)效率。高校生正處在困惑的時(shí)期，對(duì)世界充斥新鮮與新奇，需要豐富的知識(shí)開(kāi)解心中的迷惑。在課堂教學(xué)中應(yīng)以同學(xué)為主體