初中歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)的有效滲透獲獎科研報(bào)告【摘

要】初中階段學(xué)生需要針對于歷史這門學(xué)科展開高效的學(xué)習(xí)，歷史這門學(xué)科能夠?qū)W(xué)生的生活以及以后的發(fā)展產(chǎn)生非常大的影響。那么這就代表著學(xué)生需要針對于自己學(xué)習(xí)到的內(nèi)容很好的進(jìn)行記憶和理解。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的同時(shí)增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力。比如教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候滲透核心素養(yǎng)，能夠鍛煉學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)運(yùn)用自己學(xué)習(xí)到的歷史知識來高效解決問題的能力。本文就初中歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)的有效滲透進(jìn)行探討和總結(jié)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;核心素養(yǎng);時(shí)間觀念;加深知識理解;鍛煉史料實(shí)證

相信會有一部分人問到什么是核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)就是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。那么教師在進(jìn)行歷史的教學(xué)中進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透是非常關(guān)鍵的，學(xué)生能夠通過這種方式來強(qiáng)化自身對歷史知識點(diǎn)的理解，同時(shí)學(xué)生能夠在此過程中鍛煉自己做到全面發(fā)展。

一、強(qiáng)化學(xué)生時(shí)間觀念

歷史的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是非常重要的一門學(xué)科，這其中的學(xué)習(xí)內(nèi)容對于學(xué)生來說是非常重要的，能夠了解到我國歷史上切切實(shí)實(shí)發(fā)生的事情，同時(shí)也能夠?qū)獾臍v史有一個(gè)簡單的了解。通過歷史的學(xué)習(xí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的遠(yuǎn)大理想，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)自己內(nèi)心的愛國情感，教師在教學(xué)的時(shí)候進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透，強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)間觀念，針對于歷史事件發(fā)生的時(shí)間會更加清晰的進(jìn)行記憶，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就可以比較專注，自然是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“三國鼎立”這一部分內(nèi)容時(shí)，該部分內(nèi)容主要介紹了國家從分裂到局部統(tǒng)一的過渡時(shí)期的歷史。教師在教學(xué)的時(shí)候滲透核心素養(yǎng)，加深學(xué)生的知識印象，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)間觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠知道更多的歷史知識。當(dāng)然了這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要讓學(xué)生了解到，三國鼎立是東漢末年軍閥混戰(zhàn)的必然結(jié)果，它的形成實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)大范圍的局部統(tǒng)一，是歷史的一大進(jìn)步。也許這一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生不好理解，但是教師在教學(xué)的時(shí)候滲透核心素養(yǎng)，能夠強(qiáng)化學(xué)生對歷史事件時(shí)間的觀念，學(xué)生能夠熟練掌握這其中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)針對于歷史的發(fā)生時(shí)間進(jìn)行一個(gè)深刻的記憶，那么這就達(dá)到了我們的教學(xué)目的，讓學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)有更加深刻的認(rèn)識。

二、加深學(xué)生知識理解

學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候是比較吃力的，這其中涉及到的內(nèi)容比較多，學(xué)生在記憶的時(shí)候需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。當(dāng)然了學(xué)生在初中階段，教師在教學(xué)的時(shí)候會滲透核心素養(yǎng)，那么這就能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶和理解，這就會導(dǎo)致學(xué)生能夠快速的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。核心素養(yǎng)的滲透就是為了促進(jìn)學(xué)生成績的提高以及綜合素質(zhì)的發(fā)展，因此教師完全可以進(jìn)行一個(gè)充分的教學(xué)滲透。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“北魏政治和北方民族大融合”這一部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要了解東漢末年以來北方少數(shù)民族內(nèi)遷，出現(xiàn)了民族融合的趨勢，掌握孝文帝改革的措施。也需要學(xué)生通過對改革措施的理解和掌握來認(rèn)識到這些改革措施進(jìn)一步推動了民族的大融合。教師在教學(xué)的時(shí)候利用核心素養(yǎng)的滲透能夠加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，那么這就能夠促進(jìn)學(xué)生對歷史知識點(diǎn)的掌握。但是學(xué)生對有關(guān)少數(shù)民族的知識點(diǎn)比較生疏，教師在教學(xué)的時(shí)候也會出現(xiàn)一定的困難，教師需要針對于這其中的學(xué)習(xí)內(nèi)容將少數(shù)民族這其中涉及到的知識點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)講解，讓學(xué)生能夠有一個(gè)簡單的了解，這樣學(xué)生就可以較快的提高自己的學(xué)習(xí)成績。正是由于這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師滲透核心素養(yǎng)，也能夠促進(jìn)學(xué)生對少數(shù)民族的認(rèn)識，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，這就促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

三、鍛煉史料實(shí)證能力

歷史的學(xué)習(xí)其中涉及到非常多重大的事件，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候需要針對于這其中的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)深刻的記憶和理解。教師可以在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，這樣能夠鍛煉學(xué)生史料實(shí)證能力，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠更加的專注和認(rèn)真。針對于歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠不斷的提高自己的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能夠了解到更多的歷史課外知識，這樣學(xué)生就能夠逐漸提高自己的學(xué)習(xí)成績。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“承上啟下的魏晉南北朝文化”這一部分內(nèi)容時(shí)，通過這一部分內(nèi)容的講解，需要學(xué)生掌握和了解書法家王羲之、大畫家顧愷之、云岡石窟和龍門石窟。通過這些內(nèi)容的講解，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)藝術(shù)的鑒賞能力，發(fā)展學(xué)生的想象力和形象思維能力。教師在教學(xué)的時(shí)候進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透，那么這就能夠鍛煉學(xué)生史料實(shí)證能力，引導(dǎo)學(xué)生加深自身對美的追求，特別是這一部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)生可以直觀的觀察這些書法家以及畫家的作品，通過史料鑒賞來發(fā)現(xiàn)美。同時(shí)通過石窟的發(fā)掘來想象中國人民的建設(shè)能力是非常強(qiáng)的。那么這樣的教學(xué)方式就使得學(xué)生能夠做到全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。

綜上所述，核心素養(yǎng)在教學(xué)中的滲透能夠有效的輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，初中