淺談初中英語閱讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)獲獎科研報告摘

要：英語學(xué)科對初中階段的學(xué)生來說是一門必修課程，通過英語的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠獲得未來工作與生活的必要手段，因此，對于初中階段的學(xué)生來說，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。但是，由于長時間以來英語的基礎(chǔ)不夠扎實，學(xué)生對歐美國家的文化和歷史了解更是少之又少，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起英語往往會產(chǎn)生一些困難，困難的解決需要教師對學(xué)生進(jìn)行及時的引導(dǎo)，課堂教學(xué)就是教師對學(xué)生加引導(dǎo)的一個重要時間。因此，作為初中英語教師，一定要努力的對自身的教學(xué)方法做出改進(jìn)，讓更多的學(xué)生參與到課堂中，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育中一切為了每一位學(xué)生的根本原則。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀;核心素養(yǎng)

引言

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的提出，核心素養(yǎng)這一名詞逐步的被廣大教師和學(xué)生家長所關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，也就成了教師教學(xué)的一個重點問題。但是，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)并不是一件容易的事，需要教師和學(xué)生的共同努力。在英語學(xué)科中，英語閱讀是教學(xué)中的一個重要部分，作為英語教師，關(guān)注到英語閱讀就能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，提高英語核心素養(yǎng)。因此，在本文中，主要依據(jù)個人多年教學(xué)經(jīng)驗從英語閱讀核心素養(yǎng)的界定以及現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問題和具體的培養(yǎng)策略進(jìn)行系統(tǒng)的闡述，希望能夠為初中階段的英語閱讀教學(xué)提供一些依據(jù)。

一、初中英語閱讀核心素養(yǎng)界定

核心素養(yǎng)是指學(xué)習(xí)英語學(xué)科學(xué)生必須要具備的文化和技能，通過對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠確保課堂教學(xué)的高效化和學(xué)生學(xué)習(xí)知識的完備性。因此，在教育教學(xué)工作中教師一定要以核心素養(yǎng)為依據(jù)進(jìn)行課堂的組織，既要關(guān)注到課堂教學(xué)目標(biāo)，也要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況。

在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，對學(xué)生的英語閱讀能力提出了更高的要求。以前的英語學(xué)習(xí)通常是停留在詞匯和簡單的句子閱讀方面的，但是，由于核心素養(yǎng)的提出，學(xué)生的英語閱讀能力被放置到一個首要的地位，這就要求教師在教學(xué)中更多的關(guān)注到學(xué)生的閱讀能力提高，要從簡單的片面的閱讀轉(zhuǎn)移到整體的深入的閱讀，而這些問題的解決都需要一個重要的前提，那就是教師要對英語閱讀有明確的認(rèn)識，當(dāng)然，教師自身的閱讀水平也需要達(dá)到一定的高度。

二、閱讀教學(xué)中存在的問題

在目前階段的初中英語課堂教學(xué)中，盡管學(xué)校和教師都對閱讀教學(xué)更加的關(guān)注，但是，由于學(xué)生對歐美國家的歷史文化背景了解非常少，這就導(dǎo)致他們很難培養(yǎng)起對英語學(xué)習(xí)的興趣，而興趣是學(xué)習(xí)知識的最大動力，如果失去了興趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會顯得枯燥無味，長此以往會有很多的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏動力，并且由于英語學(xué)科的文章閱讀是存在一定難度的，這就導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常會把英語課堂與枯燥無味聯(lián)系在一起。此外，英語長期來受到應(yīng)試教育的影響，很多教師在教學(xué)中更傾向于講授與考試相關(guān)的內(nèi)容，這就導(dǎo)致盡管許多學(xué)生的英語成績較高，但英語能力其實并沒有達(dá)到一定的水平，也就是高分低能的現(xiàn)象。

三、初中英語閱讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

針對英語教學(xué)中存在的問題以及核心素養(yǎng)提出的對學(xué)生英語閱讀能力的更高要求，根據(jù)個人多年在教育教學(xué)工作中的經(jīng)驗總結(jié)，我提出了三點初中英語閱讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。首先，教師要關(guān)注學(xué)生課內(nèi)閱讀的深度化。其次，教師要幫助學(xué)生實現(xiàn)課外閱讀的廣泛化。最后，教師要把發(fā)現(xiàn)閱讀法融入到課堂教學(xué)中去。

（一）課內(nèi)閱讀深度化

課內(nèi)閱讀的深度化是在提高學(xué)生英語閱讀能力的要求之下提出的，實現(xiàn)課內(nèi)閱讀的深度化，要求教師在課堂教學(xué)中對文章進(jìn)行全面的分析，這個全面的分析既包括文章的大意講解，也包括對文章中語法，歷史文化知識的講解。因此，要實現(xiàn)課內(nèi)閱讀的深度化，教師一定要對課內(nèi)閱讀的內(nèi)容有深入的了解，甚至要反復(fù)研讀，不僅要體味閱讀中的精神，也要理解閱讀中的情感。實現(xiàn)課內(nèi)閱讀的深度化，有利于增強學(xué)生對英語閱讀的理解，從而通過培養(yǎng)對英語閱讀的熱愛，提高英語學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）課外閱讀廣泛化

其次就是要努力的實現(xiàn)課外閱讀的廣泛化，學(xué)生英語閱讀能力的提高一定是建立在廣泛的課外閱讀基礎(chǔ)之上的，只有進(jìn)行大量的課外閱讀，才能夠在閱讀中找到規(guī)律，找到方法，因此，教師可以選擇一些雜志期刊等，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。為了更好的激勵學(xué)生的課外閱讀興趣，教師也可以為學(xué)生布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在第二天的英語課堂上進(jìn)行講述，把自己的想法和態(tài)度說出來，這樣做既能夠提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，也能夠促進(jìn)學(xué)生課外閱讀范圍的拓展。當(dāng)然，教師也可以提高難度，讓學(xué)生做一些英語演講或者編排英語劇本等等。

（三）提倡“發(fā)現(xiàn)閱讀法”

最后，教師可以將發(fā)現(xiàn)閱讀法應(yīng)用到英語閱讀教學(xué)中。發(fā)現(xiàn)閱讀法就是指學(xué)生通過主動的閱讀，找到文章中的問題，在經(jīng)過學(xué)生的自主查閱資料或小組探索解決問題，最終將沒有解決的問題或者解決方法不夠明確的問題向老師進(jìn)行請教，通過老師的解答，實現(xiàn)對文章內(nèi)容的深入理解。發(fā)現(xiàn)閱讀法對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來說是尤其重要的，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也就成了一個簡單的問題。

四、結(jié)語

英語對于學(xué)生未來的工作和生活都是非常