2023年教學(xué)設(shè)計(jì)方案集錦七篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。

2．通過品嘗語(yǔ)言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。板書課題、作者。

二、整體感知：

1．學(xué)生大聲朗讀課文，要求：標(biāo)誕生字詞；感受春天之美。

2．掃除文字障礙。（多媒體出示字詞。找學(xué)生讀，齊讀，寫生僻字）

三、學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法，完成目標(biāo)一。

1．“春”美在什么地方？

我們都認(rèn)為春天是最美的季節(jié)。那么朱自清先生認(rèn)為“春”美在哪些地方呢？請(qǐng)結(jié)合文中的語(yǔ)句來說一下。（多媒體顯示：朱自清喜愛“春”，因?yàn)椤按骸泵涝?。?/p>

2．學(xué)生可能回答：

（1）“春”美在嫩綠的，軟綿綿的草。

春草是歷代文人爭(zhēng)相歌詠的對(duì)象，你還知道哪些寫春草的詩(shī)句？如：

“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！薄！顿x得古原草送別》白居易（寫出了野草堅(jiān)韌的生命力。）

……

小結(jié)：同樣是寫春草，卻可以從不同的角度著筆。這也啟示我們，在寫作時(shí)可以多角度構(gòu)思。

（2）“春”美在萬紫千紅的花?；ǖ奶攸c(diǎn)：花朵多，花色艷，花味甜

（3）“春”美在暖和的楊柳風(fēng)。風(fēng)的特點(diǎn)：和煦、芳香、悅耳

“春風(fēng)”與林斤瀾的《春風(fēng)》對(duì)比閱讀，學(xué)生能說出二者的不同特點(diǎn)即可。

多媒體顯示：“一夜之間，春風(fēng)來了。突然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來。從關(guān)外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號(hào)，哄哄咆哮，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如多數(shù)的針扎?！薄纸餅憽洞猴L(fēng)》

同樣是寫春風(fēng)，朱自清筆下的春風(fēng)和林斤瀾筆下的春風(fēng)有什么不同呢？

朱自清筆下的春風(fēng)是柔柔的、清爽的、悅耳的；“象母親的手摩挲著你”。

林斤瀾筆下的春風(fēng)則充溢力度，充溢豪邁之情?！叭缍鄶?shù)的`針扎”。

（4）“春”美在細(xì)密的春雨。

“春雨”與《春夜喜雨》對(duì)比閱讀：

多媒體顯示：杜甫《春夜喜雨》詩(shī)。

杜甫詩(shī)中的春雨和朱自清的“春雨”特點(diǎn)一樣嗎？

都是伴隨和風(fēng)而來，突出春雨的細(xì)的特點(diǎn)。杜甫詩(shī)中的春雨是無聲的，朱自清的“春雨”是密、亮、綿長(zhǎng)的。

（5）“春”美在充溢活力、充溢希望的人們。

3．小結(jié)：中國(guó)散文學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)林非在《現(xiàn)代六十家散文札記》中說：“朱自清的勝利之處是，擅長(zhǎng)通過精確地視察，細(xì)膩地抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受?！敝熳郧逡栽?shī)的筆調(diào)，描繪了我國(guó)南方春天特有的景色。使我們沉醉在漂亮的春光中。（板書：——美在景物）

四、通過品嘗語(yǔ)言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感，完成目標(biāo)二。

1．品嘗語(yǔ)言：《春》美在什么地方？（邊品嘗語(yǔ)言邊指導(dǎo)朗讀）

朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天的躍動(dòng)的活力與生命的靈氣，你最喜愛文中的哪些描寫？請(qǐng)抓住關(guān)鍵的字、詞、句，說說喜愛的緣由。

（多媒體顯示：我喜愛《春》，因?yàn)椤洞骸访涝冢?/p>

預(yù)設(shè)以下賞析的點(diǎn)：

（1）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，或把“鉆“換成“長(zhǎng)”、“拱”，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。

（2）王國(guó)維在《人間詞話》中說：“著一‘鬧’字而境界全出?！棒[”字渲染了怎樣的境界？

（3）寫野花用了什么手法？為何那么傳神？

（4）“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”三個(gè)比方的表達(dá)效果。

“密密地斜織著”中的“斜”字，“人家屋頂上全籠著一層薄煙”中“薄煙”一詞，“綠得發(fā)亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表達(dá)效果。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生正確理解不等式的解，不等式的解集，解不等式等概念，駕馭在數(shù)軸上表示不等式的解的集合的方法；

2．培育學(xué)生視察、分析、比較的實(shí)力，并初步駕馭對(duì)比的思想方法；

3．在本節(jié)課的教學(xué)過程中，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，并使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的觀點(diǎn)去分析問題、解決問題．

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：不等式的解集的概念及在數(shù)軸上表示不等式的解集的方法．

難點(diǎn)：不等式的解集的概念．

課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)提出問題

1．什么叫不等式？什么叫方程？什么叫方程的解？(請(qǐng)學(xué)生舉例說明)

2．用不等式表示：

(1)x的3倍大于1；(2)y與5的差大于零；

3．當(dāng)x取下列數(shù)值時(shí)，不等式x＋3＜6是否成立？

－4，3.5，4，－2.5，3，0，2.9．

(2、3兩題用投影儀打在屏幕上)

二、講授新課

1．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的方法，得出不等式的解的概念

2．不等式的解集及解不等式

首先，向?qū)W生提出如下問題：

不等式x＋3＜6，除了上面提到的，－4，－2.5，0，2.9是它的解外，還有沒有其它的解？若有，解的個(gè)數(shù)是多少？它們的分布是有什么規(guī)律？

(啟發(fā)學(xué)生利用試驗(yàn)的方法，結(jié)合數(shù)軸直觀探討．詳細(xì)作法是，在數(shù)軸上將是x＋3＜6的解的數(shù)值－4，－2.5，0，2.9用實(shí)心圓點(diǎn)畫出，將不是x＋3＜6的解的數(shù)值3.5，4，3用空心圓圈畫出，似乎是“挖去了”一樣．如下圖所示)

然后，啟發(fā)學(xué)生，通過視察這些點(diǎn)在數(shù)軸上的分布狀況，可看出尋求不等式x＋3＜6的解的關(guān)鍵值是“3”，用小于3的任何數(shù)替代x，不等式x＋3＜6均成立；用大于或等于3的任何數(shù)替代x，不等式x＋3＜6均不成立．即能使不等式x＋3＜6成立的未知數(shù)x的值是小于3的全部數(shù)，用不等式表示為x＜3．把能夠使不等式x＋3＜6成立的全部x值的集合叫做不等式x＋3＜6的解的集合．簡(jiǎn)稱不等式x＋3＜6的解集，記作x＜3．

最終，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)出不等式的`解集及解不等式的概念．(若學(xué)生總結(jié)有困難，老師可作適當(dāng)?shù)膯l(fā)、補(bǔ)充)

一般地說，一個(gè)含有未知數(shù)的不等式的全部解，組成這個(gè)不等式的解的集合．簡(jiǎn)稱為這個(gè)不等式的解集．

不等式一般有無限多個(gè)解．

求不等式的解集的過程，叫做解不等式．

3．啟發(fā)學(xué)生如何在數(shù)軸上表示不等式的解集

我們知道解不等式不能只求個(gè)別解，而應(yīng)求它的解集．一般而言，不等式的解集不是由一個(gè)數(shù)或幾個(gè)數(shù)組成的，而是由無限多個(gè)數(shù)組成的，如x＜3．那么如何在數(shù)軸上直觀地表示不等式x＋3＜6的解集x＜3呢？(先讓學(xué)生想一想，然后請(qǐng)一名學(xué)生到黑板上試著用數(shù)軸表示一下，其余同學(xué)在下面自行完成，老師巡察，并針對(duì)黑板上板演的結(jié)果做講解)

在數(shù)軸上表示3的點(diǎn)的左邊部分，表示解集x＜3．如下圖所示．

由于x=3不是不等式x＋3＜6的解，所以其中表示3的點(diǎn)用空心圓圈標(biāo)出來．(表示挖去x=3這個(gè)點(diǎn))

記號(hào)“≥”讀作大于或等于，既不小于；記號(hào)“≤”讀作小于或等于，即不大于．

例如不等式x＋5≥3的解集是x≥－2(想一想，為什么？并請(qǐng)一名學(xué)生回答)在數(shù)軸上表示如下圖．

即用數(shù)軸上表示－2的點(diǎn)和它的右邊部分表示出來．由于解中包含X=－2，故其中表示－2的點(diǎn)用實(shí)心圓點(diǎn)表示．

此處，老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)，這里特殊要留意區(qū)分是用空心圓圈“°”還是用實(shí)心圓點(diǎn)“·”，是左邊部分，還是右邊部分．

三、應(yīng)用舉例，變式練習(xí)

例1在數(shù)軸上表示下列不等式的解集：

(4)1≤x≤4；(5)－2＜x≤3；(6)－2≤x＜3．

解：(1)，(2)，(3)略．

(4)在數(shù)軸上表示1≤x≤4，如下圖

(5)在數(shù)軸上表示－2＜x≤3，如下圖

(6)在數(shù)軸上表示－2≤x＜3，如下圖

(此題在講解時(shí)，老師要著重強(qiáng)調(diào)：留意所給題目中的解集是否包含分界點(diǎn)，是左邊部分還是右邊部分．本題應(yīng)分別讓6名學(xué)生板演，其余學(xué)生自行完成，老師巡察,遇到問題，剛好訂正)

例2用不等式表示下列數(shù)量關(guān)系，再用數(shù)軸表示出來：

(1)x小于－1；(2)x不小于－1；

(3)a是正數(shù)；(4)b是非負(fù)數(shù)．

解：(1)x小于－1表示為x＜－1；(用數(shù)軸表示略)

(2)x不小于－1表示為x≥－1；(用數(shù)軸表示略)

(3)a是正數(shù)表示為a＞0；(用數(shù)軸表示略)

(4)b是非負(fù)數(shù)表示為b≥0．(用數(shù)軸表示略)

(以上各小題分別請(qǐng)四名學(xué)生回答，老師板書，最終，請(qǐng)學(xué)生在筆記本上畫數(shù)軸表示)

例3用不等式的解集表示出下列各數(shù)軸所表示的數(shù)的范圍．(投影，請(qǐng)學(xué)生口答，老師板演)

解：(1)x＜2；(2)x≥－1.5；(3)－2≤x＜1．

(本題從另一側(cè)面來揭示不等式的解集與數(shù)軸上表示數(shù)的范圍的一種對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)不等式解集的理解，以使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到數(shù)形結(jié)合的方法具有形象，直觀，易于說明問題的優(yōu)點(diǎn))

練習(xí)(1)用簡(jiǎn)明語(yǔ)言敘述下列不等式表示什么數(shù)：①x＞0；②x＜0；③x＞－1；④x≤－1．

(2)在數(shù)軸上表示下列不等式的解集：

①x＞3；②x≥－1；③x≤－1.5；

(3)*視察不等式x－4＜0的解集是什么？用不等式和數(shù)軸分別表示出來.它的正數(shù)解是什么？自然數(shù)解是什么？(*表示選作題)

四、師生共同小結(jié)

針對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生回答以下問題：

1．如何區(qū)分不等式的解，不等式的解集及解不等式這幾個(gè)概念？

2．找出一元一次方程與不等式在“解”，“求解”等概念上的異同點(diǎn)．

3．記號(hào)“≥”、“≤”各表示什么含義？

4．在數(shù)軸上表示不等式解集時(shí)應(yīng)留意什么？

結(jié)合學(xué)生的回答，老師再?gòu)?qiáng)調(diào)指出，不等式的解、不等式的解集及解不等式這三者的定義是區(qū)分它們的唯一標(biāo)準(zhǔn)；在數(shù)軸上表示不等式解集時(shí)，需特殊留意解的范圍的分界點(diǎn)，以便在數(shù)軸上正確運(yùn)用空心圓圈“°”和實(shí)心圓點(diǎn)“·”．

五、作業(yè)

1．不等式x＋3≤6的解集是什么？

2．在數(shù)軸上表示下列不等式的解集：

(1)x≤1；(2)x≥0；(3)－1＜x≤5；

3．求不等式x＋2＜5的正整數(shù)解．

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

教學(xué)目的

1．通過對(duì)布朗運(yùn)動(dòng)的探討，使學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)組成物體的分子總是不停地作無規(guī)則運(yùn)動(dòng)。

2．通過學(xué)生自己動(dòng)手做布朗運(yùn)動(dòng)試驗(yàn)，培育學(xué)生視察實(shí)力和分析問題的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)

布朗運(yùn)動(dòng)形成的緣由。

教具

兩人一臺(tái)顯微鏡（設(shè)備不夠的學(xué)校至少應(yīng)有一臺(tái)給學(xué)生輪番視察），紅墨水、黑墨汁各一瓶。兩只燒杯分別裝入冷、熱水，滴管一支，投影幻燈及布朗運(yùn)動(dòng)模擬器一臺(tái)。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

演示：分別將紅墨水用滴管滴入冷水和熱水中各一滴。

提問：看到了什么現(xiàn)象？這現(xiàn)象說明白什么問題？

應(yīng)答：看到了擴(kuò)散現(xiàn)象。擴(kuò)散現(xiàn)象說明白組成物質(zhì)的'大量分子是在做不停的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)。

追問：兩杯水中擴(kuò)散快慢不同的緣由是什么？

應(yīng)答：擴(kuò)散快慢即分子運(yùn)動(dòng)激烈程度與溫度有關(guān)。

二、新課教學(xué)

現(xiàn)在探討一個(gè)更明顯的證明分子在做不停地運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象——布朗運(yùn)動(dòng)。

1

介紹在1827年，英國(guó)植物學(xué)家布朗用顯微鏡視察懸浮在水中的植物花粉顆粒，發(fā)覺這些小顆粒永不停息地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)叫布朗運(yùn)動(dòng)。

2．讓學(xué)生自己動(dòng)手做布朗運(yùn)動(dòng)試驗(yàn)：

（1）先調(diào)好顯微鏡。

（2）在載玻片上先放上一大滴水，后在水上滴一小滴稀釋的墨汁，蓋上玻璃片放在顯微鏡下視察。

提問：看到了什么現(xiàn)象？

一般回答是小黑顆粒都在不停地運(yùn)動(dòng)。

追問：還看到些什么現(xiàn)象？

應(yīng)答：有的顆粒運(yùn)動(dòng)得快些，有的慢些，或顆粒越小的運(yùn)動(dòng)越明顯。

（對(duì)于這一追問，經(jīng)常有很多學(xué)生答不上來，老師可借機(jī)教化學(xué)生，應(yīng)留意培育自己的視察實(shí)力。）

（3）讓學(xué)生用滴管滴人玻璃片上一滴熱水后，再接著視察布朗運(yùn)動(dòng)與前次看到的有何不同？

應(yīng)看到較前次的布朗運(yùn)動(dòng)加快。

3．帶領(lǐng)學(xué)生看課本64頁(yè)圖11-4，說明圖上記錄了三個(gè)小顆粒，每隔30s記錄到微粒的位置后用直線連接起來的，雖不是小微粒的徑跡但也可以看出小顆粒的運(yùn)動(dòng)是極不規(guī)則的。

4．布朗運(yùn)動(dòng)是怎樣產(chǎn)生的？

演示：用投影幻燈及布朗運(yùn)動(dòng)模擬器邊演示邊說明。

由于大量水分子（比小顆粒小得多）不停地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，它們和小顆粒相撞。每個(gè)水分子和小顆粒碰撞都使小顆粒受到?jīng)_力。每一瞬間各個(gè)方向都有大量分子碰撞小顆粒，哪個(gè)方向沖力大些，小顆粒就向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)。下一瞬間另一方面沖力大了，小顆粒就向另一方向運(yùn)動(dòng)，結(jié)果使小顆粒做不停的無規(guī)則的運(yùn)動(dòng)，這樣便形成了布朗運(yùn)動(dòng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

教學(xué)目的

1．體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

2．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

3．學(xué)習(xí)運(yùn)用吳下阿蒙刮目相待等成語(yǔ)。

4．理解本文開卷有益的主旨。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用吳下阿蒙刮目相待等成語(yǔ)。

（3）理解文章的內(nèi)容和主旨。

難點(diǎn)：體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

一、課文導(dǎo)入。

三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信任?？蓞蚊捎袀€(gè)毛?。徊粣圩x書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)學(xué)問，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

二、簡(jiǎn)介作者作品。

1．司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集｝）。

2．《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)供應(yīng)歷史閱歷和教訓(xùn)的。

三、學(xué)生齊讀課文。

1．駕馭下列加點(diǎn)詞的意思。

但當(dāng)涉獵：只見往事：知道以為：認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待

2．理解下列句子的含義。

①蒙辭以軍中多務(wù)

應(yīng)理解為：蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。

②大兄何見事之晚乎！

長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚??！何：怎么，為何。

四、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。

1．孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？

勸學(xué)。

2呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？

辭十就學(xué)。

3．課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？(通過呂蒙與魯肅的爭(zhēng)論來表現(xiàn)的。)

4魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)？結(jié)友。

5．概括情節(jié)：勸學(xué)～就學(xué)一爭(zhēng)論～結(jié)友。

6思索：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)？

理解：①詳寫勸學(xué)、爭(zhēng)論，尤以爭(zhēng)論為甚；就學(xué)、結(jié)友測(cè)一筆帶過。

②正面寫勸學(xué)經(jīng)過，通過爭(zhēng)論之后用魯肅的驚羨，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的進(jìn)步。③

情節(jié)以人物對(duì)話為主。

五、分析對(duì)話，體會(huì)人物形象。

1．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。

思索探討：

①不行不學(xué)！寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理？

用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不行置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)切、厚望。

②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？表達(dá)了怎樣的心態(tài)？

邪表示反問語(yǔ)氣，譯為嗎聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)怪的意味。

③卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。這樣說有何作用？

現(xiàn)身說法，激勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。

說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)怪呂蒙的不爭(zhēng)、無志，又透出關(guān)懷愛惜之心，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的`神態(tài)斑然可見。

2．請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話，要求盡量讀難說話時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

思索探討：

①卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說明白什么？

非常驚異的神態(tài)，呂蒙的改變判若兩人，使魯肅既驚訝，又值不自禁地發(fā)出贊美。這句話從側(cè)面反映目蒙因?qū)W而使才略有了令人難以置信的進(jìn)步。

②大兄何見事之晚乎！這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

為自己的進(jìn)步深感驕傲，并不是埋怨魯肅，乎表感嘆語(yǔ)氣，相當(dāng)于啊。

3．齊讀全文，思索：孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)分嗎？清說明。

孫權(quán)的話是仔細(xì)相勸，顯得慎重親切，表明白君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。

六、背誦課文。（可當(dāng)堂檢查）

七、說話訓(xùn)練：

談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。

要求：留意語(yǔ)言表達(dá)要清晰，有條理。

八、布置作業(yè)。

完成練習(xí)一、二。

板書設(shè)計(jì)：

孫權(quán)勸學(xué)

《資冶通鑒》

勸學(xué)：辭～就（懇切、關(guān)切）

爭(zhēng)論：非復(fù)吳下阿蒙（驚異、贊美）

何見事之晚（自得、驕傲）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

二、聽錄音，學(xué)習(xí)其次自然段。

１、出示烏鴉站在樹上的插圖，聽課文錄音。

２、聽了故事以后，你覺得圖中還缺什么？（缺一片肉）

３、烏鴉得到肉后，心里怎樣？（興奮）

４、用興奮的語(yǔ)氣讀讀其次小節(jié)。（朗讀指導(dǎo)）

三、學(xué)習(xí)第三自然段。

１、正值烏鴉興奮的時(shí)候，狐貍也出來了，同學(xué)們讀讀第三小節(jié)，圈出表示狐貍動(dòng)作的詞。

２、依據(jù)狐貍的動(dòng)作給狐貍擺位置。

３、老師在狐貍嘴邊畫一兩滴口水，問：這樣是直流口水嗎？（學(xué)生：應(yīng)把口水畫得多一些）

４、把狐貍饞的樣子讀出來。

四、學(xué)習(xí)47小節(jié)。

１、這時(shí)狐貍想出了什么方法？

２、讀課文，想想狐貍對(duì)烏鴉說了幾句話？讀狐貍的話。

３、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話。

（１）出示狐貍和烏鴉的'話。

（２）假如你是狐貍，你是怎樣說的？

（３）狐貍說這句話時(shí)表情是怎樣的？（朗讀指導(dǎo)）

（４）這么親切，烏鴉為什么不作聲？

狐貍又想出了一句話，我們來看看狐貍怎么說。烏鴉怎么做？

４、學(xué)習(xí)其次次對(duì)話。

（１）出示狐貍的話和烏鴉表現(xiàn)的句子。

（２）讀狐貍的話。（朗讀指導(dǎo)，讀出親切）

（３）師：前一次，狐貍是問候?yàn)貘f，這一次是問候?yàn)貘f的孩子，前一次烏鴉不作聲，這次為什么是看了一眼？

（４）狐貍兩次問候行不通，這時(shí)狐貍心里是怎樣想？

５、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。

（１）出示狐貍的話。

（２）哪個(gè)地方，你覺得烏鴉聽了很舒適？

（３）這句話該怎樣讀呢，同學(xué)們先練一練。

（４）指名朗讀，指導(dǎo)。

６、學(xué)生分別當(dāng)狐貍和烏鴉分角色朗讀。

７、誰(shuí)來當(dāng)大法官，說說狐貍的話是不是真的？

五、想象說話。

１、這時(shí)烏鴉心里是怎么想的？

２、聽錄音（烏鴉心里說的話）。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

1、相識(shí)6個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。培育關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

4、按課文前的“連接語(yǔ)”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

5、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料及相關(guān)事例。

6、小調(diào)查：

問問你身邊的人們，他們對(duì)器官捐獻(xiàn)的事情了解多少?他們情愿捐獻(xiàn)自己的器官嗎，為什么?

一、閱讀資料，溝通感受

1、老師導(dǎo)入：

《觸摸春天》中盲女孩寧?kù)o是那樣酷愛生活、酷愛生命，她多么盼望也有一雙光明的眼睛呀!請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀下面的資料：

(投影出示)

資料一：

據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

資料二：

目前美國(guó)有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會(huì)有一個(gè)新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必需接著等待他們迫切須要的移植器官。不幸的是，每天有16個(gè)人會(huì)因?yàn)闊o法等到器官移植而丟失生命。

2、看了這兩段資料，心中有什么話要說?

引導(dǎo)學(xué)生談一談對(duì)器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻(xiàn)器官或遺體，你會(huì)同意嗎?你是否情愿在死后捐獻(xiàn)自己的器官或遺體?

二、熟讀精思，探究文本

1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章──永生的眼睛，信任同學(xué)們學(xué)習(xí)之后肯定會(huì)對(duì)器官移植產(chǎn)生新的看法。

2、檢查預(yù)習(xí)狀況：

輪讀課文，認(rèn)讀生字詞。

3、細(xì)致閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，想一想從這些句子中你體會(huì)到了什么?

4、在小組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，比一比哪個(gè)小組最會(huì)學(xué)習(xí)。

5、小組選派代表進(jìn)行匯報(bào)，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行研讀：

研讀重點(diǎn)：

⑴文章為什么以“永生的眼睛”為題?

⑵父親教化“我”的兩段話。

①投影出示：

一個(gè)人所能賜予他人的最寶貴的東西，莫過于自己身體的'一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，假如我們死后的身體能有助于他人復(fù)原健康，我們的死就是有意義的。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，從以下幾方面談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢再n予他人哪些東西?為什么說賜予別人自己身體的一部分是最寶貴的?

②投影出示：

假如一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出活靈活現(xiàn)的馬兒，那多么奇妙!當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我驕傲!

引導(dǎo)學(xué)生探討：其次處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系?

③把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

研讀重點(diǎn)：含有“傲慢”一詞的句子。

引導(dǎo)學(xué)生說一說誰(shuí)為誰(shuí)感到傲慢，為什么感到傲慢，從中體會(huì)到什么?

④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句。

6、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束。下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后溝通自己的感受。(出示投影)

沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會(huì)有多么苦痛嗎!”

失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡英勇者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植特別勝利?，F(xiàn)在，兩位從前盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其酷愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸共享她的漂亮……”

我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆照舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍舊閃耀著傲慢的光線。

三、大膽評(píng)議，深化感受

1、評(píng)價(jià)人物：

文中的一家人你