2023年aieiui的教學(xué)反思aieiui的教學(xué)反思1

[說(shuō)教材]

這部分是三個(gè)復(fù)韻母ɑi、ei、ui及其四聲，每個(gè)復(fù)韻母配有一幅圖。第一幅圖是姐姐和弟弟背挨背站著比高矮，“挨、矮”提示ɑi的音。其次幅圖是小男孩用力砍枯樹(shù)，砍樹(shù)時(shí)發(fā)出的“”的音提示ei的音，枯樹(shù)與小男孩構(gòu)成的形態(tài)提示ei的形。第三幅圖是小女孩圍著圍巾，“圍”提示ui的音，小女孩頸項(xiàng)上的圍巾，加上帽子上垂下的絨球構(gòu)成的.形態(tài)，提示ui的形。其次部分是聲母和ɑi、ei、ui的拼音練習(xí)。

１、學(xué)會(huì)復(fù)韻母aieiui及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

２、能精確拼讀聲母與aieiui組成的音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)音節(jié)。

復(fù)韻母aieiui讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

以嬉戲?yàn)橹骶€“活”化課堂教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入

１、歌曲導(dǎo)入（伴隨著《郊游》的音樂(lè)聲，學(xué)生自由做動(dòng)作）

咦，這兒有好多氣球耶！喜愛(ài)嗎?每個(gè)氣球都有一個(gè)小隱私,是什么呢?讓我們看看去!

師：這六個(gè)字母寶寶呀,還有一個(gè)共同的名字，你知道叫什么嗎？（單韻母）

2、揭示課題:

你看這6個(gè)單韻母寶寶呀，特調(diào)皮，聽(tīng)到咱們?cè)诔杼?，它們?也興奮地舞動(dòng)起來(lái)，特殊是那頑皮的小I,一會(huì)跑到a身邊，一會(huì)跳到i和u的身旁，竟然變成了要好的摯友，這就是我們學(xué)習(xí)的aieiui。

師：小摯友，我們今日去拼音樂(lè)園游玩，好嗎？

二、合作探究。學(xué)習(xí)新知

(一)學(xué)習(xí)ai。

1．做嬉戲：比高矮。(請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)，挨著老師站)引導(dǎo)視察，回答問(wèn)題：老師和學(xué)生誰(shuí)高誰(shuí)矮?老師和學(xué)生是怎么站的?

2．由“矮”和“挨”引出第一個(gè)新?lián)从補(bǔ)i，點(diǎn)擊出示ai。

3．誰(shuí)能告知老師ai是由哪兩個(gè)單韻母組成的呢？教發(fā)音方法。(先發(fā)a的音。收尾是i音，前音重，后音輕，中間氣不斷)老師播放口型示范發(fā)音，學(xué)生仿照體會(huì)發(fā)音。

4．播放錄音，細(xì)致聽(tīng)音、辨音，跟讀。5.指名讀。訂正。齊讀。

現(xiàn)在，老師想和小摯友合作讀，誰(shuí)情愿和我合作？（握握手）我現(xiàn)在是坐在右邊的小摯友，你是我的同桌。請(qǐng)你讀ai，讀三遍。（生讀，師翹起拇指：你真棒！特別好。）現(xiàn)在我讀，你聽(tīng)。（師有意讀錯(cuò)，請(qǐng)同桌訂正。訂正后再讀，請(qǐng)同桌表?yè)P(yáng)）

象我們這樣你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)，小摯友會(huì)不會(huì)？請(qǐng)一組合作讀。（表?yè)P(yáng)他們合作得很好）

現(xiàn)在同桌小摯友合作讀讀ai。

指名讀。齊讀。

（二）學(xué)習(xí)ei

1.ai寶寶在玩耍時(shí)，遇到了他的好摯友，看看他們干什么去了？（砍柴）你聽(tīng)到剛才發(fā)出什么聲音嗎？

（播放動(dòng)畫(huà)，吸引學(xué)生的留意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，同時(shí)也為這一環(huán)節(jié)的導(dǎo)入做了鋪墊。）

2.師指導(dǎo)發(fā)音，播放口形發(fā)音，生跟讀。

3指名讀，訂正。

4同桌合作讀。

5齊讀。

（三）學(xué)習(xí)ui

1小摯友，你們會(huì)打電話嗎？聽(tīng)，電話鈴響了，小摯友，快接電話??！

師：喂，你好！

生……

師：你們今日學(xué)了哪幾個(gè)復(fù)韻母？

生……，還有一個(gè)Ui

（創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們?cè)诤猛娴幕顒?dòng)中學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)?！按螂娫挕睂W(xué)習(xí)生活化，讓學(xué)生在主動(dòng)的參加中調(diào)動(dòng)起眼、耳、口、手、腦去完成活動(dòng)中的各種要求。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生始終在開(kāi)心、輕松的氛圍中，學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，發(fā)展實(shí)力。）

2.師播放口形發(fā)音，生跟讀。

3.指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。（讀對(duì)了，其余同學(xué)跟讀）

4、學(xué)了一會(huì)，好累啊，讓我們伸個(gè)懶腰做個(gè)嬉戲：師擺口型，生猜。

（這一環(huán)節(jié)意在考查學(xué)生對(duì)這三個(gè)復(fù)韻母發(fā)音方法的駕馭與鞏固，同時(shí)也讓學(xué)生輕松一刻。）

5.大家學(xué)得真棒，ai.ei.ui的四聲兄妹來(lái)到我們中間了，他們?cè)谀牧耍看蠹铱齑蜷_(kāi)書(shū)，和他們打打招呼吧！

6.自由讀，指名讀，齊讀，打亂依次讀。

（四）拼讀與書(shū)寫(xiě)

1.老師覺(jué)得大家的aieiui都讀得很好，他們?nèi)齻€(gè)為了讓大家讀得更好，請(qǐng)來(lái)了好多聲母寶寶，看看都有些誰(shuí)呢？

這些聲母寶寶與aieiui手拉手組成了音節(jié)，大家打開(kāi)書(shū)來(lái)快速拼一拼。

2.課件出示音節(jié)，檢查學(xué)生的拼讀狀況。

3.同桌合作讀，一拿聲母卡片，一拿復(fù)韻母卡片，合作讀。（碰碰車(chē)，碰起來(lái)）

出示帶音調(diào)的音節(jié)。

（信任學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，放手讓他們自己去去實(shí)踐，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受勝利的歡樂(lè)。初步嘗試合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主合作中相互溝通，相互幫助。）

4.aieiui游玩了一節(jié)課，好累啊，你能送他們回家嗎？

四、總結(jié)：

師：快打電話告知你們的媽媽?zhuān)覀兘袢諏W(xué)習(xí)了復(fù)韻母aieiui,小摯友，你們又學(xué)了好多學(xué)問(wèn)，慶賀你們。

五．布置作業(yè)：

在課外書(shū)上找找?guī)в衋ieiui的音節(jié)，讀一讀，比比看誰(shuí)相識(shí)的多！

aieiui的教學(xué)反思2

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是aieiui。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生喜愛(ài)的小白兔貫穿整個(gè)課堂，使他們充溢學(xué)習(xí)的愛(ài)好。先進(jìn)行激趣導(dǎo)入，請(qǐng)出aoeiuü這6個(gè)老摯友，然后引出復(fù)韻母ai，ei，ui，在教學(xué)ai的時(shí)候，先請(qǐng)小摯友看圖說(shuō)圖意，從兩個(gè)同學(xué)比高矮來(lái)引出ai的讀音，然后，學(xué)生自讀三遍ai，師范讀，生再跟著讀一讀，然后指名讀，隨后讓學(xué)生體會(huì)a—ai讀音有什么不同，師總結(jié)ai的發(fā)音方法，指名正音。原來(lái)在這之后是要請(qǐng)小摯友們自己認(rèn)認(rèn)ai，說(shuō)一說(shuō)發(fā)覺(jué)了什么，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，這一部分做得比較好。

接下去是進(jìn)行ai的四聲教學(xué)，但是在標(biāo)調(diào)時(shí)教給學(xué)生的`方法，太過(guò)書(shū)面化，學(xué)生理解有困難，在ei和ui標(biāo)調(diào)時(shí)就體現(xiàn)出來(lái)了?？刹杉{好玩的又便于學(xué)生理解的可能效果會(huì)更好。

隨后，我出示了ei，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生表演拔蘿卜，口中念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又在玩中鞏固了學(xué)問(wèn)。

在教學(xué)ui的時(shí)候，我說(shuō)，冬天到了，小白兔為自己打算了很多圍巾過(guò)冬，這樣引出ui的讀音，學(xué)生自然而然的讀出來(lái)了。

然后是拼讀練習(xí)的環(huán)節(jié)，但是由于學(xué)生對(duì)aieiui的四聲還不是很嫻熟，就立刻進(jìn)入拼讀，導(dǎo)致絕大部分的學(xué)生簡(jiǎn)單拼錯(cuò)，甚至還有部分學(xué)生不會(huì)拼。

最終是書(shū)寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生視察書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)，留意整個(gè)拼音是一個(gè)整體不能分開(kāi)寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師隨機(jī)指導(dǎo)。

縱觀整堂課，在教學(xué)常規(guī)上還是抓的比較好的，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的洪亮程度，對(duì)學(xué)生回答精彩都進(jìn)行了表?yè)P(yáng)激勵(lì)，從很大的程度上激勵(lì)了小摯友，效果特別好。在教學(xué)aieiui的四聲時(shí)，可以把四聲的依次打亂，進(jìn)行抽讀卡片，這樣對(duì)四聲的鞏固可能會(huì)更好，特殊是對(duì)拼讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，但是，我在教的時(shí)候，比較急，比較趕，怕內(nèi)容教不完，所以給聽(tīng)課的老師一個(gè)感受就是不夠淡定，以后在這方面我會(huì)多加留意的。

aieiui的教學(xué)反思3

想法：

本課的教學(xué)內(nèi)容是aieiui，孩子們是第一次接觸復(fù)韻母，所以我先請(qǐng)出aoeiuü這6個(gè)老摯友，然后引出復(fù)韻母aieiui，引導(dǎo)學(xué)生看圖聯(lián)想復(fù)韻母的音形，教會(huì)學(xué)生復(fù)韻母字母的發(fā)音要領(lǐng)。但是由于學(xué)生的'理解有限，無(wú)法真正理解駕馭發(fā)音方法，所以最主要的還是靠聽(tīng)老師范讀發(fā)音。所以在課堂上，給學(xué)生留較多的時(shí)間給學(xué)生聽(tīng)讀、練讀。

反思不足：

但是整堂課上，由于考慮不夠周全，為了多讓幾個(gè)學(xué)生鞏固aieiui的四聲讀音與拼讀，在書(shū)寫(xiě)上的時(shí)間沒(méi)有把握好，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的力度不足，沒(méi)有讓學(xué)生在黑板上寫(xiě)，只是對(duì)學(xué)生講復(fù)韻母是一個(gè)整體，所以在寫(xiě)的時(shí)候，兩個(gè)單韻母要寫(xiě)得靠緊一些。然后讓學(xué)生在拼音本上書(shū)寫(xiě)，而老師也沒(méi)能一一去檢查，學(xué)生寫(xiě)的怎么樣老師并不太清晰，導(dǎo)致這一課的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量明顯不足。

在給三個(gè)復(fù)韻母標(biāo)調(diào)時(shí)，在學(xué)生熟讀標(biāo)調(diào)歌的狀況下，讓學(xué)生再次猜一猜這三個(gè)復(fù)韻母的帽子應(yīng)當(dāng)戴在誰(shuí)的頭上，最終出示正確的四聲，這樣學(xué)生有了親自體驗(yàn)就不簡(jiǎn)單遺忘。在讀與練中，多數(shù)學(xué)生駕馭了標(biāo)調(diào)規(guī)則，但仍有少數(shù)學(xué)生再給“ui、iu”標(biāo)調(diào)時(shí)混淆。

縱觀整堂課，在課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣這一方面，還是須要不斷提示強(qiáng)調(diào)。

aieiui的教學(xué)反思4

以往的教學(xué)閱歷告知我們：當(dāng)學(xué)生有愛(ài)好時(shí)，當(dāng)學(xué)生處于最佳狀態(tài)時(shí)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)的最好?；谶@樣的相識(shí)，我對(duì)本冊(cè)教學(xué)依次進(jìn)行了調(diào)整。我把拼音教學(xué)支配在識(shí)完獨(dú)體字后進(jìn)行教學(xué)。在識(shí)字中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)不會(huì)讀的現(xiàn)象，針對(duì)這種狀況，我與學(xué)生分析學(xué)習(xí)中存在最大的問(wèn)題是什么？最終通過(guò)統(tǒng)計(jì)都認(rèn)為字音難記。這時(shí)我神奇的告知學(xué)生，假如你學(xué)好了漢語(yǔ)拼音，這個(gè)問(wèn)題就全解決了。它能幫助你讀音。此時(shí)，學(xué)生渴望學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。

在學(xué)生有了須要之后進(jìn)行教學(xué)，他們則把學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音當(dāng)作一種需求，這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，也提高了學(xué)習(xí)效率。這符合兒童心理學(xué)的要求。為此，我對(duì)教學(xué)作了以上調(diào)整。在設(shè)計(jì)《aieiui》一棵時(shí)的指導(dǎo)思想也定在趣字上。為了達(dá)到這一目的，我最大限度的開(kāi)發(fā)課程資源，利用多媒體課件和各種嬉戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)、直觀的活動(dòng)情景，使一各個(gè)學(xué)生感到枯燥的拼音字母變成一各個(gè)孩子們喜愛(ài)的摯友，激活了他們的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)他們集中留意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的愛(ài)好和主動(dòng)性

。同時(shí)，采納想一想、議一議、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生聯(lián)系口語(yǔ)的語(yǔ)音自主的學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，從中體會(huì)復(fù)韻母aieiui的發(fā)音及四聲的讀法，最終達(dá)到能正確品讀相關(guān)音節(jié)。這一設(shè)計(jì)，不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程。同時(shí)還培育了學(xué)生的視察、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)新等實(shí)力。促使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。

可是，初設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)的狀況與現(xiàn)在有很多不同。初設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我沒(méi)有利用多媒體課件，將一個(gè)個(gè)拼音字母變成可以動(dòng)來(lái)動(dòng)去、活潑可愛(ài)的拼音娃娃，而是仿照書(shū)中的形式干脆將復(fù)韻母aieiui及四聲調(diào)出示在黑板上，然后范讀──領(lǐng)讀──讓學(xué)生自由讀──指名讀，本以為學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)下肯定能快速、精確的讀準(zhǔn)每個(gè)音，可是，事實(shí)與其相反，有一大部分學(xué)生發(fā)音不精確，記憶非常困難。

在進(jìn)行音節(jié)拼讀時(shí)，我同樣按著書(shū)中的樣子，把聲母和韻母用射線的形式干脆出示在黑板上，讓學(xué)生相互試拼──指名拼──對(duì)口令拼，可是學(xué)生練習(xí)并不主動(dòng)，效果也不夠志向。課后我主動(dòng)與學(xué)生溝通，在談話中學(xué)生說(shuō)了這樣一句話：黑板上的拼音不好看。后來(lái)經(jīng)過(guò)苦思冥想，最終想到兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)從言語(yǔ)中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程，是一個(gè)將已有的生活閱歷與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起新的聯(lián)系的過(guò)程。

對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，雖然這些字母他們從未建國(guó)，但用這些字母標(biāo)識(shí)的語(yǔ)音卻是兒童口語(yǔ)中常常出現(xiàn)的。只要擅長(zhǎng)借助兒童已有的`口語(yǔ)閱歷和相關(guān)的生活閱歷，使之與學(xué)的字母接通就能化難為易，大大提高學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的效率。于是，我創(chuàng)設(shè)了情境、語(yǔ)境，如：藍(lán)貓個(gè)子高，調(diào)皮個(gè)子矮（ai）。他們倆合好了，緊緊的挨在一起。這樣所學(xué)內(nèi)容寓于詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，寓學(xué)于玩，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透的品德教化。另外，我想假如將一個(gè)個(gè)聲母和韻母變成一個(gè)可以動(dòng)來(lái)動(dòng)去的拼音娃娃，肯定能吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

為此，本節(jié)課我還利用了多媒體課件制作了很多學(xué)生們喜愛(ài)的卡通人物，并用拼音字母給他們?nèi)∶?，讓學(xué)生幫這些拼音娃娃們打招呼，同學(xué)們看到這些好玩的拼音娃娃，都爭(zhēng)先恐后的幫拼音娃娃打招呼，忽然課堂氣氛活躍起來(lái)了。在輕松開(kāi)心的活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我把喜悅埋在心里，深感老師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴去關(guān)注學(xué)生，專(zhuān)心去體會(huì)他們的感受，選擇他們較簡(jiǎn)單接受的方式進(jìn)行正確的引導(dǎo)。新課程，收益最大的是學(xué)生，而提高最快的是老師。

aieiui的教學(xué)反思5

本次教學(xué)活動(dòng)《aieiui》是拼音教學(xué)中學(xué)習(xí)復(fù)韻母的第一課，也是孩子們第一次接觸復(fù)韻母。在活動(dòng)的一起先，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)aoeiuü這6個(gè)單韻母，讓學(xué)生重點(diǎn)視察口型和發(fā)音，然后再以單韻母找摯友的嬉戲情境引出復(fù)韻母ai，ei，ui。

在學(xué)習(xí)三個(gè)復(fù)韻母時(shí)，我運(yùn)用了固定的教學(xué)模式：請(qǐng)孩子們認(rèn)形、讀音、標(biāo)聲調(diào)、讀四聲，最終看圖鞏固運(yùn)用。在講ai的時(shí)候比較具體，教授ei和ui時(shí)因?yàn)楹⒆佑辛饲懊娴膶W(xué)習(xí)閱歷，我適當(dāng)?shù)摹胺攀帧保o了孩子們自主探究的時(shí)間，讓孩子們嘗試運(yùn)用所學(xué)的標(biāo)調(diào)秘訣，給復(fù)韻母ei和ui標(biāo)調(diào)，事實(shí)證明，孩子們的學(xué)習(xí)實(shí)力都很強(qiáng)，能夠快速標(biāo)調(diào)并讀準(zhǔn)發(fā)音，最終完成本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

為了讓自己以后的教學(xué)工作更加有效和成熟，我對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了分析和反思，發(fā)覺(jué)了本次活動(dòng)中存在的問(wèn)題和自身的一些不足：

一、活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不夠成熟

在認(rèn)讀復(fù)韻母ai這個(gè)環(huán)節(jié)中，我預(yù)設(shè)了兩種教法，一種是在大部分孩子會(huì)讀準(zhǔn)ai的讀音的狀況下，請(qǐng)一名同學(xué)站在講臺(tái)上范讀ai，請(qǐng)其他同學(xué)聽(tīng)讀音是否精確，并視察口型改變。以此了解復(fù)韻母與單韻母發(fā)音的不同（單韻母口型不變，復(fù)韻母口型由大變?。┮约皬?fù)韻母的發(fā)音方法（從前一個(gè)字母快速滑向后一個(gè)字母，口型是有改變的）。另一種教法是老師發(fā)音，同學(xué)們一起視察口型改變。在本次活動(dòng)中，我依據(jù)班級(jí)狀況，選擇了前一種——請(qǐng)一名同學(xué)范讀并請(qǐng)其他孩子視察口型?？删褪沁@一環(huán)節(jié)，請(qǐng)了幾名孩子回答問(wèn)題，但他們都沒(méi)有回答出我預(yù)設(shè)的答案，奢侈了一些時(shí)間?，F(xiàn)在想想，其實(shí)我干脆開(kāi)口讓孩子們視察就好了，為什么要多此一舉呢？

還有鞏固運(yùn)用復(fù)韻母的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的是讓孩子在圖中找尋與復(fù)韻母發(fā)音有關(guān)聯(lián)的物體，可是能找出來(lái)的孩子沒(méi)有幾個(gè)。我覺(jué)得出現(xiàn)這種狀況的緣由是孩子們?nèi)狈υ谏钪羞\(yùn)用音節(jié)的閱歷。其實(shí)我可以把這一環(huán)節(jié)改成讓孩子依據(jù)復(fù)韻母四聲的聲調(diào)，聯(lián)系生活練習(xí)組詞，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，這樣可能會(huì)更簡(jiǎn)潔更好玩吧！

二、教學(xué)形式有些呆板

本次活動(dòng)我設(shè)計(jì)了小組溝通的環(huán)節(jié)，可是真正讓小組溝通的時(shí)候，孩子們都有些不知所措，沒(méi)有出現(xiàn)小組溝通的場(chǎng)景，而是由小組讀變成了全班齊讀。由此可見(jiàn)我班平常的教學(xué)活動(dòng)中讓孩子進(jìn)行小組溝通的機(jī)會(huì)太少，孩子缺乏小組溝通的閱歷。以后在教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)多供應(yīng)給孩子們一些小組溝通的機(jī)會(huì)（如組長(zhǎng)領(lǐng)讀、組員輪番讀等）。同時(shí)向一三班學(xué)習(xí)，培育孩子們的小組意識(shí)，增加同學(xué)間的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、時(shí)間預(yù)設(shè)不精確，活動(dòng)延時(shí)嚴(yán)峻

下課鈴響的時(shí)候，我才剛講到書(shū)寫(xiě)三個(gè)復(fù)韻母的環(huán)節(jié)。下課鈴已經(jīng)響起，孩子們都起先坐不住了，在延時(shí)5分鐘后，我匆忙的結(jié)束了本次教學(xué)活動(dòng)。細(xì)究緣由，我覺(jué)得自己在講第一個(gè)復(fù)韻母ai的時(shí)候奢侈的時(shí)間太多了！當(dāng)時(shí)只是想把細(xì)微環(huán)節(jié)講到，但沒(méi)想到不知不覺(jué)就講了有25分鐘。這也導(dǎo)致了后面的內(nèi)容時(shí)間太短無(wú)法進(jìn)行。以后再上課的.時(shí)候我提前預(yù)設(shè)好時(shí)間，在心里把每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)用多少分鐘記清晰，這樣才能讓整個(gè)活動(dòng)有條不紊的進(jìn)行下去。

四、板書(shū)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范

雖然本次活動(dòng)設(shè)計(jì)的板書(shū)內(nèi)容不多，但還是不難發(fā)覺(jué)我的黑板字寫(xiě)的不夠美觀，書(shū)寫(xiě)水平有待提高。以后我會(huì)珍惜每周練習(xí)黑板字的機(jī)會(huì)，仔細(xì)練習(xí)我的黑板字。

這一節(jié)課，讓我深深相識(shí)到，要想成為一名優(yōu)秀的老師，我所欠缺的還有太多太多。在以后的日子里，我會(huì)不懈努力，我將和我的學(xué)生們一起成長(zhǎng)！

aieiui的教學(xué)反思6

上完了《aieiui》這一課，感覺(jué)沒(méi)有想象中的輕松，這是孩子們第一次接觸復(fù)韻母，所以上課起先先請(qǐng)出單韻母aoeiuü這6個(gè)老摯友，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什么音，發(fā)音時(shí)要留意什么，然后引出復(fù)韻母，簡(jiǎn)潔講解復(fù)韻母的含義，讓學(xué)生對(duì)復(fù)韻母有個(gè)初步的了解。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生好玩地學(xué)

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，要力求做到有情好玩，尤其是拼音教學(xué)顯得更為突出。拼音教學(xué)始終是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。假如老師采納單一拼、讀形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就很簡(jiǎn)單產(chǎn)生厭學(xué)心情，這會(huì)影響學(xué)生以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好。在教學(xué)三個(gè)復(fù)韻母ai，ei，ui時(shí)，先看圖說(shuō)圖意，再找個(gè)讀音差不多的字來(lái)引入的，比如：ai從姐弟比高矮來(lái)引出，隨后讓學(xué)生體會(huì)a—ai讀音有什么不同，師總結(jié)ai的發(fā)音方法，指名正音。接著再用各種方法讓學(xué)生讀，加以鞏固。隨后，我出示了ei和ui，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生一邊看圖一邊參照ai的發(fā)音方法，讓學(xué)生找動(dòng)身音規(guī)律，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又讓孩子們駕馭了復(fù)韻母的發(fā)音方法。

二、遵循規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)

在學(xué)習(xí)aieiui三個(gè)新復(fù)韻母時(shí)，我采納的“先扶后放”的教學(xué)方法，先帶著學(xué)生學(xué)完的“ai”后，讓學(xué)生總結(jié)它的拼讀要領(lǐng)，再根據(jù)肯定的規(guī)律去試讀ei和ui的拼讀規(guī)律。

在教學(xué)aieiui的四聲，重點(diǎn)先講解ai的四聲。出示aieiui，問(wèn)：三個(gè)復(fù)韻母都是由單韻母組成的，那么聲調(diào)應(yīng)當(dāng)標(biāo)在誰(shuí)的頭上？重點(diǎn)教了ai的四聲，并講了標(biāo)調(diào)規(guī)則：有a別放過(guò)，沒(méi)a找oe，iu并排標(biāo)在后，i上標(biāo)調(diào)點(diǎn)去掉。讓學(xué)生記憶兒歌并說(shuō)說(shuō)是什么意思。再用各種方法讓學(xué)生讀，加以鞏固。在重點(diǎn)講解ai的四聲后，eiui的四聲就放給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)小老師教給大家，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性特殊高，平?；卮饐?wèn)題聲音小的學(xué)生，今日聲音特殊嘹亮。課堂氣氛特殊活躍。

三、營(yíng)造和諧同等的學(xué)習(xí)氛圍。

在課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的綻開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感的溝通愈來(lái)愈融洽，課堂上為了進(jìn)一步鞏固“aieiui”與聲母想拼的音節(jié)認(rèn)讀，我設(shè)計(jì)了“你拼你做我來(lái)猜”的嬉戲，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中心情高漲，思維很開(kāi)放，這一開(kāi)放性、探究性的.學(xué)習(xí)，充分凸現(xiàn)了學(xué)生主體性，彰顯了他們的特性，解放了他們的創(chuàng)建性，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。

可是，在上完課后，我覺(jué)得在課堂中暴露出的問(wèn)題還是挺多的，整個(gè)課時(shí)支配學(xué)生aieiui的發(fā)音、四聲及書(shū)寫(xiě)，在教學(xué)aieiui的四聲時(shí)，可以把四聲的依次打亂，進(jìn)行抽讀卡片，還可以在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)讀音，這樣對(duì)四聲的鞏固可能會(huì)更好，特殊是對(duì)拼讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。惋惜為了多讓幾個(gè)學(xué)生鞏固aieiui讀音（第一次出現(xiàn)復(fù)韻母，印象會(huì)比較深刻），所以寫(xiě)字時(shí)間沒(méi)有把握好，加之一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，留意力不夠長(zhǎng)久，這些作為小學(xué)老師的我都非常清晰，但在課堂中我為了完成教學(xué)任務(wù)，還是沒(méi)能很好地調(diào)動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有少部分學(xué)生還是旁觀者，沒(méi)有真正地參加到課堂的學(xué)習(xí)中。

總之，愛(ài)好是學(xué)英雄語(yǔ)拼音的關(guān)鍵，只要我們能細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用多種教學(xué)手段，奇妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，就肯定能調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)的熱忱，讓我們共同祝福我們的學(xué)生能體會(huì)學(xué)習(xí)拼音的歡樂(lè)，在拼音這片樂(lè)園中享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

aieiui的教學(xué)反思7

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，枯燥的漢語(yǔ)拼音須要駕馭鞏固，就須要老師利用各種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，愛(ài)好是最好的老師，只有學(xué)生感愛(ài)好了，學(xué)起來(lái)才會(huì)輕松。因此，在教學(xué)中老師可以適當(dāng)設(shè)計(jì)嬉戲，創(chuàng)設(shè)情境、語(yǔ)境，寓學(xué)于玩，寓教于樂(lè)，這樣能吸引學(xué)生的.留意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，增加學(xué)習(xí)的情趣。在教學(xué)帶聲調(diào)讀復(fù)韻母時(shí)，我以當(dāng)小老師、開(kāi)小火車(chē)、老師和你賽一賽等教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生參加的熱忱。我先讓學(xué)生相互認(rèn)讀帶調(diào)的復(fù)韻母的四張卡片，接著老師進(jìn)行抽讀，檢驗(yàn)小老師是否做得合格，小火車(chē)能否開(kāi)起來(lái)。嬉戲的設(shè)計(jì)不僅帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，主動(dòng)學(xué)會(huì)復(fù)韻母的四聲，而且也培育了學(xué)生的責(zé)任性，讓學(xué)生不是那么干巴巴地讀韻母的四聲，使味同嚼蠟的學(xué)習(xí)變成每個(gè)學(xué)生都想?yún)⒓拥幕顒?dòng)。

aieiui的教學(xué)反思8

對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，雖然這些字母他們從未見(jiàn)過(guò)，但用這些字母標(biāo)識(shí)的語(yǔ)音卻是兒童口語(yǔ)中常常出現(xiàn)的。只要擅長(zhǎng)借助兒童已有的口語(yǔ)閱歷和相關(guān)的生活閱歷，使之與學(xué)的字母接通就能化難為易，大大提高學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的效率。于是，我創(chuàng)設(shè)了情境、語(yǔ)境，如：藍(lán)貓個(gè)子高，調(diào)皮個(gè)子矮（ai）。他們倆合好了，緊緊地挨在一起。這樣所學(xué)內(nèi)容寓于詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，寓學(xué)于玩，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透的品德教化。另外，我想假如將一個(gè)個(gè)聲母和韻母變成一個(gè)可以動(dòng)來(lái)動(dòng)去的拼音娃娃，肯定能吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

為此，本節(jié)課我還利用了多媒體課件制作了很多學(xué)生們喜愛(ài)的卡通人物，并用拼音字母給他們?nèi)∶郑寣W(xué)生幫這些拼音娃娃們打招呼，同學(xué)們看到這些好玩的.拼音娃娃，都爭(zhēng)先恐后的幫拼音娃娃打招呼，忽然課堂氣氛活躍起來(lái)了。孩子在輕松開(kāi)心的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，效果也就自不待言了。

aieiui的教學(xué)反思9

我覺(jué)得本堂課的收獲：1、大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較高，學(xué)習(xí)狀態(tài)投入。雖然課堂上還有小部分孩子不那么仔細(xì)，但和剛?cè)雽W(xué)比較，小摯友們?cè)谶@一個(gè)月內(nèi)的課堂常規(guī)有明顯好轉(zhuǎn)。在推動(dòng)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)地思索，主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)中，孩子的詞匯量比較豐富……2、教學(xué)中體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)化的理念。在教學(xué)復(fù)韻母的標(biāo)點(diǎn)的時(shí)候，我先讓學(xué)生學(xué)習(xí)了標(biāo)調(diào)歌，然后依據(jù)這樣的標(biāo)調(diào)規(guī)則對(duì)一些沒(méi)有學(xué)過(guò)的復(fù)韻母進(jìn)行標(biāo)調(diào)，使得標(biāo)調(diào)規(guī)則得以鞏固和運(yùn)用。

不足與反思：1、教學(xué)環(huán)節(jié)的'時(shí)間把握不是很合理。一起先的看圖講故事奢侈的時(shí)間太長(zhǎng)。2、中間的嬉戲“摘果子”雖然活躍了