2023年校園教學(xué)反思校內(nèi)教學(xué)反思1

生活是習(xí)作源遠(yuǎn)流長的一汪水。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“要養(yǎng)成留心視察四周事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！薄澳懿痪行问降貙懴乱娐劇⒏惺芎拖胂?，留意表現(xiàn)自己覺得新穎 好玩的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。”教學(xué)實(shí)踐告知我們，只有經(jīng)過細(xì)心地視察，獨(dú)特的思索，才能寫出像樣的作文。

本學(xué)期我們習(xí)作的第一篇作文是描寫春天里的美景，由于在上一學(xué)期我們?cè)?jīng)寫過一篇作文《漂亮的校內(nèi)》，效果并不是多好。這次，我想借生活化作文的東風(fēng)，更深層次地挖掘?qū)W生們的表達(dá)實(shí)力。上這一節(jié)作文課時(shí)，學(xué)生們興奮地排好隊(duì)，走在了校內(nèi)里。我們首先來到了大門口。我首先提示學(xué)生視察學(xué)校大門的樣子，讓學(xué)生綻開想象的翅膀，暢想這種設(shè)計(jì)所蘊(yùn)含的深意。也許初次在教室外上課吧，學(xué)生們都很興奮。有的說：“它象征著我們學(xué)校在將來的日子會(huì)越來越好！”有的說：“我們學(xué)校就像這展翅高飛的小鳥，會(huì)越飛越高！”……同學(xué)生七嘴八舌的爭論著，好多同學(xué)還順手記錄下了同學(xué)們說的精彩的句子。然后我們又來到了大槐樹下，大槐樹的魅力深深感染了學(xué)生。他們?nèi)齻€(gè)一群，五個(gè)一伙，就像剛學(xué)會(huì)飛的小鳥，對(duì)著這新穎 的一切唧唧喳喳的叫著。在玩的同時(shí)，他們?nèi)耘f沒有遺忘自己的使命，時(shí)常為了怎么能把自己喜愛的景點(diǎn)描寫得更好而爭吵著。

缺憾的是，當(dāng)天沒有風(fēng)，槐樹的葉子沒能在風(fēng)中翩翩起舞，在后來的作文批閱中，我明顯的感受到了學(xué)生對(duì)這一景點(diǎn)的描寫是相當(dāng)?shù)纳n白的。一節(jié)課的時(shí)間太快了，我告知大家要回教室了。有的學(xué)生趕忙說：“老師，稍等一下，我立刻就完成?！蔽易呓豢?，本子上已是滿滿的兩張了。經(jīng)過批閱，我看得出來這次學(xué)生作文的質(zhì)量明顯比上一次強(qiáng)多了。

或許，我們會(huì)認(rèn)為學(xué)生每天生活在校內(nèi)里，那么熟識(shí)的'東西還用得著費(fèi)這么大的力氣去視察嗎？其實(shí)不然。事實(shí)證明，經(jīng)過仔細(xì)視察的學(xué)生寫的作文要比那些靠著記憶寫的學(xué)生寫的作文要好多了，因?yàn)橛袝r(shí)靈感就在你的細(xì)致視察中悄然萌發(fā)，所以，我們要給學(xué)生一個(gè)產(chǎn)生靈感的舞臺(tái)。

因此，在以后的作文教學(xué)中，我也要盡可能地在生活化的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生多視察，多思索，多創(chuàng)新，爭取寫出更多帶有生活氣息的文章！

校內(nèi)教學(xué)反思2

《平安伴我在校內(nèi)》主題班會(huì)教學(xué)反思班會(huì)課是班主任工作的重要組成部分，但傳統(tǒng)的教條式教化思路和填鴨式教化方法并不能收到良好的教化效果。尤其是小學(xué)低段學(xué)生的自控實(shí)力有限，明辨是非的實(shí)力有限，對(duì)危急的判別意識(shí)不強(qiáng)，經(jīng)常導(dǎo)致一些校內(nèi)平安事故的發(fā)生。雖然學(xué)校多次利用周會(huì)和班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行平安教化，但效果都不明顯?；谶@種狀況，本節(jié)課對(duì)小學(xué)班會(huì)課教學(xué)進(jìn)行了多樣化形式的改革。依據(jù)低段兒童愛玩、愛看動(dòng)畫片、愛唱歌、對(duì)直觀事物，對(duì)顏色艷麗的圖片感愛好、有意留意時(shí)間短暫等特點(diǎn)，本節(jié)課我制定了以下教學(xué)策略：

一、兒歌喚醒在對(duì)學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)平安教化之前，先通過學(xué)生喜聞樂見的兒童歌曲喚起他們對(duì)華蜜生活的酷愛。讓他們體會(huì)到平安與歡樂休戚相關(guān)，沒有平安，歡樂生活無從談起。

二、實(shí)景感受針對(duì)他們對(duì)直觀事物，對(duì)顏色艷麗的圖片感愛好的特點(diǎn)，精選一些全國各地頻頻發(fā)生的平安事故視頻、圖片播放給學(xué)生看，讓他們體會(huì)到危急不是玩笑，危急就在身邊。

三、危急再現(xiàn)針對(duì)學(xué)生喜愛看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，精選平安動(dòng)畫片進(jìn)行播放，最大程度地還原校內(nèi)平安事故的'真實(shí)場(chǎng)景，并告知學(xué)生在真實(shí)事故發(fā)生時(shí)如何愛護(hù)自己免受損害。

四、理論聯(lián)系實(shí)際通過圖片和實(shí)地考察，讓學(xué)生走進(jìn)校內(nèi)，走進(jìn)自己每天生活的環(huán)境，去分辨和識(shí)別危急地帶，危急嬉戲，讓學(xué)生知道什么地方是平安隱患的多發(fā)地，哪些事是平安隱患的導(dǎo)火索，使這些在學(xué)生的腦海里慢慢扎根。這樣，以后每當(dāng)學(xué)生走過這些地方，他們就會(huì)想起這些隱藏平安隱患的畫面，從而提示自己遠(yuǎn)離危急，遠(yuǎn)離平安隱患。

五、兒歌概括，形成規(guī)則人的遺忘曲線是先快后慢，初步建立在學(xué)生腦海里的表象會(huì)隨著時(shí)間的推移慢慢遺忘，為了使學(xué)生在今后的日常生活中有一個(gè)規(guī)范的行為準(zhǔn)則，我將校內(nèi)平安學(xué)問編成朗朗上口的兒歌，學(xué)生在朗讀的過程中漸漸增加了平安防范意識(shí)，養(yǎng)成了留意平安，遵守規(guī)則的好習(xí)慣。本節(jié)課的課堂氣氛活躍，學(xué)生主動(dòng)性高漲，由此可見，對(duì)于小學(xué)低端學(xué)生，多樣化形式的班會(huì)課教學(xué)能提高學(xué)生的主動(dòng)性，能讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，便于學(xué)生日常行為的規(guī)范化，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于說教式教化。

校內(nèi)教學(xué)反思3

《校內(nèi)伙伴》是人教版七年級(jí)上冊(cè)美術(shù)課本其次單元中的一節(jié)活動(dòng)課，導(dǎo)入環(huán)節(jié)必需激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。因此，我在本課中借助情景的創(chuàng)設(shè)，以學(xué)生感愛好的照片和繪畫作品為切入點(diǎn)，以輕松、歡快的合作為手段吸引學(xué)生并激發(fā)學(xué)生的.創(chuàng)作欲望。注意學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，探究性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和想象力，大膽、自由的把所見、所想、所感表現(xiàn)出來，體驗(yàn)造型表現(xiàn)和勝利的樂趣。

在教學(xué)中，我運(yùn)用了合作法、觀賞法、演示法、探討法等教學(xué)方法。學(xué)生在寓教于樂中獲得了學(xué)問，發(fā)展了實(shí)力，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

在實(shí)際的教學(xué)中，我也發(fā)覺了一些問題，老師在教學(xué)中只考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，沒有給學(xué)生發(fā)展的空間，應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生在生活中“觀賞美、發(fā)覺美”的實(shí)力。在教學(xué)過程中應(yīng)增加學(xué)生觀賞、賞析的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的眼界，提高學(xué)生高層次的觀賞實(shí)力。

校內(nèi)教學(xué)反思4

隨著教化改革的不斷深化，素養(yǎng)教化得到全面的落實(shí)?！毒C合實(shí)踐活動(dòng)課》是《九年義務(wù)教化課程安排》3—6年級(jí)的一門必修課程，越來越受到了重視，這是新課改面對(duì)教化的要求。我們作為教化工作者，應(yīng)充分利用身邊得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)，充分挖掘身邊資源為教學(xué)工作服務(wù)。

校內(nèi)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主陣地，校內(nèi)里綠樹成蔭，青青的草，紅紅的花，林間小道，鳥鳴蟲唱，到處勃發(fā)著盎然的生命力。在這樣的綠色自然中，為學(xué)生親近大自然，學(xué)習(xí)大自然供應(yīng)了的優(yōu)質(zhì)資源。古往今來，多少先賢所提倡的都是這種綠色教化?？鬃釉唬骸安粚W(xué)詩，無以言”。如何學(xué)“詩”？孔子的答案是“多識(shí)于鳥獸草木之名”（《論語》），也就是在自然中學(xué)習(xí)。陶行知教化思想的核心是“生活教化”，“生活即教化，社會(huì)即學(xué)?！?。綠色環(huán)保教化是“生活教化”最重要的內(nèi)容之一。

在教六年級(jí)上冊(cè)《綜合實(shí)踐活動(dòng)》的“人與自然”篇《走進(jìn)綠色世界》之《校內(nèi)綠化》一課時(shí)，我充分感受到了農(nóng)村學(xué)校身邊課程資源的豐富。這節(jié)課主要是讓學(xué)生了解學(xué)校的綠化狀況，知道花草樹木的重要作用，懂得愛護(hù)樹木、愛護(hù)自然、愛惜環(huán)境。這些課程目標(biāo)對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言應(yīng)當(dāng)是很簡單就可以達(dá)到的，甚至可以說不用任何課程資源都能達(dá)到。但“灌輸式”的教學(xué)，學(xué)生所學(xué)的東西并不能內(nèi)化成為自己的`學(xué)問，運(yùn)用到自己的日常生活之中。課程目標(biāo)等于沒有達(dá)到。我在處理時(shí)，就充分利用了校內(nèi)綠色植物的資源。我?guī)е鴮W(xué)生閑逛于綠樹成蔭的校道，讓學(xué)生親臨植物園，感受鳥語花香的美景，然后說一說自己的心情如何。許多學(xué)生都能說出看到這滿眼綠色心情非常安逸，可以呼吸簇新空氣，很快樂，傾聽自然的聲音，漸忘了學(xué)習(xí)的壓力等等。學(xué)生自然也就體會(huì)到綠色能夠陶冶我們的性情，而且這一點(diǎn)是他們自己說出來的，他們的感受會(huì)更為深刻。

為了能讓他們懂得愛護(hù)自然環(huán)境的重要性，增加他們的植樹、愛樹、綠化校內(nèi)、美化環(huán)境的意識(shí)，我就把學(xué)生帶到學(xué)校旁邊的一處閑置的空地。當(dāng)我把學(xué)生們帶到那里時(shí)，我們發(fā)覺到處是垃圾、建筑廢料，黑土袒露，看不到絲毫綠色，邊上還有被人折斷、被車壓死的小樹。這時(shí)我適時(shí)發(fā)問：“同學(xué)們，此時(shí)此刻的你又何感想呢？”通過與漂亮的校內(nèi)環(huán)境一比較，學(xué)生很簡單說出此時(shí)心中的感受，“太臟了！”“不難看了，嚴(yán)峻影響東升的形象！”“誰把環(huán)境破壞成這樣呀？那么小的樹都死了！一點(diǎn)都不珍惜生命、一點(diǎn)都不愛惜環(huán)境！”“多可憐的小樹呀！”……這時(shí)，同學(xué)們都迫不及待地支起招來，“我們要愛護(hù)環(huán)境，不能破壞環(huán)境?！薄斑@么大的一塊地肯定要多種點(diǎn)樹?！薄斑€要鋪上草坪?！薄袄蠋煟医ㄗh在這里建一個(gè)小公園，鋪上鵝卵石小路！“還要擺幾張石凳、石桌?！薄槐卦僬f什么大道理，學(xué)生們自然能夠有所收獲。這種收獲是他們自己在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)覺的，會(huì)更加簡單被他們所理解和認(rèn)同，這樣，學(xué)生在潛移默化形成愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。課程目標(biāo)也就在這潛移默化中得到實(shí)現(xiàn)。

《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程綱要》提出綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)是通過親密學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，人與自然的聯(lián)系，幫助學(xué)生獲得親身參加實(shí)踐的主動(dòng)體驗(yàn)和豐富閱歷；提高學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體相識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐實(shí)力，真培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及良好的特性品質(zhì)。可見綜合實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)的是過程與方法、情感看法與價(jià)值觀。因而許多老師都認(rèn)為這對(duì)課程資源提出了很高的要求，所以覺得綜合實(shí)踐課不好上。然而當(dāng)我們充分利用好身邊的課程資源，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐過程，體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，注意學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中的感受與體驗(yàn)，這樣，學(xué)生們會(huì)樂于探究、勤于動(dòng)手和勇于實(shí)踐，他們會(huì)在實(shí)踐活動(dòng)中獲得更多的學(xué)問和閱歷，同時(shí)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力也得到了很大的提高。

讓我們用敏銳的眼睛去發(fā)覺、充分運(yùn)用身邊的課程資源，這樣老師會(huì)教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，我們的綜合實(shí)踐課也會(huì)更加精彩！

校內(nèi)教學(xué)反思5

教材簡要說明：

從教學(xué)目標(biāo)來看，同學(xué)能用語言和書面的形式表達(dá)自身對(duì)一棵樹進(jìn)行描述，并比較全部樹的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。從教材的活動(dòng)布置上看，不難看出這節(jié)課的活動(dòng)是不多，但是每一塊教學(xué)的難度是很大的，而且要花費(fèi)肯定的時(shí)間才能完成其中一個(gè)活動(dòng)，就比方拓印樹皮，這在美術(shù)課里可能須要用幾節(jié)課的時(shí)間來學(xué)習(xí)拓印的技巧，而在科學(xué)里要求同學(xué)用一節(jié)課里的其中一個(gè)活動(dòng)來完成，幾乎不太可能。另外寫視察一棵樹木的日記，它的難度也偏大，同學(xué)還不會(huì)寫作文呢，所以，寫這樣的一篇視察日記是須要花費(fèi)比較大的時(shí)間，因?yàn)橐罄蠋熥鲋笇?dǎo)之后，同學(xué)才會(huì)寫視察日記。

我對(duì)教材的處置：

首先拓印這一活動(dòng)完全刪除，留給同學(xué)的`回家作業(yè)完成，要求在家長的指導(dǎo)小完成拓印樹皮的活動(dòng)。其次主要活動(dòng)放在寫視察日記，原本要求同學(xué)在學(xué)校里視察一棵大樹之后把視察到的信息寫下來，并整理成一篇類似與書本第7頁的日記。在前兩個(gè)班級(jí)上課的時(shí)候我是讓同學(xué)依照上節(jié)課的視察方法進(jìn)行視察學(xué)校里的其中一棵樹，然后回到教室寫視察日記，結(jié)果出現(xiàn)了一節(jié)課20分鐘時(shí)間是同學(xué)在學(xué)校視察，有幾個(gè)組甚至在奢侈時(shí)間。所以，大大影響了課堂效率和教學(xué)效果。最終導(dǎo)致課堂時(shí)間不夠，教學(xué)任務(wù)沒有完成，甚至是最終比較大樹的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)也來不和教學(xué)。

好在大局部同學(xué)早就已知大樹的相同點(diǎn)是有根莖葉（樹根、樹干、樹冠），須要陽光、水、空氣等。不同點(diǎn)是樹葉、樹干等不同特點(diǎn)。后面兩個(gè)班級(jí)上課時(shí)我調(diào)整了教學(xué)過程，其中讓同學(xué)到學(xué)校視察這一環(huán)節(jié)刪除，改為回憶第一節(jié)課同學(xué)們視察的大樹的特點(diǎn)，參照第一課的一張表格干脆整理視察過的香樟樹的一些特點(diǎn)，并寫成視察日記。

在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)完成視察日記的質(zhì)量是比較高的，而且還有一些時(shí)間正好來說說大樹的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣的話教學(xué)目標(biāo)只能說基本完成。課外作業(yè)是拓印樹皮，有必要請(qǐng)同學(xué)在課外到學(xué)?；蚬珗@視察一些樹，并寫出樹的特點(diǎn)。同學(xué)完成活動(dòng)和作業(yè)狀況來看。學(xué)在這一課要求同學(xué)書寫的局部比較多，對(duì)于三年級(jí)的同學(xué)來說能夠書寫成這樣的語言表達(dá)，應(yīng)當(dāng)還是不錯(cuò)的了。

考慮：接著指導(dǎo)同學(xué)對(duì)書面表達(dá)科學(xué)視察到的現(xiàn)象的描述，不行松懈，這點(diǎn)在現(xiàn)有的中國教化來看，是特別要緊，緣由在于考核是靠書面表達(dá)來評(píng)判成果，而非語言表達(dá)。

校內(nèi)教學(xué)反思6

新課標(biāo)明確指出“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作實(shí)力”“通過學(xué)生的自改和互改，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”。在這節(jié)習(xí)作評(píng)改課中，我依據(jù)習(xí)作內(nèi)容和學(xué)生實(shí)力特點(diǎn)，以范文引路，指導(dǎo)寫法，指導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字，體驗(yàn)作者對(duì)生活的情感，留意激勵(lì)學(xué)生的習(xí)作和評(píng)改熱忱，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，享受作文的歡樂。我在課堂中落實(shí)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié):

一、觀賞環(huán)節(jié)。從表揚(yáng)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)入手，讓學(xué)生享受到勝利的喜悅，增加他們習(xí)作的自信念，再找出習(xí)作中的好詞好句好段，讓學(xué)生讀，引導(dǎo)通過學(xué)生賞析這些習(xí)作中的`閃光點(diǎn)，讓學(xué)生駕馭寫作技巧。在觀賞的同時(shí)也增加了學(xué)生寫作自信念，激發(fā)了他們的寫作愛好。

二、修改環(huán)節(jié):首先依據(jù)學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的共性毛病編寫一段病文，引導(dǎo)學(xué)生視察、修改，從而相識(shí)到自己習(xí)作中的毛病。再相互修改習(xí)作，讓學(xué)生在評(píng)改中領(lǐng)悟習(xí)作的門道，再修改自己習(xí)作中的問題使學(xué)生駕馭修改方法，提高自改實(shí)力。

三、共享環(huán)節(jié):通過共享讓學(xué)生知道寫什么，怎么寫，激發(fā)學(xué)生習(xí)作愛好，同時(shí)也再次加深了對(duì)修改方法的相識(shí)。

一節(jié)課下來，大部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何去修改自己的習(xí)作，懂得如何去評(píng)價(jià)別人的習(xí)作，有些學(xué)生還能在習(xí)作中加上了評(píng)語。通過講評(píng)課，許多學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生了深厚的愛好。同時(shí)我也深深地明白:要上好習(xí)作課就要先從培育學(xué)生的愛好抓起，從增加學(xué)生的自信念抓起。

校內(nèi)教學(xué)反思7

新《綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和美麗，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！薄痘ò陜骸~’》是一篇意境很美的散文，這篇散文既能夠以奇妙的意境引發(fā)幼兒的遐想，又能使幼兒自然地習(xí)得美麗而形象的描述語言。由于有了前階段的閱歷，幼兒初步理解了春天是萬物醒悟，百花斗艷的好季節(jié)，在這樣的季節(jié)里，當(dāng)幼兒把自己視察到的對(duì)花瓣的印象與精確、形象的語言結(jié)合起來時(shí)，他們的認(rèn)知及表達(dá)實(shí)力就提升到了一個(gè)新的層面。美麗的語言，可以陶冶幼兒的情操，美化幼兒的心靈，發(fā)展幼兒的智力。因而，在《花瓣兒‘魚’》活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)讓幼兒留意傾聽聯(lián)想，把引發(fā)幼兒的想像和語言習(xí)得作為重點(diǎn)。

活動(dòng)前，我與幼兒在園區(qū)內(nèi)共同撿花瓣，并說說撿到的花瓣是什么花的花瓣、是什么顏色的，什么樣子的，以便為本次活動(dòng)打算更多的干脆閱歷。常言道：“良好的開端是勝利的一半。”導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為整個(gè)活動(dòng)的`起先，對(duì)幼兒來講，它是參加整個(gè)活動(dòng)過程的認(rèn)知系統(tǒng)和情感系統(tǒng)的初始啟動(dòng)。所以，我留意設(shè)計(jì)簡潔、生動(dòng)、精確的導(dǎo)入方式：“這是什么?花瓣是怎么飄落下來的?花瓣掉到水里會(huì)變成什么?有一天，花瓣兒飛到小溪流里，變成了花瓣兒“魚”。你想聽聽這樣奇異的事兒嗎?”同時(shí)，我始終以一種輕松美麗的語氣、語調(diào)來營造一個(gè)良好的心情、情感氛圍。每個(gè)孩子都具有劇烈的新奇心，他們對(duì)一切事物都具有極強(qiáng)的愛好?；顒?dòng)中為了讓幼兒能更干脆地觀賞到散文的意境美，課前我們把圖片制成了演示文稿，通過老師自身的朗誦，把孩子們帶入一種美的意境，使孩子們?cè)诿利惖囊饩持懈惺芰松⑽牡恼Z言美，體驗(yàn)學(xué)習(xí)散文的歡樂。

一堂散文觀賞活動(dòng)讓幼兒在情感的驅(qū)動(dòng)下，徜徉在“花瓣兒‘魚’奇妙的意境中。通過提問“什么是花瓣魚”“你見過花瓣魚嗎，它是怎樣的?”引發(fā)幼兒奇妙的遐想，在教學(xué)中我適當(dāng)加入了體態(tài)語。如：仿照花瓣飄落、魚兒在水中游來游去以及幼兒扮演花瓣兒“魚”跳的一個(gè)美麗的舞。師生共同設(shè)計(jì)的體態(tài)語好看又好做，利用這些體態(tài)語讓幼兒邊學(xué)習(xí)、邊動(dòng)作，不僅使課堂氣氛活躍起來，還加深了幼兒對(duì)散文的理解，教學(xué)效果特別志向。又如我在讓幼兒進(jìn)一步感受花瓣魚的美同時(shí)，拋出問題，綻開探討：“花瓣兒飛向小溪?jiǎng)傄徽吹剿?，撲愣愣就變成了什?散文里把桃花變的魚叫什么魚?為什么花瓣兒魚比小溪里的魚美麗多了?自從小溪里有了花瓣兒魚，小溪變成了一條什么樣的小溪?為什么?”等等，孩子們立刻就七嘴八舌地爭論開了，有的說“變成了魚”，有的說“變成了船”“五彩繽紛，彩色的，五彩繽紛，赤橙黃綠青藍(lán)紫，漂亮的，美麗的……”等等，什么樣的答案都有，把他們知道的一下子在課堂上說了出來，我也剛好確定了他們的想法，整個(gè)活動(dòng)的開展由易到難，層層深化，使孩子們能主動(dòng)主動(dòng)、自愿地參加和學(xué)習(xí)，獲得閱歷，體驗(yàn)了孩子的主體地位，也正好契合了《綱要》中關(guān)于“老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”的理念。并在整個(gè)活動(dòng)中我讓幼兒在看看、聽聽、想想、玩玩的輕松氣氛中駕馭了活動(dòng)的重、難點(diǎn)。讓幼兒充分感受到了散文的意境，感受到文學(xué)作品的語言美、情景美。

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我既作為幼兒的引導(dǎo)者，也是支持者和合作者，對(duì)于幼兒各種各樣的回答要作剛好回應(yīng)和有效反饋，我想這樣孩子的想法才會(huì)越來越多，語言才會(huì)越來越豐富。正如《綱要》里提到的：“語言實(shí)力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他想說、敢說、喜愛說、有機(jī)會(huì)說并能得到主動(dòng)應(yīng)答的環(huán)境?！睆亩贡敬位顒?dòng)達(dá)到美的享受，讓孩子學(xué)得輕松，感愛好。

校內(nèi)教學(xué)反思8

時(shí)下，女生校內(nèi)暴力事務(wù)比比皆是，讓人駭人動(dòng)目，由校內(nèi)暴力事務(wù)引發(fā)的反思。事務(wù)的起因不是因?yàn)椤翱粗豁樠邸?，就是誤以為舍友冤枉自己偷了內(nèi)衣，或是同學(xué)背后爭論過她們……。僅僅是為了這些雞毛蒜皮的小事，這些女學(xué)生就要對(duì)自己的同類進(jìn)行慘無人道的毆打、羞辱、熬煎，讓人難以置信!誰曾想到，這些平?？此乒郧煽蓯鄣呐`踏別人尊嚴(yán)和身體的時(shí)候竟然如此心狠手辣。她們以此為樂，將暴力、野蠻當(dāng)時(shí)髦，在是非顛倒的意識(shí)環(huán)境里集體狂歡。原委是什么讓她們變得如此兇惡冷酷?誰該為這些暴力事務(wù)反思?在這個(gè)問題上，學(xué)校、家庭、社會(huì)都須要深刻地反思。

一、學(xué)校要反思。當(dāng)前“唯分?jǐn)?shù)論”的功利主義盛行，一些學(xué)校一昧追究高分?jǐn)?shù)，卻忽視了對(duì)學(xué)生如何做人處世、關(guān)愛他人、理智地把握自己的行為等人格的培育，更談不上依據(jù)女性特點(diǎn)對(duì)女生進(jìn)行行為教化，學(xué)校思想品德教化陣地長期空虛，致使一些不良思想和行為習(xí)慣乘隙而入。加上應(yīng)試教化使一些“差生”不被重視甚至受卑視，在感情的沖動(dòng)下，心里積蓄的`心情簡單借暴力渠道發(fā)泄。除此之外，學(xué)校還存在管理不嚴(yán)、教化不力的問題。一些學(xué)校擔(dān)憂校內(nèi)暴力事務(wù)敗壞學(xué)校的聲譽(yù)，出了事能捂則捂，息事寧人，更不愿實(shí)行嚴(yán)厲的措施。女生校內(nèi)暴力事務(wù)多數(shù)發(fā)生在學(xué)校寄宿學(xué)生身上，這暴露出一些學(xué)校的管理缺位。

二、家長要反思，現(xiàn)在的中小學(xué)生，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)。一些家長過分溺愛孩子，缺乏對(duì)孩子進(jìn)行責(zé)任、義務(wù)和愛心等方面的教化，很多孩子是非不分，形成了自私、冷酷的性格。有些家長怕孩子吃虧，向孩子灌輸以牙還牙、以暴制暴等錯(cuò)誤觀念。一些家長自身行為失范，五毒俱全，不以為恥，反以為榮，潛移默化中教壞了自己的孩子。有些家長一頭鉆到錢眼里，對(duì)孩子不管不顧，等到發(fā)覺自己的孩子變壞了，已悔之晚矣。一些家庭或家境貧寒，或暴力不斷，或父母離異，孩子享受不到溫飽的生活和家庭的暖和，加上平常缺乏關(guān)懷、幫助、引導(dǎo)和管教，很簡單走上歧路。

三、社會(huì)要反思。時(shí)下，影視劇、網(wǎng)絡(luò)嬉戲、文學(xué)作品、卡通漫畫……等等充斥著“有仇必報(bào)”、“暴力至上”的觀念，時(shí)時(shí)刻刻影響著孩子們的思想。在一些影視劇中，少女常常是欺凌弱者、語言粗魯、刁蠻任性的形象，這些不良行為甚至常常表現(xiàn)在劇中正面人物的身上，使一些女學(xué)生觀看后錯(cuò)誤地以為，欺辱別人是一種歡樂的行為，甚至是英雄的行為。再者，物欲橫流的社會(huì)現(xiàn)實(shí)不乏弱肉強(qiáng)食的例子，也無形中成為了缺乏辨別是非實(shí)力的孩子心目中的價(jià)值標(biāo)桿，使孩子誤以強(qiáng)權(quán)、暴力為正道，加以刻意仿照.這是最主要的反思.

孩子出了問題，大人相互埋怨是無濟(jì)于事的。關(guān)鍵是要找準(zhǔn)根源，對(duì)癥下藥，學(xué)校、家長、社會(huì)共同努力，切實(shí)實(shí)行措施，在樹立孩子的法制觀念，培植孩子的責(zé)任、義務(wù)、敬重、愛心、寬容等素養(yǎng)狠下功夫，養(yǎng)成孩子的健康身心，讓她們學(xué)會(huì)在社會(huì)洪流中與人和諧相處。

校內(nèi)教學(xué)反思9

在《校內(nèi)里的植物》一課中，為了讓學(xué)生能夠相識(shí)一些植物的不同特征，我組織學(xué)生到校內(nèi)里視察植物，并在記錄紙上記錄植物的特征。由于三年級(jí)學(xué)生的探究習(xí)慣、記錄習(xí)慣和文字實(shí)力還比較弱，我先帶領(lǐng)學(xué)生一起視察一種植物，然后要求學(xué)生根據(jù)試驗(yàn)小組組成視察小組，視察一些自己感愛好的`植物。這樣，可以集中多個(gè)學(xué)生的才智，獲得取長補(bǔ)短的效果。但這是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的第一課，而且在教室之外，如何把握好一個(gè)學(xué)習(xí)小組是須要留意的。從教學(xué)的實(shí)踐來看，關(guān)鍵是要明確目標(biāo)，組織一個(gè)小組，并加強(qiáng)組長的指導(dǎo)。在評(píng)價(jià)中關(guān)注學(xué)生小組的表現(xiàn)，以小組的勝利評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到合作的方法。在合作的活動(dòng)中并不排斥個(gè)人的才智，合作最重要的表現(xiàn)是在學(xué)生個(gè)人遇到問題時(shí)能提出各人的建議或看法，在探討溝通的時(shí)候能夠接受別人的看法。否則，合作就會(huì)失去作用，教學(xué)組織就會(huì)混亂。

校內(nèi)教學(xué)反思10

“從數(shù)學(xué)的角度提出問題、解決問題，并綜合運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問解決問題、發(fā)展應(yīng)用問題”是《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的培育目標(biāo)?！段覀兊男?nèi)》是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，無論從內(nèi)容上還是形式上都給人以全新的感覺。它供應(yīng)給學(xué)生的是他們寵愛的、熟識(shí)的場(chǎng)景。因此，我在教學(xué)過程中依據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)做了一些嘗試，把課堂內(nèi)的教學(xué)擴(kuò)展到課堂外的.教學(xué)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)參加、主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。

首先，我以閑聊的方式引出學(xué)生熟識(shí)的場(chǎng)景，從而使學(xué)生輕松地進(jìn)入課堂;其次，把孩子們寵愛的課外活動(dòng)通過課件帶進(jìn)課堂，讓他們?cè)诨貞涀约夯顒?dòng)的過程中學(xué)習(xí)、思索;然后，由學(xué)生視察笑臉統(tǒng)計(jì)圖，使他們初步了解統(tǒng)計(jì)圖的用途和意義，獲得初步的統(tǒng)計(jì)學(xué)問;最終，在師生、生生的互動(dòng)中設(shè)置情境，激勵(lì)學(xué)生從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問題，并會(huì)運(yùn)用不同的方法加以解決，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂中悟。

總之，讓學(xué)生不斷經(jīng)驗(yàn)從生活中提出問題和解決問題，給學(xué)生創(chuàng)建有利的條件更易于學(xué)生去感受學(xué)問、領(lǐng)悟?qū)W問。

校內(nèi)教學(xué)反思11

上課時(shí)叫學(xué)生答其特點(diǎn)，學(xué)生起先只是簡潔的說不一樣，詳細(xì)如何不一樣，并不能夠說明確。有的學(xué)生還說成了花盆不一樣，對(duì)于植物的特點(diǎn)根本沒有視察到。我就漸漸引導(dǎo)學(xué)生從根部起先往上視察，枝有什么特點(diǎn)，葉子是如何長出來的'，葉子又有什么特點(diǎn)等，一點(diǎn)一點(diǎn)的視察。學(xué)生漸漸起先仔細(xì)視察并有了發(fā)覺。然后我再示范如何進(jìn)行寫生，最終再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫生。后來其次個(gè)班級(jí)我變更了，上課以后干脆把花盆放到講桌上，然后進(jìn)行寫生演示，學(xué)生一邊看，一邊在爭論紛紛，然后我請(qǐng)學(xué)生來說植物的特點(diǎn)，比第一個(gè)班級(jí)說的好多了。并且再講如何寫生時(shí)，學(xué)生通過剛才的演示就已經(jīng)很明白了。

但是學(xué)生真正起先寫生的時(shí)候，還是有許多學(xué)生無從下手，或者根本就不是視察然后再寫生。我就讓學(xué)生不去考慮太多，只從一片葉子畫起，然后在漸漸增加到完成整個(gè)畫面。學(xué)生才漸漸畫的好了一些。

校內(nèi)教學(xué)反思12

歡樂是幼兒最常感受到的一種心情體驗(yàn)，但歡樂的涵義是廣泛的。中班的孩子，因?yàn)槟挲g的關(guān)系，在許多時(shí)候，往往都只想到自己，而忽視了別人，而能夠在幫助別人的過程中體驗(yàn)到幫助別人的歡樂，這種體驗(yàn)對(duì)于幼兒的成長也起著很重要的作用。于是本次雙高課活動(dòng)我選擇了語言活動(dòng)《小花籽找歡樂》，雖然這個(gè)教材比較老了，但是這個(gè)故事它采納了擬人的手法，把“小花籽”找尋歡樂的經(jīng)過描寫的形象逼真，又通過生動(dòng)、好玩的角色對(duì)話，能讓幼兒充分感受到作品的思想感情，最終讓幼兒升華到懂得為大家服務(wù)，幫助別人才是真正的歡樂的境界。

我在課前自己制作了《小花籽找歡樂》的PPT課件，將整個(gè)故事制作進(jìn)去，既可以完整觀賞，又能分段播放，由于課件的圖片比較艷麗、生動(dòng)，所以欣賞課件更能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好。在整個(gè)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)寬松的語言氛圍，通過讓幼兒觀賞故事，學(xué)說并表演故事對(duì)話，讓幼兒多說，敢說，樂說，發(fā)展幼兒的思維，又通過表達(dá)自己的歡樂將幼兒原有的閱歷進(jìn)行提升，懂得為別人做好事，別人歡樂，自己也歡樂的道理，努力在幼兒心靈播下愛的種子。

活動(dòng)后的反思：

一、目標(biāo)的達(dá)成度

在分析教材和幼兒發(fā)展實(shí)際水平的基礎(chǔ)上，我從學(xué)問、實(shí)力和情感三個(gè)方面制定了目標(biāo)，目標(biāo)比較詳細(xì)、明確，符合幼兒的發(fā)展?；顒?dòng)后覺得學(xué)問、實(shí)力這二個(gè)方面的目標(biāo)幼兒都能達(dá)成，最終的情感目標(biāo)在我的多次引導(dǎo)下孩子最終能意識(shí)到，所以最終的目標(biāo)也是基本完成。

二、活動(dòng)重難點(diǎn)的突破。

《小花籽找歡樂》的故事中，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)“為別人做好事，別人喜愛，自己也歡樂”感受，是這個(gè)故事具有獨(dú)特審美教化價(jià)值之處，同時(shí)也是活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我通過三個(gè)層次按部就班地加以推動(dòng)。

第一層次：熟識(shí)理解作品。在分析教材時(shí)將故事分為兩個(gè)部分講解并描述，首先講故事的前半部分，在邊講邊學(xué)對(duì)話的過程中讓幼兒知道太陽、小鳥、蜜蜂和青蛙歡樂的緣由，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺其實(shí)是太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙用自己的本事幫助了別人才獲得了歡樂的'緣由，然后進(jìn)一步啟發(fā)幼兒動(dòng)腦思索幫助小花籽找尋歡樂。通過讓幼兒揣測(cè)、想象小花籽的歡樂，培育他們的發(fā)散性思維，滿意了新奇、愛想象的心理又對(duì)講故事的其次部分起到了承上啟下的作用，引發(fā)幼兒接著想聽故事的愿望，我想的找尋歡樂的方法與故事中的方法一樣嗎?在講完故事的后半部分后提問：“小花籽找到歡樂了嗎?它是怎么找到歡樂的?”幫助幼兒理解小花籽找到歡樂的經(jīng)過。

其次層次，進(jìn)一步理解作品，體驗(yàn)情感。通過與幼兒完整觀賞故事，讓幼兒進(jìn)行角色扮演，重點(diǎn)學(xué)說故事中角色的對(duì)話。由于對(duì)話比較簡潔，所以幼兒在學(xué)習(xí)了第一、二個(gè)角色的對(duì)話后已經(jīng)能主動(dòng)遷移到后兩個(gè)角色的對(duì)話中了，通過師生、前后排等不同形式的對(duì)話練習(xí)，激發(fā)了幼兒極大的學(xué)習(xí)愛好，所以幼兒對(duì)于短句的駕馭是比較好的。幼兒在扮演太陽、小鳥、蜜蜂和青蛙的過程中體驗(yàn)作品中的人物形象，再次感受為別人做好事，別人喜愛，自己也歡樂的情感。

第三層次，遷移作品閱歷。將故事中太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙以及小花籽歡樂的體驗(yàn)遷移到幼兒的生活中，引導(dǎo)幼兒結(jié)合照片與生活閱歷，講解并描述身邊的歡樂。提問：你們也有這樣的歡樂嗎?是怎樣找到的?一起先幼兒好像還沒能找到這種幫助的歡樂，但在照片的指引下幼兒漸漸能講解并描述這種歡樂，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)做到了敬重幼兒的已有閱歷，又?jǐn)U展、提升幼兒的閱歷。幼兒對(duì)歡樂的理解是不同的，爸爸媽媽帶我玩、玩玩具，這些都是歡樂，這些歡樂與故事中的歡樂是不一樣的，幼兒在充分表達(dá)幫助別人獲得歡樂的同時(shí)將幼兒原有的閱歷進(jìn)行了提升，讓他們進(jìn)一步體驗(yàn)到為別人做好事，別人喜愛，自己也歡樂的感受。

三、不足之處

在問題的設(shè)計(jì)上還不夠啟發(fā)性和開放性。在活動(dòng)中一旦發(fā)覺孩子回答的不在點(diǎn)上心里就會(huì)很焦急，于是就會(huì)有許多余的話說出來，甚至急著把答案說出來，沒有能很好的進(jìn)行應(yīng)對(duì)，在對(duì)于孩子回答的回應(yīng)方面也沒有起到很好的提煉、提升和總結(jié)。

校內(nèi)教學(xué)反思13

五年級(jí)的學(xué)生對(duì)唱曲（樂曲）的理解已有自己獨(dú)特的見解，能對(duì)唱曲（樂曲）進(jìn)行比較貼切的分析，可見學(xué)生的音樂實(shí)力有肯定的基礎(chǔ)了，所以音樂教學(xué)，或者說學(xué)生音樂方面的各種實(shí)力都是要從一年級(jí)，從小起先培育的，我們老師要重視學(xué)生的音樂基礎(chǔ)實(shí)力的`培育。在音樂教學(xué)過程中，讓學(xué)生逐步駕馭肯定的音樂學(xué)問，漸漸的學(xué)習(xí)帶著氣息唱歌，在教學(xué)中融入豎笛教學(xué)，讓學(xué)生漸漸對(duì)樂器產(chǎn)生愛好。特殊是觀賞教學(xué)是學(xué)生酷愛音樂的一個(gè)重要手段。

經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生雖然在肯定程度上有了進(jìn)步，但還有許多不足的地方，比如學(xué)生的創(chuàng)建性思維比較狹隘，簡單跟著別人走，自己的創(chuàng)新意識(shí)不夠強(qiáng)，有部分學(xué)生的表現(xiàn)欲望不是很強(qiáng)，畏畏縮縮不敢在同學(xué)面前大膽地表現(xiàn)自己，這主要表現(xiàn)在學(xué)生的表演實(shí)力方面，當(dāng)然這其中也有老師的責(zé)任，比如說沒有更好地考慮到一部分實(shí)力較弱的同學(xué)；沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的表現(xiàn)自己才能的平臺(tái)等等。

在課堂上我激勵(lì)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能有展示自己的機(jī)會(huì)，譬如領(lǐng)唱，基礎(chǔ)較差的同學(xué)請(qǐng)他們用簡潔的打擊樂曲給大家伴奏，效果較好，學(xué)生也比較大膽了。

校內(nèi)教學(xué)反思14

本課是依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中要求小學(xué)生“負(fù)責(zé)任、有愛心的生活”而設(shè)置的。標(biāo)準(zhǔn)中“遵守社會(huì)規(guī)范”一欄中要求小學(xué)生要初步相識(shí)規(guī)則和紀(jì)律的作用，遵守學(xué)校紀(jì)律，本課教學(xué)就要達(dá)到這樣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn).為了達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),我做到了以下三點(diǎn):

1.教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生回憶平常的校內(nèi)鈴聲，這樣有利于干脆展示教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)更具好玩味性和推斷性。結(jié)合21圖讓學(xué)生說說怎樣上課才能聽的好？通過老師講解和學(xué)生發(fā)言，使同學(xué)們明白上課時(shí)要集中留意力，仔細(xì)傾聽，不開小差或做與本課無關(guān)的事。

2.視察23頁的圖，并結(jié)合自己的`生活實(shí)際分析哪