課標實驗教科書五年級上冊第20課《厄運打不垮的信念》教學設(shè)計教學目標1.認讀家徒四壁、一襲破衫、博覽群書、奮筆疾書、名垂青史等詞語，通過抓關(guān)鍵字理解詞語的意思。2.觀察“博”的結(jié)構(gòu)特點，注意“甫”的橫折鉤的變化，會規(guī)范書寫“博”。培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對“20多年”、6次修改”、“50多歲”、“400多萬字”等數(shù)字的品析，體會談遷治學的刻苦和信念的堅定。4.扣住重點詞語展開想象，把文字想象成畫面，想象出談遷“終日奔波”的情景。5.理解語言文字背后的意思，感悟字里行間所表現(xiàn)出來的談遷堅定不移的信念和不屈不撓的精神，并能從課文中得到啟發(fā)。教學重點體會運用數(shù)字的表達效果，通過品讀和感悟，感受談遷完成《國榷》的艱辛。教學難點體會談遷在厄運到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。教學準備課件、黑板字帖教學過程一、談話導入今天我們要學習一篇新的課文。邊指導書寫邊板書課題。指導學生通過重讀不同的詞語，體會課題的不同讀法，讀出自己的體會。二、認讀詞語，學法指導家徒四壁、一襲破衫流傳千古、名垂青史博覽群書、奮筆疾書明確：抓住關(guān)鍵字了解詞語的意思，就能幫助我們了解整個詞語的意思。三、指導書寫1.出示“博”，學生提醒字的關(guān)鍵筆畫。2.師板書，提醒“甫”的橫折鉤的變化。3．學生練寫，提醒書寫姿勢。過渡：齊讀翔實可信、鴻篇巨制、明史巨著，知道三個詞都是用來描述《國榷》的，從而走進課文。四、整體感知1.默讀課文，思考：本文講了一件什么事？（學法指導：對于敘事性作品，了解了事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，可以幫助我們很好地概括課文的主要內(nèi)容。）2.理解“厄運”和“信念”的意思，快速瀏覽課文，本文談遷遭遇的厄運是什么？信念又是什么？分別概括談遷的信念和厄運。（板書：立志編明史、書稿被盜走）五、體會談遷治學的刻苦和信念的堅定，圍繞“厄運”，體會《國榷》被偷后的悲傷與堅強1.為什么說一部書稿被偷了就是厄運？默讀第一自然段，說說自己的體會。2.學生交流。3．出示“經(jīng)過20多年的奮斗,6次修改,談遷終于在50多歲時完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國榷》?！雹倌銖倪@些數(shù)字中能讀出什么？讀出你的感受。②指導感情朗讀。③體會引用數(shù)據(jù)的好處，可以感受到談遷的艱辛和信念的堅定。④“書稿被盜走”來概括談遷的厄運，是不是有些輕描淡寫？（修改板書為：心血化烏有）指導讀好“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌”，走進人物內(nèi)心，聆聽人物內(nèi)心的聲音。六、學習第三自然段，想象畫面，體味艱辛1.默讀課文第三自然段，有哪些畫面深深打動了你？請將關(guān)鍵詞句圈點標畫出來，有體會可以在文章的空白處寫一寫。2.討論交流：為了使新《國榷》更完備、準確，59歲體弱多病的談遷是怎么做的？相機出示句子：“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中?！雹俑形颉敖K日奔波”：你是怎樣理解“終日奔波”的？②讀書要把文字想象成畫面，你能想象出談遷終日奔波的情景嗎？指名說。③師生合作讀第三自然段。（板書：從頭撰新書）3.談遷終于成功了，談遷也因此名垂青史，因何名垂青史？（板書：名垂青史）七、品讀課文，感悟哲理齊讀課文最后一段。感受人物的精神品質(zhì)。拓展延伸推薦閱讀推薦閱讀版五年級下冊課文《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》，感悟偉大史學家的堅韌不拔和持之以恒精神。附：板書設(shè)計20厄運打不垮的信念立志編明史不屈不撓談遷心血化烏有名垂青史從頭撰新書堅定信念課標實驗教科書五年級上冊第20課《厄運打不垮的信念》學情分析《厄運打不垮的信念》是小學語文五年級上冊第六單元中的一篇文章。文章記敘了明末清初史學家談遷在困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。文章情真意切，感人至深，通過談遷的事例，引導學生懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望的人生哲理。由于我們所用的教材是人民教育出版社編排的，所以對于的這篇課文，孩子們在學習前就已經(jīng)躍躍欲試，充滿期待。同時，這篇課文來自五年級上冊，而對于已經(jīng)處于五年級下學期的他們，在難度上也有些降低。加之如果能進行比較充分的預習，我對他們的學習比較有信心。對于五年級的學生而言，早已經(jīng)具備了一定的識字能力，識字教學已不再是難點，他們通過自己的努力，課文讀正確、讀流利也不成問題。同時，五年級學生已有了一定的閱讀理解能力，多數(shù)學生能通過朗讀體會句子所包含的意思，理解人物的思想感情。所以，在此基礎(chǔ)上，我注重加強學法指導，如指導學生抓住關(guān)鍵字了解詞語的意思，重溫概括課文主要內(nèi)容的方法等。并把“體會運用數(shù)字的表達效果，通過品讀和感悟，感受談遷完成《國榷》的艱辛”作為本課的教學重點，把“體會談遷在厄運到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望?！弊鳛楸菊n的教學難點。所以，根據(jù)《語文課程標準》的要求，要引導學生運用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際等方法理解詞句的意思。緊扣“厄運”、“打不垮”、“信念”這些課題的關(guān)鍵詞，前后聯(lián)系，以生為本，在瀏覽，朗讀、引讀、合作讀等多樣的閱讀中，感悟談遷這一人物形象。通過品詞析句來體會文章所表達的情感情，扣住重點詞語“終日奔波”展開想象，引導學生讀書要把文字想像成畫面，感受到是厄運打不垮的信念在支撐著他。品讀“經(jīng)過20多年的奮斗,6次修改,談遷終于在50多歲時完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國榷》?！边@句話，通過感悟具體的數(shù)字，感受到談遷治學的刻苦和信念的堅定，做到讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶，從而有感情地朗讀課文。這節(jié)課的教學，我準備憑借具體的語言材料，引導學生充分去讀、去說、去感悟，發(fā)展思維，培養(yǎng)語感，努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。課標實驗教科書五年級上冊第20課《厄運打不垮的信念》效果分析評測班級：濟南市歷城蓋佳學校五年級一班評測人數(shù)：36人題號效果分析第一題第二題正確人數(shù)32人29人正確率88.9%80.6%本課的評測練習根據(jù)教學目標和課后題制定，共包括兩個題目：第一題，考查學生通過本課的學習，有沒有掌握四個關(guān)鍵字的意思，并能根據(jù)關(guān)鍵字說出整個詞語的意思。第二題，考查學生能不能感受到運用數(shù)據(jù)的好處，體會談遷治學的刻苦和信念的堅定。課下，全班所有學生參與評測練習的考查。32個學生能正確、流利地認讀詞語，并且掌握了幾個關(guān)鍵字的意思，基本能說出整個詞語的意思。一個學生將“家徒四壁”的“徒”理解為“只剩下”，兩個學生將“一襲破衫”的“襲”理解為“件”。這說明在課堂上對這兩個字教學得還不夠到位，學生掌握得不夠熟練。如果明確“襲”做量詞時主要用于“長衫”，指一套衣服，學生估計就不會錯。課內(nèi)閱讀題29人能做到全部正確，能恰當?shù)厥褂盟淖衷~語，準確地填寫數(shù)字，基本能說明運用數(shù)據(jù)的好處。有個別學生在填空時出現(xiàn)錯別字，如“考察”寫成“考查”，“搜集”的“搜”出現(xiàn)錯誤等。還有2個學生因讀題不認真，沒有看清楚“初稿”和“定稿”，把書稿的字數(shù)搞混淆了。此外，還有4個學生，沒能寫明運用數(shù)據(jù)的好處，這跟他們上課的專注程度有一定的關(guān)系，當然，和老師對這些學困生的關(guān)注不夠有關(guān)。這就提醒以后的課堂教學中，多考慮學困生的實際情況，給予他們更多的關(guān)注，多給他們鍛煉和表現(xiàn)的機會。在制定課后檢測題時，也能合理地分層設(shè)計，從而做到因材施教。課標實驗教科書五年級上冊第20課《厄運打不垮的信念》教材分析《厄運打不垮的信念》是小學語文五年級上冊第六單元中的一篇文章。文章記敘了明末清初史學家談遷在困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。文章情真意切，感人至深，通過談遷的事例，引導學生懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望的人生哲理。這篇課文敘寫了談遷確立信念，編成《國榷》，遭受厄運，竟至失落，又重新編寫的經(jīng)過，說明在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。全文四個自然段，按事情發(fā)展順序記敘：第一自然段主要講談遷完成了《國榷》第一稿的編寫。第二自然段寫了《國榷》書稿被偷，談遷從痛苦中掙脫出來，決心重新撰寫。第三自然段寫談遷經(jīng)過幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了。第四自然段則是作者的感悟：在漫長的人生旅途中，只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。如果給課文分段，第一段(第1自然段)確立信念，編成《國榷》；第二段(第2-3自然段)遭受厄運，堅守信念，重編《國榷》，名垂青史；第三段(第4自然段)引發(fā)議論，揭示題旨。顯然，第二自然段是全文的重點段、關(guān)鍵段。先承上寫談遷完成《國榷》，心中喜悅；接著寫小偷光顧，偷走原稿，下落不明；繼寫談遷遭受厄運，打擊沉重，心中悲苦，以淚洗面，加上年近花甲，體弱多病，真有不堪重擊之感；末寫談遷并未被厄運打垮，他從痛苦中掙脫出來，下決心重新撰寫這部史書。貫穿在這一語段中的是“信念”：史書完成，心中喜悅，原因是“立志”實現(xiàn)、信念未虧；原稿失落，信念遭創(chuàng)，自然痛苦萬端；而直面厄運，掙脫痛苦，決心重寫，這又是“立志”未變，信念支撐。寫得有起有伏，一波三折，真是扣人心弦，十分感人。理解“厄運打不垮的信念”這一標題,可以分步進行：首先理解“信念”的內(nèi)涵。信念，指自己認為正確而堅信不移的觀點。在本文中指清初史學家談遷立志要編寫一部翔實可信的明史，這成為他畢生追求的目標。其次理解“厄運”。厄運，指困苦的遭遇，不幸的命運。在本文中指談遷編成的明史原稿被小偷竊走，下落不明，二十多年心血化為烏有。而他此時已年近花甲，體弱多病，豈不是天大的厄運？再次理解“打不垮”，因為編寫一部翔實可信的明史是談遷孜孜以求的目標，堅定不移的信念，然而遭受厄運，怎么辦？從頭來起！他不顧年老體衰，硬是完成了心愿，信念一旦確立，堅持不懈，即使遭受多大挫折也不作罷，豈不是厄運打不垮嗎？“談遷……立志要編寫一部翔實可信的明史”，句中的“立志”是全文的關(guān)鍵詞之一。所謂立志，就是立定志愿的意思。一般人也有立志，諸如做一個文學家，或者成為一個科學家，或者做成某一件大事等等。這些立志可能也有背景，但與談遷相比，有所區(qū)別——談遷尤其喜愛歷史，他深知明史尚不完備、尚欠準確，立志編寫明史含有開創(chuàng)新篇的用心，也可以說是他的堅定信念。因此,這一“立志”關(guān)聯(lián)全篇，促成談遷敢斗厄運、終生奮斗，用得好?！霸诼L的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。”——這是全文的結(jié)句，是題旨的揭示，給讀者以深刻啟迪。談遷立志編寫明史，可惜功敗垂成，書稿付印前竟被小偷光顧，下落不明，但厄運沒有打垮他的信念，他掙脫痛苦，從頭開始，終于完成了新的巨著。句中的“崎嶇坎坷”正是緊承上文而來，指的是談遷遭遇的厄運；厄運來了，信念不能垮，這就是談遷沒有倒下，從頭來起的力量支撐；句中的“希望”與“絕望”是分明對立的，，互不相容的，介于其中的轉(zhuǎn)化契機便是“信念”，只要信念打不垮，絕望會轉(zhuǎn)向希望，具有打不垮的信念，就會排除絕望，迎來希望！課標實驗教科書五年級上冊第20課《厄運打不垮的信念》評測練習一、解釋下列帶點字的字義，再說說整個詞語的意思。博覽群書家徒四壁一襲破衫奮筆疾書二、讀下面的短文，并根據(jù)要求完成各小題。經(jīng)過4年的努力，他完成了新書的初稿。為了使這部書更加完備、準確，59歲談遷攜帶著書稿，特地到了明代的都城北京。在北京的那段時間，他（

），（

）前朝的逸聞，并親自到郊外去（

）歷史的遺跡。他一襲破衫，（

）在撲面而來的風沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多。又經(jīng)過了幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了。新寫的《國榷》共104卷，428萬4千字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。1．在括號里填上合適的詞語。

2．填空。

《國榷》初稿用了________年時間。為了使這部書更加完備、準確，________歲的談遷帶著書稿，又經(jīng)過了________年的奮斗，終成定稿。定稿的《國榷》共________卷，________字。以上所填的，都是數(shù)據(jù)，課文中還有使用了數(shù)據(jù)的語句，這樣寫的好處是_______________________________________________。

課標實驗教科書五年級上冊第20課《厄運打不垮的信念》課后反思《厄運打不垮的信念》是小學語文五年級上冊第六單元中的一篇文章。文章記敘了明末清初史學家談遷在困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。文章情真意切，感人至深，通過談遷的事例，引導學生懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望的人生哲理。在教學課文中，我對文本做了這樣的處理：

圍繞“厄運”和“信念”展開教學。在學生明確了談遷的厄運和信念后，拋出這樣一個問題：為什么說一部書稿被偷了就是厄運？學生默讀課文，體會《國榷》被偷后的悲傷與堅強。這個問題和課后題僅僅聯(lián)系了起來。“為了表現(xiàn)談遷治學的刻苦和信念的堅定，作者運用了許多數(shù)字。默讀課文，找?guī)滋庍@樣的例子，并說說這樣寫的好處?！边@道課后題題顯示了教學本篇課文的重要要求之一，也提示了一種重要的學習方法，即通過相關(guān)數(shù)字，體會談遷治學的刻苦和信念的堅定。教學過程中，我引導學生將它們放在具體的語言環(huán)境中，讓抽象的數(shù)字形象化、具體化、情感化。比如課文第一自然段最后一句話中，連續(xù)用了“20多年”、“6次”“50多歲”“400多萬”等數(shù)字，我讓學生說說從這些數(shù)字中，你讀出了什么。他們從不同的角度進行了解讀：“20多年”包含了多少日日夜夜、風霜雨雪、酸甜苦辣；“6次”修改，意味著談遷不知查閱了多少史料，不知親自考察了多少地方，反復查證，反復修改，表現(xiàn)了談遷的精益求精的和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，從朗讀中學生漸漸感受到了談遷治學的刻苦和信念的堅定，讀著這些數(shù)字，我們不禁對談遷肅然起敬。因此，讀書到這里，用“書稿被偷走”顯然已經(jīng)不能概括談遷的厄運，于是，我們將板書修改為“心血化烏有”，從而為下面品讀談遷的痛苦做鋪墊?！墩Z文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到思想熏陶。在本課中，能緊扣“厄運”、“打不垮”、“信念”這些課題的關(guān)鍵詞，前后聯(lián)系，以生為本，在多樣的閱讀中，如瀏覽，朗讀、引讀、合作讀等方式中感悟了談遷這一人物形象。比如，扣住重點詞語“終日奔波”展開想象，引導學生讀書要把文字想像成畫面，比如從“終日奔波”一詞中我們可以想象到談遷從清晨到中午，從中午到晚上都在奔走、忙碌，可想而知是多么的艱辛，進而感受到是厄運打不垮的信念在支撐著他。本節(jié)課，我在時間上安排的不是很恰當，導致每一個環(huán)節(jié)都很緊張，上完課，我深深感到自己想抓的要點較多，應該刪繁就簡，詳略得當?？墒?，我認為，這篇課文處處都是重點，是一環(huán)扣一環(huán)的，學生只有把前面的“為什么書稿被偷對談遷來說是厄運”以及“談遷受到打擊后悲痛欲絕的樣子”這兩方面理解透徹了，才會深刻體會到談遷這個信念是多么的堅定不移，才會體會到信念的偉大力量。此外，朗讀還應該再充分一些，但因為時間的關(guān)系，所以沒有給更多的學生朗讀機會，這一點也是較為遺憾的。在今后的教學中，還要將學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考，真正達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教學效果。

課標實驗教科書五年級上冊第20課《厄運打不垮的信念》課標分析《厄運打不垮的信念》是小學語文五年級上冊第六單元中的一篇文章。《語文課程標準》對第三學段（5——6年級）的“識字與寫字”提出的目標要求為：

1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。4．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣?？梢?，在識字教學方面，第三學段主要側(cè)重學生的自主、獨立識字能力。而本課學生的識字任務(wù)，主要是在自主、獨立認讀詞語的基礎(chǔ)上，教給學生方法，學習抓關(guān)鍵字理解詞語的意思。這也正是課標所要求的語文學科工具性的體現(xiàn)。關(guān)于寫字，《語文課程標準》在每個年段都強調(diào)：“寫字姿勢正確、有良好的書寫習慣?！辈⒁竺恳粚W段都要在每天的語文課中安排10分鐘來寫字，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。所以，即便在高年級，也要十分重視識字、寫字教學?！墩Z文課程標準》