小學(xué)三年級語文《這條小魚不在乎》優(yōu)選教案模板三篇《這條小魚在乎》敘述了一個小男孩盡力挽救那些被暴風(fēng)雨卷上岸來，困在淺水洼里的小魚的感人場面。下面就是我給大家?guī)淼膶W(xué)校三班級語文《這條小魚不在乎》優(yōu)選教案模板三篇，盼望能關(guān)心到大家!

學(xué)校三班級語文《這條小魚不在乎》優(yōu)選教案模板一

教學(xué)目標：

1、會寫"咫'字，并通過造句理解近在咫尺的意思。

2、通過析詞、朗讀、續(xù)寫，感受小男孩對弱小生命的關(guān)愛。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點：

抓住重點詞句感悟小男孩的美妙和善的品質(zhì)。

教學(xué)預(yù)備：課件詞卡

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入整體感知

老師：上堂課我們初讀了課文，熟悉了本課生字。我想考一考你們的記憶力。我們開火車認讀詞語。

生讀

師：認得真不錯，請同學(xué)們再回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事?

生：小男孩救小魚的事。

二、多元導(dǎo)悟?qū)W習(xí)新知

1、學(xué)習(xí)第一自然段

師：那小魚究竟遇到哪些困難?小男孩是怎樣救小魚的呢?同學(xué)們自由讀課文的第一自然段，動筆畫出描寫被困在淺水洼里小魚的句子。

師：誰找到了?

生：它們被困在淺水洼里，回不了大海了，雖然近在咫尺。被困的小魚兒，或許有幾百條，甚至幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干，這些小魚兒都會干死的。

師：你們找到的也是這句話嗎?

生：是

師：這句話里有一個四個字的成語，你發(fā)覺了嗎?一起說。

生：近在咫尺

師:這里的"咫'，是我們這堂課要求會寫的生字，你有什么好方法記住它?

生：我用形聲字的方法來記，尺表意，只表音。

師：這個方法好。你們也能用這個方法記住嗎?

生：能

師：請同學(xué)們仔細看老師寫這個字。在寫"咫'的時候，捺要長一些，托住上面的"尺'字，像老師這樣寫兩個。

生:寫

師：同學(xué)們淺水洼里的小魚離哪近在咫尺呢?

生：離大海近在咫尺。

師：留意說話要完整

生：淺水洼里的小魚離大海近在咫尺。

師：大?？墒切◆~的家呀，所以還可以說

生：淺水洼里的小魚離它的家近在咫尺。

師：家里有小魚的爸爸和媽媽，所以還可以說

生：淺水洼里的小魚離它的爸爸、媽媽近在咫尺。

師：小魚回到大海，又有了生的盼望，所以還可以說

生：淺水洼里的小魚離生的盼望近在咫尺。

師：現(xiàn)在我們把"近在咫尺'放入句子中再讀一讀，體會淺水洼里小魚的心情。

生讀

【點評】：從詞入手，由淺入深，循序漸進。既讓同學(xué)學(xué)會了理解詞語的方法，又能夠透過詞語，體會情感，這樣不僅讀出了詞語表面的意思，還讀懂了詞語背后的東西。扎扎實實地進行了語言文字的訓(xùn)練。

2、學(xué)習(xí)其次自然段

師：小魚的命運牽動著我們每個人的心，那小男孩是怎樣救小魚的呢?默讀課文的其次自然段。畫出小男孩救小魚的句子。

師：誰找到了?讀一讀。

生：他走得很慢，而且不停地在每一個水洼旁彎下腰去他在撿起水洼里的小魚兒，并且用力把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>

師：老師也寫了一個句子，誰能來讀一讀?

生：他走得很慢，而且在每一個水洼旁彎下腰去他在撿起水洼里的小魚兒，并且把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>

師：你覺得誰寫得好呢?

生:文章寫得好。

師:為什么呢?

生：由于文章寫得生動。

師：你能通過一個詞語說一說怎么寫生動了?

生1：從"很慢'這個詞語能看出小男孩生怕落下每一條小魚?？衫蠋煹木渥痈杏X不到。

生2：我補充，從中能看出小男孩特別有愛心。

生3：從"不停地'能看出小男孩在抓緊時間搶救小魚的生命。

生4：我補充：從中也能看出小男孩很累，但仍舊堅持，可以看出小男孩很有愛心。

生5：我從"用力'能看出小男孩生怕力氣不夠，沒把小魚扔回大海。

師：你們看，用這些詞把事情寫生動、詳細了。以后我們在寫文章時，也爭取用到這樣的詞語。那我告知你這段話里還有一連串的動詞呢，你能找到嗎?

生：走、彎、撿、不停地

師：假如我不說"不停地'干什么，你能做出什么動作?

生：做不出來

師：那"不停地'是動詞嗎?

生：不是

師：再讀一讀，看你能發(fā)覺嗎?

生：還有扔

師：對了，你們看，用這一連串的動詞，把文章寫得特別詳細，你也會用一連串的動詞說一段話嗎?

(放幻燈片：小魚游泳)

生:一條小魚在水里游泳，突然他跳出水面，吐出幾個泡泡回家了。

師：有補充嗎?

生：有一天，小魚在水里的游來游去，突然他躍出水面，又鉆了進去，吐出幾個泡泡，搖著尾巴回家了。

師：真厲害，全部的動詞都找到了。誰能像擴句那樣把這句話表述的更生動一些呢。

生：有一天，小魚在水里自由拘束的游來游去，突然他躍出水面，又快速鉆了進去，快樂地吐出幾個泡泡，搖著尾巴回家了。

師:真好，不但表述完整，而且很生動。

【點評】朱熹曾說過："古人作文作詩，多是仿照前人而作之，蓋學(xué)文既久，自然純熟。'因此說仿寫是一種學(xué)習(xí)方法，一種主體的再制造，它在客觀上能夠促使同學(xué)擴大閱讀學(xué)問面，有效激勵同學(xué)在不斷地對比、借鑒中吸取養(yǎng)分，觸發(fā)靈感，完成"積累消化仿照提高'的學(xué)問技能轉(zhuǎn)化過程。它有利于學(xué)問積累、思想熟悉、語言表達以及審美取向的全面提高。

3、學(xué)習(xí)36自然段

師：小男孩的行為被一個男人觀察了，他覺得小魚太多，救不過來，又有些心疼小男孩，所以他忍不住走了過去?，F(xiàn)在我就來扮演書中的那個男人，我走到哪兒，誰就扮演小男孩，我們互動一下。

師：孩子，這水洼里有成百上千條小魚，你怎么救得過來呢?

生：這我知道。

師：哦，那你為什么還在救，誰在乎呢?

生1：這條小魚在乎。

生2：這條小魚在乎。

生齊說:這條小魚在乎。

師：這條小魚在乎什么?

生1：在乎自己的生命。

生2：在乎別人把他救出去。

師:莫非僅僅是一條小魚在乎嗎?

生：全部小魚都在乎。

師：就像書中說的那樣："這條小魚兒在乎!'"這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條'

師：能把你的感受讀出來嗎?

生讀

師：同學(xué)們，僅僅是小魚在乎嗎?

生1：小男孩也在乎

生2:男人其實也在乎。

師：你在乎嗎?

生2：在乎

師：你們都在乎嗎?

全班同學(xué)：在乎

三、激情演繹情感升華

師：是啊，動物和人一樣都有生命，世間的一草一木都有生命。(看圖片放音樂)一粒種子從地面鉆出展現(xiàn)了生命的頑強;蝴蝶破繭而出呈現(xiàn)了生命的漂亮;獅子媽媽收養(yǎng)小羚羊超越了愛的界限;汽車為了不損害天鵝一家堵車長達一小時之久體現(xiàn)了對生命的關(guān)愛。其實每個生命只有一次，就像二月的鮮花漂亮而短暫，所以我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會關(guān)注生命，喜愛生命。(板書：關(guān)注生命喜愛生命)

四、發(fā)揮想象讀寫結(jié)合

師：現(xiàn)在小魚又回到了漂亮的大海，生活的怎么樣呢?我們一起去看一看。

(放很多小魚游泳的畫面)

師：小魚又回到漂亮的大海，我們把這個故事編下去好嗎?

生寫

師：誰能把你編的故事讀給大家聽。

生：小魚兒得救了，它們被送回了漂亮的大海。它們的內(nèi)心布滿了感謝，它們在想：感謝你!小男孩，你救了我們的命，我們肯定會報答你的。魚兒們把自己的經(jīng)受告知了自己的伙伴，魚兒們聽過后，都下決心要報答這位和善的小男孩。

有一天，小男孩在海邊金色的沙灘上玩耍，一陣海浪翻過，小男孩被卷入大海，魚兒一看，號召成群結(jié)隊的魚兒們都用完力氣把男孩從海里抬了過來，男孩緩過來之后說："感謝你們!'小魚兒們搖搖頭，擺擺尾，似乎在說："不客氣，這是我們應(yīng)當(dāng)做的。'

從今，他們成了好伴侶。

師：假如你能加入小男孩被卷入大海后，是如何掙扎?如何呼喊的?會使文章連接更自然，更生動。誰還情愿來讀一讀你的文章.

生：小魚得救了，又回到了漂亮的大海，它們一起在海面上躍出了一條美麗的弧線，好像是在對小男孩表示感謝。望著可愛的小魚，小男孩的臉上露出了絢爛的笑容。他大踏步的向海洋管理處走去，他要向管理人員提出建議，在海邊設(shè)置防護網(wǎng)，以免有更多的小魚被卷上岸來。管理處的人員被小男孩的愛心感動了，他們接受了小男孩的看法。從今海邊再也沒有見過被卷上岸來的小魚。

師:老師代表全部小魚感謝你，由于你這樣寫不光是要救今日被困在淺水洼里的小魚，你更是實行措施要救整個大海里的小魚。同學(xué)們，掌聲表揚我們這位"愛心'大使。

【點評】課文有時在人物的心理活動處留下"空白'，有時在故事的結(jié)尾處設(shè)下懸念，有時在人物對話和動作中支配省略，有時在大事情節(jié)之間消失跳動，這些空白、懸念、省略、跳動本身是有內(nèi)容的，可啟發(fā)同學(xué)綻開想象的翅膀去"補白'，只有老師在語文教學(xué)中重視學(xué)習(xí)課文中的語言，擴高校生的"內(nèi)存'，這樣，同學(xué)的語言才會得到進展。

五、通讀課文回歸文本

師：小男孩的和善感動我們每一個人，讓我們再次回到課文中，去感受小男孩的和善品質(zhì)。

生：讀全文

四、布置作業(yè)課外延長

找有關(guān)關(guān)愛小動物的故事，口語交際課時溝通。

學(xué)校三班級語文《這條小魚不在乎》優(yōu)選教案模板二

教學(xué)目標：

1、能依據(jù)課文內(nèi)容，分角色朗讀對話，讀出語氣。

2、在閱讀過程中積累"盡管卻'等關(guān)聯(lián)詞。

3、理解課文內(nèi)容，從中感受小男孩的和善，教育孩子學(xué)做關(guān)懷他人、關(guān)愛生命的人并從中明白只要主動關(guān)懷、關(guān)心他人，就能得到歡樂。

教學(xué)重難點：體會小男孩關(guān)愛生命的美妙心靈

教學(xué)程序：

一、談話、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：孩子們，今日這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《這條小魚在乎》，齊讀課題?；貞浺幌抡n文講了一件什么事?

(生歸納文章主要內(nèi)容并反饋)(板書：小魚、小男孩)

二、新課教學(xué)

1、師：現(xiàn)在請孩子們拿上自己的鉛筆，再次默讀課文，把你自己感受最深的地方勾畫出來。(生一邊默讀課文一邊勾畫)

請你們把自己勾出的句子讀一讀，想一想，從中體會到什么?

2、師：孩子們，現(xiàn)在請你們把自己內(nèi)心的感受和小組的伙伴們溝通一下，等會向全班同學(xué)匯報。

(各小組綻開爭論，師巡察輔導(dǎo))

(二)小組匯報：(遵循事情進展的先后挨次進行匯報)

1、反饋：第一自然段(多媒體出示此段主要內(nèi)容)，感受這些小魚的可憐，淺水洼離大海那么近，它們卻回不去，它們確定很焦急。

(出示多媒體圖片)理解"淺水洼'，在一個個淺水洼里有那么多的小魚兒，陽光炙烤著、沙粒漸漸升溫、水洼里的水越來越少，聯(lián)系同學(xué)自身，假如此時此刻的你、你、你們就是這小魚中的其中一條，你們的心情會是怎樣的?

生反饋：我覺得生不如死、我不想就這樣死去、我多么想再回到大海去啊

師：此時此刻，小魚的心情和你們是一樣的，苦痛、難過、可憐，那么就請你們帶著這樣的感受來讀一讀這段文字吧。(同學(xué)有感情地齊讀此段)

2、課文的其次自然段，(多媒體出示此段主要內(nèi)容)，體會這個小男孩這么小，他還不停地彎腰撿魚，很累。

師：孩子們，在小男孩救小魚的過程中，用了一連串的動詞來描寫，請你們拿出鉛筆在自己的書上圈出來，并感受小男孩的"累'。(生反饋)

師：孩子們，通過課文我們知道了小男孩救小魚很累，可是再累他還是堅持了下去。讓我們帶著這種心情再去讀一讀這部分吧。(指明讀)

3、連續(xù)匯報第三段

師：海灘上有那么多的小魚，小男孩能救完嗎?那怎么辦呢?我想請喜愛這部分的小組同學(xué)來幫幫我，情愿嗎?(生情愿)

生：小男孩心里可能會想：管他喲，能救多少就救多少吧!

師追問：從哪看出，先生說水洼里的魚救不過來?

生："成百上千條'(多媒體出示此句話，理解詞語"成百上千'：形容數(shù)量許多。生活中還有那些詞語也表示許多的意思呢?很多、成千上萬、不計其數(shù))

師：哦，我懂了，就算小男孩就不完全部的小魚，但是至少他盡力了。感謝你孩子!

理解此句："我知道'小男孩頭也不抬地回答他不是沒有禮貌，他是怕耽擱了時間，由于他太想多救一些小魚兒了!

4、學(xué)習(xí)課文最終兩個自然段(多媒體出示此段內(nèi)容)。

師：孩子們，請你們用自己喜愛的方式再次讀一讀這兩段文字，你覺得怎么讀好就怎么讀。(自由讀后再齊讀)

理解小魚在乎什么呢?小魚在乎它的生命!小魚還在乎別人對它的關(guān)懷，在乎別人對它的關(guān)心。

聯(lián)系孩子實際生活，談?wù)勛约涸诤醯氖隆?生反饋)

師：好!下面我就要問一問你們這些小魚了，剛才你們被困在水洼里，現(xiàn)在最終被送回大海了，此時你們的心情怎樣?(生反饋：幸福、感謝那個小男孩)

師：假如你就是海灘上的那個小男孩，你們會不怕累地救那些小魚兒嗎?(會)

老師信任你們!再次讀一讀最終一段文字，理解"省略號'在文中的意義。

師：孩子們，課文學(xué)到這，你覺得除了小魚在乎自己的生命，還有誰也在乎他們的生命?(小男孩)我們就來分角色讀一讀它們的對話(3-6自然段)，一邊讀一邊想想你們還有沒有什么想說的?

生：我要向小男孩學(xué)習(xí)

師：你認為先生應(yīng)當(dāng)怎么做?

三、課堂小結(jié)

師：你們說得都很好，是呀，生命無論大小，都是珍貴的。都值得我們?nèi)フ湟?，哪怕它小到一棵草，一朵花，都有它存在的價值，我們都不應(yīng)當(dāng)忽視它，應(yīng)當(dāng)賜予他們盡量的關(guān)心。一頭大象和一個小螞蟻，他們的生命是同樣大小的!

四、作業(yè)設(shè)計

寫寫小魚被救回大海之后又發(fā)生的事情。

學(xué)校三班級語文《這條小魚不在乎》優(yōu)選教案模板三

教學(xué)目標：

1、學(xué)問與力量：學(xué)會本課4個一類生字，理解課文內(nèi)容，感悟重點詞語的含義，知道高斯的算法及好處。提高朗讀力量。

2、過程與方法：多種方法識字。通過讀文及情境對話等方式使同學(xué)理解文章的內(nèi)容。

3、情感態(tài)度與價值觀：在讀懂文章的基礎(chǔ)上，感悟人與動物的關(guān)系，并深刻理解關(guān)愛動物的這一深刻主題。

教學(xué)重點：

1、學(xué)習(xí)一類生字。2、感悟文章內(nèi)容。

教學(xué)難點：

1、"暴'"拯'的學(xué)習(xí)。

2、從小男孩的做法中，體會到文章的主旨。

教具預(yù)備：實物展臺

教學(xué)實數(shù)：三課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)一類生字

教學(xué)過程：

一、讀題：

思索："在乎'是什么意思?(在意，多用于否定式)小魚在乎的是什么?

二、老師范讀：讓同學(xué)留意