1.光源光的傳播教學(xué)目標(biāo)三維目標(biāo)要求一、學(xué)問與技能理解光沿直線傳播的條件。了解光在真空中的傳播速度c＝3×108m/s。了解光的在社會生活與生產(chǎn)中的一些應(yīng)用。二、過程與方法觀看光在空氣、水和玻璃中傳播的試驗現(xiàn)象，生疏光沿直線傳播是有條件的。通過爭論“光傳播的是什么〞，了解光是傳播能量和信息的重要載體。三、情感態(tài)度與價值觀通過介紹墨子在光學(xué)中的奉獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感，進(jìn)展愛國主義教育。通過對光沿直線傳播的探究性學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生生疏到理論的片面性。教學(xué)重點和難點一、教學(xué)重點理解光沿直線傳播的規(guī)律及其應(yīng)用，知道光的傳播速度。二、教學(xué)難點理解光沿直線傳播的規(guī)律及其應(yīng)用，知道光的傳播速度。教學(xué)過程情景導(dǎo)入古時候，人們不懂得月食發(fā)生的科學(xué)道理，像可怕日食一樣，對月食也心懷恐驚。傳奇，16世紀(jì)初，哥倫布航海到了南美洲的牙買加，與當(dāng)?shù)氐耐林税l(fā)生了沖突。哥倫布和他的生月全食，就向土著人大喊，“再不拿食物來，就不給你們月光！“到了晚上，哥倫布的話應(yīng)驗了，果真沒有了月光。土著人見狀誠惶誠恐，趕快和哥倫布化干戈為玉帛。那么什么是月食現(xiàn)象呢？它蘊(yùn)含怎樣的科學(xué)道理呢？讓我們一起進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)吧！教學(xué)活動本節(jié)分為三個教學(xué)板塊：〔1〕光源；〔2〕光是怎樣傳播的；〔3〕光傳播的速度。一、光源提問：同學(xué)們，剛剛我們看到了秀麗的山城夜景，那么，這些把山城點綴得如此秀麗的光是哪兒來的呢？結(jié)合課本中的圖，閱讀課本。然后爭論溝通。點評：光是光源放射出來的。提問：除了課本上舉的例子，你還知道哪些物體能夠發(fā)光呢？太陽、星星、月亮、點燃的火柴、點燃的蠟燭、點亮的日光燈、反光的鏡子、點亮的電視機(jī)屏幕都能發(fā)光嗎？點評：月亮、反光的鏡子是不能夠發(fā)光的，星星當(dāng)中也只有恒星能夠發(fā)光，行星和衛(wèi)星是不發(fā)光的。我們把這些能夠發(fā)光的物體，稱之為光源。像太陽、螢火蟲、水母這類能夠自然發(fā)光的物體，叫“自然光源〞；像點燃的蠟燭、霓虹燈、白熾燈這類由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源〞。二、光沿直線傳播光沿直線傳播活動：讓學(xué)生做課本P57的“試驗探究光總是沿直線傳播嗎〞。提問：同學(xué)們剛剛看到了很多光沿直線傳播現(xiàn)象，但是光總是沿直線傳播嗎？(先開放性分組試驗，然后小組間溝通試驗結(jié)果)學(xué)生試驗：方法二：用激光筆發(fā)出光直接照耀果凍，覺察光在果凍中沿直線傳播。方法三：將激光射過拉直了的橡皮管，但橡皮管彎曲就無法射過。方法四：將幾枚大頭針插在一條直線上，眼睛沿這條直線看去只能看到第一根針。方法五：將激光沿白屏從空氣斜射入水中，可以看到光在空氣和水中的路徑都是直線，在空氣和水的界面上發(fā)生了偏折。組織學(xué)生歸納得出：光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線傳播；但在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生了偏折。演示試驗：教師演示光在非均勻糖水中傳播的試驗。得出光在同種非均勻介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。沿直線傳播嗎？教師演示：如圖，在支架上固定一個薄水槽，其中放置一個白屏來顯示光的路徑，事先配有四杯濃度不同的糖水，將它們按濃度從大到小依次倒入水槽(四種糖水的量按肯定的比例)，由于各層糖水間相互混合，所以水槽內(nèi)形成了從上到下濃度漸漸變大的不均勻糖水。將一束激光從透亮水槽側(cè)面沿白屏外表75°左右的入射角，由最上層溶液斜向下射入非均勻種均勻的蔗糖溶液中，再讓同學(xué)們觀看——光的路徑仍是直線。引導(dǎo)學(xué)生歸納出光沿直線傳播的條件：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。由于尋常我們見得最多的是光沿直線傳播的情形示光的傳播方向。光延直線傳播的應(yīng)用方法1：對于根底較差的學(xué)生可實行教師設(shè)計情景或演示試驗由學(xué)生來解釋現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由。如手影的玩耍、激光器的準(zhǔn)直等，最終教師簡介日食、月食。方法2：由學(xué)生舉誕生活中的事例并運(yùn)用原理來分析。糕盒底部的進(jìn)光口。并在紙板上開一個小圓孔。提問：假設(shè)翻開電燈，一局部光將穿過小孔射到屏上，請同學(xué)們猜測一下，在屏上將看到什么？翻開電燈，學(xué)生觀看屏上的現(xiàn)象以及燈絲的外形，大家看到什么了？點評：“V〞字形的光斑，燈絲的外形也是“V〞字形的。但是開口和光斑相反。引導(dǎo)學(xué)生分析出小孔成像的原理及成像特點。板書：光的直線傳播現(xiàn)象：影、激光準(zhǔn)直、日食、月食、小孔成像。小孔成像的原理：光的直線傳播。成像特點：倒立的實像。光傳播能量和信息活動：讓學(xué)生閱讀課本P58的“爭論溝通光傳播能量和信息〞。觀看課本P584-1-7的〔a〕〔b〕〔c〕〔d〕，爭論生活中是怎樣利用光傳播能量和信息的？〔1〕光傳播能量：太陽灶燒開水；激光在鋼板上打孔。〔2三、光的傳播速度提問：同學(xué)們快速閱讀課本P58-59，讀完之后能告知教師為什么在打雷的時候先看到閃電后聽到雷聲？說明：光的傳播速度比聲速快。光在真空或空氣中的傳播速度是3×108m/s，在水中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。擴(kuò)展：光速是很大的。假設(shè)一個飛人以光速繞地球運(yùn)行，在1s的時間內(nèi)，能夠繞地球7.5圈。教師小結(jié)：這里涉及了一個的物理量——c表示，它的單位和速度一樣都是米/m/sc＝3×108m/s，在空氣中，光速也可以近似地看為3×108m/s，在水中的傳播速度2/3v v 氣、水、玻璃中的大小關(guān)系>>v v 空氣 水 玻璃板書：c＝3×108m/s[說明]光在其他介質(zhì)中的速度都比真空中的傳播速度小?？諝庵械墓馑俳咏谡婵罩械?3×108m/s。光在水中的傳播速度大約為真空中光速度的4，在玻璃中2的傳播速度大約為真空中光速的3。板書設(shè)計教學(xué)反思

1.光源光的傳播本節(jié)課的重點是通過科學(xué)探究找到光沿直線傳播的規(guī)律，讓學(xué)生把握科學(xué)探究的根本環(huán)節(jié)，即“提出問題──猜測與假設(shè)──設(shè)計試驗──進(jìn)展試驗──得出結(jié)論──溝通與評估〞的科學(xué)研供給大量器材，適當(dāng)?shù)臅r間，讓他們自己設(shè)計試驗，選擇器材，經(jīng)受試驗過程，并在其中思考，溝通，動手，探究，感悟。從中會覺察一些格外有創(chuàng)意的方法其次課時本章是八年級上冊的重點章，也是難點章.本章涉及到“質(zhì)量〞和“密度〞這兩個重要物理量.通過表達(dá)質(zhì)量和天平的使用方法，以及密度概念的引入和測量，使學(xué)生對物質(zhì)及其屬性有進(jìn)一步定量的生疏.1節(jié)“質(zhì)量〞，考慮到初中學(xué)生的年齡特點，因此用“物體中所含物質(zhì)的多少〞引入質(zhì)量概念，并且直接給出了質(zhì)量單位及其換算關(guān)系.關(guān)于質(zhì)量的測量，課本介紹了托盤天平的使用方法.2.第2先讓學(xué)生體會到體積一樣的不同物質(zhì)〔木塊、鋁塊、鐵塊〕的質(zhì)量不等，說明物質(zhì)在這方面的性質(zhì)上存在差異.然后讓學(xué)生進(jìn)展“同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積關(guān)系〞的探究.利用探究結(jié)果:同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，且單位體積的同種物質(zhì)的質(zhì)量是一個定值，不同物質(zhì)單位體積的質(zhì)量不同.因此，可用單位體積的質(zhì)量來表征物質(zhì)的這種特點.從而引出密度的概念及其單位.3.3節(jié)“測量密度〞，讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用天平、量筒測量物體的質(zhì)量和體積，最終用ρ=m/V計算出物質(zhì)的密度.去解決一些實際問題.【教學(xué)目標(biāo)】量不規(guī)章固體的體積.會用天平、量筒測量物質(zhì)的密度，知道密度的應(yīng)用，能運(yùn).2.在過程與方法間的關(guān)系；并理解用比值來定義物理量的方法.3.在情感\(zhòng),態(tài)度與價值觀方面：讓是的作風(fēng).【教學(xué)重點】天平、量筒的使用，密度概念的引入，密度公式的應(yīng)用及物質(zhì)密度的測量.【教學(xué)難點】題.45課時.11課時第2節(jié)物質(zhì)的密度 1課時第3節(jié)測量密度 1課時第4節(jié)活動：密度學(xué)問應(yīng)用溝通會 1課時本章復(fù)習(xí)和總結(jié) 1課時質(zhì)量【教學(xué)目標(biāo)】一、學(xué)問與技能量單位換算.而變化.了解測量質(zhì)量的常見工具.二、過程與方法通過觀看和比較，形成對質(zhì)量概念的初步生疏.通過觀看和操作，讓學(xué)生生疏測量質(zhì)量的工具.三、情感態(tài)度與價值觀白科學(xué)探究是獵取真理的一種重要試驗方法.通過介紹桿秤，對學(xué)生進(jìn)展愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感.【教學(xué)重點】質(zhì)量概念的理解;質(zhì)量是物體的一個根本屬性，它不隨物體的外形、位置、狀態(tài)的變化而變化.知道試驗室測量物體質(zhì)量的工具——天平.【教學(xué)難點】對質(zhì)量的單位形成具體的生疏，并能正確進(jìn)展質(zhì)量單位的換算.能正確理解質(zhì)量、物質(zhì)、物體之間的區(qū)分和聯(lián)系.11瓶、托盤天平和砝碼1套、桿秤、多媒體課件.【教學(xué)課時】1課時【課引入】多少不同.誰來說一說下面甲、乙兩人所說的“質(zhì)量〞的含義是否一樣？乙：這種米的質(zhì)量如何？種米是否有雜質(zhì)、是否變質(zhì)等.師同學(xué)們以上的分析都很好.在物理學(xué)中，把物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量.這就是今日我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容.1.物體與物質(zhì)制成的？它們誰是物體，誰是物質(zhì).生：課桌是用木材制成的.課桌是物體，木材是物質(zhì).也就是說：課桌這個物體是由木材這種物質(zhì)構(gòu)成的.理解.1：課桌和凳子都是由木頭組成的，它們所含有的木頭的多少不一樣.2：書和練習(xí)本都是由紙組成的，它們所含有的紙的多少不一樣.師同學(xué)們說得很好.由此可見，大家生疏了質(zhì)量這個物理量是表示物體所含物質(zhì)的多少.2.質(zhì)量是物體的一種屬性師同學(xué)們，請大家認(rèn)真觀看下面的試驗〔教師演示試驗〕：①出示課本，把書卷成筒狀；②把書由講臺拿到教室后面；③出示裝滿水的礦泉水瓶.請學(xué)生答復(fù)以下問題：〔1〕上述狀況下，書的外形轉(zhuǎn)變了，它的質(zhì)量是否轉(zhuǎn)變？〔2〕書的位置轉(zhuǎn)變了，它的質(zhì)量是否轉(zhuǎn)變？〔3〕假設(shè)把書帶到月球上，它的質(zhì)量是否轉(zhuǎn)變？〔4〕當(dāng)這瓶水放入冰箱里面凍成冰時，它的狀態(tài)轉(zhuǎn)變了，它的質(zhì)量是否轉(zhuǎn)變？學(xué)生觀看、溝通、分析、爭論，然后答復(fù)：沒有轉(zhuǎn)變.教師鼓舞學(xué)生樂觀發(fā)言，并得出結(jié)論.歸納：質(zhì)量是物體的一種根本屬性，它不隨物體外形、位置、溫度、狀態(tài)的變化而變化.簡稱“四不變〞.質(zhì)量的單位.不同的國家質(zhì)量的單〔公斤〕、克、毫克、噸；英、美國用磅、盎司.國際上為了便于溝通、合作，kg.歸納：質(zhì)量的單位：千克，符號是kg.比千克小的單位有克〔g〕、毫克〔mg〕，比千克大的單位有噸〔t〕.它們之間的換算關(guān)系是：1t=103kg，1g=103mg.二、測量質(zhì)量物的質(zhì)量？生：電子秤.的工具？用地中衡……觀看.其實，在我們試驗室里測量質(zhì)量的工具是天平，包括托盤天平和物理天平〔物理天平也叫學(xué)生天平〕兩種.托盤天平的構(gòu)造介紹天平各個部件的構(gòu)造和作用.教師可以進(jìn)一步提問，讓大家思考為何天平要這樣設(shè)計，有何作用？〔學(xué)生爭論、溝通并發(fā)表看法〕.歸納：托盤天平的構(gòu)造：底座、托盤〔兩個〕、橫梁、標(biāo)尺、游碼、平衡螺母、指針、分度盤及相配套的砝碼.托盤天平的使用思考題〔多媒體課件〕：如何利用天平測量固體的質(zhì)量？如何利用天平測量液體的質(zhì)量？如何利用天平稱取肯定質(zhì)量的固體和液體？師下面我們就來探究上面這些問題.各小組預(yù)備好天平和砝碼、被稱物體.首先，請同學(xué)們認(rèn)真觀看教師的操作，認(rèn)真琢磨教師的講解，然后進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn)操作..下面我們一起學(xué)習(xí)托盤天平的使用方法..〔教師可以邊講解邊演示操作步驟，并引導(dǎo)學(xué)生思考和爭論為什么要這樣操作〕托盤天平的使用說明〔多媒體課件〕將天平放在水平桌面上，使底座水平.梁右端的平衡螺母，直到指針在分度盤的中線處.〔注：為了保證天平測量的準(zhǔn)確性，我們在使用天平之前肯定要牢記并完成以上兩個操作〕不平衡時可移動游碼，直至平衡；稱量結(jié)果=砝碼質(zhì)量+游碼所對刻度值教師引導(dǎo)學(xué)生獨立完成調(diào)成天平的試驗.教師巡察指導(dǎo)，并提出以下思考題：〔用多媒體展現(xiàn)〕思考題〔多媒體課件〕：00刻度線對齊？橫梁平衡的標(biāo)志是什么？邊低，又該如何調(diào)？學(xué)生答復(fù)：〔教師適時點評〕0刻度線.橫梁平衡的標(biāo)志是指針指在分度盤的中線處.左端高時，平衡螺母向左移動；右端高時，平衡螺母向右移動.師將平衡螺母往哪端調(diào).〔便于學(xué)生記住〕，便于較快進(jìn)展測量〕學(xué)生爭論后得出結(jié)論：按從大到小的挨次加砝碼更加便于測量.3.托盤天平的讀數(shù)多媒體展現(xiàn)〕思考題〔多媒體課件〕：請你觀看砝碼盒里有多少種不同質(zhì)量的砝碼？示多少克？讀數(shù)時，是以游碼左邊還是右邊所對應(yīng)的刻度線為準(zhǔn)？讀數(shù)時，是先讀大砝碼還是小砝碼？物體的質(zhì)量如何計算？學(xué)生答復(fù)：〔爭論、溝通后樂觀發(fā)言〕砝碼盒里一般有4種砝碼〔50g\,20g\,10g\,5g〕〔答案不唯一，合理即可〕0.2g〔答案不唯一，合理即可〕讀數(shù)時，以游碼左邊對應(yīng)的刻度線為準(zhǔn).先讀大的砝碼，后讀小的砝碼.被測物體的質(zhì)量等于右盤中全部砝碼的質(zhì)量之和加上游碼所對應(yīng)的刻度m物=m砝+m游.歸納：水平放置測量：左物右碼；按從大到小增減砝碼；砝碼不夠，移動游碼物體質(zhì)量=砝碼+游碼示數(shù)〔m物=m砝+m游〕+單位整理器材4.用天平稱固體和液體質(zhì)量.卷須知，接下來我們可以試著去推知托盤天平的本卷須知.質(zhì)量，被測物體的質(zhì)量不能超過天平的量程.②向盤中加減砝碼時，要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟.③潮濕的物體和化學(xué)藥品不能直接放到天平的盤中.30g20g左右水.應(yīng)當(dāng)如何測量？為了稱量準(zhǔn)確應(yīng)在天平的左右兩盤各放一張一樣的紙，再調(diào)成天平平衡〕師大家答復(fù)很正確請大家思考，如何用天平稱量肯定質(zhì)量的水？如稱取22.5g的水.m1，然后稱量出容器和m2,m=m2-m1.師思路很正確，但是如何才能做到兩者之差剛好是所需要的水的質(zhì)量呢？m1+22.5g,那2.5g刻度值處，然