第第頁(yè)中學(xué)生的環(huán)境意識(shí)調(diào)查報(bào)告一、調(diào)查目的

為了了解環(huán)境教育在中學(xué)開展的深度和廣度，我們根據(jù)有關(guān)環(huán)境教育的要求對(duì)荊門市掇刀中學(xué)高一、高二同學(xué)進(jìn)展了抽樣問卷調(diào)查。目的是了解同學(xué)的以下幾個(gè)方面：

1、同學(xué)的環(huán)境學(xué)問〔同學(xué)對(duì)有關(guān)環(huán)境問題以及人類在環(huán)境中的重責(zé)任和作用的了解〕。

2、同學(xué)的環(huán)境意識(shí)〔同學(xué)對(duì)整個(gè)環(huán)境及其相關(guān)問題的熟悉〕。

3、同學(xué)對(duì)環(huán)境的看法〔同學(xué)熟悉環(huán)境的社會(huì)價(jià)值，關(guān)心環(huán)境狀況，以及保護(hù)環(huán)境和改善環(huán)境的動(dòng)機(jī)〕。

4、同學(xué)在環(huán)境活動(dòng)中的參加〔助同學(xué)對(duì)環(huán)境問題產(chǎn)生一種責(zé)任感和迫切感，以便保證實(shí)行適當(dāng)?shù)男袆?dòng)來解決這些問題〕。

二、調(diào)查內(nèi)容

環(huán)境教育呈現(xiàn)的是一種新的文化思潮，這種新的文化思潮就是可持續(xù)進(jìn)展教育思想，在這次設(shè)計(jì)問卷內(nèi)容時(shí)，我們從不同角度對(duì)環(huán)境進(jìn)展分析和理解，調(diào)查所涉及的內(nèi)容主要有：

〔1〕環(huán)境保護(hù)根底學(xué)問把握狀況；

〔2〕環(huán)保意識(shí)水平；

〔3〕對(duì)現(xiàn)行環(huán)境教育課程的看法；

〔4〕同學(xué)普遍關(guān)心的環(huán)境問題。在出題形式方面，問卷中除設(shè)計(jì)有較全面映同學(xué)環(huán)境意識(shí)水平的選擇題外，還留有空欄讓同學(xué)填寫自己的想法和建議。

三、調(diào)查方法及對(duì)象

1、方法：此次環(huán)境意識(shí)調(diào)查活動(dòng)，采納不記名調(diào)查的方法，由同學(xué)立答復(fù)一份內(nèi)容豐富的環(huán)境意識(shí)調(diào)查問卷。

2、參與對(duì)象為我校高一、高二兩個(gè)班級(jí)的同學(xué)。

四、調(diào)查結(jié)果分析與商量

本次調(diào)查共發(fā)放問卷332份，收答復(fù)卷332份，收回率為100%，95%的同學(xué)對(duì)問卷進(jìn)展了仔細(xì)填寫。通過對(duì)問卷的統(tǒng)計(jì)、分析和歸納，映出以下現(xiàn)狀：

1、環(huán)境保護(hù)根底學(xué)問把握狀況：

每星期都觀看“空氣質(zhì)量周報(bào)”的同學(xué)占7%，間或看的占21%，不看的占62%，想看但不知道哪里能夠看到的占10%；

在答復(fù)“環(huán)境保護(hù)的目的是什么”這一問題時(shí)，94%的同學(xué)選擇的是“疼惜每一個(gè)生命”、“保護(hù)生物多樣性”、“與動(dòng)植物和諧相處”、“改善人類的生存環(huán)境”，只有6%的同學(xué)選擇“滿意人類進(jìn)展的需要”；86%的同學(xué)主要是通過電視了解環(huán)境保護(hù)學(xué)問，其次是通過報(bào)紙、播送、社會(huì)宣揚(yáng)活動(dòng)，認(rèn)為通過課堂教育了解環(huán)境學(xué)問的卻只占29%。

2、環(huán)保意識(shí)水平；

97%的同學(xué)已熟悉到環(huán)境保護(hù)是一件很緊迫的事，并表示必需從自己、從如今、從每一個(gè)人做起；還有3%的同學(xué)那么認(rèn)為“應(yīng)先把生活水平提高到肯定程度，再談環(huán)境保護(hù)”，而沒有同學(xué)選擇另外兩個(gè)答案，即“其實(shí)我們的環(huán)境還沒到非要刻意去保護(hù)的地步”、“確實(shí)很緊迫，但那豎家的事”；當(dāng)看到街上有人亂丟冰棍紙、空易拉罐、廢紙時(shí)，選擇各種做法的同學(xué)的比例為：雖然覺得很不好，但也不好意思出來勸阻83%認(rèn)為“只要自己不亂丟就行了”11%當(dāng)場(chǎng)站出來勸阻3%由于自己也常這樣做，所以覺得很正常3%；

對(duì)于“是否留意四周的生活環(huán)境中，四季交替帶來的動(dòng)植物和景觀的改變”，調(diào)查結(jié)果顯示各種選項(xiàng)的比例為：只是間或留意一下54%很留意觀看自然界的改變，并從中體會(huì)到無窮樂趣19%正就是那些東西，沒什么可看的11%覺得“學(xué)習(xí)任務(wù)重，而沒時(shí)間關(guān)心"16%；

55%的同學(xué)認(rèn)為自己父母的環(huán)保意識(shí)還可以，但做得并不多，31%的同學(xué)認(rèn)為家長(zhǎng)的環(huán)保意識(shí)很強(qiáng)，并事事以身作那么，認(rèn)為父母環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)的占14%；

對(duì)于再生紙的使用，57%的同學(xué)認(rèn)為用不用都行，26%的同學(xué)表示價(jià)格高也肯定用，另有17%的同學(xué)認(rèn)為再生紙質(zhì)地粗糙而不想用；

在“為解決垃圾問題應(yīng)提倡哪些做法”題目中，89%的同學(xué)能夠?qū)⒄_的做法全部選擇出來，如“進(jìn)展垃圾減量化處理”、“垃圾分類回收”、“少用塑料袋，多用布袋子”等，另外11%的同學(xué)沒有將正瑞案全部選擇出來，對(duì)“少到不給塑料袋的商店購(gòu)物”、“過度包裝”熟悉缺乏；

由于完成調(diào)查問卷前，觀看了錄像片“多樣化的資源”，因此在選擇削減污染、節(jié)省能源的生活方式時(shí)，100%的同學(xué)都能選擇出正確的做法；

對(duì)于家庭垃圾的處理問題，選擇各種做法的同學(xué)的比例為：

很盼望知道一些有關(guān)垃圾回收、處理方面的學(xué)問56%只間或想到過量的生活垃圾如何處理的問題26%曾主動(dòng)或幫助父母將家里的垃圾進(jìn)展分類，并盡量使家里的物品充分利用后再扔掉11%從未想過這些垃圾的去向8%。

3、對(duì)現(xiàn)行環(huán)境教育課程的看法：

65%的同學(xué)認(rèn)為雖然各門課程都滲透了環(huán)境教育，但應(yīng)當(dāng)開設(shè)特地的環(huán)境教育課程。55%的同學(xué)認(rèn)為還需進(jìn)一步充實(shí)和完善教學(xué)內(nèi)容，并提出了建議，如應(yīng)使教學(xué)形式更敏捷多樣，可以設(shè)計(jì)一些寓教于樂的教學(xué)活動(dòng)，多組織一些參觀問，舉辦演講會(huì)，自編自演環(huán)保題材的小話劇、小品等，而不盼望通過“教師講、同學(xué)聽”這種陳舊的方式學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)問；85%的同學(xué)對(duì)垃圾分類回收，參觀污水、垃圾處理過程、觀看環(huán)保錄像片、社區(qū)綠地保護(hù)行動(dòng)表示感愛好，而盼望參與節(jié)水節(jié)電宣揚(yáng)活動(dòng)、環(huán)保教育講座的同學(xué)那么僅占15%。除此之外，同學(xué)們還提出了一些其它活動(dòng)建議，如舊電池的回收利用活動(dòng)、植樹、削減包裝活動(dòng)、舉辦學(xué)問競(jìng)賽等。

4、同學(xué)普遍關(guān)心的環(huán)境問題

通過讓同學(xué)自由填寫“你最想了解的環(huán)境問題是什么”，可以知道同學(xué)關(guān)注的環(huán)境問題主要集中在幾個(gè)方面：

〔1〕垃圾的分類回收、再利用問題及白色污染的解決方法。

有70%以上的同學(xué)提到了垃圾問題。對(duì)于垃圾分類回收，局部同學(xué)已懂得了垃圾分類回收對(duì)節(jié)省能源、削減鋪張的.重要意義，有的同學(xué)那么很關(guān)心垃圾分類回收何時(shí)才能普及到全國(guó)范圍，以及“白色污染何時(shí)才能從我們的生活中消逝”這樣的問題；但也有14%的同學(xué)問：“如何進(jìn)展垃圾分類回收”，說明他們雖然從各種途徑知道了“垃圾分類回收”的說法，但對(duì)其詳細(xì)內(nèi)容、實(shí)行方法卻并不清晰；有的同學(xué)提出了垃圾處理上的一些詳細(xì)問題，如“廢舊電池能變成新的嗎”、“為什么超薄塑料袋仍不能從我們的生活中消逝”、“再次生產(chǎn)的東西是否很臟，像紙張”等；43%的同學(xué)想了解從日常生活中產(chǎn)生的量垃圾廢物的處理流程，以及“成堆的垃圾將變成什么”；還有一名同學(xué)提到“自由市場(chǎng)雖然便利了我們的生活，但由于小商販素養(yǎng)差和管理不善而造成垃圾遍地、環(huán)境臟亂差的現(xiàn)象如何解決”；

〔2〕氣、水的污染問題

氣和水也是與我們的生活親密相關(guān)且切身感受較強(qiáng)的問題，所以63%的同學(xué)提到了這兩個(gè)問題。諸如“假設(shè)河水被工廠排放的污水污染了還能再變清嗎”、“飲用水還能讓人類使用多長(zhǎng)時(shí)間”等，這些由于環(huán)境的惡化而對(duì)人們生活造成的不良影響，使同學(xué)們產(chǎn)生出各種疑問和對(duì)環(huán)境的憂慮。

〔3〕地球環(huán)境問題

由于如今學(xué)校對(duì)環(huán)境教育進(jìn)一步重視，以及全社會(huì)對(duì)環(huán)境問題的關(guān)注，因此同學(xué)對(duì)全球范圍內(nèi)的環(huán)境問題根本都有肯定程度的了解，因此24%的同學(xué)想了解的環(huán)境問題是：“溫室效應(yīng)的危害及危害力度”、“地球的命運(yùn)與環(huán)保的關(guān)系”、“人類如何與動(dòng)植物和諧相處”、“如何保護(hù)地球有限的資源”等，可見同學(xué)們盼望了解的環(huán)境問題更加深化詳細(xì)。

〔4〕中國(guó)的環(huán)?，F(xiàn)狀

有20%的同學(xué)提到了中國(guó)的環(huán)境保護(hù)問題，如“中國(guó)的環(huán)保何時(shí)能趕上興旺國(guó)家”、“中國(guó)的環(huán)保工在如何致力于環(huán)境保護(hù)工作”等，從提出問題的角度來看，有的同學(xué)已不止?jié)M意于了解一些環(huán)保根底學(xué)問，而是盼望更深化、詳細(xì)地了解中國(guó)的環(huán)境保護(hù)現(xiàn)狀，并表達(dá)了盼望我國(guó)的環(huán)境問題得到盡快解決的迫切心情。

〔5〕環(huán)境教育

有10%的同學(xué)從不同方面談到了環(huán)境教育，多是盼望和建議，在學(xué)校教育方面，在前面已提到，盼望進(jìn)一步充實(shí)和完善教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)和活動(dòng)形式更敏捷多樣；在社會(huì)環(huán)境教育和宣揚(yáng)方面也提出了一些建議，如“不要只在學(xué)校宣揚(yáng)，應(yīng)當(dāng)面對(duì)社會(huì)，讓更多的人去關(guān)心、愛惜我們的地球”、“在我國(guó)國(guó)民素養(yǎng)還不是很高的狀況下，可以在社區(qū)內(nèi)組建‘紅領(lǐng)巾環(huán)保小隊(duì)’、‘共青團(tuán)環(huán)保檢察小隊(duì)’等，同時(shí)還要開展一些環(huán)保宣揚(yáng)，以增添國(guó)民的環(huán)保意識(shí)”、“學(xué)校環(huán)境教育的形式應(yīng)再敏捷多樣一些，盼望多組織一些參觀、實(shí)踐活動(dòng)”等。

在觀看完錄像片后，有的同學(xué)們留意到這是一部德國(guó)譯制片，因此詢問“為什么不播放中國(guó)人制作的環(huán)保錄像片？”，并表示盼望能夠看到同樣具有較強(qiáng)教育意義且生動(dòng)好玩的我們自己制作的環(huán)保題材影片。

五、調(diào)查結(jié)論

此次環(huán)境意識(shí)調(diào)查活動(dòng)雖然只在一所中學(xué)進(jìn)展，但具有以點(diǎn)代面的效果。掇刀中學(xué)是一所市級(jí)示范學(xué)校，又即將迎接“省示范高中”驗(yàn)收，因此，同學(xué)具有較高的環(huán)境意識(shí)水平。調(diào)查結(jié)果也確實(shí)映出同學(xué)普遍環(huán)境意識(shí)水平較高的現(xiàn)狀。但中同學(xué)的環(huán)境意識(shí)中，環(huán)境學(xué)問、環(huán)境