教育盤(pán)點(diǎn)：來(lái)自世界各地的創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅與教科書(shū)有關(guān)，它不應(yīng)當(dāng)僅僅是關(guān)于科學(xué)、數(shù)學(xué)、歷史、地理等等，孩子們也需要學(xué)習(xí)如何處理他們生活中遇到的事情，人以及各種情境。世界各地有許多創(chuàng)新的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法都特別不錯(cuò)并且有效，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，尤其是對(duì)于那些幼兒園里面的孩子們。

有句名言說(shuō)得好：“年老時(shí)學(xué)習(xí)就像在沙上寫(xiě)字，年輕時(shí)學(xué)習(xí)就像在石頭上刻字?！碑?dāng)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法從幼兒園開(kāi)頭實(shí)施，不僅孩子們可以學(xué)得很快，由于在他們這個(gè)年齡有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)力量，而且這些信息將永久留在他們的腦海中。

在孩子們很小的時(shí)候就教給他們道德、原則、價(jià)值觀、道德規(guī)范和對(duì)全部人的敬重是特別重要的。這些將是他們將來(lái)真正的財(cái)寶。當(dāng)一代人都擁有了特別良好的個(gè)人品質(zhì)的時(shí)候，那么整個(gè)國(guó)家就會(huì)崛起。

來(lái)自世界各地的創(chuàng)新教學(xué)

世界上有許多創(chuàng)新的教學(xué)方法，下面選取其中的三個(gè)作為例子，當(dāng)然這并不是說(shuō)它們是唯一的最好的方法，但每種方法都教會(huì)了我們一些新東西，無(wú)論是與學(xué)校有關(guān)的，即如何有效地學(xué)習(xí)某些科目，還是與生活有關(guān)的，即如何以聰慧和風(fēng)光的方式處理事情、人和情境。

日本：培育兒童的制造力

在日本，有一種特別特殊的繪畫(huà)教學(xué)法，叫“無(wú)名顏料”（NamelessPaints）。這個(gè)方法由日本的兩位設(shè)計(jì)師創(chuàng)造，并獲得了2024年的科尤設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。

“無(wú)名顏料”就是說(shuō)，顏料管上并不會(huì)標(biāo)明黃色、藍(lán)色這些顏色。相反，每根管子上只有一種或幾種顏色的大小不一的斑點(diǎn)。

那么，“無(wú)名顏料”如何轉(zhuǎn)變孩子們思索和學(xué)習(xí)的方式呢？

假設(shè)一個(gè)孩子拿到一管顏料，管身上有紅色和黃色兩個(gè)相同大小的斑點(diǎn)，那么只有當(dāng)TA擠出顏料，才能得到咖啡色（同等大小的紅色和黃色混合）這個(gè)顏色。

那么，假如顏料管上是一個(gè)較小的紅色斑點(diǎn)和一個(gè)較大的黃色斑點(diǎn)，它擠出來(lái)會(huì)是什么顏色呢？

再進(jìn)一步思索：假如我想得到某種顏色，我應(yīng)當(dāng)混合哪些顏色呢？

不給顏料命名，或許透露著日本制造力訓(xùn)練中最大的善意。

不要求孩子根據(jù)既定的方式和規(guī)章執(zhí)行，不限制孩子制造和想象的空間，不給他們的思索設(shè)定邊界。制造力有時(shí)候很簡(jiǎn)潔，前提就是，全部問(wèn)題的答案，讓孩子們自己去查找。

除了制造力，日本在其他方面也特別注意對(duì)于同學(xué)的培育，前不久有國(guó)外媒體梳理出了日本學(xué)校的8大訓(xùn)練特色：

1、學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)前先學(xué)禮儀

在日本，同學(xué)們四班級(jí)之前(10歲左右)都不需要參與任何考試，只需進(jìn)行一些簡(jiǎn)潔的小測(cè)驗(yàn)即可。

由于日本人相信，在學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的前三年，最重要的是培育同學(xué)們的思想品德和禮儀廉恥。孩子們被教育要敬重他人，對(duì)動(dòng)物和自然要溫順。他們還學(xué)會(huì)了如何慷慨、富有憐憫心和同理心。除此之外，孩子們還被教會(huì)了英勇、自律和公正等品質(zhì)。

2、每年四月才是新學(xué)年的開(kāi)頭

世界上大多數(shù)的學(xué)校，都在9月或10月才開(kāi)頭一輪新學(xué)年，但在日本，4月份才是一個(gè)新的起點(diǎn)。至于緣由，可能與日本政府財(cái)政結(jié)算日期有關(guān)。

開(kāi)學(xué)的第一天經(jīng)常與最漂亮的自然現(xiàn)象之一——櫻花盛開(kāi)的時(shí)間重合，三三兩兩的入學(xué)新生，走在落滿(mǎn)櫻花的道路上，場(chǎng)面顯得非常朝氣蓬勃。

3、學(xué)校不雇傭清潔員工

在日本的學(xué)校里，同學(xué)們必需自己打掃教室、食堂，甚至廁所。清潔時(shí)，同學(xué)們被分成小組，安排的任務(wù)全年輪番進(jìn)行。

日本的訓(xùn)練體系認(rèn)為，要求同學(xué)自己打掃衛(wèi)生可以教會(huì)他們團(tuán)隊(duì)合作，相互關(guān)心。此外，花自己的時(shí)間和精力掃地，拖地，擦拭，使孩子敬重自己的工作和他人的工作。

4、學(xué)校供應(yīng)低廉且養(yǎng)分均衡的午餐

日本的訓(xùn)練體系盡最大努力確保同學(xué)們吃健康均衡的膳食。在公立學(xué)校和學(xué)校，同學(xué)的午餐是依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化的菜單烹制的，不僅有合格的廚師，而且有專(zhuān)業(yè)的衛(wèi)生保健人員。

同學(xué)午餐一個(gè)月內(nèi)都不會(huì)有重復(fù)，并且每一餐都會(huì)標(biāo)明養(yǎng)分成分、食材來(lái)源與原產(chǎn)地等等。全部的同學(xué)都和老師一起在教室里吃飯，這有助于建立樂(lè)觀的師生關(guān)系。

5、補(bǔ)習(xí)班在日本很受歡迎

為了進(jìn)入一所優(yōu)秀的中學(xué)，大部分日本家長(zhǎng)會(huì)掏錢(qián)讓孩子參與校外補(bǔ)習(xí)班，這些額外的課程都在晚上進(jìn)行。

在日本，看到一群孩子在深夜結(jié)束課外課程回來(lái)是很常見(jiàn)的。雖然日本同學(xué)的上課時(shí)間是8小時(shí)制，其實(shí)他們也會(huì)利用周末和節(jié)假日來(lái)學(xué)習(xí)，負(fù)擔(dān)也不輕。

6、同學(xué)需要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化

日本的書(shū)法和詩(shī)歌，也是同學(xué)需要額外學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

這兩個(gè)課程教會(huì)了孩子敬重自己國(guó)家的文化和悠久的傳統(tǒng)。

7、同學(xué)上學(xué)必需穿制服

幾乎全部中學(xué)都要求同學(xué)穿校服上學(xué)，傳統(tǒng)的日本校服包括男孩穿的軍裝和女孩穿的水手服，這和日本社會(huì)的制服文化有關(guān)。

在日本，每個(gè)職業(yè)都有其對(duì)應(yīng)的制服款式，這種制服文化不分年齡段。學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)定穿著，旨在促進(jìn)同學(xué)的集體認(rèn)同感，讓大家進(jìn)入到同一氛圍一起學(xué)習(xí)。

8、考試打算大多數(shù)同學(xué)的將來(lái)

在高中畢業(yè)前，日本同學(xué)必需參與一項(xiàng)特別嚴(yán)酷的考試：高校入學(xué)統(tǒng)一考試。

這場(chǎng)考試是日本同學(xué)命運(yùn)的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此，同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)特別激烈，10%的同學(xué)將面臨末位淘汰，也就是無(wú)學(xué)可上的境地。

芬蘭：以同學(xué)為中心

芬蘭在訓(xùn)練方面可以說(shuō)是一個(gè)創(chuàng)新型國(guó)家，其創(chuàng)新的努力也的確卓有成效。

自2024年芬蘭開(kāi)頭實(shí)施的“現(xiàn)象教學(xué)”(PhenomenonBasedLearning)以來(lái)，引發(fā)了國(guó)內(nèi)外訓(xùn)練界的追捧。2024年8月，芬蘭實(shí)施的《國(guó)家課程框架》中明確規(guī)定：“從2024年秋季起，面對(duì)7～16歲同學(xué)的全部學(xué)校必需在課程大綱中留出一段時(shí)間（每年至少一次，持續(xù)數(shù)周）用于跨學(xué)科的現(xiàn)象教學(xué)?！?/p>

所謂“現(xiàn)象式教學(xué)”，就是老師供應(yīng)幾種生活與社會(huì)現(xiàn)象或歷史場(chǎng)景，與同學(xué)在其中選定一個(gè)主題后，師生一起研商一個(gè)詳細(xì)的教學(xué)方案。這個(gè)方案包括研習(xí)內(nèi)容、涉及學(xué)科、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、所需課時(shí)和費(fèi)用等等，并且形成一個(gè)完整的教學(xué)模塊，由相關(guān)的老師和全體同學(xué)共同合作，在肯定課時(shí)段完成的一種探究性教學(xué)活動(dòng)。

現(xiàn)象式教學(xué)的核心是跨學(xué)科訓(xùn)練，由一個(gè)話題動(dòng)身，多個(gè)角度介紹這個(gè)主題，并從不同角度培育同學(xué)的各項(xiàng)技能。通過(guò)橫向交叉多學(xué)科的訓(xùn)練，同學(xué)學(xué)到的不再是單一的某門(mén)學(xué)問(wèn)，而是多門(mén)學(xué)科學(xué)問(wèn)的綜合。這種立體式的訓(xùn)練模式有利于思維的集中性進(jìn)展，突破了單一學(xué)科固有的線性思維的局限。

現(xiàn)象式教學(xué)傳承了杜威“在做中學(xué)”的理念，讓同學(xué)在項(xiàng)目合作中學(xué)習(xí)溝通技能、學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)對(duì)他人的觀點(diǎn)或身邊現(xiàn)象，進(jìn)行反思批判，是一種將21世紀(jì)技能培育和科目教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)方法。

在現(xiàn)象式教學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，真正做到了“以同學(xué)為中心”。從現(xiàn)象或話題的選擇、到課堂實(shí)踐和學(xué)習(xí)，再到學(xué)習(xí)效果評(píng)估，同學(xué)都是實(shí)施的主體。

早在2024年，芬蘭的《國(guó)家核心課程大綱》中就提出“綜合”和“跨課程主題”的概念，指出跨課程主題是訓(xùn)練和教學(xué)工作的重點(diǎn)，并確立了七個(gè)主題，分別是“作為人的進(jìn)展”、文化認(rèn)同與國(guó)際化”、“媒體技能與溝通”、“樂(lè)觀參加的公民和創(chuàng)業(yè)者”、“對(duì)環(huán)境的責(zé)任、福利和可持續(xù)將來(lái)”、“平安與交通”、“技術(shù)與個(gè)體”?，F(xiàn)象教學(xué)是“綜合”和“跨課程主題”概念的完善實(shí)踐。

芬蘭，被譽(yù)為全球訓(xùn)練水平最高的國(guó)家，它的訓(xùn)練也特別有特點(diǎn)。

1、無(wú)差別訓(xùn)練

在芬蘭，最好的學(xué)校在哪里？家門(mén)口的學(xué)校就是最好的學(xué)校。芬蘭訓(xùn)練的差異度僅有5%，這意味著學(xué)校與學(xué)校的訓(xùn)練之間幾乎無(wú)差別，每個(gè)人都有接受訓(xùn)練的公正機(jī)會(huì)。

2、高水平的師資

芬蘭訓(xùn)練大獲勝利的一個(gè)隱秘武器，是其高水平的師資力氣。在芬蘭，老師必需獲得碩士學(xué)位，簡(jiǎn)言之，只有最合適的人才能勝任老師。而從訓(xùn)練系同學(xué)到老師的培育過(guò)程，也可為嚴(yán)格，對(duì)同學(xué)的“教學(xué)實(shí)戰(zhàn)”高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。

在芬蘭，中學(xué)校老師都必需接受至少五年的訓(xùn)練系專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，這期間，每年都要進(jìn)行為期3-5周的實(shí)踐培訓(xùn)。

3、少即是多

教得越少，學(xué)得越多。傳統(tǒng)理念認(rèn)為，只要增加授課時(shí)間和強(qiáng)度，同學(xué)就能夠有所成長(zhǎng)。芬蘭挑戰(zhàn)了這一觀念。芬蘭的入學(xué)年齡是七歲，每天在校時(shí)間更短，家庭作業(yè)也采納最少原則，時(shí)間很少超過(guò)半個(gè)小時(shí)。相應(yīng)地，老師的授課時(shí)間也較少，從而有更多時(shí)間參加教學(xué)改善中去，也更能提升個(gè)人的專(zhuān)業(yè)水平。

考試越少，學(xué)得越多。在目前的全球趨勢(shì)下，競(jìng)爭(zhēng)、選擇、更多考試是提升訓(xùn)練質(zhì)量的必要條件，標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試成為風(fēng)潮。但芬蘭人認(rèn)為，當(dāng)老師身處在高風(fēng)險(xiǎn)測(cè)驗(yàn)的環(huán)境下，必需重新設(shè)計(jì)教學(xué)方法，提高考試科目的有限性，不讓訓(xùn)練淪為壓榨同學(xué)腦力的工具。因此，芬蘭唯一的高風(fēng)險(xiǎn)測(cè)試就是高中畢業(yè)會(huì)考，平常老師可以用心進(jìn)展教學(xué)，不用常常受到考試或者評(píng)價(jià)的困擾。

越多元，越公平。一方面，無(wú)論兒童在哪里長(zhǎng)大，都能免費(fèi)接受良好的學(xué)校訓(xùn)練，接觸到高素養(yǎng)的老師，遵循平衡的課程大綱，享用免費(fèi)的午餐。另一方面，芬蘭的文化與族群多元成長(zhǎng)速度比任何其他歐盟國(guó)家都快。為適應(yīng)這一狀況，老師會(huì)依據(jù)同學(xué)不同的力量、愛(ài)好與族群特質(zhì)授課，以在多元文化與簡(jiǎn)單社會(huì)背景下維持卓越且公平的訓(xùn)練環(huán)境。

丹麥：沒(méi)有圍墻的學(xué)校

在丹麥哥本哈根，有一所看起來(lái)不那么像學(xué)校的學(xué)?！猺estadGymnasium，它沒(méi)有墻，也沒(méi)有教室，而是布滿(mǎn)開(kāi)放式的合作空間。

在這所高中里，同學(xué)們?cè)谒膫€(gè)集中的學(xué)習(xí)區(qū)域?qū)W習(xí)。在布滿(mǎn)自由氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境中，restad賜予了同學(xué)們學(xué)習(xí)布滿(mǎn)的自主權(quán)，由老師帶領(lǐng)的學(xué)習(xí)只占總學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)的50%，剩下50%，讓同學(xué)自己去掌控。孩子們想怎么學(xué)，就怎么學(xué)，角落里席地而坐也行，躺沙發(fā)上也行，這里不會(huì)對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)方式有太多的限制。同時(shí)，學(xué)校里一切都實(shí)現(xiàn)了電子化，iPad和電腦都可以任憑使用。

在開(kāi)放空間里，設(shè)置了很多大型的圓筒狀空間，鼓舞同學(xué)成為學(xué)習(xí)主動(dòng)者。另外可移動(dòng)式的墻面和書(shū)柜，制造出舒適且自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣的設(shè)計(jì)是為了鼓舞同學(xué)合作與溝通，培育創(chuàng)新思維，讓同學(xué)日后面對(duì)多元議題時(shí)，能保有彈性思索力。

restad把一天的時(shí)間分為4個(gè)模塊，每個(gè)模塊為100分鐘。在這些模塊中，老師可以采納項(xiàng)目制學(xué)習(xí)或者選擇其他的方法，不管做什么都最終由這座信息化教學(xué)樓作為支撐，這樣同學(xué)們就能自由移動(dòng)和選擇自己在海螺建筑的任意高度安排下來(lái)。

同時(shí)，每一個(gè)模塊都非常敬重展現(xiàn)和傳播的時(shí)間，以及團(tuán)隊(duì)合作和個(gè)人專(zhuān)注的時(shí)間。因此，從空間到方法論，乃至課表的設(shè)計(jì)都會(huì)依據(jù)同學(xué)和老師的行為調(diào)整。

實(shí)現(xiàn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)這一愿景的核心在技術(shù)支撐。2024年創(chuàng)校時(shí)，restad成為了全球第一所實(shí)現(xiàn)全數(shù)字