小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《窗前的氣球》說課稿我今日說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書語文二班級(jí)上冊(cè)，第22課《窗前的氣球》。

首先我來說一說這篇教材：

這篇課文敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在病床上的科利亞特殊孤獨(dú)，特別惦念以前的伙伴，想和他們一起在操場(chǎng)上奔跑、歡樂。心有靈犀的伙伴們感受到了科利亞的孤獨(dú)，給他送去一個(gè)飄在窗前的氣球，氣球給科利亞帶來了一聲問候、一張笑臉，更是一陣驚喜。通過這篇課文讓我們看到了孩子們之間那一份真摯的友情，這正是一篇面對(duì)孩子們進(jìn)行情感熏陶的的好教材。

說教學(xué)目標(biāo)：

本課由兩課時(shí)完成，我認(rèn)為閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)同學(xué)把課文讀準(zhǔn)、讀正確、讀流利、讀出感情；其次就是認(rèn)字，同時(shí)積累語言的運(yùn)用，在這個(gè)理念指導(dǎo)下，我定下以下課時(shí)目標(biāo)：

1.熟悉會(huì)讀“科、亞”等7個(gè)字。會(huì)寫“病、角”等八個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。值得重視的是通過學(xué)習(xí)閱讀課培育同學(xué)的語言表達(dá)力量，促進(jìn)語言的積累和運(yùn)用。

3.體會(huì)同學(xué)之間的真摯友情。

說重點(diǎn)、難點(diǎn)：

依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和孩子的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)重、難點(diǎn)。

1、教學(xué)重點(diǎn)：在學(xué)會(huì)生字的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)通過朗讀課文，體會(huì)科利亞的心情變化。

2、教學(xué)難點(diǎn)：能綻開想象，想象假如你是科利亞，你躺在病床上會(huì)想些什么？想象小伙伴們通過氣球想對(duì)科利亞說什么？

下面我就簡(jiǎn)潔地說一說我的教學(xué)步驟以及各個(gè)步驟的教學(xué)理念

說教學(xué)步驟：

一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課

由于本課的難點(diǎn)是體會(huì)人物前后的情感變化進(jìn)而讓孩子們感受到同學(xué)之間的深情厚誼，特殊是科利亞一開頭的那種真沒意思的心情二班級(jí)的孩子不肯定能完全體會(huì)，所以一開頭，我通過課前談話，讓同學(xué)生說說快樂的事，引出假如有一天你不能再享受這些歡樂了，你有什么感受，引導(dǎo)同學(xué)通過對(duì)比初步體會(huì)失去這些歡樂后的孤獨(dú)、難受的心理，為課文的情感體驗(yàn)做好肯定鋪墊。

二、自主識(shí)字

識(shí)字、寫字是低班級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。但是二班級(jí)同學(xué)已經(jīng)把握了初步的識(shí)字方法，我覺得應(yīng)當(dāng)把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，突出同學(xué)富有共性化的識(shí)字方法，因此，不僅在本課，以后的生字教學(xué)中我會(huì)拋棄了原先的要同學(xué)先看拼音讀、再去拼音讀、然后記字形這樣按部就班的方法教學(xué)，而是利用小組合作學(xué)習(xí)的方法，四人一小組，每一小組各自選一個(gè)生字寶寶，兩人講講是如何記住它，另外兩個(gè)小伴侶想想組詞，這樣給同學(xué)自主合作學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓他們自己突破識(shí)字難關(guān)，之后再相互做溝通。

三、以角色體驗(yàn)來解讀文本、朗讀課文。

由于本篇課文的重點(diǎn)是需要孩子走進(jìn)科利亞的內(nèi)心，懂得科利亞的內(nèi)心情感變化。但是健康歡樂的孩子不肯定能體會(huì)病床上的科利亞的孤獨(dú)與孤獨(dú)?????。因而，可能有些同學(xué)只是浮在語言的片面上，不能真正理解課文的用意。因此我在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候我會(huì)運(yùn)用直觀教學(xué)，先用課件出示科利亞一個(gè)人悄悄地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情景圖，加上科利亞的獨(dú)白：我生病住在醫(yī)院里覺得真沒意思。當(dāng)同學(xué)進(jìn)入情境后，讓同學(xué)結(jié)合課文中的詞句談?wù)劄槭裁纯评麃啎?huì)覺得沒有意思？接著立刻出示自學(xué)提示，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)課文第一其次自然段。同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)說說科利亞在醫(yī)院里不能做什么，只能怎么樣？來體會(huì)科利亞的孤獨(dú)、沒意思。在這方面我需要同學(xué)不僅亞歐走進(jìn)科利亞“沒意思”那種心情，同時(shí)培育同學(xué)語言的積累和運(yùn)用，比如用上關(guān)聯(lián)詞由于，所以來說一說科利亞為什么會(huì)覺得沒有意思。在這個(gè)基礎(chǔ)上，開頭趁熱打鐵，進(jìn)入第四環(huán)節(jié)。

四、激發(fā)想象，鼓舞創(chuàng)新

基于本課文的難點(diǎn)，同時(shí)也為了培育孩子們的語言的積累和運(yùn)用，我在第一其次自然段進(jìn)行了其次個(gè)自學(xué)提示：假如你是科利亞，你躺在病床上會(huì)想些什么呢？讓孩子們發(fā)揮想象的空間，各抒己見。然后我給同學(xué)一個(gè)句式，進(jìn)行隨堂練筆：科利亞悄悄地躺在病床上，呆呆地望著窗戶，他想起以前……而現(xiàn)在……這樣一個(gè)句式去寫。

五、略讀課文，感悟情感

就在同學(xué)們走進(jìn)科利亞那種“沒意思”的內(nèi)心后，立刻進(jìn)行轉(zhuǎn)折，學(xué)習(xí)第三第四自然段。由于課文3、4自然段內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師多講。所以在處理這兩段文字的時(shí)候我會(huì)實(shí)行略處理，請(qǐng)孩子們自讀3、4兩段，然后讓同學(xué)重點(diǎn)讀讀第四自然段想想此時(shí)科利亞的心情又是怎樣的，你從哪里體會(huì)到了？進(jìn)而引出本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)——小伙伴們通過氣球給科利亞送去的是什么？讓同學(xué)體會(huì)同學(xué)之間的那一份真摯的友情。在溝通中引出課文最終一自然段，讓同學(xué)一起走進(jìn)科利亞的內(nèi)心，快樂地笑了。

六、傳遞友情，情滿課堂

由于本文的價(jià)值在于教育同學(xué)“懂得珍惜友情，獲得美妙的人生體驗(yàn)”。所以在最終一環(huán)節(jié)我還會(huì)讓同學(xué)在紙氣球上為科利亞寫上自己的祝愿，同時(shí)播放一段《歌聲與微笑》的音樂，讓同學(xué)能