教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)學(xué)習(xí)心得教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)學(xué)習(xí)心得1

三年前，我有幸參與了區(qū)教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)，重多恩師的指導(dǎo)使我受益匪淺。

我想先從我現(xiàn)在的一個(gè)習(xí)慣談起。

現(xiàn)在的我有了一個(gè)習(xí)慣，無(wú)論到哪里，我的包里總會(huì)放著一本書(shū)。其實(shí)，我從小就喜愛(ài)看書(shū)，可是工作后，我買(mǎi)的書(shū)許多，可基本都是閑置在書(shū)架上難得翻翻的。不是不想看，只是真的沒(méi)時(shí)間看。特殊是有了孩子后，白天的時(shí)間給了同學(xué)，晚上的時(shí)間給了孩子，能靜下心來(lái)看書(shū)，對(duì)我而言，簡(jiǎn)直是一種浪費(fèi)的享受，案頭的書(shū)說(shuō)素蟫灰絲，時(shí)蒙卷軸是一點(diǎn)都不夸張的。直到前年的那個(gè)暑假，我的這種狀況才發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

記得那個(gè)酷熱的`暑假，教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)預(yù)備要搞一個(gè)讀書(shū)溝通活動(dòng)。彭老師冒著酷暑聯(lián)系場(chǎng)地，使得活動(dòng)能順當(dāng)開(kāi)展。那天，陳老師、許老師等老師早早的等在門(mén)口，看著她們撐著太陽(yáng)傘，汗流浹背的模樣，我的內(nèi)心真有說(shuō)不出的感動(dòng)。讀書(shū)溝通活動(dòng)中，幾位導(dǎo)師都拿出了自己喜愛(ài)的一本書(shū)，給學(xué)員們做推舉，彭老師還用自己的助動(dòng)車(chē)扛來(lái)了十多本自己寫(xiě)的《永久的蝶戀花》送給我們閱讀。導(dǎo)師們語(yǔ)重心長(zhǎng)的告知我們，即使再忙，語(yǔ)文老師也要擠出時(shí)間來(lái)看書(shū)。聽(tīng)著導(dǎo)師們清爽的語(yǔ)言，感受著他們高雅的閱讀情趣，我的心情如同在涼快的樹(shù)蔭下，漸漸品啜著香茗，格外的滿意、伸展。

那天，我把導(dǎo)師們推舉的書(shū)目一一記錄下來(lái)，并在網(wǎng)上作了定購(gòu)，那個(gè)暑假，我覺(jué)得自己特殊充實(shí)。從導(dǎo)師們身上，我學(xué)到了，語(yǔ)文老師再忙再累，都要見(jiàn)縫插針的閱讀優(yōu)秀書(shū)籍，讓自己浮躁的心情在書(shū)籍中得到沉靜。從那時(shí)起，我的包里就時(shí)時(shí)放著一本書(shū)，每天來(lái)回坐地鐵上下班的時(shí)間就成了我固定的閱讀時(shí)間。今年暑假，參與區(qū)青年老師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了市語(yǔ)文教研室教研員譚軼斌老師的一篇《讓讀書(shū)成為老師的生活方式之一》中就講道：只有老師自己多一點(diǎn)書(shū)卷氣，我們的同學(xué)才會(huì)少一些世俗氣。這讓我進(jìn)一步熟悉到了語(yǔ)文老師再忙也肯定要擠出時(shí)間多讀書(shū)，這樣我們駕馭的語(yǔ)文課堂才能始終有源頭活水。

教學(xué)方面，在這三年導(dǎo)師們細(xì)心組織的各種活動(dòng)中學(xué)到了很多。

還記得導(dǎo)師們帶著學(xué)員們開(kāi)展課堂教學(xué)流程討論，當(dāng)我們拿到同文異構(gòu)的文章時(shí)，導(dǎo)師們那番話語(yǔ)：放開(kāi)膽子上吧，把你們各自不同的構(gòu)思理解在課堂中演繹出來(lái)，我們的課不評(píng)獎(jiǎng)，只是作為研討。在卸下了功利的框子下，我可以大膽的把自己的在構(gòu)思在課堂上進(jìn)行演繹。

在高強(qiáng)度的聽(tīng)課任務(wù)結(jié)束后，各位導(dǎo)師又作了仔細(xì)研討，和每位執(zhí)教老師都個(gè)別交換了意見(jiàn)。xx老師還把評(píng)價(jià)意見(jiàn)總結(jié)成文，彭老師更是自己捉筆操刀親自書(shū)寫(xiě)教案和學(xué)員作溝通。

教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)學(xué)習(xí)心得2

一個(gè)學(xué)期的時(shí)間又過(guò)去了，這是我其次次參與教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)。第一次參與是學(xué)校指派的，而這一次卻是我主動(dòng)要求參與的?？梢哉f(shuō)參與教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)是我踏上教學(xué)崗位以來(lái)最有用的培訓(xùn)之一。在這里，通過(guò)與學(xué)員們的相互切磋、學(xué)習(xí)、研討，經(jīng)過(guò)導(dǎo)師們的指導(dǎo)、關(guān)心，我各方面都在不斷的進(jìn)步著。作為一名其次期的老學(xué)員，確有許多感受。以下是我這學(xué)期對(duì)指導(dǎo)團(tuán)的一些深切體會(huì)。

感受一：依舊感動(dòng)；

看看我們團(tuán)內(nèi)這一幫年輕的老兵。無(wú)論是刮風(fēng)還是下雨，他們每次都會(huì)準(zhǔn)時(shí)地消失在你的課堂中，風(fēng)雨無(wú)助；當(dāng)你遇到困難時(shí)，他們總是滿懷熱忱的關(guān)心你，從不拒絕；當(dāng)他們用欣賞的眼光點(diǎn)出你課中的閃光點(diǎn)，滿懷欣喜；當(dāng)他們用懇切的語(yǔ)言指出你的'不足，布滿盼望；當(dāng)，當(dāng)這一切發(fā)生的時(shí)候，你怎能不感動(dòng)，你怎能不全身心的投入到教學(xué)中，盼望在教學(xué)上取得哪怕是一些微不足道成果，來(lái)告知我們可敬的導(dǎo)師，你們的心血沒(méi)有白費(fèi)。

感受二：學(xué)會(huì)反思：

參與指導(dǎo)團(tuán)令我學(xué)會(huì)了如何反思，在工作的最初幾年中，每當(dāng)遇到困惑的地方也會(huì)去想，但有時(shí)候真的不知從何想起。而我們指導(dǎo)團(tuán)從各個(gè)不同的角度教會(huì)了我們?nèi)绾畏此?。我覺(jué)我們指導(dǎo)團(tuán)這一次的同課異構(gòu)活動(dòng)就為我們供應(yīng)了一個(gè)學(xué)會(huì)反思的平臺(tái)。每位老師對(duì)同一課的理解、設(shè)計(jì)都會(huì)不同，就算是同一位老師在對(duì)待不同同學(xué)時(shí)，他的設(shè)計(jì)也會(huì)是不同的，這就為我們相互學(xué)習(xí)、探討供應(yīng)了平臺(tái)。通過(guò)兩位老師開(kāi)一節(jié)相同的課，然后再一起研討、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，大家共同找出每個(gè)人的閃光點(diǎn)與不足的地方，一起來(lái)反思、探討同一堂課的更優(yōu)的上法，在這個(gè)過(guò)程中大家都有所提高，并學(xué)會(huì)了如何反思、如何評(píng)課。

感受三：有用有效；

今年指導(dǎo)團(tuán)開(kāi)展了同課異構(gòu)、讀書(shū)活動(dòng)、講座培訓(xùn)、聽(tīng)課等一系列活動(dòng)。給我認(rèn)的切實(shí)感受是有用有效。我舉兩個(gè)例子。

例一：陳永明老師在為我們開(kāi)講座時(shí)，培訓(xùn)如何寫(xiě)論文時(shí)，發(fā)給我們的范文中有這樣一個(gè)例子：條件求值問(wèn)題的思索過(guò)程可以用下圖表示：

能求出x，y的值

不能求出x，y的值

看了以后，由于當(dāng)時(shí)我們真好在教整式、分式的計(jì)算，于是，在講求值問(wèn)題時(shí)，我利用這個(gè)模式設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：

(1)已知：，求的值。

(2)已知：，求：的值

(3)已知：，求：的值

其中，第一題已知未知數(shù)的取值，可采納直接代入法求值即可。其次、三兩題以同學(xué)現(xiàn)有學(xué)問(wèn)不能求出未知數(shù)的值，故可考慮其它方法。其次題可將變形為，采納整體代入法求解。而第三題可采納兩種方法求解，一是將變形為，再整體代入求值。方法二是消元代入求值，即將變形為代入消去，再約去求出代數(shù)式的值。這樣三道題目就將學(xué)校階段的三種基本求值問(wèn)題講清晰了，題目不多、不難，卻有針對(duì)性、關(guān)聯(lián)性，效果明顯。

教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)學(xué)習(xí)心得3

20xx年2月至6月是我參與教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)的第四個(gè)學(xué)期，掐指算來(lái)我已經(jīng)在指導(dǎo)團(tuán)這片學(xué)習(xí)的海洋里暢游了整整2年。在這里每學(xué)期都能傾聽(tīng)好幾場(chǎng)精彩的講座，觀摩到好幾堂讓人耳目一新的教學(xué)課，經(jīng)受到好幾次實(shí)實(shí)在在的教學(xué)研討會(huì)，所以，雖然自己沒(méi)有突出的優(yōu)秀表現(xiàn)，也沒(méi)有獲得什么教學(xué)大獎(jiǎng)，但我知道自己的指導(dǎo)團(tuán)的關(guān)心和引領(lǐng)下在漸漸的轉(zhuǎn)變，在步步提高，從教案的書(shū)寫(xiě)模式到教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，從教學(xué)環(huán)節(jié)的布置到教學(xué)理念的提升，每一個(gè)跟英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的因素都在不斷的影響著我，轉(zhuǎn)變著我！

這學(xué)期，由于自己在畢業(yè)班，教學(xué)事務(wù)工作過(guò)于繁忙，所以指導(dǎo)團(tuán)的許多次活動(dòng)都有缺席，但同時(shí)還是很關(guān)懷指導(dǎo)團(tuán)的系列活動(dòng)，能參加的肯定參加，比如：

1．參加第三屆世外杯教學(xué)展評(píng)系列活動(dòng)，獲得團(tuán)隊(duì)合作獎(jiǎng)，個(gè)人獲得三等獎(jiǎng)。

2．觀摩世外杯決賽教學(xué)展評(píng)，并撰寫(xiě)了學(xué)習(xí)體會(huì)，上傳到訓(xùn)練論壇上共享溝通。

3．傾聽(tīng)世外杯的專(zhuān)題輔導(dǎo)報(bào)告，市英語(yǔ)教研員、特級(jí)老師朱浦老師的報(bào)告：點(diǎn)評(píng)世外杯決賽，分析英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)成效。

假如要談本學(xué)期體會(huì)最深的莫過(guò)于在我們自己學(xué)校開(kāi)展的“教學(xué)工作坊”活動(dòng)。由于在為期6周的活動(dòng)中我們得到了指導(dǎo)團(tuán)曹雅梅和潘荷英2位導(dǎo)師的鼎力支持，她們倆帶著指導(dǎo)團(tuán)一貫的“Wearefamily”這樣的團(tuán)隊(duì)合作精神為我校的教研組自培活動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、共商共量、集思廣益、研討實(shí)踐，讓我們的教學(xué)設(shè)計(jì)在不斷更新，使我們的課堂教學(xué)周周精彩，應(yīng)當(dāng)說(shuō)教研組的每一位老師都或多或少的得到了教導(dǎo)和提高。

由于20xx年9月紫竹和櫻花正式合并，我們的隊(duì)伍壯大了，目前英語(yǔ)教研組共有15位老師，80%是中青年老師，是一支年輕的隊(duì)伍；然而我們沒(méi)有區(qū)骨干老師，沒(méi)有學(xué)科帶頭人，沒(méi)有高級(jí)職稱(chēng)的老師，是一支力氣薄弱的.隊(duì)伍。

櫻花中學(xué)實(shí)行的小班化教學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)更有利于激發(fā)同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好，在樂(lè)觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果。那么，如何讓小班的英語(yǔ)課堂更具活力、更具效力呢？其中，除了老師個(gè)人的教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)魅力之外，教研組的整體實(shí)力，教研力量和教研氛圍等也很重要。在小班教學(xué)的大背景下，不僅老師要適應(yīng)這種全新的教學(xué)模式，而且同學(xué)，尤其是起始班級(jí)的同學(xué)更要適應(yīng)“合作、探究、互助、活動(dòng)”的小半特有的學(xué)習(xí)模式，讓同學(xué)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的勝利感，從而激發(fā)并保持其“愛(ài)上英語(yǔ)”的愛(ài)好度。

工作坊教學(xué)研討的目的是讓教研組全體老師通過(guò)這樣一個(gè)平臺(tái)，這樣一種集體“備課—磨課—上課—研討—再上課”的形式來(lái)提升每個(gè)老師的教學(xué)討論力量，也來(lái)熟識(shí)和適應(yīng)集體備課、同伴互助的研討模式，以便運(yùn)用于日常備課組活動(dòng)中。

在工作坊里，參加老師通過(guò)同一課題的精細(xì)化設(shè)計(jì)、實(shí)踐、反思的“同課再構(gòu)”過(guò)程，實(shí)現(xiàn)真正意義的合作與共享。在工作坊自培活動(dòng)中，老師學(xué)會(huì)了加強(qiáng)學(xué)習(xí)，自我更新，更好地結(jié)合理論和實(shí)踐，擺脫依靠，不斷的的改進(jìn)?；蛟S每一次的改進(jìn)成效并不是特殊明顯，但那是“小步走、不停步、向前進(jìn)”的