《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1、了解辛棄疾其人及其詞作風(fēng)格。2、以讀代析，在朗讀中體味《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》的感受詞人愛(ài)國(guó)主義情懷和悲涼意境。3、深刻體會(huì)《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》的用典的藝術(shù)特色。能力目標(biāo)1、在誦讀品味的過(guò)程中提高學(xué)生的審美情趣。2、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握“分析典故”這一賞析詩(shī)詞的基本方法。3、通過(guò)理解文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。教學(xué)重點(diǎn)1、在朗讀中品味這首詞的意境。2、指導(dǎo)學(xué)生理解典故的含義。教學(xué)難點(diǎn)1、引導(dǎo)在了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧。2、指導(dǎo)學(xué)生理解典故的含義。教學(xué)方法誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法。課時(shí)安排：一課時(shí)一、設(shè)置情景導(dǎo)入新課提問(wèn)：辛棄疾的一首詞《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》，我們起把回這首詞一顧一下好嗎？好。老師起個(gè)頭，大家一起來(lái)背。醉里挑燈看劍……了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生。詞人殺敵報(bào)國(guó)的理想和壯志難酬的無(wú)奈溢于言表。5年之后，兩鬢蒼蒼的詞人登上京口北固亭，北望被敵人鐵蹄踐踏的大好河山，感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了著名的《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》，今天我們一起學(xué)習(xí)這首詞，再次感受詞人的愛(ài)國(guó)情懷。（板書(shū)）目的是讓學(xué)生知人論世，更好地了解其作品的豪放詞風(fēng)和愛(ài)國(guó)情懷。二、確定目標(biāo)將學(xué)習(xí)目標(biāo)用多媒體展示在大屏幕上。目的是讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。三、合作學(xué)文第一部：檢查預(yù)習(xí)字音：狼居胥佛貍祠詞義：風(fēng)流元嘉草草北顧堪飯目的是檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果并逐步培養(yǎng)其認(rèn)真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。第二步、初讀課文，朗讀指導(dǎo)。1、教師進(jìn)行學(xué)法建議（1、讀準(zhǔn)每一個(gè)字音；2、注意正確斷句；3、盡量讀出感情。）2、學(xué)生自由朗讀并結(jié)合注釋、查工具書(shū)或者查資料書(shū)去疏通詞義。3、個(gè)別學(xué)生朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。4、教師范讀或聽(tīng)錄音朗讀。用多種朗讀方式調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，烘托課堂氣氛，并為下面理解本詩(shī)的情感底蘊(yùn)奠定了基礎(chǔ)。而且這有助于幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)第三步、再讀課文，“時(shí)空連線”，深化理解，整體把握文章內(nèi)容。1、師問(wèn)：詩(shī)人登亭遠(yuǎn)眺，看到了什么景、想到了什么人？生答：景：千古江山、舞榭歌臺(tái)；斜陽(yáng)草樹(shù)、尋常巷陌人：孫權(quán)、劉裕2、思考：辛棄疾登上北固亭，極目遠(yuǎn)眺，為什么會(huì)想到孫權(quán)和劉裕？孫權(quán)：他曾經(jīng)在京口建立吳都，并曾打敗來(lái)自北方的曹操的軍隊(duì)，保衛(wèi)了家園。劉裕：劉裕的祖先由北方移居京口，劉裕曾經(jīng)在這里起事，最后建立政權(quán)。為了恢復(fù)中原，他幾次大舉北伐。他們有著共同點(diǎn)：是能夠建功立業(yè)的英雄人物，而且他們的業(yè)績(jī)都在京口起步。3、合作探究：請(qǐng)同學(xué)們想想用這二個(gè)人的典故，還蘊(yùn)含了什么意思？偏安一隅的南宋小朝廷，置千百萬(wàn)中原百姓“遺民淚落胡塵里，遙望南師又一年”的痛苦現(xiàn)實(shí)于不顧，依舊飲酒作樂(lè)，天天歌舞，夜夜笙歌。當(dāng)時(shí)一個(gè)叫林升的詩(shī)人寫(xiě)了一首《題臨安邸》諷刺道：“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州?！币呀?jīng)國(guó)破家亡了，他們竟不思復(fù)國(guó)還鄉(xiāng)，仍沉迷于聲色犬馬，醉心于燈紅酒綠，早已忘記了國(guó)恨家仇，哪里能與建功立業(yè)的孫權(quán)、劉裕相比！———諷刺宋室昏聵。4、上片小結(jié)：呼喚英雄豪杰，緬懷英雄業(yè)績(jī),表達(dá)自己盼望南宋當(dāng)局者能抗金救國(guó)的急切心情。一嘆英雄無(wú)覓背誦上闕。(PPT)詞人登臨古地，看到了一個(gè)__滄桑衰敗____（特點(diǎn)）京口北固亭，想到了孫權(quán)和劉裕兩位英雄人物，表達(dá)了自己的敬佩和惋惜之情。這種引用古人古事來(lái)使自己的詩(shī)文豐富而含蓄的并借以抒發(fā)自己情感的手法稱為用典。(板書(shū))詞人在上闕中連用兩個(gè)典故，似乎還不盡興，在下闕中繼續(xù)用典。下面大家速讀詞的下闕，結(jié)合注釋，找出下闕用了幾個(gè)典故，先找出人名，標(biāo)上序號(hào)。(PPT)5、思考：下片運(yùn)用了哪些典故？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)其中的意思。元嘉草草，贏得倉(cāng)皇北顧（劉義?。┓饫蔷玉悖ɑ羧ゲ。┓鹭傡粝拢ㄍ匕螤c）廉頗老矣6、思考：詩(shī)人寫(xiě)佛貍祠下的迎神賽會(huì)的一幕景象，是什么心情？作者的心情是沉重的，表達(dá)了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復(fù)，百姓就安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。表達(dá)對(duì)南宋政權(quán)不圖恢復(fù)中原的不滿。7、思考：用廉頗的典故，一句折射出作者當(dāng)時(shí)怎樣的處境？以廉頗自況，他老當(dāng)益壯,仍然想為國(guó)效力：可當(dāng)政者不接受他的建議，又有小人挑撥，他感到悲憤，他很可能會(huì)像廉頗一樣被棄置不用。抒寫(xiě)了自己雖有遠(yuǎn)大抱負(fù)，而朝廷卻不重用，壯志未酬的苦悶。8、下片小結(jié)：用劉義隆、佛貍祠、廉頗的典故，繼續(xù)寫(xiě)自己報(bào)效祖國(guó)的一片忠心，并表示自己不被朝廷所用的激憤。板書(shū)：二嘆謂報(bào)國(guó)無(wú)門。三嘆國(guó)運(yùn)的艱難。四全文小結(jié)全詞運(yùn)用了5個(gè)典故，5個(gè)典故中發(fā)出三聲長(zhǎng)嘆，愛(ài)國(guó)（板書(shū)）之情涌動(dòng)其中。愛(ài)國(guó)是辛棄疾一生的主旋律。找位同學(xué)讀一讀這幾段文字。(PPT)一生讀。從這些文字我們可以深刻的體會(huì)大辛棄疾的愛(ài)國(guó)之情。五拓展延伸如今戰(zhàn)火和硝煙已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去，作為新時(shí)代的一名中學(xué)生你如何理解愛(ài)國(guó)？一該生回答，同桌回答。的確做好我們的本職的工作，就是最大的愛(ài)國(guó)。帶著這份濃濃的愛(ài)國(guó)之情，給打擊1分鐘的時(shí)間有感情的背誦下闕。齊背。梁衡曾用這樣一段文字描寫(xiě)辛棄疾。(PPT)我們齊讀一下。辛棄疾的戰(zhàn)場(chǎng)是沒(méi)有硝煙的,一顆拳拳的愛(ài)國(guó)之心是他唯一的武器，66歲，他拖著羸弱的身體登上這滄桑衰敗的北固亭，望著被敵人鐵蹄踐踏的大好河山，回首英雄業(yè)績(jī)，悲嘆自身境遇，感慨萬(wàn)千，不禁揚(yáng)天長(zhǎng)嘆：（師范讀）(PPT)雖時(shí)隔千年，但詞人登臨遠(yuǎn)眺的身影仍在我們眼前浮現(xiàn)，詞人的一聲聲憂國(guó)憂民的長(zhǎng)嘆仍在我們耳旁回蕩，這節(jié)課最后，用一段文字和大家共勉，同時(shí)來(lái)表達(dá)對(duì)辛棄疾的敬仰。(PPT)六作業(yè)1、背誦《京口北固亭懷古》2、根據(jù)本詞以及你對(duì)辛棄疾的了解，以“永遠(yuǎn)的辛棄疾”為話題寫(xiě)一篇文章，不少于300字。（語(yǔ)文課堂應(yīng)該進(jìn)行“自主、合作、探究”的教學(xué)探索，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的“獨(dú)立閱讀”能力。這個(gè)環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立把握領(lǐng)悟詩(shī)歌風(fēng)格的能力，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中進(jìn)行人物賞析表達(dá)訓(xùn)練，全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）七板書(shū)設(shè)計(jì)辛詞：詞風(fēng)豪放、愛(ài)國(guó)情懷孫權(quán)頌古刺今劉裕用典借古諷今懷古傷今劉義隆拓跋燾貶古非今廉頗老矣《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》學(xué)情分析本課的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)詞這種體裁并不算陌生。在講這節(jié)課之前，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《念奴嬌?赤壁懷古》等詩(shī)詞，對(duì)懷古詩(shī)、豪放派詞、初步鑒賞詩(shī)詞的方法等已有接觸，但他們對(duì)詩(shī)詞的理解和鑒賞還停留在較淺的層面上，他們的思維能力和審美能力還有待提高，特別是遇到用典較多的詩(shī)詞，理解起來(lái)就更感吃力，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)典故的理解，進(jìn)入特定的審美意境，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。這是一首充滿激情、充滿傷感的詞，如何讓學(xué)生喜歡上它，并主動(dòng)投入學(xué)習(xí)?學(xué)生如何學(xué)習(xí)欣賞宋詞?要求教師在教學(xué)過(guò)程中以誦讀為主，在聲色動(dòng)人的朗誦中，引導(dǎo)學(xué)生走近詞作者、走進(jìn)詞境界。這樣既關(guān)注了學(xué)生的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，又顧及了學(xué)習(xí)的“過(guò)程與方法”，建立起以品悟性探究為主、以欣賞性理解為目的的學(xué)習(xí)模式，從中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在嘗試寫(xiě)中形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀。很久以來(lái)，很多的學(xué)生不知道如何去記憶所學(xué)的知識(shí)，尤其是讀起來(lái)佶屈聱牙，背起來(lái)更是無(wú)處下嘴。學(xué)生們往往習(xí)慣于大段大段地熟讀，熟讀以后再像鉆機(jī)打眼一樣一點(diǎn)點(diǎn)地超前沖。往往是前句背上來(lái)了，后句是什么卻怎么也想不起來(lái)。即使是能背誦下來(lái)，也是背滑句，不知道文章的意思是什么。其實(shí)，所有復(fù)雜的東西，都是由簡(jiǎn)單的事情組成的。一篇文章再長(zhǎng)，我們只要加以分解，化煩瑣為簡(jiǎn)單，就能很好的記住。記一段不容易，記一句就相當(dāng)簡(jiǎn)單。這樣的提示，有助于學(xué)生的誦讀。語(yǔ)文教學(xué)的讀，就是從正確識(shí)讀語(yǔ)音、詞匯和文段入手，在閱讀中讀出詞意，句意，段意。詩(shī)歌教學(xué)尤其應(yīng)該注重學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生在閱讀中正確斷句，讀懂文意，讀出情感，讀出屬于自己的感悟，是我設(shè)計(jì)《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》教案的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。高一下學(xué)期的學(xué)生已有一定的文言文基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)法與合作學(xué)習(xí)法。立足文本，從具體信息到抽象情感，以讀通典故作誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生利用探究法，多思考，多感受。語(yǔ)言是活的，是有生命力的，教授語(yǔ)言，也應(yīng)該用活的方式，而不是以死的方式來(lái)教育。課堂的活，就是讓學(xué)生活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，全程參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，成為課堂的主人。語(yǔ)文課應(yīng)該是學(xué)生最喜歡上的課。資金感覺(jué)學(xué)生對(duì)教師講解的課外的與課文相關(guān)的知識(shí)非常感興趣。這就要求教師本身應(yīng)該多讀書(shū)，多涉獵，并恰當(dāng)而準(zhǔn)確地運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中去?！队烙鰳?lè)·京口北固亭懷古》授課效果分析對(duì)于高中生，一堂真正的語(yǔ)文課，應(yīng)該讓他們見(jiàn)“所未見(jiàn)”的東西，聞“所未聞”的東西。應(yīng)該汁多肉豐，讓他們?cè)谶@堂課中真正汲取到知識(shí)的、文學(xué)的、情感價(jià)值的和人生觀方面的東西。

總體上說(shuō)，我所講辛棄疾的《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》，有三個(gè)可說(shuō)之處：

1、對(duì)新課標(biāo)的研究有深度。尤其是在體現(xiàn)新課標(biāo)中的“培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀”方面表現(xiàn)突出。

2、注重課堂的實(shí)效性。課堂上關(guān)注每一位學(xué)生對(duì)教材的把握和理解，并做到讓每一位學(xué)生一節(jié)課有所得，有所感、有所悟。

3、師生交流充分且教學(xué)過(guò)程流暢。對(duì)教學(xué)過(guò)程的詳細(xì)琢磨和精心設(shè)計(jì)，表現(xiàn)了教師良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的純熟的駕馭能力。

對(duì)于這樣一篇在中國(guó)文學(xué)史上有著很高的地位的名篇，傳統(tǒng)的教學(xué)方法重在靜態(tài)分析，逐段串講，沒(méi)能抓住要害，還使得文章支離破碎，影響學(xué)生的整體感悟。因此，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我抓住該專題的核心——一個(gè)“情”字，激活文本，重點(diǎn)突出，讓感情的清泉自然流出，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，尤其強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵處、細(xì)微處的品評(píng)、咀嚼和揣摩，真正教出語(yǔ)文味，提高學(xué)生對(duì)古代散文的鑒賞能力。

“情”是本文的核心所在，而作者要表達(dá)的感情又極其復(fù)雜。。教學(xué)中要把握這個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)，加強(qiáng)誦讀，在誦讀中體會(huì)作者融于字里行間的心緒、感受、愿望等。在新課程理念的學(xué)習(xí)上，我還有很長(zhǎng)的路要走，并且也要在平時(shí)的教學(xué)中不斷反思，才能使自己成為真正意義上的用新理念武裝的教師。相信我會(huì)越走越好。......

《永遇樂(lè)京口北古亭懷古》教材分析

《永遇樂(lè)京口北古亭懷古》是魯教版必修四第一單元中第一篇課文，本單元話題是“歷史坐標(biāo)上的沉思”，是一篇高考必背篇目，它的著眼點(diǎn)在于學(xué)習(xí)前人解讀歷史的思維方式，看看他們?nèi)绾谓梃b歷史，如何表述自己的見(jiàn)解，旨在讓學(xué)生把握作品抒發(fā)的真摯情感；在于學(xué)習(xí)如何把握歷史瞬間，進(jìn)行忠實(shí)記錄?！队烙鰳?lè)·京口北固亭懷古》這首詞作于開(kāi)禧元年（1205），辛棄疾當(dāng)時(shí)66歲，在鎮(zhèn)江任知府。面對(duì)歷史陳?ài)E，遙望江面上的點(diǎn)點(diǎn)帆影，不禁撫今思昔，心潮激蕩，寫(xiě)下了這首膾炙人口的愛(ài)國(guó)詞作。抒發(fā)自己壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)門的悲憤之情。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文學(xué)常識(shí)和名句名篇的要求是：能識(shí)記文學(xué)常識(shí)，默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇。①識(shí)記中外重要作家及其時(shí)代、國(guó)別和代表作。②識(shí)記文學(xué)體裁常識(shí)。③默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇。根據(jù)新課標(biāo)提出的“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”等要求，結(jié)合學(xué)生情況、根據(jù)教材特點(diǎn)及《大綱》要求，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確立如下：1、知識(shí)目標(biāo)：流利地背誦本詞。體味辛棄疾的豪放詞風(fēng)。2、能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生利用“典故分析法”賞析這首詞。3、情感情感：感受詞人愛(ài)國(guó)主義情懷。4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：分析典故的含義。其中，教學(xué)目標(biāo)一、二、三、四都是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而目標(biāo)二又是難點(diǎn)《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》練習(xí)題1、給下列加點(diǎn)的字注音孫仲謀（）舞榭（）巷陌（）金戈（）元嘉（）狼居胥（）倉(cāng)皇（）可堪（）佛貍祠（）拓跋燾（）張浚（）王玄謨（）2、解釋下列詞語(yǔ)，掌握在詞中的意思：風(fēng)流尋常草草：北顧：可堪：一、檢查朗讀。本首詞上下闕各四韻，依次是、、、、、、、八字，朗讀時(shí)韻腳要讀得響亮，其后又有稍長(zhǎng)停頓。二、研習(xí)課文，探討用典的意義和作用。（一）所謂用典，就是引古事、古人來(lái)比喻今事、今人以抒發(fā)情懷，是古代詩(shī)文中常見(jiàn)的一種寫(xiě)作手法，統(tǒng)稱“用典”。恰當(dāng)?shù)赜玫?，可使?shī)文文情雋永，含蓄深刻。用典或仰慕古人；或以古人自況，感慨身世；或借古諷今等等。言簡(jiǎn)意賅，以一當(dāng)十。（二）辛棄疾在文學(xué)史上被評(píng)論家譏之以“掉書(shū)袋”，原因是他的詞作好用典故。全詞用了哪幾個(gè)典故？你認(rèn)為每一個(gè)典故的用意是什么？（對(duì)照注釋、材料分組討論）明確：上闕用了、兩個(gè)典故，下闕用了、、、三個(gè)典故。上闕：1.分析研討前兩個(gè)用典。①說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)人的共同點(diǎn)？②用此二人典，蘊(yùn)含了什么用意？下闕：2.分析研討第三個(gè)用典。①口述宋文帝北伐的經(jīng)過(guò)，明確北伐失敗的原因。②辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么？（用典的用意何在？）3.分析研討第四個(gè)用典。①詩(shī)人寫(xiě)佛貍祠下祭神廟會(huì)的熱鬧景象，是什么心情？②除了用典，還運(yùn)用什么寫(xiě)法強(qiáng)化這種感情？4.、有人說(shuō)最后一段洋溢的是滿腔豪情，也有人說(shuō)是悲情怨語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的理解。分析研討用廉頗典故的用意。三、拓展閱讀南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷辛棄疾何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠！不盡長(zhǎng)江滾滾流。年少萬(wàn)兜鍪(dōumóu)，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉！生子當(dāng)如孫仲謀?！咀⑨尅浚?.悠悠：長(zhǎng)遠(yuǎn)的樣子。2.年少萬(wàn)兜（dōu）鍪（móu）：指二十來(lái)歲就能統(tǒng)率上萬(wàn)兵馬的孫權(quán)。兜（dōu）鍪（móu）：戰(zhàn)士的頭盔，這里借指士兵。3.坐斷：占據(jù)。4.生子當(dāng)如孫仲謀：這是曹操稱贊孫權(quán)的話。仲謀：孫權(quán)，字仲謀。回答：1、首句有何言外之意？在結(jié)構(gòu)上起何作用？2、下闕前半部分，作者極力稱贊孫權(quán)有何用意？3、末三句用了什么典故？作者在這里想表達(dá)什么意思？【課外欣賞辛棄疾的其他名篇】：西江月夜行黃沙道中明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。破陣子為陳同父賦壯語(yǔ)以寄醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，嬴得生前身后名。可憐白發(fā)生！菩薩蠻書(shū)江西造口壁郁孤臺(tái)下清江水，中間多少行人淚！西北望長(zhǎng)安，可憐無(wú)數(shù)山！青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣?！队烙鰳?lè)·京口北固亭懷古》課后反思《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》這是一首充滿激情、充滿傷感的詞，如何讓學(xué)生喜歡上它，并主動(dòng)投入學(xué)習(xí)?學(xué)生如何學(xué)習(xí)欣賞宋詞?要求教師在教學(xué)過(guò)程中以誦讀為主，在聲色動(dòng)人的朗誦中，引導(dǎo)學(xué)生走近詞作者、走進(jìn)詞境界。這樣既關(guān)注了學(xué)生的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，又顧及了學(xué)習(xí)的“過(guò)程與方法”，建立起以品悟性探究為主、以欣賞性理解為目的的學(xué)習(xí)模式，從中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在嘗試寫(xiě)中形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀。教材入選這首詞，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，體會(huì)作者報(bào)國(guó)無(wú)門、請(qǐng)纓無(wú)路的悲憤之情，培養(yǎng)學(xué)生品讀詩(shī)歌意境，提高審美情趣。所以，我把這節(jié)課定位于鑒賞誦讀課。（熟習(xí)教材是成功授課的前提，了解學(xué)生是因材施教的依據(jù)。）本課的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)詞這種體裁并不算陌生。在講這節(jié)課之前，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》等詩(shī)詞，對(duì)懷古詩(shī)、豪放派詞、初步鑒賞詩(shī)詞的方法等已有接觸，但他們對(duì)詩(shī)詞的理解和鑒賞還停留在較淺的層面上，他們的思維能力和審美能力還有待提高，特別是遇到用典較多的詩(shī)詞，理解起來(lái)就更感吃力，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)典故的理解，進(jìn)入特定的審美意境，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，本節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以誦讀—討論—鑒賞為主線，主要采用了誦讀法、討論法等來(lái)完成本課的教學(xué)任務(wù)。我把教學(xué)過(guò)程分為六部分來(lái)進(jìn)行。（一）導(dǎo)入，（二）誦讀感知，（三）找典故，（四）分析典故，（五）總結(jié)，（六）、作業(yè)。這節(jié)課突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，在突破難點(diǎn)時(shí)，每個(gè)典故又設(shè)計(jì)