PAGE課題“有機(jī)合成路線的設(shè)計(jì)”教學(xué)設(shè)計(jì)總課時(shí)1設(shè)計(jì)來(lái)源選修五第三章第一節(jié)教學(xué)時(shí)間教材分析本節(jié)采用案例教學(xué)的策略，引導(dǎo)學(xué)生初步理解有機(jī)合成的基本思路和方法，將多種類型的有機(jī)物的繁多性質(zhì)和反應(yīng)，以及合成與應(yīng)用串聯(lián)為有機(jī)的整體，實(shí)現(xiàn)對(duì)官能團(tuán)和各類有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的綜合認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。建立起結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、反應(yīng)、合成之間的有機(jī)聯(lián)系，凸顯有機(jī)化學(xué)的價(jià)值。本節(jié)內(nèi)容是第一、二章兩章有機(jī)知識(shí)的延伸、深化和綜合。學(xué)情分析本班同學(xué)課堂氣氛較好，書面練習(xí)有欠缺，中等生居多，在落筆練習(xí)方面教師應(yīng)加強(qiáng)督促。三維教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能了解有機(jī)合成的基本過程和基本原則掌握逆向合成法在有機(jī)合成用的應(yīng)用過程與方法通過有梯度的與生活實(shí)際相關(guān)的有機(jī)合成的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的逆合成分析法的邏輯思維能力通過設(shè)計(jì)情景問題，培養(yǎng)逆合成分析法在有機(jī)合成中的應(yīng)用能力情與感價(jià)態(tài)值度觀培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，會(huì)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際選擇適當(dāng)?shù)暮铣陕肪€通過對(duì)新聞資料的分析，使學(xué)生關(guān)注某些有機(jī)物對(duì)環(huán)境和健康可能產(chǎn)生的影響，關(guān)注有機(jī)物的安全生產(chǎn)和使用問題通過逆合成分析法的研究，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力重點(diǎn)逆合成分析法在有機(jī)合成過程分析中的應(yīng)用難點(diǎn)逆合成分析法思維能力的培養(yǎng)課前準(zhǔn)備學(xué)案，相關(guān)圖片資料教學(xué)流程課時(shí)節(jié)數(shù)環(huán)節(jié)與時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)△設(shè)計(jì)意圖

資源出處□評(píng)價(jià)○反思第1課時(shí)引入新課學(xué)習(xí)多媒體展示相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與生活密切練習(xí)的合成情景引入新課實(shí)際上很多時(shí)候有機(jī)合成是不能一步到位的，那我們要學(xué)會(huì)分析比較目標(biāo)化合物和基礎(chǔ)原料之間在骨架構(gòu)建和官能團(tuán)轉(zhuǎn)化的聯(lián)系，這就要求我們掌握一些官能團(tuán)的引入或轉(zhuǎn)化方法。請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，共同討論完成“思考與交流”歸納內(nèi)容觀察學(xué)生的討論情況，做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)提問不同小組學(xué)生的討論成果，作出肯定與評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生做好歸納總結(jié)當(dāng)我們掌握了一些官能團(tuán)的引入或轉(zhuǎn)化方法后，就要學(xué)會(huì)把這些方法應(yīng)用到有機(jī)合成過程中了根據(jù)已學(xué)的知識(shí)，利用原材料乙烯，合成乙酸乙酯嗎？讓學(xué)生把自己的方案寫到黑板上，做出評(píng)價(jià)教師作歸納，以乙酸乙酯的合成為例，引出有機(jī)合成的過程，以流程圖直觀展現(xiàn)在日常生活中，飲料、糖果中常常添加一些有水果香味的酯類香料，例如花露水中的苯甲酸苯甲酯，你能選擇合適的原料合成苯甲酸苯甲酯這種香料么？對(duì)學(xué)生的成果作出評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤；遷移已學(xué)知識(shí)解決新問題，寫出方程式自我評(píng)價(jià)以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，共同合作完成“思考與交流”的歸納在評(píng)價(jià)過程中自我糾正錯(cuò)誤，對(duì)官能團(tuán)的引入和轉(zhuǎn)化方法做出更準(zhǔn)確的歸納通過分析，聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，解決一個(gè)合成問題，初步體會(huì)合成的過程與方法形成對(duì)有機(jī)合成的基本過程的認(rèn)識(shí)，初步了解有機(jī)合成的思路利用已學(xué)的知識(shí)，解決問題，尋找出合成路線進(jìn)行小組整合匯報(bào)△創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系時(shí)事新聞、生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；△培養(yǎng)有機(jī)合成的分析方法作鋪墊，作為完成后面的練習(xí)做準(zhǔn)備△培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力△通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，而且本活動(dòng)要求學(xué)生有一定歸納能力，學(xué)生之間可以互補(bǔ)△培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力△培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力小結(jié)5作業(yè)布置2引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)逆合成分析方法的思路在分析合成路線的時(shí)候，可能會(huì)出現(xiàn)要對(duì)不同原料或合成路線的選擇，那么想一想：結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，同學(xué)們，你認(rèn)為在選擇原料和合成途徑時(shí)，你應(yīng)該注意一些什么問題？選擇有機(jī)合成路線應(yīng)遵循的一些原則：反應(yīng)條件必須比較溫和產(chǎn)率較高原料地毒性、低污染、廉價(jià)逆合成分析法是在設(shè)計(jì)復(fù)雜化合物的合成路線是，它是將目標(biāo)化合物倒退一步尋找上一步反應(yīng)的中間體，該中間體同輔助原料反應(yīng)可以得到目標(biāo)化合物。而這個(gè)中間體的合成也是從更上一步的中間體得來(lái)的。依次倒推，最后確定最適宜的基礎(chǔ)原料和最終的合成路線。本節(jié)我們要重點(diǎn)掌握：1、在有機(jī)合成中應(yīng)用逆合成分析法1、課后習(xí)題1、3題2、完成同步練習(xí)冊(cè)的基礎(chǔ)練習(xí)受啟發(fā)，思考思路分析聯(lián)系生活中的實(shí)際，思考選擇有機(jī)合成路線應(yīng)遵循的一些原則，各抒己見應(yīng)用逆合成分析法完成練習(xí)，分析思路，寫方程式。自我評(píng)價(jià)總結(jié)歸納本節(jié)知識(shí)，了解課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)△培養(yǎng)學(xué)生的逆合分析法的思維能力△培養(yǎng)有機(jī)合成的分析方法作鋪墊△培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力△進(jìn)一步培養(yǎng)逆合成分析法的思維，在訓(xùn)練中掌握逆合成分析法在有機(jī)合成中的應(yīng)用△培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力○這部分知識(shí)無(wú)論以什么題型出現(xiàn)，均為考查課本知識(shí)點(diǎn)，即來(lái)源于課本，又高于課本板書設(shè)計(jì)有機(jī)合成教學(xué)設(shè)計(jì)1.有機(jī)合成的基本過程和基本原則2.逆向合成法有機(jī)合成題要求學(xué)生熟練掌握各類有機(jī)物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、相互衍生關(guān)系以及重要官能團(tuán)的引入和消去等基礎(chǔ)知識(shí)。目前，學(xué)生掌握了醇、酚、醛、羧酸、酯等含氧衍生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及用途等方面的知識(shí)；學(xué)生的邏輯思維能力以及信息遷移能力有了顯著提高。中等生居多，且書面練習(xí)有欠缺，在落筆練習(xí)方面教師應(yīng)加強(qiáng)督促。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將會(huì)認(rèn)識(shí)到合成的有機(jī)物與人們生活的密切關(guān)系。對(duì)學(xué)生滲透熱愛化學(xué)、熱愛科學(xué)的思想教育；通過有機(jī)物合成分析法的推理，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力以及信息的遷移能力。采用多媒體課件教學(xué)，大大增加了課堂教學(xué)容量；通過精講代表性強(qiáng)的內(nèi)容，以點(diǎn)帶面展開學(xué)習(xí)；通過有機(jī)合成路線的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生知道達(dá)成某個(gè)目標(biāo)可以有不同的途徑，可以提前設(shè)計(jì)，可以對(duì)比尋求更好的路線。然后和人生的規(guī)劃相聯(lián)系，讓他們不僅僅停留在課本的知識(shí)，而進(jìn)一步的聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際，加深印象；鼓勵(lì)和要求學(xué)生查閱資料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；進(jìn)行課堂提問和討論，隨時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性高，課堂紀(jì)律良好，課堂活躍，師生交流充分，很好的保證了本門課程的教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。

設(shè)計(jì)與合成新的分子是有機(jī)化學(xué)家們的首要任務(wù)。近100年來(lái)，有機(jī)化學(xué)家們?cè)O(shè)計(jì)和合成了大量的有機(jī)化合物。在合成有機(jī)化合物的同時(shí)，有機(jī)化學(xué)家們發(fā)現(xiàn)了大量的新反應(yīng)、新試劑、新方法和新理論。其中，最為突出的就是美國(guó)有機(jī)化學(xué)家柯里提出的“逆合成分析法”。該方法的提出使有機(jī)合成進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)期。本節(jié)課立足于這樣的學(xué)術(shù)背景，鮮明的體現(xiàn)了教材的時(shí)代性。在此之前，教材編寫了烴及其烴的衍生物以及有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類型等相關(guān)內(nèi)容，本節(jié)教材的編寫回答了認(rèn)識(shí)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的目的——更好地進(jìn)行有機(jī)合成。一個(gè)有機(jī)合成路線設(shè)計(jì)的核心任務(wù)就是構(gòu)建目標(biāo)化合物分子的碳骨架以及引入所需的官能團(tuán)。若想完成好這些任務(wù)，就需要對(duì)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)有更深入的認(rèn)識(shí)。本節(jié)教材在“一、有機(jī)合成的關(guān)鍵——碳骨架的構(gòu)建和官能團(tuán)的引入”中專門設(shè)計(jì)了“交流·研討”和“觀察·思考”兩個(gè)活動(dòng)欄目，幫助學(xué)生梳理和歸納在前面所學(xué)的各種具體的有機(jī)化學(xué)反應(yīng)，從而為學(xué)生順利學(xué)習(xí)“二、有機(jī)合成路線的設(shè)計(jì)”奠定必要的基礎(chǔ)。有機(jī)合成路線設(shè)計(jì)評(píng)測(cè)練習(xí)一、官能團(tuán)的引入以2-丁烯為原料分別合成：⑴2-氯丁烷、⑵2-丁醇、⑶1,3-丁二烯、⑷2,3-丁二醇（1）（2）（3）（4）二、官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化：【練習(xí)】完成下列物質(zhì)的轉(zhuǎn)化（每步反應(yīng)標(biāo)出所需試劑必要的條件反應(yīng)類型）CH3CH2Br→CH3COOHCH3CH2Br→CH3COOCH3CH3CH2Br→CH2Br－CH2BrCH3CH2CH2-Br→CH3CHBrCH3CH3CH2-OH→HO-CH2CH2-OH三、簡(jiǎn)單合成路線設(shè)計(jì)：以乙醇為主要原料（無(wú)機(jī)試劑任選）制備乙二醇，寫出有關(guān)的化學(xué)方程式?！揪毩?xí)】以（草酸二乙酯）為例，說(shuō)明逆向合成法在有機(jī)合成中的應(yīng)用。(1)分析草酸二乙酯，官能團(tuán)有；(2)反推，酯是由酸和醇合成的，則反應(yīng)物為和；(3)反推，酸是由醇氧化成醛再氧化酸來(lái)的，則可推出醇為(4)反推，此醇A與乙醇的不同之處在于。此醇羥基的引入可用B(5)反推，乙醇的引入可用，或；(6)由乙烯可用制得B。【當(dāng)堂檢測(cè)】1．下列變化屬于加成反應(yīng)的是（）A．乙烯通過酸性KMnO4溶液B．乙醇和濃硫酸共熱C．乙炔使溴水褪色D．苯酚與濃溴水混合2..綠色化學(xué)對(duì)化學(xué)反應(yīng)提出理想的“原子經(jīng)濟(jì)性反應(yīng)”是原料分子中的原子全部轉(zhuǎn)變成所需產(chǎn)物，不產(chǎn)生副產(chǎn)物，實(shí)現(xiàn)零排放。以下反應(yīng)中符合綠色化學(xué)原理的是（）A.乙烯與氧氣在銀催化作用下生成環(huán)氧乙烷B.乙烷與氯氣制備氯乙烷C.苯和乙醇為原料，在一定條件下生成乙苯D.乙醇與濃硫酸共熱制備乙烯3．有機(jī)化合物分子中能引進(jìn)鹵原子的反應(yīng)是（）A．消去反應(yīng)B．酯化反應(yīng)C．水解反應(yīng)D．取代反應(yīng)4．在“綠色化學(xué)工藝”中，理想狀態(tài)是反應(yīng)物中的原子全部轉(zhuǎn)化為欲制得的產(chǎn)物，即原子利用率為100%。下列反應(yīng)類型能體現(xiàn)“原子經(jīng)濟(jì)性”原則的是①置換反應(yīng)②化合反應(yīng)③分解反應(yīng)④取代反應(yīng)⑤加成反應(yīng)⑥消去反應(yīng)⑦加聚反應(yīng)⑧縮聚反應(yīng)（）A.①②⑤B.②⑤⑦C.⑦⑧D.⑦6、由2—溴丙烷為原料制取1，2—丙二醇，需要經(jīng)過的反應(yīng)為（）A.加成—消去—取代B.消去—加成—取代C.消去—取代—加成D.取代—消去—加成7、某鹵代烷烴C5H11Cl發(fā)生消去反應(yīng)時(shí)，可以得到兩種烯烴，則該鹵代烷烴的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式可能為（）A、CH3CH2CH2CH2CH2ClB、C、D、8、從溴乙烷制取1，2—二溴乙烷，下列轉(zhuǎn)化方案中最好的是（）NaOH溶液濃H2SO4Br2A、CH3CH2BrCH3CH2OHCH2==CH2CH2BrCH2B△170℃Br2B、CH3CH2BrCH2BrCH2BrNaOH醇溶液HBrBr2C、CH3CH2BrCH2==CH2CH3CH2BrCH2BrCH2BrNaOH醇溶液Br2D、CH3CH2BrCH2==CH2CH2BrCH2Br9、從丙醇合成丙三醇，可采用下列四步反應(yīng)：已知：CH2=CHCH3+Cl2CH2=CHCH2Cl+HCl(1)寫出①—④各步反應(yīng)的化學(xué)方程式，并分別注明其反應(yīng)類型。①_____________________________________________；_______________。②_____________________________________________；________________。③_____________________________________________；______________。④_____________________________________________；________________。（2）如果所用丙醇中混有異丙醇〔CH3CH（OH）CH3〕，對(duì)所制丙烯的純度是否有影響？簡(jiǎn)要說(shuō)明理由：___________________________________。有機(jī)合成旨在梳理有機(jī)化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生體會(huì)化學(xué)在人類生產(chǎn)和生活中的重要性，感受有機(jī)合成的魅力，在評(píng)價(jià)優(yōu)選合成路線時(shí)形成學(xué)生價(jià)值觀。本節(jié)課以合成苯甲酸苯甲酯為主要線索，讓學(xué)生構(gòu)建起逆合成分析的基本思路，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)優(yōu)選合成路線的原則，體會(huì)逆合成法在有機(jī)合成中的重要性，引發(fā)學(xué)生關(guān)注化學(xué)對(duì)生產(chǎn)生活的影響，體驗(yàn)化學(xué)變化是改變物質(zhì)世界的方法。同時(shí)，在設(shè)計(jì)合成路線的過程中，梳理有機(jī)物性質(zhì)，編織有機(jī)化學(xué)知識(shí)體系，使學(xué)生的有機(jī)知識(shí)系統(tǒng)化。本次課為有機(jī)合成的第二課時(shí)。具體設(shè)計(jì)和反思如下：

環(huán)節(jié)1展示成果、激發(fā)興趣

本環(huán)節(jié)是以展示有機(jī)合成物質(zhì)（如奎寧、超級(jí)炸藥等）對(duì)人類造成的影響，使學(xué)生了解有機(jī)合成工作程序和重要性，感受逆合成分析法在合成中的重要性。

環(huán)節(jié)2構(gòu)建思路、學(xué)習(xí)理念、形成方法

對(duì)于有機(jī)合成路線的設(shè)計(jì)，本節(jié)課是以合成水仙花的香