自考學(xué)前教育《學(xué)前教育原理》真題練習(xí)試卷含答案考試須知：1、考試時間：1501002、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。3、請認(rèn)真閱讀各種題目的答復(fù)要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。姓名： 考號： 一、單項選擇題〔30130〕1、相對于家庭教育的遇物而教、隨機而教，托幼機構(gòu)教育具有較強的〔〕A.強制性B.群體性C.打算性D.社會性2、從作用的層次來劃分，學(xué)前教育的功能可以分為根本功能和〔〕A.個體功能B.正向功能C.顯性功能D.派生功能3、系統(tǒng)地向家長講授教育子女的科學(xué)學(xué)問，普及家庭教育常識的有效渠道是〔〕A.家長會B.家長委員會C.家長學(xué)校D.家園聯(lián)系園地4、有意行為開頭進展，思維具有明顯的具體形象性特點，這是〔 〕兒童的年齡特征。A.1B.2C.3D.4111頁311頁5、影響幼兒進展的三大環(huán)境是〔5、影響幼兒進展的三大環(huán)境是〔〕A.家庭、幼兒園、小學(xué)B.家庭、鄰里、社會C.家庭、幼兒園、鄰里D.家庭、托幼機構(gòu)、社區(qū)6、歷史上最早的托幼機構(gòu)始建于〔〕A.原始社會后期B.農(nóng)業(yè)社會早期C.工業(yè)社會早期D.現(xiàn)代社會初期7、學(xué)前教育區(qū)分于中小學(xué)教育，它必需遵循的原則是〔〕A.寓活動于幼兒教育之中B.寓玩耍于幼兒教育之中C.寓教育于幼兒活動之中D.寓教育于幼兒游玩之中8、幼兒教師情感生活的核心、幼兒身心安康進展的必要因素是〔〕A.對幼兒教育事業(yè)的寵愛B.對工作所在幼兒園的寵愛C.對幼兒家長的敬重和寵愛D.對幼兒真誠的寵愛9〔〕A.幼兒園的工程活動A.家庭、幼兒園、小學(xué)B.家庭、鄰里、社會C.家庭、幼兒園、鄰里D.家庭、托幼機構(gòu)、社區(qū)6、歷史上最早的托幼機構(gòu)始建于〔〕A.原始社會后期B.農(nóng)業(yè)社會早期C.工業(yè)社會早期D.現(xiàn)代社會初期7、學(xué)前教育區(qū)分于中小學(xué)教育，它必需遵循的原則是〔〕A.寓活動于幼兒教育之中B.寓玩耍于幼兒教育之中C.寓教育于幼兒活動之中D.寓教育于幼兒游玩之中8、幼兒教師情感生活的核心、幼兒身心安康進展的必要因素是〔〕A.對幼兒教育事業(yè)的寵愛B.對工作所在幼兒園的寵愛C.對幼兒家長的敬重和寵愛D.對幼兒真誠的寵愛9〔〕A.幼兒園的工程活動B.幼兒園單元主題活動C.幼兒園的打算活動D.幼兒園生成課程教學(xué)10、唯一被皮亞杰成認(rèn)的、“正統(tǒng)”的認(rèn)知主義幼兒園課程模式是〔〕A.海伊斯科普課程B.凱米課程C.多元才智理論課程D.行為主義課程11、以學(xué)問本身的規(guī)律性和系統(tǒng)性為問題的動身點，這樣的幼兒園課程組織方式是〔11、以學(xué)問本身的規(guī)律性和系統(tǒng)性為問題的動身點，這樣的幼兒園課程組織方式是〔〕A.幼兒園的工程活動B.幼兒園單元主題活動C.幼兒園生成課程教學(xué)D.幼兒園學(xué)科教學(xué)12、已有爭論覺察，幼兒把握詞匯最快的時期是〔〕A.2—3B.3—4C.4—5D.5—613、環(huán)境內(nèi)容應(yīng)隨季節(jié)、節(jié)日、教學(xué)任務(wù)、幼兒興趣愛好等的變化而不斷更。這是幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的〔〕A.動態(tài)性原則B.啟發(fā)性原則C.適合性原則D.效用性原則14、幼兒班級組織首先要進展的工作是〔〕A.安排班級用房B.合理編定班級C.制定班級打算D.確定班級目標(biāo)15、在教育史上，最早提出教育價值問題，指出課程的各門學(xué)科應(yīng)對社會生存供給效用，并對課程學(xué)科作出分類安排的是教育家〔A.幼兒園的工程活動B.幼兒園單元主題活動C.幼兒園生成課程教學(xué)D.幼兒園學(xué)科教學(xué)12、已有爭論覺察，幼兒把握詞匯最快的時期是〔〕A.2—3B.3—4C.4—5D.5—613、環(huán)境內(nèi)容應(yīng)隨季節(jié)、節(jié)日、教學(xué)任務(wù)、幼兒興趣愛好等的變化而不斷更。這是幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的〔〕A.動態(tài)性原則B.啟發(fā)性原則C.適合性原則D.效用性原則14、幼兒班級組織首先要進展的工作是〔〕A.安排班級用房B.合理編定班級C.制定班級打算D.確定班級目標(biāo)15、在教育史上，最早提出教育價值問題，指出課程的各門學(xué)科應(yīng)對社會生存供給效用，并對課程學(xué)科作出分類安排的是教育家〔〕A.斯賓塞B.杜威C.吉魯D.胡塞爾16、保證托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價活動科學(xué)性的關(guān)鍵是〔〕A.正確合理的評價標(biāo)準(zhǔn)B.先進的評價理念C.標(biāo)準(zhǔn)的評價模式C.標(biāo)準(zhǔn)的評價模式D.適宜的效率標(biāo)準(zhǔn)17、因人施教就是強調(diào)〔〕A.向每個受教育者實施最適合的教育B.向不同力量水平的兒童實施同一的教育C.向兒童實施個別教育D.教育要使每個受教育者教育時機公平18、從承受對象的差異來劃分，學(xué)前教育的功能可以分為個體功能和〔〕A.根本功能B.正向功能C.顯性功能D.社會功能19、社會本位的課程思想改革，最早比較系統(tǒng)化地反映在柏拉圖的〔〕A.《抱負(fù)國》B.《愛彌爾》C.《教育論》D.《明日之學(xué)?！?0、幼兒班級生活的特點除了具有生活節(jié)律性、保教滲透性、活動多樣性、內(nèi)外互動性外，還具有〔〕A.制度的標(biāo)準(zhǔn)性B.班級的組織性C.年齡的統(tǒng)一性D.活動的集體性21、上世紀(jì)70年月末開頭，托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價工作開展得最有影響的是〔D.適宜的效率標(biāo)準(zhǔn)17、因人施教就是強調(diào)〔〕A.向每個受教育者實施最適合的教育B.向不同力量水平的兒童實施同一的教育C.向兒童實施個別教育D.教育要使每個受教育者教育時機公平18、從承受對象的差異來劃分，學(xué)前教育的功能可以分為個體功能和〔〕A.根本功能B.正向功能C.顯性功能D.社會功能19、社會本位的課程思想改革，最早比較系統(tǒng)化地反映在柏拉圖的〔〕A.《抱負(fù)國》B.《愛彌爾》C.《教育論》D.《明日之學(xué)?！?0、幼兒班級生活的特點除了具有生活節(jié)律性、保教滲透性、活動多樣性、內(nèi)外互動性外，還具有〔〕A.制度的標(biāo)準(zhǔn)性B.班級的組織性C.年齡的統(tǒng)一性D.活動的集體性21、上世紀(jì)70年月末開頭，托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價工作開展得最有影響的是〔〕A.德國B.英國C.美國D.法國22特點？〔特點？〔〕A.蒙臺梭利教育法B.瑞吉歐幼兒教育體系C.學(xué)前學(xué)問系統(tǒng)化教學(xué)D.多元才智理論的幼兒園課程230-8歲兒童進展的課程方案強調(diào)適宜進展性包括適宜于年齡與適宜〔〕A.智力B.個體C.群體D.心理24、幼兒園教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是幼兒教師〔〕A.傳授幼兒學(xué)問、技能和培育行為習(xí)慣的活動B.管教幼兒、催促幼兒學(xué)習(xí)的活動C.監(jiān)視幼兒、按常規(guī)開展教學(xué)和學(xué)習(xí)的活動D.支持、幫助幼兒與幼兒自主學(xué)習(xí)的統(tǒng)一活動25教育效益中的〔〕A.社會經(jīng)濟效益B.社會精神效益C.個人經(jīng)濟效益D.個人精神效益26、把課程設(shè)計過程概括為確定教育目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)閱歷、組織學(xué)習(xí)閱歷A.蒙臺梭利教育法B.瑞吉歐幼兒教育體系C.學(xué)前學(xué)問系統(tǒng)化教學(xué)D.多元才智理論的幼兒園課程230-8歲兒童進展的課程方案強調(diào)適宜進展性包括適宜于年齡與適宜〔〕A.智力B.個體C.群體D.心理24、幼兒園教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是幼兒教師〔〕A.傳授幼兒學(xué)問、技能和培育行為習(xí)慣的活動B.管教幼兒、催促幼兒學(xué)習(xí)的活動C.監(jiān)視幼兒、按常規(guī)開展教學(xué)和學(xué)習(xí)的活動D.支持、幫助幼兒與幼兒自主學(xué)習(xí)的統(tǒng)一活動25教育效益中的〔〕A.社會經(jīng)濟效益B.社會精神效益C.個人經(jīng)濟效益D.個人精神效益26、把課程設(shè)計過程概括為確定教育目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)閱歷、組織學(xué)習(xí)閱歷個步驟的爭論專家是〔〕A.博比特B.泰勒C.布盧姆D.布魯納27〔〕A.陶行知B.陳鶴琴C.張宗麟D.張雪門28微軟雅黑強調(diào)學(xué)生的公平參與加強學(xué)生參與的過程主見要促進學(xué)生參與就近學(xué)校的文化、課程、社區(qū)活動，并削減排斥。這主要表達(dá)了現(xiàn)代學(xué)前教育進展趨勢中的〔 〕重視對境況不利兒童的補償教育重視多元文化教育，強調(diào)課程的文化適宜性C.關(guān)注特別兒童“回歸主流”，實施全納式教育D.托幼機構(gòu)教育職能進一步加強29、教師專業(yè)化進展的核心問題是〔 〕A.園本教研B.教師職業(yè)的專業(yè)化C.教師專業(yè)進展學(xué)校D.在職培訓(xùn)30、下面全部屬于幼兒園戶外環(huán)境的是〔〕A.園藝區(qū)、活動場地、種植區(qū)、活動室陳設(shè)的變更方式與變更頻率B.園藝區(qū)、種植區(qū)、大型玩具、活動區(qū)的材料與布置C.自然生態(tài)環(huán)境、活動場地、活動室的墻飾D.自然生態(tài)環(huán)境、活動場地、大型玩具及其他體育器材二、名詞解釋〔5315〕1、顯概念：2、學(xué)前學(xué)問系統(tǒng)化教學(xué)：3、幼兒教育觀：4、混合班：5、角色玩耍：三、簡答題〔5420〕1、人口與學(xué)前教育之間的關(guān)系。611頁2、為了與家進步行溝通，幼兒教師應(yīng)把握的溝通策略有哪些?3、分別簡述幼兒體育、智育、德育、美育的根本原則。4、托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價的一般程序有哪些?5、幼兒園教育評價的功能。四、論述題〔共211221325〕1、運用所學(xué)理論分析“超前教育”與“神童教育”。2、瑞吉歐教育模式、華德福教育模式等在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上有什么共同特征。711頁五、應(yīng)用題〔11010〕1蝸牛。音樂聲響起,幼兒留神翼翼地站在圓點上做操,相互說著,別踩到了蝸牛。做完操后,有幼兒提議要救救蝸牛,由于蝸牛爬在路上很危急,還有的幼兒說要捉幾只蝸?；厝?在班里里,再找個瓶子裝蝸牛,拿到班里。爭論后王教師和幼兒一起行動,養(yǎng)蝸牛的行動開頭了。之后的一段日子,王教師和幼兒一起圍繞“蝸牛吃什么”“怎么睡覺”等問題一起查資料,共享資料,以蝸牛為主題的一系列教育活動在一日生活及正式教學(xué)中開放了。問題:結(jié)合學(xué)前兒童智育的實施原則分析王教師的教育行為。811頁911頁參考答案一、單項選擇題〔30130〕1、C2、D3、A4、C5、D6、C7、C8、D9、B10、B11、D12、D13、A14、B15、A16、A17、A18、D19、A20、B21、C22、B23、B24、D25、C26、B27、B28、C29、B30、D二、名詞解釋〔5315〕1、顯概念：顯概念指教師從學(xué)校里學(xué)到的、依據(jù)社會進展規(guī)律和幼兒身心進展的規(guī)律提出的教育理論。2、學(xué)前學(xué)問系統(tǒng)化教學(xué)：是在維果茨基的“最近進展區(qū)”、“學(xué)齡前期的教學(xué)與進展”和爭論者經(jīng)過多年努力探究而形成的頗具特色的幼兒園課程理論與實踐幼兒園課程流派與課程方案之一。3、幼兒教育觀：幼兒教育觀是在肯定兒童觀的根底上形成的關(guān)于為什么要教育幼兒，要把幼兒培育成什么樣的人以及如何培育幼兒等方面的一些根本觀點。4、混合班：混合班是指把年齡相差在125、角色玩耍：角色玩耍是以仿照和想象為特征，通過扮演各類角色制造性地反映四周生活101頁們的行為。三、簡答題〔5420〕1、答：第一，社會人口對學(xué)前教育的影響，表現(xiàn)在社會人口對教育進展戰(zhàn)略目標(biāo)及其戰(zhàn)略前教育的實施能夠提高人口素養(yǎng)，掌握人口數(shù)量。2、答：為了與家長有效溝通，幼兒教師應(yīng)把握以下溝通策略。(1)從家長最關(guān)心或關(guān)注的問題切入。從正面提出談話的主題，不要抱著告狀的心態(tài)與家長談孩子的事情。長中享有特權(quán)”的盛氣凌人心理去與家長溝通。子的個別差異和特點。推斷孩子的智力類型、學(xué)習(xí)類型、氣質(zhì)類型以及興趣、需要等。3、答：體育的根本原則：1、全面進展的原則，2、安全原則，3、趣味性原則，4、教育性原則。智育的根本原則：1、直觀性原則，2、“學(xué)”與“做”相結(jié)合的原則，3、智力因素與非智力因素相結(jié)合的原則。德育的根本原則：1、情感互動的原則，2、正面引導(dǎo)原則，3、實踐練習(xí)原則，4、連續(xù)全都原則，5、集體教育和個別教育相結(jié)合的原則。美育的根本原則：1、情感體驗性原則，2、制造性原則，3、循序漸進原則。4、答：托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價一般有以下程序。預(yù)備階段。1)組織預(yù)備。2)評價方案預(yù)備。實施階段。1)托幼機構(gòu)自評階段。2)評審機構(gòu)實地考察。123)評價結(jié)果的信息反響。4)評價工作的總結(jié)。5、答：鑒定功能。診斷功能。改進功能。鼓勵功能。導(dǎo)向功能。四、論述題〔211221325〕1、答：從題中所述現(xiàn)象可以看出，父母格外重視子女的早期教育，試圖抓住孩子進展的關(guān)(1)關(guān)鍵期或敏感期確實存在，關(guān)鍵期是指在某個時期兒童最簡潔學(xué)習(xí)某種學(xué)問技能或形成化，否認(rèn)了隨后階段教育的作用。(2)題中所述現(xiàn)象是父母為了在短期內(nèi)取得驚人的效果，實行了單項強化訓(xùn)練的方法，破壞了兒童和諧進展的正常進展。(3)從兒童的終身學(xué)習(xí)和終兒童進展適當(dāng)?shù)慕逃?、答：但是這幾種教育模式中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)卻真正體香了當(dāng)代國外學(xué)前教育機構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的潮流：以幼兒的進展為本、以崇尚自然為主，真正開放的保護天性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)思想?？梢赃x擇獨處。