回歸教育本真守望育人情懷——基于核心素養(yǎng)理念下品質(zhì)學校建設(shè)的思考與實踐德國古典哲學創(chuàng)始人康德提出：教育的本真在于“使人成為人”。秉承“立德樹人”的辦學宗旨，學校遵循教育規(guī)律，在核心素養(yǎng)理念的指引下，致力于學校文化建設(shè)、教師隊伍建設(shè)，依托“習慣教育”載體，全面實施素質(zhì)教育，讓學生在成人的基礎(chǔ)上成才，讓教師在育人的過程中實現(xiàn)專業(yè)提升，讓教育回歸寧靜，回歸基礎(chǔ)，回歸科學，回歸本真，努力辦好讓學生喜歡、家長信任、社會滿意的高品質(zhì)學校。一、崇尚文明，知行合一，以文化建設(shè)助力素養(yǎng)提升。多年的悠久歷史。厚重的文化積淀潤澤了七中人的氣質(zhì)，涵養(yǎng)著一批批學子的家國情懷。學校文化建設(shè)以愛國為基調(diào)，處處體現(xiàn)育人為本的教育理念。隨處可見的“且知且行、明德明理”的校訓讓我們銘記知行合一是做人的信條；“我們都是追夢人，我們都在努力奔跑”的巨幅領(lǐng)導人畫面彰顯出七中人的辦學理想；“厚積薄發(fā)的毛竹精神”壁畫滲透出學校做扎根教育的辦學理念。學校一樓古樸的傳統(tǒng)文化墻鐫刻著“仁、孝、禮、智、信、儉、勤”七個大字，凝視著來來往往的七中學子。每個樓層都精心制作了獨具特色的文化標語，潛移默化地熏陶著每一個人。走進，你總會發(fā)現(xiàn)一道道亮麗的風景：國歌響起，無論在操場還是在走廊，師生都會肅立致敬，因為愛國永遠是我們教育的主旋律；走進校園，無論是操場還是室內(nèi)，都保持整潔的環(huán)境，雙城同創(chuàng)就從“彎腰行動”開始；早讀讓同學們暢游知識的海洋，校園里永遠是書聲瑯瑯；早操和大課間讓同學們體驗鍛煉與堅持的快樂，各種體育、藝術(shù)、科技活動讓青春與活力更加飛揚。這靜態(tài)的文化與動態(tài)的活動構(gòu)成的文化體系，讓的學生更有辨識度，助力師生文明素養(yǎng)的形成。二、守正篤實，研培一體，以隊伍建設(shè)助力品質(zhì)提升教育大計，教師為本；教師之要，德藝雙馨。核心素養(yǎng)理念下的教育首先需要一支高素質(zhì)的教師隊伍。因為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)鍵在教師，品質(zhì)學校建設(shè)的關(guān)鍵也在于教師。因此，培養(yǎng)鑄造一支甘于奉獻、善于研究、敢于創(chuàng)新的教師隊伍就成為首要任務(wù)。1、弘揚師德鑄師魂沒有愛就沒有教育。愛與尊重是教育永恒的主題。之所以能夠在此基礎(chǔ)教育中嶄露頭角，源于學校的教師隊伍。多年來，老師們以校為家，披星戴月，早來晚走，為教育事業(yè)奉獻了青春，在三尺講臺上留下了芳華。歲月改變了容顏，但未改變教師們對教育的熱忱。為了樹立學校的正風正氣，樹立身邊的先進典型，弘揚這種“不用揚鞭自奮蹄”的情懷，學校利用教師節(jié)召開“不忘初心育桃李,牢記使命鑄師魂”表彰會，并專門設(shè)立了“紅燭獎”。紅燭精神有三重含義：永遠牢記使命一一燃燒自己，照亮他人；永遠無私奉獻一一不計代價，無怨無悔；永遠堅守初心——始終如一，為人師表。正是這些長期工作在一線的教師們，為品質(zhì)學校的建設(shè)傾心付出，為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)默默耕耘，以紅燭精神傳承教育情懷，影響一代代不忘初心，砥礪前行。2、名師領(lǐng)航展風采為了發(fā)揮名優(yōu)教師的示范引領(lǐng)作用，學校成立了各學科領(lǐng)航教師團隊。這些教師都是有著豐富教學經(jīng)驗的國家、省級骨干教師、省級教學名師（教學精英、教學新秀）、五星級教師，我們通過師徒結(jié)對、青藍共進、學科教研、大學區(qū)共研等活動，挖掘、共享名優(yōu)教師的智慧資源，以專業(yè)研究促進教師內(nèi)涵提升，實現(xiàn)教學相長，攜手共進。在領(lǐng)航教師的引領(lǐng)和指導下，已有一批中青年教師迅速成長起來，在各級各類的教學競賽、教研活動中擔當主角，為學校未來的可持續(xù)發(fā)展提供了有力的人才支撐。3、“提新創(chuàng)優(yōu)”促成長青年教師是學校發(fā)展的希望。學校近年來通過公開招聘、人才引進補充了許多青年教師。我們通過請進來、走出去、講出來等方式，選送青年教師外出學習培訓。青年教師通過參加培訓，不僅豐富了教育教學的新理念，還提高了系統(tǒng)思考與實踐應用能力。我們還建立外出學習匯報制度，專門設(shè)立了“知行講堂”，讓外出培訓的教師帶著任務(wù)去，帶著收獲與體會分享給在校教師。從外出“取經(jīng)”到校內(nèi)“傳經(jīng)”，從把少數(shù)人“送出去”的一級培訓轉(zhuǎn)化為讓多數(shù)教師“享經(jīng)驗”的二級培訓。通過這樣的系統(tǒng)梳理、二次培訓，既提高了教師外出學習的質(zhì)量，也錘煉了青年教師隊伍，為他們的成長、成熟搭設(shè)了平臺。學校制定了教師發(fā)展性評價檔案，引導教師們在工作中留下實踐與思考的足跡。培訓、交流、實踐、反思，讓名優(yōu)教師和青年教師計劃每一天，思考每一天，收獲每一天，成長每一天！4、研培一體建機制。一所學校的品質(zhì)提升離不開教研和科研。為增強研究的實效性，學校建立了研培一體化制度。一是大力倡導專題教研。各學科組、備課組堅持以問題為導向、以目標為導向開展了扎實有效的教研活動，結(jié)合初一的適應期、初二的提高期、初三的沖刺期，遵循學生成長與學習規(guī)律，圍繞“如何使學生成為學習的主體”、“如何改進教與學的方式方法，提高學習效率”，“如何指導學生掌握科學的學習方法”“如何培養(yǎng)學生良好的聽說讀寫思問習慣”“如何有效培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)”等開展專題研究，讓學生不僅能“學會”，更要“樂學”“會學”，同時營造學科組共研共商的氛圍，提升課堂教學水平，讓教師教有所得，讓學生學有所獲，在學習、實踐、研究中體會到教育的成就感。二是做好實效性科研。讓教育充滿思考，讓思考伴科研同行，由科研邁向成熟，是教科研的工作理念。學校積極引導教師參與小課題研究，在課題選擇上注重自下而上，或是從常規(guī)的教育教學中發(fā)現(xiàn)問題，做實課題，解決問題；或是從學校的教研活動主題轉(zhuǎn)變?yōu)閭€人研究課題；或是從學校承擔的課題中選擇適合自己研究的內(nèi)容和方向，總之是讓教師在研究中形成良好的專業(yè)習慣，進而解決實際問題。我校重點圍繞區(qū)域課題及學校研究主題，將“如何在教育教學中發(fā)展學生核心素養(yǎng)”作為小課題研究方向，開展校園“生活化”為內(nèi)容的小課題研究，為參研教師下發(fā)課題研究手冊，便于教師養(yǎng)成課題研究習慣，使課題研究生活化、常態(tài)化。三、尊重個性，大膽革新，以課程建設(shè)助力習慣養(yǎng)成著名教育家葉圣陶說：教育是什么？一句話，就是讓人養(yǎng)成好習慣。良好習慣、人文精神、學會創(chuàng)新都應該是學生在基礎(chǔ)教育階段養(yǎng)成的核心素養(yǎng)。因而，我校以課程建設(shè)為依托，通過德育課程、傳統(tǒng)課程、特色課程、學科STEAM課程全面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。1、落實德育課程。學校堅持立德樹人，以德為先。結(jié)合今年的“雙城同創(chuàng)”、習慣教育、研學實踐、傳統(tǒng)文化、家庭教育、心理服務(wù)等六大方面，系統(tǒng)開發(fā)德育課程，全面提高學生素質(zhì)。圍繞“習慣教育評價標準”，深入推廣習慣教育“八個一”活動，全面推行習慣教育，為學生未來幸福生活奠基。充分利用每周升旗、班會、廣播、展板等德育陣地，以及節(jié)日紀念主題活動等，落實社會主義核心價值觀，培育學生愛國、環(huán)保、感恩、互助、節(jié)約、自立等良好習慣。開展“崇尚走廊文明，做知行合一的七中人”主題教育活動，促進學生形成良好的文明習慣，為創(chuàng)建文明城市奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)新德育活動載體，強化活動的育人功能。利用中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日、特殊節(jié)日開展有針對性的教育活動，比如在清明節(jié)組織祭掃，在端午節(jié)講歷史故事等，讓學生在活動中思想受到洗禮，精神得以升華。積極組織開展學生研學活動，提高學生的實踐能力，錘煉他們的意志品質(zhì)。2、夯實傳統(tǒng)課程。我校是全國籃球特色校、體育傳統(tǒng)校、冰雪特色校。為了發(fā)揮傳統(tǒng)體育項目優(yōu)勢，學校定期舉辦體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育單項傳統(tǒng)項目比賽，讓學生感受到體育、藝術(shù)的快樂，養(yǎng)成良好習慣，促進了學生的全面發(fā)展。今年，我校舉辦了“青春?出彩”主題藝術(shù)節(jié)。他們用器樂敲擊節(jié)奏，用曲藝演繹藝術(shù)，用舞步旋轉(zhuǎn)歡樂，用歌聲吟唱夢想，學生在藝術(shù)的殿堂里盡情地展示才華。今年我們還舉辦了第一屆“追夢新時代，健康贏未來”體育節(jié)。將傳統(tǒng)的運動會改成體育節(jié)，就是要將單一的競技性選拔轉(zhuǎn)化成全體師生的積極參與，讓所有人都能體會運動的快樂，健康的快樂，進而督促自己堅持養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，為生命中的每一天都能幸福地學習、生活奠基。這些活動的開展，給孩子們提供了展示和發(fā)展的平臺，促進了學生的全面發(fā)展。3、開發(fā)特色課程。我校還積極開發(fā)校本特色課程，每周三下午安排社團選修課，包括航模、合唱、書法、剪紙、籃球、足球、排球、青春心理劇社、自信訓練營、影視欣賞等共14個學生社團，補充了國家課程的單一和不足。學生根據(jù)興趣和特長選修課程，多角度、多元化陶冶學生情操，豐富了教育內(nèi)涵，學生得到德與理、知與行的熏陶。并參加匯報演出，獲得了與會領(lǐng)導的高度贊譽。4、創(chuàng)新STEAM課程。我校順應21世紀人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢，創(chuàng)建了STEAM課程中心，以學科融合、創(chuàng)客、機器人、航模為主要內(nèi)容，實踐著以校為本的STEAM教育，取得了豐碩的成果。今年學校在八年級開展歷史、地理、音樂學科融合課”多彩課堂之走進港澳”的研究。以香港和澳門為主題將不同學科的知識穿插進去，最終由三個學科的老師共同完成一節(jié)課的教學。課堂上，《東方之珠》的抒情旋律讓學生動容；香港回歸氣壯山河的視頻讓學生振奮；港澳的人文美景與美食更讓學生流連。一節(jié)課下來，學生意猶未盡。另外，我校還積極嘗試過英語與戲劇、美術(shù)與勞技、科學與數(shù)學、物理與信息技術(shù)等學科的融合課程，都使學生有了全新的體驗。心有多大，舞臺就有多大。這是格局。每個孩子都有自己的舞臺，每一次參與和展示都可能決定他們的未來。這些特色課程不僅充分釋放了學生的天性，展示他們的個性，更有效地挖掘了學生的潛能，全面提高了學生的核心素養(yǎng)。四、遵循規(guī)律，務(wù)實高效，以科學管理助力內(nèi)涵提升質(zhì)量是學校發(fā)展的生命線，課堂是培育核心素養(yǎng)的主陣地?？茖W、務(wù)實、高效的教學管理決定著學校的教學質(zhì)量。為此我們堅持向課堂要質(zhì)量，要習慣，要效率。一是做細教學常規(guī)管理。學校要求每位教師養(yǎng)成三個良好的專業(yè)習慣：不備好課不上課的習慣，認真上好每一節(jié)課的習慣，考后必做質(zhì)量分析的習慣，進而規(guī)范日常教學。認真落實集體備課和個人備課，改革教師教案模式，減輕教師不必要的負擔。校領(lǐng)導深入各學科組備課指導，提高備課效果。二是建立了每周領(lǐng)導集體聽課日制度。中層以上領(lǐng)導全面進入課堂,完善了校級、中層領(lǐng)導的聽課節(jié)數(shù)指標，并將其納入中層以上領(lǐng)導考核。教務(wù)處對校領(lǐng)導聽課情況進行了及時匯總。校領(lǐng)導通過聽課，進一步了解學生學習情況、教師授課情況、教學運行情況，與師生深入交流。對教師加強教學設(shè)計、教學方法等方面的研究和訓練，增強課堂師生互動，加強教學改革等方面提出了寶貴意見。全校上下營造出了重視、關(guān)心、支持、參與教學工作的良好氛圍。三是做實初三工作。校領(lǐng)導走進初三備課組、走進課堂，指導初三教學工作。邀請學科專家、心理健康專家對初三學生、教師、家長進行輔導講座。認真組織模擬考試，考后進行了四級質(zhì)量分析，即學年分析（召開質(zhì)量分析會）、學科分析（學科組備課）、班級分析（縱向橫向分析）、個人分析（自我分析）。召開了優(yōu)秀學生問診會，家長與學生、各科教師面對面的分析，為調(diào)控學生學習狀態(tài)提供了依據(jù)。為了鼓舞學生斗志，減輕備考壓力，學校多次圍繞初三學生進行心理輔