初一語文實用性教案初一語文有用性教案七篇

初一語文有用性教案都有哪些？語文性質(zhì)的爭論十幾年來從未停止，有持工具論者，有持人文論者，課標(biāo)持工具性與人文性統(tǒng)一的觀點。最近也有認為各國母語課程的性質(zhì)均為民族性和語文性。下面是我為大家?guī)淼某跻徽Z文有用性教案七篇，盼望大家能夠喜愛！

初一語文有用性教案（篇1）

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與力量：閱讀分析力量;表達力量;辨析力量。

2、過程與方法：了解本文通過對一棵小桃樹生長過程的描寫來表現(xiàn)它的特點以及憑借小桃樹的形象寄予感情抱負的寫法。

3、情感、態(tài)度與價值觀：培育同學(xué)頑強不屈，用于和困難作斗爭的士氣。

教學(xué)重點：

1、了解本文通過對一棵小桃樹生長過程的描寫來表現(xiàn)它的特點以及憑借小桃樹的形象寄予感情抱負的寫法。

2、培育同學(xué)頑強不屈，用于和困難作斗爭的士氣。

教學(xué)難點：

1、托物言志的寫法和抒發(fā)的情感。

2、課文贊美小桃樹堅韌的生命力寄寓著什么深刻含義。

教學(xué)方法：

自主、合作、探究

教課課時：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

出示圖片：同學(xué)們，熟悉這個人嗎?他叫賈平凹，凹這個字在一般話里念ao,如凹凸不平,但在北方方言和這位作家的名字里念wa。來，一齊讀他的名字。我們曾經(jīng)學(xué)過他寫的《太陽路》。今日再來我們學(xué)習(xí)他的另外一篇文章——我的小桃樹。

二、夯實基礎(chǔ)

(一)字詞過關(guān)

佇(zhù)孱(càn)嵬(wéi)沮喪(ào)執(zhí)著(zhuó)矜持(jīn)猥(wéi)瑣

(1)佇立：長期地站立。

(2)生靈：生命。

(3)孱頭：脆弱無能的人。

(4)矜持：拘謹，拘束。

(5)春游：清明前后到郊外去游玩三步。

(6)垂垂暮老：形容像老人一樣沒有生氣。

(7)楚楚：較弱優(yōu)美。

(8)猥瑣：(容貌、舉動)庸俗不大方。

(9)禍不單行：表示不幸的事接連發(fā)生。

(10)灼灼：形容光明的樣子。這里用來形容桃花繁盛明麗的樣子。

(二)簡介

賈平凹，1952年2月21日生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮(zhèn)，當(dāng)代作家。1974年開頭發(fā)表作品。1975年畢業(yè)于西北高校中文系。1982年發(fā)表作品《鬼城》《二月杏》。1992年創(chuàng)刊《美文》。1997年憑借《滿月兒》，獲得首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎。2022年，先后擔(dān)當(dāng)西安建筑科技高校人文學(xué)院院長、文學(xué)院院長。2022年憑借《秦腔》，獲得第七屆茅盾文學(xué)獎。2022年憑借《古爐》，獲得施耐庵文學(xué)獎。

(三)背景介紹

1976年，為期十年的_最終結(jié)束，在這十年期間，很多被時代耽擱年華和奮斗機會的青年人開頭反思，開頭追求。作家賈平凹在這個大的時代背景下，托物言志，以“小桃樹”的形象來象征_中成長起來的青年一代。通過它坎坷的誕生、成長到迷茫和看到盼望的描述，反映了青年一代在迷茫和探究正成長的真實歷程。文章最終小桃樹所孕育所保留的那一個花蕾，豈止是“風(fēng)浪里航道上遠遠的燈塔”，它更是青年一代胸懷大志、奮起直追、報效祖國的象征。

三、整體感悟

1、誰來說一說，課文主要寫了些什么?課文是按這個挨次敘述的嗎?誰能根據(jù)課文的挨次來敘述?

2、了解了課文的主要內(nèi)容，我們再來看看，你還有哪些地方讀不懂?

3、“學(xué)貴有疑”，你們的問題提得很好，這是你們仔細思索的結(jié)果。有人說，提出一個問題比解決一個問題還要重要。同學(xué)們的這些問題都和小桃樹親密相關(guān)，那我們先來弄明白這是一棵怎樣的桃樹?從這個問題入手，再來逐步解決其他幾個問題。

四、合作探究

1、聯(lián)系全文分析的夢是什么?

答：課文中6次提到自己的夢，較明確的有兩處：一是孩提時代埋桃核，“想讓它在那兒蓄著我的夢”，二是到城里上學(xué)前夕，桃樹兩尺來高的時候，那“夢是綠色的”。通讀全文之后不難看出，采納了托物言志的手法，意在通過對小桃樹堅韌生命力的贊美來表達自己所寄寓的深刻含意。

早在孩提時代，便對美妙的將來有了朦朧的憧憬，因此埋下桃核，希冀“讓它在那兒蓄著我的夢”。進城上學(xué)以后，更是“血氣方剛，常要以濟于下的人物”(賈平凹《夜籟》)。這個夢自然是綠色的，由于綠色象征盼望和生氣，簡言之便是“奮斗”，并且“轟轟烈烈地干一番事業(yè)”。這便是的夢。

雖然走上社會以后，的際遇曾患病到類似桃樹那般的風(fēng)和雨，那“再不消沉，再不疲軟，再不害怕”(賈平凹《游了一回龍門》)，雨中仍“留著一個欲綻的花苞”。的夢是堅韌的，恰如的性格。

2、文中說:“可憐的小桃樹!”認為小桃樹的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面?寄寓了怎樣的人生感悟?

答：寫小桃樹長得很委屈，樣子很委瑣，花兒單薄等來表現(xiàn)它的可憐;寫小桃樹被人鄙視，孤獨孤獨?????來表現(xiàn)它的可憐;寫小桃樹患病風(fēng)雨等的摧殘來表現(xiàn)它的可憐。面對挫折和磨難，只要不屈不撓，定能制造出美妙的將來。

五、總結(jié)全文

本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風(fēng)雨仍堅韌生存。贊頌了小桃樹堅韌同命運抗?fàn)幍木?。揭示一個生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會戰(zhàn)勝磨難，制造出美妙的將來。

小桃樹是頑強的，在樹的頂端，高高的一枝上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上遠遠的燈塔，閃著時隱時現(xiàn)的光。只要活著，就有盼望，不是嗎?幻想不管多么深邃在內(nèi)心，不管多么遙遠在將來，只要有一朵花苞，就有開放的時候。

初一語文有用性教案（篇2）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、嫻熟認寫瀑布迸濺等十個詞語，正確、流利、有感情地朗讀全文。

2、通過朗讀，把握紫藤蘿的特點，體會情感。

3、學(xué)習(xí)紫藤蘿和身上樂觀、堅韌的精神。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：通過朗讀，感受紫藤蘿蓬勃、堅韌的生命力。

教學(xué)難點：結(jié)合寫作背景體會情感的變化。

三、教學(xué)方法

朗讀法;問答法;情境法;小組爭論法。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

老師出示圖片提問同學(xué)導(dǎo)入：同學(xué)們，看一下這幾張紫藤蘿的瀑布，你們從中看到些什么，又想到些什么呢?你說看到了淡紫色的紫藤蘿很茂密，一簇緊挨著一簇，你說這一串一串的紫藤蘿就像垂下來的幕布一樣。嗯，同學(xué)們描述得很精確?????，也很有想象力，是啊，這一串串紫藤蘿就像流淌的瀑布一樣，所以作家宗璞才把它稱作是紫藤蘿瀑布，同學(xué)們想不想跟隨老師一起去看看她筆下的紫藤蘿又是什么樣子呢。

(二)初讀課文，整體感知

1、同學(xué)大聲自由朗讀全文，圈點勾畫出不熟悉的生字詞，與同桌分工合作，查字典解決，稍后全班進行共享溝通。

明確：

挑逗一詞中的挑讀tiǎo，意為逗引招惹，讀tiǎo的還有挑釁挑眉高挑。

仙露瓊漿：又稱玉露瓊漿、瓊漿玉液，意為用美玉制成的漿液，中國古代神話中認為飲了它可以成仙，比方美酒或甘美的漿汁。另外留意漿的字形和讀音，讀jiāng，留意與槳(jiǎng)的區(qū)分。

2、讀完全文，用自己的話來說一下，你喜不喜愛筆下的紫藤蘿，它又給你留下了什么樣的印象?(師生問答/自由發(fā)言)

明確：茂密、淡紫色、淡淡的芳香。

(三)深化研讀，重點感悟

1、請同學(xué)自由共享自己喜愛的描寫紫藤蘿的句子(2-3句為代表)，談感受，老師適時進行引導(dǎo)、總結(jié)。

明確：

從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流淌，在歡樂，在不停地生長。(前一句運用比方和夸張的手法，寫出了紫藤蘿的繁茂、壯大，這里請同學(xué)再次觀看紫藤蘿照片;后一句運用擬人和排比的手法，寫出了紫藤蘿蓬勃旺盛的生命力，生動形象而富有感染力，這里運用朗讀教學(xué)，教導(dǎo)同學(xué)朗讀)

這里除了光榮，還有淡淡的芳香，香氣好像也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地覆蓋著我。(運用通感的修辭，把紫藤蘿的香氣說成是淡紫色的，花香也有了顏色，突出了其香氣的夢幻，也為下文我陷入回憶和深思埋下伏筆，這里運用朗讀教學(xué)，教導(dǎo)同學(xué)朗讀)

同學(xué)再次朗讀同學(xué)們共享的這些句子，加深對詞句的理解。

2、是的，看到這么漂亮茂密的紫藤蘿，不禁回憶起了十年前家門口的一株紫藤蘿，這株紫藤蘿又是什么樣的呢?(師生問答)

明確：稀落伶仃。

同樣是紫藤蘿，為什么十年前的那株就是稀落的呢?為什么說花和生活腐化有關(guān)系呢?老師引導(dǎo)同學(xué)留意一下文章的寫作時間，推算一下十年前是什么時候。(師生問答)

明確：十年前也就是1972年(正處__時期)。

老師給同學(xué)補充__時期的歷史時代背景和背景(出示多媒體資料)。

明確：__時期，假如一個人穿著裝扮很怪異或者作家不從事體力勞動，常常侍弄一些花花草草就簡單被人批判是小資產(chǎn)階級趣味，不符合無產(chǎn)階級樸實的作風(fēng)，就要進行批斗，所以在這里說花和生活腐化有關(guān)系;1982年，當(dāng)寫這篇文章時，她的弟弟正身患絕癥。

3、同學(xué)結(jié)合上面的資料，小組溝通爭論5分鐘，思索在回憶紫藤蘿花的時候還想到了什么?又發(fā)出了怎樣的感慨呢?

明確：在回憶花的時候也是在回憶自己十年前的往事，自己一家也曾像紫藤蘿一樣，飽受摧殘。感悟出了花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

4、那這句話該如何理解呢?同學(xué)結(jié)合閱讀閱歷和自身經(jīng)受自由發(fā)言，談一談對這句話的理解，然后老師小結(jié)。

明確：寫了十年前紫藤蘿的稀落，又寫了現(xiàn)在紫藤蘿的茂密，在寫花的經(jīng)受的同時，也看到了人的境遇，十年前一家人飽受摧殘，而_過后，人也漸漸從中恢復(fù)了過來，因此，不幸終究是臨時的，而生命的長河卻是無止境的，無論經(jīng)受了什么，都要英勇活下去。這也是從紫藤蘿身上獲得的啟發(fā)。

老師小結(jié)：是啊，一花一世界，花的生命何曾不折射出了人的生命呢?由物及人，這樣的寫作手法叫什么?同學(xué)們回憶一下我們上一單元剛學(xué)的《愛蓮說》。(聯(lián)系前后學(xué)問，師生問答)

明確：托物言志。

(四)拓展延長

1、在開頭說我不由得停住了腳步，同學(xué)們現(xiàn)在知道是為什么了嗎?(師生問答)

明確：被紫藤蘿的漂亮和茂密吸引、震動到了。

2、在結(jié)尾說在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步，為什么加快了腳步?對此你有什么看法?(同學(xué)自由發(fā)言)

明確：從紫藤蘿旺盛的生命力中獲得了啟發(fā)，獲得了力氣，覺得人要珍惜生命，英勇活下去，所以就加快了腳步。感受到人作為萬物之靈長，不管遭受了什么，都應(yīng)始終喜愛生命，樂觀向上，就像紫藤蘿花一樣。

最終，同學(xué)帶著情感再次自由朗讀全文。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《紫藤蘿瀑布》，正如我們最開頭看的紫藤蘿圖片，紫藤蘿那么茂密、綿密、層層疊疊，有著淡紫色的顏色、淡紫色的芳香，而看到它也不禁回想起了十年前的紫藤蘿，想到了自己這十年的遭受，最終超脫出來，感悟到了生命的永恒和珍貴，人和花一樣，不管經(jīng)受了什么，都要英勇活下去。

作業(yè)：信任同學(xué)們通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)對生命也有了新的感悟，課下寫一段你對生命的感悟，可借鑒這篇文章的寫法，從一些草木入手，300字左右，下節(jié)課進行溝通。

初一語文有用性教案（篇3）

教學(xué)目標(biāo)

1.理解文章敘事有詳有略的寫法。

2.理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。

3.學(xué)習(xí)小說通過語言行動刻畫人物性格的方法。

4、體會喜愛農(nóng)村，喜愛勞動人民的思想感情。

教學(xué)重點

(1)分析景物描寫對表達中心思想的作用。

(2)分析雙喜，六一公公的人物形象。

教學(xué)時間

二課時

預(yù)習(xí)內(nèi)容

1、解決生字生詞

2、自讀課文，熟識故事情節(jié)。

3、搜集與社戲內(nèi)容有關(guān)的資料。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

童年的生活是天真爛漫、多姿多彩的。提起童年，我們總會有無盡的回憶和憧憬。文學(xué)巨匠魯迅先生不僅對百草園和三味書屋布滿懷戀，對他在農(nóng)村的一段生活也記憶猶新。今日，我們就來學(xué)習(xí)《社戲》這篇小說，信任你對文中的樂趣也會感同身受。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.給下列加點的字注音。

歸省

行家

憚

絮叨

怠慢

鳧水

家眷

皎潔

攛攝

鳧水

潺

歌吹

蘊藻

楫

漂渺

糾葛

三、整體感悟

(同學(xué)四人小組爭論，然后全班溝通)

1.快速默讀課文，理清小說脈絡(luò)，把握小說內(nèi)容。

2.找出自己最感愛好的情節(jié)，畫出自己認為寫得最好的語句，并大聲朗讀。

提示：

小說描寫我幼時的一段鄉(xiāng)間生活，主要刻畫了一群農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)了對童年美妙生活的回憶和留戀的心情。

小說由看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。

第一部分(第13節(jié))寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時間、地點、機緣和參加人物。

其次部分(第4-30節(jié))寫到趙莊看社戲的全過程。

第一層(第49節(jié))寫看社戲前的波折。

其次層(第1013節(jié))寫去看社戲途中的見聞感受。

第三層(第14-ZI節(jié))寫在趙莊看社戲。

第四層(第22-30節(jié))寫看社戲后歸航偷豆。

第三部分(第五節(jié)到完)寫看社戲后的余波。

四、分析研討：課文寫了幾件事，哪些事詳寫?哪些事略寫?為什么?

老師小結(jié)：

本文圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途

初一語文有用性教案（篇4）

教學(xué)重點：

1.鼓舞同學(xué)質(zhì)疑問難，培育發(fā)問精神。

2.把握文章的中心，體會人生哲理。

教學(xué)難點：

等待中包含的人生百味。

教學(xué)關(guān)鍵

理清思路，引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞，學(xué)會閱讀方法。

教學(xué)方法：

圈點法，合作探究。

教學(xué)手段

多媒體

教具：

多媒體

課時：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：讓同學(xué)自由說說等待的經(jīng)受及等待的感受。

二、簡介：

三、自讀課文，掃除字詞障礙。

惆悵倚門萌生希冀蠢人魅力

鏈子依偎迫不及待引人入勝不速之客

四、同學(xué)之間相互探討：

1、為什么說“等待”是賊?

2、說：“希冀在等待中獲兔的人豈止守株者。”認真揣摩這個句子，體會其深刻含義。

3、“人生是條長長的鏈子，‘等待’是各環(huán)節(jié)鏈子間的紐帶?！闭垙恼Z言運用的角度賞析這個句子。

4、“等待的未必能獲得……而且肯定取不走，避不開”，這句話蘊含著什么深刻含義?

5、“引人入勝的風(fēng)景……更遠處有瀑布……”這里的“亭臺”“溶洞”“瀑布”指的是什么?

五、同學(xué)探討后，老師明確。

六、課堂練習(xí)：

1.課后思索與爭論三。

2.吳冠中是一位聞名的畫家，他的文章既有畫的意境，又有詩的韻律。朗讀課文，題為的語言特點。

提示：

①文字簡練，有畫的意境，又有詩的韻律。

②借用中外的諺語及俗語。變抽象為通俗。

③語言生動、跳動、鮮亮、空靈。

七、小結(jié)：文章以等待為題，意在說明人們常懷希冀，同時也流露出對世事難遂人愿的無奈和歲月催人老的感慨。

八、作業(yè)：片斷練習(xí)

請用一段文字寫出你對等待的獨特感悟。

板書設(shè)計：

等待的味道

等待包含的人間百味學(xué)會等待

等待的況味

初一語文有用性教案（篇5）

一、教學(xué)目標(biāo)

①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美

②理清思路，揣摩詞語，品嘗語言。

③聯(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。

二、教學(xué)重點

反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品嘗語言。

三、課前預(yù)備

古今中外寫春的作品許多，課前布置

同學(xué)去搜集關(guān)于春的詩文，以開闊視野，

拓展思路，增加學(xué)問積累。

四、教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

五、教學(xué)設(shè)計

1、整體感悟

①導(dǎo)入新課

(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)

屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在漂亮的春光中沉醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生氣所感動。春，會在我們的心靈中幻化出一派布滿詩情畫意的美妙景象。春天是漂亮的，當(dāng)我們帶著對美妙景物的喜愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出布滿對生命喜愛的奇妙無比的浪花;我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏漂浮。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今日，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知是怎樣專心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

出示目標(biāo)，板書課題。

②感知內(nèi)容

a.認知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中老師正音，同學(xué)圈點。

b.感知性朗讀，朗讀時記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的挨次重新排列，從而理清文中的思路。

勾畫輪廓

春草圖草報春

春花圖花爭春

盼春繪春春風(fēng)圖風(fēng)唱春頌春

春雨圖雨潤春

迎春圖人迎春

2、研讀與賞析

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，全部的景物??那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的寵愛之情。

①潛心精讀：

[問題組]

a.你喜愛朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

b.說說你為什么喜愛?體會的思想感情。(賞析好詞好句)

c、讀一讀，讀出情。

同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)：同學(xué)自由朗讀、思索、體會后，四人小組爭論溝通，每組推舉一人全班爭論發(fā)言。全班爭論回答，明確上述問題。

“說說你為什么喜愛”一題，是讓同學(xué)自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

[明確]

小草偷偷地從土里鉆出來??“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力堅韌，寫出了春草而出的擠勁?！巴低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫給予小草以感情和意識，富有情趣，惹人寵愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種堅韌的生命力，語言也不生動形象了。

“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末???放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調(diào)，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體會其不同的效果。

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手摩挲著你??摩挲是一種暖和、親切、慈祥、幸春天是

福，含有深情的感覺。

課文最終三段的三個比方句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活潑生動;春天是健壯的，她布滿了力氣。

“希望著，希望著”??期盼春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了??報告春天的消息。春天的腳步近了??給予春以人的動作，表現(xiàn)了殷切而又喜悅的心情。

春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。

同學(xué)還可以找出多處去理解、品嘗、鑒賞、朗讀。

3、[老師小結(jié)]

在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己寵愛的圖畫，抓住重點的字詞句，認真品嘗、賞析，真正體會到了《春》一文精確?????生動、樸實鮮活、特別精致的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，最終擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的奇妙和嚴謹。專心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出憧憬春天、喜愛生活、布滿盼望的真情實感，是不行多得的美文。讓我們追隨著的思路，感受的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組綻開朗讀競賽，同學(xué)可以互評?？串嬅胬首x，背誦。

3、體驗與反思

①質(zhì)疑溝通

閱讀了本文，你的感受是什么?

面對著這大好春色，你預(yù)備做些什么?

你還有哪些問題沒解決?

同學(xué)爭論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進一步學(xué)習(xí)與探討。

[明確]筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，猶如一幅幅細致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。像是一位丹青高手，通過細致觀看，專心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，給予各種景物以鮮亮的感情顏色。結(jié)尾以三個形象的比方，進一步揭示了春天有不行遏制的制造力和無限美妙的盼望。

②拓展延長

有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位宏大的畫家”“春天是個漂亮活潑的仙子”……古今中外寫春的作品許多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文相互溝通。

4、[作業(yè)]

《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字數(shù)不限。

整理所收集的關(guān)于春的詩文。

5、信息反饋：

初一語文有用性教案（篇6）

教學(xué)目標(biāo)

①在老師指導(dǎo)下，培育同學(xué)自主組織合作探究的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)探究精神。

②學(xué)習(xí)觀賞神話傳奇。

③培育搜集、篩選、整理資料的力量。

④在實踐活動中，提高口語交際力量

活動重點

①搜集資料，整理資料。

②口語表達。

③想像寫作訓(xùn)練。

課時支配

2課時

課前預(yù)備

①讓同學(xué)自主選擇合作伙伴，組成合作小組，并可依據(jù)自己的喜好及活動內(nèi)容給小組命名。

②圍繞活動內(nèi)容廣泛搜集資料，上網(wǎng)查詢資料，整理資料。

③每組預(yù)備一個檔案袋。

教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入

可從放映《星球大戰(zhàn)》影片片段導(dǎo)人活動，喚起同學(xué)對將來世界的遐想，對人類起源的思索，激發(fā)同學(xué)參加活動的樂觀性及科學(xué)探究熱忱。

二、故事大王競賽

①每組每人搜集一種關(guān)于人類起源的神話故事，在小組內(nèi)互講故事。

②每組選出一名講故事的代表，參與班級故事大王競賽。

③競賽將評出一、二、三等獎。

④小組將部分參賽的神話故事進行搜集整理、匯編成冊。

三、自由辯論會

①搜集查找關(guān)于“人類起源新說”的資料。

②從中選定一種說法，并圍繞這一說法連續(xù)查找相關(guān)資料。

③讓小組成員熟識資料內(nèi)容，為參與班級自由辯論會做好預(yù)備。

④辯論形勢敏捷，以小組為單位，相互綻開辯論。每一小組可在競賽中提出自己的觀點并依據(jù)資料證明自己觀點的成立，同時還可以反對其他的小組的觀點。

a、以小組合作狀況、發(fā)言狀況及預(yù)備資料的多寡評出一、二、三等獎。

b、競賽后與其他小組溝通資料，實現(xiàn)資源共享，互通有無，并匯編成冊。

四、給將來人畫像

①每組設(shè)計一幅將來人像，可以用電腦制作，也可以手工制作。

②每幅畫要做簡要說明，說明主要包括：

(1)形狀設(shè)計理念;

(2)服飾搭配理念;

(3)人體結(jié)構(gòu)的變化：如皮膚、肌肉、骨骼會有哪些轉(zhuǎn)變……

③畫像要求100cm×80cm，將畫像懸掛在教室墻壁上，每組派代表到畫像前闡述本組的創(chuàng)作理念。

④依據(jù)畫像制作的精致程度，設(shè)計是否有創(chuàng)意、說明內(nèi)容是否充分，評出一、二、三等獎。

⑤每人以“將來世界”為題，寫一篇想像作文。

五、成果展覽

①每組派出一名代表作評委會成員，組成評委組。

②每小組將本次活動編輯的冊子、資料、獲獎獎狀整理好，布置一個有特色的展區(qū)。

③每小組派2名代表站在自己的展區(qū)前，回答評委組提出的問題，并為本組展區(qū)設(shè)計·作簡要的解說。

④由評委組給各個展區(qū)做出評定，評出一、二、三等獎。

活動評價

依據(jù)同學(xué)在活動過程中表現(xiàn)的情感和態(tài)度，同時也依據(jù)小組在各個活動中的獲獎狀況，評出最佳合作獎、最佳口語交際力量獎、最佳表現(xiàn)獎、最佳創(chuàng)意獎等一系列獎項。

活動小結(jié)

通過這次綜合性學(xué)習(xí)活動，同學(xué)搜集、整理資料的力量得到了進一步的提高，了解了關(guān)于人類起源的進展過程，感受了古人豐富的想像力及神話傳奇的魅力，培育了同學(xué)自主組織、合作探究的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)探究精神，同學(xué)的口語表達力量、隨機應(yīng)變力量、創(chuàng)新思維力量都得到較好的確培育和提高。

初一語文有用性教案（篇7）

教學(xué)目標(biāo)

①朗讀課文，把握主旨。

②積累詞語。

③培育同學(xué)樂觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重點

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內(nèi)容;

2、深刻理解三個事例所引發(fā)出的側(cè)重點不同的三點思索，以及三點思索分別提出的三個要求。

課前預(yù)備

課前布置同學(xué)搜集有關(guān)杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。

教學(xué)設(shè)計

一、整體感悟

①導(dǎo)人新課

張海迪最新創(chuàng)作的長篇小說《絕頂》，將由人民文學(xué)出版社出版。該書自1998年開頭創(chuàng)作，耗時四年，共計35萬字。

責(zé)任編輯胡玉萍第一次與海迪面對面交談時，心中就擔(dān)憂——以她這樣的身體狀況，能完成這部長篇創(chuàng)作嗎?后來，她了解到，張海迪只要身體略微好一點，就連續(xù)困難地創(chuàng)作。張海迪說：“每天我都想放棄生命，但每天我又當(dāng)心翼翼地把它撿起來，細心地、像看護一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅……，”去年歲末，胡玉萍拿到書稿后，確的確實地感到了它的重量。她也當(dāng)心翼冀地捧著，仿佛是捧著海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉甸甸的……無獨有偶，香港女作家杏林子，12歲時染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，她忍著極大的苦痛，高聲呼喊著“生命生命”!

今日，我們就來學(xué)習(xí)杏林子的散文《生命生命》，去感受她劇烈的生命意識、樂觀的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)她珍視生命、頑強英勇的精神，讓人生更有意義，更有光榮。

②配樂范讀：同學(xué)帶著問題聽讀課文，播放貝多芬的《命運交響曲》。

思索：

a、題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個行不行?為什么?

b、列舉了哪三個事例，試用一句話概括每個事例的內(nèi)容。

c、三個事例蘊含的意思分別側(cè)重哪一方面?對人生的三點思索分別側(cè)重哪一方面?

③聽讀之后，同學(xué)自由朗讀，爭論明確三個問題。

a、是一種修辭方法——反復(fù)。去掉一個不行以。由于連用表示強調(diào)，表達了對生命的劇烈的召喚，表達了劇烈的生命意識，去掉就沒有這種表