年4月19日農(nóng)村小學中段學生感恩教育的實踐研究方案文檔僅供參考，不當之處，請聯(lián)系改正。農(nóng)村小學中段學生感恩教育的實踐研究實施方案課題的研究背景及意義（一）課題研究背景：當今社會，很多人只知受惠、不知感恩；只知索取，不知奉獻；只知被愛，不知回報；只知接受，不知責任……這一現(xiàn)狀與我們德育教育中“感恩教育”的缺失是有很大關(guān)聯(lián)的，當前很多教育者認識到了這一缺失，并付諸行動，如何推動社會、家庭、學校三方聯(lián)動，形成“感恩”的整體氛圍，是放在我們大家面前的一道大課題。《中共中央關(guān)于進一步加強未成年人思想道德建設(shè)若干意見》指出對青少年思想道德教育要“堅持貼近實際、貼近生活、貼近未成年人的原則”，要“從她們的具體實際和生活實際出發(fā)，深入淺出”，“要注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育”。有鑒于此，筆者提出了對本課題的研究。（二）開展感恩教育的意義：1、在孩子們心中播下樹立“感恩是種責任”的種子，讓她們學會尊重、感謝、贊美、幫助別人，懂得生命的重要。2、培育感恩的幼苗，讓孩子們學會感恩，學會回報，進而學會做人。全面提高小學生綜合素質(zhì)，構(gòu)建和諧的義務(wù)教育。3、推動家長了解感恩的重要性，從而加強對孩子的感恩教育，使她們常揣感恩之心，常懷感激之情。一個不懂得感恩的民族，是沒有希望的民族。只要人人懷有感恩之心，處處心生感激之情，人與人之間的距離才會拉近，世界也因此多一分陽光，少一點冷漠。這樣也會使得我們所處的社會更文明，人與人之間的關(guān)系更融洽?；谝陨纤伎?，我提出了《農(nóng)村小學中段學生感恩教育的實踐研究》的課題，經(jīng)過本課題的研究，喚醒學生的感恩意識，懂得心存感激和知恩圖報。讓學生深刻認識到父母對自己有養(yǎng)育之恩，老師對自己有教育之恩，同學對自己有協(xié)助之恩，社會對自己有關(guān)愛之恩等等，學會感恩父母、感恩老師、感恩同伴、感恩身邊的人，乃至感恩自然、感恩祖國，使學生獲得作為一個現(xiàn)代公民所必須的基本道德準則、文明素養(yǎng)、社會責任意識，為學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。經(jīng)過一系列的感恩教育活動，樹立良好的“感恩”意識，養(yǎng)成感恩的習慣，具備感恩之心，自覺學會“感恩”方式，使學生的感恩情懷內(nèi)化為良好的品德。研究對象

鎮(zhèn)海區(qū)**小學三（1）班學生。研究內(nèi)容1、知恩教育研究?，F(xiàn)在的孩子獨生子居多，父母親太過于溺愛寶貝，認為孩子小，凡事替孩子包辦，都是無條件的給予，沒有培養(yǎng)小孩的回報意識，從而養(yǎng)成了對現(xiàn)有的條件不珍惜，只顧一味地索取。這樣的環(huán)境下長大的孩子，把一切都看作是理所當然，渾不知這是父母對她們的恩情。因此，我們要喚醒學生的感恩意識，使她們懂得珍惜，懂得心存感激，進而能知恩圖報。2、施恩對象研究。很多家長與老師已習慣了付出，不希望得到回報與感恩，其實這是一種誤解。這樣做可能會誤導孩子，影響孩子的健康成長與未來發(fā)展，是現(xiàn)階段道德教育中的不完善之處。因為只有知道別人的恩情并懂得感恩圖報的人，才會擯棄沒有意義的怨天尤人，才能收獲更多的人生幸福。經(jīng)過系列活動的開展，幫助學生樹立感恩的情懷，懂得愛父母和愛老師、愛同學、愛身邊的人，對給予自己關(guān)懷和幫助過自己的人抱有感激之心。那么，那些一直在付出的人，會在得到善意的回報時，哪怕是一個微笑，一句謝謝，都能讓她們心情愉快，那么何愁和諧社會不和諧呢？！3、感恩意識培養(yǎng)研究。我們進行感恩教育，就是要讓感恩的意識深深扎根在孩子們的心中。經(jīng)過一系列的感恩教育活動，使學生將感恩情懷內(nèi)化為良好的品德。4、感恩教育有效形式研究?！安シN思想，收獲行動；播種行動，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！辈捎弥黝}班會、感恩行動月、感恩作業(yè)、感恩故事、感恩調(diào)查等方式，使學生懂得感恩是做人之本，是快樂生活之源，進而使感恩之行成自然之舉。研究方法和原則

（一）研究方法根據(jù)課題性質(zhì)類型，本課題的研究以活動為核心，主要采取行動研究法，并輔之調(diào)查研究法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等。1、行動研究法：在教育教學過程中，隨機實施，發(fā)現(xiàn)問題給予關(guān)注，及時誘導。因為教育是一種特殊的社會現(xiàn)象，感恩教育就該時時為教育之時，事事為教育之事。這就要求教育工作者要以動態(tài)的觀點看問題。在研究過程，不斷修改研究方法，以適應(yīng)不斷變化的新情況、新問題。2、調(diào)查研究法：經(jīng)過問卷方式，進行現(xiàn)狀調(diào)查，經(jīng)過與家長的有效溝通，讓家?；ミB，對孩子進行共同教育和監(jiān)督，從而推動感恩教育積極有序地展開。3、個案研究法：經(jīng)過個案研究，尋找規(guī)律性的方法途徑。如對某一方面表現(xiàn)突出的同學，可采用激勵方法，加以肯定，作為其它同學學習的榜樣。存在問題的，進行個別引導，使其向健康、積極的方面發(fā)展。4、經(jīng)驗總結(jié)法：經(jīng)過對感恩實踐活動中的具體情況進行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，對本人的教學經(jīng)驗和實踐體會進行總結(jié)，為本研究提供實踐依據(jù)。（二）研究原則1．實踐性原則：本課題以構(gòu)建學校、家庭和社區(qū)教育內(nèi)容相互滲透、教育陣地相互依托、教育手段相互補充、教育要求相互協(xié)調(diào)、教育目標相互一致的交互式學?！案卸鹘逃蹦Ｊ綖檠芯磕繕耍虼?，在課題研究的實施過程中，必須堅持理論聯(lián)系實際，充分運用實踐性原則來調(diào)控課題研究工作，在實踐中探索與掌握規(guī)律，并運用規(guī)律來指導實踐。

2．因地制宜原則：本課題以完善“感恩教育”的內(nèi)容、方法、途徑與手段，探索“感恩教育”在促進學生個性品質(zhì)發(fā)展、提升學校德育工作效率中的作用與功能和探索學校、家庭和社區(qū)教育在深化學生道德品質(zhì)教育、培養(yǎng)和完善學生個性品質(zhì)中的交融規(guī)律為主要內(nèi)容，因此，在課題研究的過程中，必須充分運用因地制宜原則來調(diào)控課題研究工作，要針對學校、家庭和社區(qū)資源的特點來展開課題研究工作，從而構(gòu)建具有地方特色的交互式“感恩教育”模式。

3．發(fā)展性原則：本課題以完善“感恩教育”的內(nèi)容、方法、途徑與手段，探索“感恩教育”在促進學生個性品質(zhì)發(fā)展、提升學校德育工作效率中的作用與功能和探索學校、家庭和社區(qū)在深化學生道德品質(zhì)教育、培養(yǎng)和完善學生個性品質(zhì)中的交融規(guī)律為主要內(nèi)容，因此，在課題研究的過程中，必須充分運用發(fā)展性原則來調(diào)控課題研究工作，在課題研究過程中注重“感恩教育”的時代性特點，在課題研究過程中發(fā)展完善豐富“感恩教育”內(nèi)涵，在課題研究過程中培養(yǎng)發(fā)展學生的個性品質(zhì)。

五、研究步驟：1、準備階段(.10-.11)(1)制定課題方案及實施計劃；(2)學習討論研究方案，明確研究思路，落實研究任務(wù)；(3)查看搜索相關(guān)文獻資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢；(4)調(diào)查感恩教育的現(xiàn)狀及分析（前測）。2、實施階段（.11-.5）(1)按實施計劃進行實驗；(2)課題階段性推廣。3、總結(jié)階段（.6-.7