高三物理《磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)》教學(xué)反思教學(xué)反思始終以來(lái)是老師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家始終特別重視之。以下是我為大家整理的高三物理《磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)》教學(xué)反思范文，盼望大家喜愛(ài)!

高三物理《磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)》教學(xué)反思一

1.對(duì)教學(xué)模式的反思;

與傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式相比網(wǎng)絡(luò)化物理教學(xué)更突出了以"同學(xué)為中心'、"以實(shí)踐為中心'的新的教學(xué)觀點(diǎn)，物理老師和同學(xué)在教學(xué)中的角色發(fā)生了變化，同學(xué)把握了學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)權(quán)、處于主動(dòng)、樂(lè)觀學(xué)習(xí)的地位，很好地符合了以同學(xué)為主體的自我認(rèn)知的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)化物理教學(xué)可以在老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)之間進(jìn)行雙向信息溝通,加強(qiáng)了師生、生生之間的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的良性互動(dòng)和同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的思索與創(chuàng)新。

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)不能取代傳統(tǒng)的物理試驗(yàn):雖然網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以利用動(dòng)畫(huà)、圖片、聲音等模擬各種各樣的物理試驗(yàn),或者虛擬一些真實(shí)的情景,但是它往往不能精確?????的表達(dá)某些學(xué)問(wèn),反而給同學(xué)造成認(rèn)知上的誤區(qū),同時(shí)同學(xué)的動(dòng)手力量也得不到很好的訓(xùn)練。物理網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)效果取決于多媒體的應(yīng)用水平:不是每種多媒體都具有普遍的適用性,多媒體技術(shù)應(yīng)用與物理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)、同學(xué)特點(diǎn)、課程特點(diǎn)統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來(lái),只有采納恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段,才能的確達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

2.對(duì)教學(xué)方法的反思：

本節(jié)課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中有以下幾個(gè)做得比較好的地方：(1)引課自然：自然界中的磁現(xiàn)象豐富多彩,都有哪些磁現(xiàn)象呢?(2)充分發(fā)揮同學(xué)自主性，讓同學(xué)自己搜尋網(wǎng)上信息，在完成老師布置任務(wù)的同時(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)問(wèn),激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育同學(xué)歸納總結(jié)力量。(3)采納自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式，還原了物理規(guī)律的發(fā)覺(jué)過(guò)程，老師在整個(gè)問(wèn)題探討過(guò)程中扮演著引導(dǎo)者的角色。

高三物理《磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)》教學(xué)反思二

由于我連續(xù)幾屆始終帶高三班級(jí)，這次輪下來(lái)從高一班級(jí)教起，對(duì)于一些我比較生疏和沒(méi)有把握的試驗(yàn)，我在課前都要反復(fù)做，以達(dá)到最佳效果。而我在《磁場(chǎng)》教學(xué)的第一節(jié)課上，做書(shū)本上第81頁(yè)的一個(gè)演示試驗(yàn)時(shí)消失了備課時(shí)沒(méi)料到的問(wèn)題，這個(gè)演示試驗(yàn)過(guò)去做得很順當(dāng)，我也沒(méi)有感到有什么地方會(huì)消失問(wèn)題，所以課前就沒(méi)有做。

第一個(gè)問(wèn)題是我將小磁針擺放后，有兩個(gè)小磁針的指向與其他八個(gè)不同。其次個(gè)問(wèn)題是我在放入條形磁鐵時(shí)，小磁針被吸在條形磁鐵上。試驗(yàn)效果不好。

課下我回來(lái)反復(fù)進(jìn)行試，發(fā)覺(jué)放在磁體中間的每個(gè)小磁針只要能間隔到47厘米之間，兩個(gè)小磁針之間就不會(huì)有影響，它們的指向很全都。而兩端的小磁針的間距要能達(dá)到30厘米左右，達(dá)不到這個(gè)距離你不管怎樣放入，小磁針將會(huì)被吸在磁鐵上。

經(jīng)過(guò)自己的試驗(yàn)，我知道課上不勝利的緣由是平臺(tái)太小，小磁針之間沒(méi)有拉開(kāi)距離。我到別處找了一個(gè)比較大一些的薄板子。解決了這個(gè)問(wèn)題。

在其次個(gè)班上課，我為了讓同學(xué)觀看的效果更好些，我讓同學(xué)站起來(lái)觀看，從上方觀看出的效果是最好的。

通過(guò)這個(gè)試驗(yàn)，我感覺(jué)到教學(xué)中一線老師的教學(xué)閱歷是多么的重要。每一個(gè)小的細(xì)節(jié)，假如你不經(jīng)意都會(huì)消失漏洞。

實(shí)際上在許多試驗(yàn)中都是如此，書(shū)上只簡(jiǎn)潔的一個(gè)圖示，旁邊是很少的一些文字，而作為授課的老師處理這些試驗(yàn)時(shí)你實(shí)行的態(tài)度不同，你所付出的不同，得到的效果當(dāng)然也會(huì)不同。一些老師上課時(shí)不做這些小的試驗(yàn)，這樣會(huì)節(jié)約下一些時(shí)間而進(jìn)行新課，但是同學(xué)就少了應(yīng)有的感性熟悉，可能會(huì)在概念、規(guī)律的理解上很費(fèi)勁，久而久之，會(huì)使同學(xué)失去愛(ài)好;而另一些老師常常給同學(xué)做簡(jiǎn)潔的演示試驗(yàn)，還挖空心思要做好，不論是課上、課下都付出許多的辛苦，也正是這些辛苦付出，使他們上出來(lái)一節(jié)節(jié)引人入勝的好課。

在平常教學(xué)過(guò)程中，我們都會(huì)有過(guò)這樣的感受，一個(gè)人同時(shí)執(zhí)教同班級(jí)、同學(xué)科的兩個(gè)班，無(wú)論課前怎樣仔細(xì)地備課，講課時(shí)總感覺(jué)到每天其次堂課效果要好一些。為什么會(huì)消失這種狀況呢?認(rèn)真分析，緣由主要在于每上完一節(jié)課后，不管有意無(wú)意大家都會(huì)總結(jié)課堂中的一些得失，從而在接下來(lái)的教學(xué)時(shí)進(jìn)行調(diào)整，正是由于這些總結(jié)和調(diào)整使教學(xué)效果得到了提高。明白這一點(diǎn)之后，一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，都應(yīng)當(dāng)靜下心來(lái)細(xì)細(xì)想想：對(duì)課堂上的精彩之處，不管是教學(xué)方法上的創(chuàng)新，還是某個(gè)引起了同學(xué)深厚愛(ài)好的做法，這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，其內(nèi)容是否清晰，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出;今日我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn);同學(xué)的樂(lè)觀性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)了，同學(xué)學(xué)得是否開(kāi)心，我們教得是否開(kāi)心，還有什么困惑等。而對(duì)于課堂上的疏漏、失誤，我們不但仔細(xì)剖析這些疏漏、失誤的緣由，而且還應(yīng)當(dāng)找其他老師溝通，共同探討解決問(wèn)題的對(duì)策和方法，常常性的反思，為今后的教學(xué)供應(yīng)了可資借鑒的閱歷。讓我的教學(xué)少走了很多彎路。

"課堂教學(xué)是一門(mén)圓滿的藝術(shù)'，而科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以關(guān)心我們削減血多圓滿。重視反思，準(zhǔn)時(shí)反思，深化反思，有效反思，并持之以恒，堅(jiān)持反思，提高反思力量，是老師成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力，是老師不斷超越自我、提升品嘗的必由之路。只有經(jīng)過(guò)反思，使原始的閱歷不斷地處于被批閱，被修正，被強(qiáng)化，被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣閱歷才會(huì)得到提煉，得到升華，從而成為一種開(kāi)放性的系統(tǒng)和理性的力氣，唯其如此，閱歷才能成為促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有力杠桿。

高三物理《磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)》教學(xué)反思三

同學(xué)在平常生活中接觸或觀看過(guò)磁體，對(duì)磁現(xiàn)象并不生疏，但這些東西在同學(xué)的頭腦中只是有印象，缺乏理論系統(tǒng)地歸納和整理。

磁場(chǎng)雖然存在但是看不到，也摸不著。要引導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)空間想象就顯得很重要，所以必需做好演示試驗(yàn)，同時(shí)利用投影，巧設(shè)提問(wèn)，使同學(xué)的觀看方向化，通過(guò)轉(zhuǎn)變小磁針位置觀看其指向的變化，通過(guò)鐵屑磁化后在磁場(chǎng)的分布感受磁場(chǎng)的存在和磁場(chǎng)的分布。讓同學(xué)通過(guò)現(xiàn)象去熟悉磁場(chǎng)。通過(guò)演示試驗(yàn)學(xué)到探找科學(xué)規(guī)律的途徑.通過(guò)小磁針的不同轉(zhuǎn)向，說(shuō)明磁場(chǎng)的存在。

我在教學(xué)設(shè)計(jì)中以四個(gè)探究試驗(yàn)為主線，把磁性、磁極、磁化、磁極間作用規(guī)律等基本概念交待清晰，盼望以試驗(yàn)吸引同學(xué)眼球，激起同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

在講授"磁體有兩個(gè)磁極'時(shí)類(lèi)比了"蚯蚓斷肢再植'，形象生動(dòng)，易于讓同學(xué)把握學(xué)問(wèn)點(diǎn)。在講"磁極間相互作用規(guī)律'時(shí)，對(duì)比"電荷間作用規(guī)律'，教給同學(xué)一種學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中受益。類(lèi)比空氣流淌成風(fēng)、磁場(chǎng)對(duì)磁體有力的作用，說(shuō)明看不見(jiàn)、摸不著的東西也是可以熟悉的，使同學(xué)熟悉磁場(chǎng)的存在，滲透科學(xué)的思維方法。

在教"N'、"S'極表示法時(shí)引用了英語(yǔ)單詞，加強(qiáng)了學(xué)科間聯(lián)系，讓同學(xué)從根源上了解字母表示法的由來(lái)。再者，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我留意對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想教育。如課前用"磁浮列車(chē)'引課，讓同學(xué)感受科技對(duì)生產(chǎn)生活的影響;四大創(chuàng)造的簡(jiǎn)介讓同學(xué)對(duì)我國(guó)古人的才智由衷贊美，為做為一個(gè)中國(guó)人而感到驕傲;自制小磁針環(huán)節(jié)，教育同學(xué)要擅長(zhǎng)動(dòng)腦思索問(wèn)題，從一點(diǎn)一滴做起，將來(lái)立志做個(gè)創(chuàng)造家。

同時(shí)緊扣磁場(chǎng)的基本性質(zhì)磁場(chǎng)對(duì)放入其中的磁體產(chǎn)生力的作用，且具有方向性。另外，做好演示試驗(yàn)，有層次地培育同學(xué)分析問(wèn)題和抽象思維力量。

本堂課我注意信息技術(shù)與學(xué)科的整合，其主體是課程，并不是全部學(xué)科、全部章節(jié)都適合用信息技術(shù)來(lái)整合，要選擇最有利于開(kāi)展整合的章節(jié)內(nèi)容來(lái)發(fā)揮整合的優(yōu)勢(shì)，而本節(jié)課充分利用物理課件，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行整合，充分體現(xiàn)了學(xué)科本位的特征，又能有效地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

但也有幾處明顯的不足：

一、教學(xué)過(guò)程中有些急