鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一、激情導(dǎo)入，引出課題。師：“同學(xué)們，上課前先給你們欣賞一組圖片?！保ǔ鍪緋pt）?！澳銈冎肋@是什么地方嗎？對，師鄉(xiāng)下。在鄉(xiāng)間的小路上，會聞到泥土的芳香，在夜晚的池塘邊，會聽到青蛙的歌唱。這節(jié)課，就讓我們跟隨作者陳醉云先生一起走進這充滿詩情畫意的鄉(xiāng)下人家。（齊讀課題）同學(xué)們的聲音真洪亮！相信這節(jié)課我們一定會有很大的收獲。二、初讀課文，整體感知。自由朗讀課文，出示自讀要求。（出示ppt）師：“我看同學(xué)們讀得很認(rèn)真，有的同學(xué)還在書上寫著什么，我猜你一定是在寫自己的感受吧。你們真會學(xué)習(xí)?！睓z查字詞的掌握情況。（出示ppt）學(xué)生讀屏幕上的詞語，并提出需要注意的地方。請同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找文中哪句話寫出了作者的感受。課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。解讀“獨特”和“迷人”。并板書。三、再讀課文，深入感悟。學(xué)生默讀課文，找出作者描寫了哪些獨特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景。學(xué)生匯報交流。學(xué)生嘗試著編一首小詩，并美美地讀詩。選出自己喜歡的畫面讀給同桌聽。全班交流。課件出示屋前瓜架圖。分析瓜架的自然之美。指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，感悟瓜架的美麗。出示門前的鮮花，通過多名學(xué)生的朗讀，感悟鄉(xiāng)下人家的美麗風(fēng)光。重點解讀：“依著時令”和“順序開放”，“樸素”和“華麗”，加深學(xué)生的感知。分析鄉(xiāng)下人家動物的獨特和迷人。雞覓食、鴨戲水，體會它們的自由和快樂。門前吃完飯，向晚的微風(fēng)，天邊的晚霞，一派和諧的田園風(fēng)光。聯(lián)系當(dāng)前實際，學(xué)校構(gòu)建和諧校園，城市創(chuàng)建文明城市，國家構(gòu)建和諧社會，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會和同學(xué)友好相處，知道和諧是美的最高境界。學(xué)生帶著理解再來朗讀。紡織娘的歌聲陪伴人們進入夢鄉(xiāng)。四、總結(jié)全文。學(xué)生交流自己印象最深的鄉(xiāng)村美景。教師引導(dǎo)學(xué)生要善于觀察生活，做生活的有心人。爭取寫出鄉(xiāng)下人家這樣優(yōu)美的文章。五、拓展練習(xí)。鄉(xiāng)下人家的冬天會是什么景象呢？學(xué)生課下寫一寫，下節(jié)課再來交流?！多l(xiāng)下人家》學(xué)情分析四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了通過查字典自主識字的能力，課前讓學(xué)生通過查字典自主認(rèn)識本課的生字，理解詞語的意思。西湖鎮(zhèn)中心小學(xué)地處農(nóng)村，學(xué)生比較熟悉農(nóng)村生活，但是很少有學(xué)生真正地認(rèn)真觀察過自己生活的環(huán)境，因此，課前可以讓學(xué)生認(rèn)真觀察自己村莊的事物、人們的生活，然后運用積累的閱讀方法，應(yīng)該能夠通過觀察和朗讀引起共鳴，感受鄉(xiāng)村生活的美好。《鄉(xiāng)下人家》效果分析回顧反思整個教學(xué)過程，在整節(jié)課中我以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，注意對學(xué)生語言的積累和運用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力；學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍很活躍，回答問題積極，感受到了鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風(fēng)景。其次我給學(xué)生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。同時也感受到學(xué)生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后的教學(xué)中要拓展學(xué)生的知識面，督促他們多讀書，多積累好詞佳句。《鄉(xiāng)下人家》教材分析一、課文簡說一讀課題，眼前就會不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。本文正如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進入夢鄉(xiāng)……這一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境，如聞其聲，如見其人；仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。作者還通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情，如“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”，“聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去”，紡織娘在月明人靜的夜里，便唱起歌來，都體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的感情。選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好，教學(xué)難點一是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。二、詞句解析1．對句子的理解。（1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。“裝飾”指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。這里采用了對比的方法。若是在門前豎兩根大旗桿，讓人不免覺得太單調(diào)，若是蹲一對石獅子又太威嚴(yán)，讓人不由得拘謹(jǐn)、膽怯，難生親近之意。這里指農(nóng)家小屋前攀著棚架爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點綴于其中的青、紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，把農(nóng)家小屋裝點得別致生動、親切可愛、質(zhì)樸自然，無人工雕琢之感。（2）幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。春天下雨后竹筍長得很多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。（3）從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去?！靶垭u聳著尾巴大踏步地走來走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚，又如同一個盡職盡責(zé)的丈夫在保護著自己的家人，守護著自己的家園，具有濃厚的人情味。（4）天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖!（5）鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。這是文章的中心句，起到了總結(jié)全文的作用，集中地概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實歡快的美好生活，也是作者情感的集中體現(xiàn)。2．對詞語的理解。時令：季節(jié)。倘若、即使、若是：都是表示假設(shè)、假如、如果的意思。照例：按照慣例，按照常情。文中指鄉(xiāng)下人家按常理總要養(yǎng)幾只雞鴨之類的家禽。三、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見、率領(lǐng)、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。3.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?.了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。四、教學(xué)建議1.教學(xué)本課前，教師準(zhǔn)備鄉(xiāng)村風(fēng)光的圖片，或鄉(xiāng)村生活的多媒體課件。2.本文教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達方法，可以采用“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學(xué)。首先在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說一說：讀了課文，鄉(xiāng)下生活帶給你怎樣的感受？學(xué)生初步感知后，要引導(dǎo)他們自讀自悟，畫出有關(guān)語句或段落，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，也可在空白處寫寫自己的感受，思考課文的敘述順序，提出不懂的問題。然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文描寫了哪些鄉(xiāng)村的風(fēng)景”這一問題展開交流，從具體的語句段落中感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗。最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，仔細(xì)揣摩作者的表達方法，“作者是怎樣寫出鄉(xiāng)村風(fēng)景的美的”引導(dǎo)學(xué)生討論課文的敘述順序，了解作者的寫作方法，如，抓住了和農(nóng)人關(guān)系最密切的普通的事物，仔細(xì)觀察，采用對比擬人的手法。對優(yōu)美句段，讓學(xué)生先畫出自己喜歡的語句，說說自己喜歡的原因，并練習(xí)有感情的朗讀，然后抄寫、背誦下來，達到積累語言的目的。3.本文語言樸實生動，清新秀美，教學(xué)時要重視朗讀，要讓學(xué)生繪聲繪色地讀。因為文章展示的圖景親切恬靜，因此朗讀的情感基調(diào)是柔和舒緩的，而擬人化的句子要讀得輕快活潑。4.識字前可采用自主學(xué)習(xí)，小組合作的方式進行，每小組課前準(zhǔn)備一套生字詞卡片，在自主識字的基礎(chǔ)上，由小組長組織學(xué)習(xí)，做到人人參與，字字落實。教師要提醒學(xué)生注意文中一些字的字音字形。如“結(jié)出”的“結(jié)”字讀一聲，“場地”的“場”字讀三聲；“扎到水下”的“扎”字的聲母是翹舌音，“率”字中間部分的筆順是從中間到兩邊，書寫為撇折、撇折、點、點、提、撇、點，“巢”字上半部分為三個撇點。5.在學(xué)生充分感受到鄉(xiāng)間的美之后，教師相機組織學(xué)生開展一次綜合性學(xué)習(xí)，讓家在農(nóng)村的同學(xué)深入了解自己家鄉(xiāng)最值得自豪的景物，自己和身邊人的生活；城里的同學(xué)可以在家長、老師的帶領(lǐng)下，走進田園農(nóng)家，體驗鄉(xiāng)村生活，共同搜集農(nóng)村風(fēng)光的圖片，農(nóng)村兒童生活趣事，農(nóng)家自制玩具或?qū)戅r(nóng)村的小詩，以便為后面的“語文園地”中的“口語交際·習(xí)作”和“展示臺”的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備?！多l(xiāng)下人家》評測練習(xí)1、在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~（

）的藤葉（

）的濃蔭（

）的鴨子（

）的房屋（

）的竹筍（

）的微風(fēng)2、寫出下列詞語的近義詞裝飾——時令——順序——鮮嫩——和諧——樸素——3、品味句子

（1）在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？

（2）“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”

A、你從中讀懂了什么？

B、探出來與長出來有什么不同？

（3）課文的最后一段，這句話的“獨特、迷人”是什么意思？你怎么理解這句話的？它在文中起什么作用？《鄉(xiāng)下人家》課后反思我認(rèn)為一篇寫景的文章，要讓學(xué)生入情入境地品味文字、體會情感，必須引導(dǎo)他們抓住主要線索，抓住關(guān)鍵詞句仔細(xì)讀，慢慢品，并展開想象，感受文字所描繪的美。由此設(shè)計了讓學(xué)生看圖片——品文字——說風(fēng)景——細(xì)想象——談感受——課外補充的步驟進行教學(xué)。我認(rèn)為自己做得比較好的地方有：一、抓住一條主線，使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。”來進行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過程流暢。二、在“讀”中感知、感悟。新課標(biāo)強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我加強了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀。指名讀，自讀品味，精讀感悟，把讀貫穿于整個教學(xué)的始終，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。三、適時進行想象，發(fā)展學(xué)生的思維。愛因斯坦認(rèn)為“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！痹诮虒W(xué)中我給了學(xué)生廣泛的想象空間，讓學(xué)生想象自己坐在瓜架下，想干什么？想象那花兒們依著時令，順序開放是什樣的情景？春筍探出頭來又是怎樣的一幅景象？晚霞中在院子里晚餐的情景又是怎樣的？在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫面嗎？還會有怎樣的畫面呢……學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力都得到了發(fā)揮，從而也對鄉(xiāng)下獨特迷人的景色有了更深的了解。不足之處：一、教學(xué)預(yù)設(shè)中，對時間的規(guī)劃不夠細(xì)致。造成課堂前松后緊。學(xué)生的發(fā)言沒有都敞開說。二、開頭的導(dǎo)入不夠靈活?？傁肟焖侔褜W(xué)生引入到教學(xué)的軌跡上來。結(jié)果，學(xué)生的思維有偏差時，有些急躁。后來為了顯示教學(xué)設(shè)計的完整性，又把一些重要的詞句處理，顯得有些急切。三、教學(xué)時放手尺度還可以更大些。在引導(dǎo)學(xué)生理解了課文某些段落后，可以放手讓學(xué)生說。讓學(xué)生多拿課文文字跟城市風(fēng)景的對比，那樣學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那獨特迷人風(fēng)景的感受可能更加深刻?！多l(xiāng)下人家》課標(biāo)分析新課標(biāo)要求四年級的學(xué)生會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。因此，在學(xué)習(xí)本文之前安排預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己解決不認(rèn)識的生字，如“率”為多音字，學(xué)生可以通過查字典知道“率”字的兩個讀音，拓展了知識，增加學(xué)生識字、認(rèn)字的興趣。學(xué)生對不理解的詞語也可以通過查字典理解，比如說“時令”，通過查字典學(xué)生知道是季節(jié)的意思，自主學(xué)習(xí)生字詞有利于理解課文。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。本課的語言很是優(yōu)美，適合有感情地朗讀，在學(xué)習(xí)課文是指導(dǎo)朗讀，讀出門前搭瓜架的可愛、竹筍的調(diào)皮又生氣、門前吃晚飯了愜意、秋夜蟲兒歌的靜謐，激發(fā)學(xué)生