教師資格證考試試題及答案教師資格證考試試題

1.下列關(guān)于學(xué)校教育制度的說法，錯(cuò)誤的是()。A.學(xué)制是指一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的體系及其規(guī)則、系統(tǒng)

B.學(xué)制規(guī)定了學(xué)校的性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、教育任務(wù)、入學(xué)條件等內(nèi)容C.學(xué)制包括有關(guān)學(xué)校性質(zhì)的制度、招生制度、考核制度等

D.學(xué)制的建立和完善完全受整個(gè)社會(huì)的制約

1.【答案】D。解析：本題考查的是學(xué)校教育制度的含義。選項(xiàng)A，學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，是指一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的體系及其規(guī)則、系統(tǒng)。故選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B，學(xué)制規(guī)定了學(xué)校的性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、教育任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限就業(yè)方向以及它們之間的相互銜接關(guān)系。故選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C，人它包括有關(guān)學(xué)校性質(zhì)的制度、招生制度、學(xué)位認(rèn)證制度、專業(yè)設(shè)置制度、就業(yè)制度、考核制度等。故選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D，學(xué)校教育制度的建立和完善同教育發(fā)展水平一樣，除了受人的身心發(fā)展規(guī)律的制約之外，還受整個(gè)社會(huì)的制約。故選項(xiàng)D說法錯(cuò)誤。2.以下哪種教育是國民教育體系的重要組成部分，既是中國學(xué)校教育的奠基階段，也是終身教育的奠基階段?()

A.初等教育B.學(xué)前教育C.中等教育D.高等教育

2.【答案】B。解析：本題考查當(dāng)代中國教育政策熱點(diǎn)問題。選項(xiàng)A，初等教育是為兒童打下文化知識(shí)基礎(chǔ)和做好初步生活準(zhǔn)備的基礎(chǔ)教育，其任務(wù)是對(duì)兒童實(shí)施德、智、體等方面協(xié)調(diào)發(fā)展的教育，為兒童順利進(jìn)入中學(xué)做好準(zhǔn)備。實(shí)施初等教育的機(jī)構(gòu)主要是全日制小學(xué)。選項(xiàng)B，幼兒教育是指遵循幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的基本特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的方式和手段，實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒進(jìn)行身體養(yǎng)育、智力開發(fā)和道德啟蒙教育，從而促使幼兒身心得到和諧發(fā)展的社會(huì)活動(dòng)。幼兒教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，其實(shí)施機(jī)構(gòu)主要是幼兒園和各種學(xué)前班。選項(xiàng)C，中等教育是在初等教育基礎(chǔ)上實(shí)施的中等普通教育和職業(yè)教育。其實(shí)施機(jī)構(gòu)較為復(fù)雜，包括全日制普通中學(xué)、職業(yè)中學(xué)、農(nóng)業(yè)中學(xué)、技工學(xué)校、各類中等專業(yè)學(xué)校和成人中等學(xué)校等。選項(xiàng)D，高等教育是建立在中等教育基礎(chǔ)上的各種高等專業(yè)教育，是正規(guī)學(xué)校教育的最高層次，其任務(wù)是培養(yǎng)各種高級(jí)專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。其學(xué)校形式主要包括全日制高等學(xué)校和成人高等學(xué)校。學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分。它既是中國學(xué)校教育的奠基階段，也是終身教育的奠基階段。故本題選擇B選項(xiàng)。3.“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，這體現(xiàn)教師勞動(dòng)具有()。A.復(fù)雜性B.示范性C.創(chuàng)造性D.長(zhǎng)期性3.【答案】A。解析：本題考查教師職業(yè)勞動(dòng)特點(diǎn)。教師職業(yè)勞動(dòng)具有復(fù)雜性、示范性、長(zhǎng)期性和創(chuàng)造性等。選項(xiàng)A，教師的勞動(dòng)對(duì)象是“人”——學(xué)生，人就不同于物，不是機(jī)械的、被動(dòng)的，是活生生的、主動(dòng)的，這就決定了教師勞動(dòng)區(qū)別于其他行業(yè)勞動(dòng)的復(fù)雜性;而學(xué)生在成長(zhǎng)中的特點(diǎn)決定了教師在勞動(dòng)時(shí)，在選擇工作方法和內(nèi)容上的復(fù)雜性。題干中，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的意思是正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。在這里隱喻學(xué)生的不同，各有千秋，反映了勞動(dòng)對(duì)象的差異性，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)復(fù)雜性的特點(diǎn)。選項(xiàng)B，示范性指教師的思想行為、求知精神、處事態(tài)度等都會(huì)以潛移默化、“細(xì)雨潤無聲”的方式影響著學(xué)生，教師需憑借自己的學(xué)識(shí)、思想、智能、情感、態(tài)度、意志以及他的事業(yè)心去教育培養(yǎng)學(xué)生的。選項(xiàng)C，教師勞動(dòng)是一種復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，不像工人生產(chǎn)物質(zhì)產(chǎn)品那樣機(jī)械，這就要求教師在具體的勞動(dòng)過程中表現(xiàn)出機(jī)智性和靈活性。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性與科學(xué)家的創(chuàng)造性有所不同，主要并不在于對(duì)未知領(lǐng)域的探索和發(fā)現(xiàn)，而在于創(chuàng)造性地運(yùn)用教育、教學(xué)規(guī)律，在復(fù)雜多變的教育情景中塑造發(fā)展中的人。具體三個(gè)方面表現(xiàn)“教學(xué)方法不斷更新、因材施教、教育機(jī)智”。選項(xiàng)D，教師勞動(dòng)的根本目的是培養(yǎng)人才，而人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)。要把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠獨(dú)立生活、服務(wù)社會(huì)、為人類做出貢獻(xiàn)的合格人才，不是一朝一夕之功。因此教師的勞動(dòng)是周期長(zhǎng)、見效慢的勞動(dòng)。4.新課程改革強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，但是也不能忽視教師的主導(dǎo)作用。這體現(xiàn)什么教學(xué)規(guī)律()。A.發(fā)展性規(guī)律B.教育性規(guī)律C.雙邊性規(guī)律D.間接性規(guī)律4.【答案】C。解析：考查的是對(duì)教學(xué)規(guī)律的理解。教師在教學(xué)過程中的基本規(guī)律包括：(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一(間接性規(guī)律);(2)傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一(教育性規(guī)律);(3)掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一(發(fā)展性規(guī)律);(4)教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一(雙邊性規(guī)律)。選項(xiàng)A，發(fā)展性規(guī)律是指掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，發(fā)展能力是掌握知識(shí)的重要條件，掌握知識(shí)與發(fā)展能力存在相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。與題干不符，排除。選項(xiàng)B，教育性規(guī)律是指知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)，學(xué)生思想品德的提高又為學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，傳授知識(shí)和思想教育相結(jié)合。案例中，與題干不符，排除。選項(xiàng)C，雙邊性規(guī)律是指教學(xué)是教師教學(xué)生去學(xué)，學(xué)生是教師組織的教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)主體，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)、指導(dǎo)作用。選項(xiàng)D，間接性規(guī)律是指把科學(xué)文化知識(shí)加以選擇，組成課程，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生能用最短的時(shí)間、最高效率地掌握大量的系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。題干中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)地位都要重視，這體現(xiàn)了雙邊性規(guī)律的要求。C項(xiàng)正確。5.“潛移默化、耳濡目染”、“讓學(xué)校的每一面墻都開口說話”，屬于()的德育方法。A.品德評(píng)價(jià)法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實(shí)踐鍛煉法5.【答案】C。解析：本題考查德育方法。選項(xiàng)A，品德評(píng)價(jià)法是指通過對(duì)學(xué)生的品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。它包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定。選項(xiàng)B，榜樣示范法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、卓越成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。與題干不符，排除。選項(xiàng)C，情感陶冶法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。選項(xiàng)D，實(shí)踐鍛煉法是指教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，以使其形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。與題干不符，排除。題干中，“潛移默化、耳濡目染”、“讓學(xué)校的每一面墻都開口說話”都體現(xiàn)了陶冶教育法，C項(xiàng)正確。6.我們坐電梯時(shí)，有時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然我們按了電梯，但是電梯卻沒有在我們這層停下來，我們就知道肯定是電梯滿員了，此時(shí)我們用到的心理過程是()。A.感覺B.知覺C.思維D.想象

6.【答案】C。解析：本題考查的是思維的概念。選項(xiàng)A，感覺是刺激物作用于感覺器官，經(jīng)過神經(jīng)系統(tǒng)的信息加工所產(chǎn)生的對(duì)該事物的個(gè)別屬性的反映。選項(xiàng)B，知覺是人對(duì)感覺信息的組織和解釋的過程，是直接作用于感覺器官的事物的整體在腦中的反映。選項(xiàng)C，思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)概括的和間接的反映，它反映的是事物的本質(zhì)和事物間規(guī)律性的聯(lián)系。選項(xiàng)D，人對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造創(chuàng)造出新形象的過程，稱為想象。題干中，我們通過電梯沒有停下來的現(xiàn)象，推測(cè)電梯滿員的過程屬于思維過程，故本題選C。教師資格證中學(xué)科目二考查的內(nèi)容很多，重理解與識(shí)記，各位考生要在日常學(xué)習(xí)中加強(qiáng)自身知識(shí)的積累，力爭(zhēng)獲得好成績(jī)順利通過考試。您的備考路，中公來相伴!教師資格筆試報(bào)名條件

筆試報(bào)考須知

(一)考生須本人在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過中小學(xué)教師資格考試網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)進(jìn)行報(bào)名，并對(duì)本人所填報(bào)的個(gè)人信息和報(bào)考信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性負(fù)責(zé)。嚴(yán)禁培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)校團(tuán)體或其他個(gè)人替__生報(bào)名，如有違反，造成信息有誤，影響面試報(bào)名及資格認(rèn)定的，責(zé)任由考生本人承擔(dān)。(二)戶籍、學(xué)籍均非我省的考生以及年齡未滿18歲的社會(huì)考生，須按各考區(qū)規(guī)定(附件4)將材料發(fā)送至指定郵箱或進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)審核，否則不予審核通過。(三)可以報(bào)考的在校生是指普通高校在校生。成人高校在校生、自學(xué)考試考生須取得畢業(yè)證后作為社會(huì)考生報(bào)考。(四)筆試報(bào)名審核通過僅代表取得筆試資格，考生應(yīng)在充分了解我省中小學(xué)教師資格認(rèn)定條件后進(jìn)行報(bào)考。筆試報(bào)考規(guī)定

(一)報(bào)考條件

1.中華人民共和國公民或在內(nèi)地(大陸)學(xué)習(xí)、工作和生活的港澳臺(tái)居民(有效證件為港澳臺(tái)居民居住證、港澳居民來往內(nèi)地通行證、臺(tái)灣居民來往大陸通行證)。2.遵守《中華人民共和國憲法》和法律，熱愛教育事業(yè)，擁護(hù)中國領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，貫徹黨的教育方針。3.申請(qǐng)人的戶籍、學(xué)籍、居住證申領(lǐng)地之一在貴州省或港澳臺(tái)居民居住證居住地址在貴州省。4.符合《教師法》規(guī)定的學(xué)歷要求。5.符合申請(qǐng)認(rèn)定教師資格的體檢標(biāo)準(zhǔn)。特別提醒：持港澳居民來往內(nèi)地通行證、臺(tái)灣居民來往大陸通行證在我省報(bào)考筆試的考生須在我省申請(qǐng)認(rèn)定中小學(xué)教師資格。(二)依照教育部《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》要求，普通高等學(xué)校在校三年級(jí)以上學(xué)生可在就讀學(xué)校所在地報(bào)名參加教師資格考試。其中高職院校在校學(xué)生須在畢業(yè)的學(xué)年度方可報(bào)考(三年制高職在三年級(jí)可報(bào)考，兩年制高職在二年級(jí)可報(bào)考)。(三)被撤銷教師資格的，5年內(nèi)不得報(bào)名參加考試;受到剝奪政治權(quán)利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報(bào)名參加考試。曾參加教師資格考試有作弊行為的，按照《國家教育考試違規(guī)處理辦法》的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。(四)報(bào)考考區(qū)選擇1.考生須依照戶籍(或居住證申領(lǐng)地)所在地就近選擇考區(qū);在校生就讀院校設(shè)置為考區(qū)的須選擇本?？紖^(qū)。2.貴州大學(xué)考區(qū)、貴州師范大學(xué)考區(qū)、貴州民族大學(xué)考區(qū)、貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)考區(qū)、貴州師范學(xué)院考區(qū)、貴陽學(xué)院考區(qū)只接受在校生報(bào)考。3.貴陽市考區(qū)只接受社會(huì)考生(非在校生)報(bào)考。各考區(qū)考點(diǎn)安排提示：(1)各考區(qū)(遵義市考區(qū)除外)考點(diǎn)由考區(qū)在所屬行政區(qū)域內(nèi)隨機(jī)安排(不按考生戶籍所在區(qū)縣安排)，考生參加考試的地點(diǎn)以準(zhǔn)考證規(guī)定為準(zhǔn)。(2)遵義市考區(qū)考點(diǎn)安排：遵義師范學(xué)院在校考生考點(diǎn)設(shè)在遵義師范學(xué)院;其他考生按類別設(shè)考點(diǎn)(幼兒園類別考點(diǎn)設(shè)在紅花崗區(qū)，小學(xué)類別考點(diǎn)設(shè)在湄潭縣，初中類別考點(diǎn)設(shè)在桐梓縣，高中(含中職)類別考點(diǎn)設(shè)在新蒲新區(qū))。具體考點(diǎn)由考區(qū)在所屬行政區(qū)域內(nèi)隨機(jī)安排，考生參加考試的地點(diǎn)以準(zhǔn)考證為準(zhǔn)。教師資格考試語文學(xué)科知識(shí)梳理在文言文閱讀所考查的試題類型中，除了實(shí)詞、虛詞、翻譯、篇章理解等內(nèi)容外，常見的還有斷句。針對(duì)課內(nèi)的文言文，答題者可能會(huì)憑借“似曾相識(shí)”的感覺來選擇正確答案;而針對(duì)課外的文言文，尤其遇到較為復(fù)雜的句式時(shí)，答題者往往手足無措。文言文斷句的題目考查傾向于文言文綜合知識(shí)，答題者需正視文言文斷句標(biāo)點(diǎn)，準(zhǔn)確地把握原文的語意、朗讀停頓、句式結(jié)構(gòu)、語氣等，應(yīng)當(dāng)具備多方面的修養(yǎng)和功底。既然斷句考查的深層在于答題者對(duì)文言文知識(shí)的運(yùn)用。那么，斷句的基本方法也就有著一種綜合化的傾向。一般情況下，文言文的斷句方法有：①閱讀原文，了解大意;②依據(jù)對(duì)話，找準(zhǔn)定位;③找尋名、代、動(dòng)(名詞、代詞、動(dòng)詞)，確定句讀;④圈出虛詞，判定句讀;⑤通過修辭和句式結(jié)構(gòu)，確定句讀。上述的方法有時(shí)掌握其中幾條(采用排除法)就可輕易選出正確答案。但為了提升答題者文言文閱讀答題的準(zhǔn)確率，需詳細(xì)介紹這幾種方法的具體內(nèi)容。①閱讀原文，了解大意這是做斷句題初始的一步?？吹筋}目，第一就是通讀斷句，并且要放置到原文當(dāng)中了解該句在整篇文言文中的位置，這是在對(duì)通篇文章領(lǐng)會(huì)的情況下，最快速掌握句意的方法。在清楚了文章的文體、文章的內(nèi)容和文章的思想傾向下就能把握住斷句的一個(gè)基本方向。另外，句子中并不是每一個(gè)字都是生僻字，可以通過幾個(gè)字作為突破口，在初步了解文言文的整體背景下進(jìn)行翻譯，從而進(jìn)一步理解文段與句子的意思。②依據(jù)對(duì)話，找準(zhǔn)定位一個(gè)是找到對(duì)應(yīng)的“說話”詞語，如常見的“曰”“云”“言”“謂”等。在這些詞的后面一般是要斷開的。值得注意的是可能說話人的話語中還會(huì)引用他人的話語，這就需要在確定了一個(gè)“說話式”的句讀之后，答題者還需要再次查看“說話內(nèi)容”中是否還有要斷的語句。另一個(gè)是雙方之間的對(duì)話，如常見的形式有“(某人)曰(某人)曰”“曰(內(nèi)容)曰(內(nèi)容)”等。這需要答題者了解對(duì)話的形式，并依據(jù)述說內(nèi)容進(jìn)行斷隔，尤其是在后一個(gè)對(duì)話的格式中，可能會(huì)出現(xiàn)對(duì)話人和“曰”字的省略。面對(duì)這樣的情況，就需要我們掌握以下的方法加以輔助了。③找尋名、代、動(dòng)(名詞、代詞、動(dòng)詞)，確定句讀名詞和代詞在句子的成分中，一般充當(dāng)?shù)氖侵髡Z和賓語。在斷句中，往往會(huì)出現(xiàn)一些地名、人名(前面全稱，后面就會(huì)簡(jiǎn)稱)、官職、事物名和朝代名等，這種情況的出現(xiàn)，便可使答題者確定他們的成分是主語(在它的前面斷開)，還是賓語(在它的后面斷開)。依據(jù)名詞和代詞，答題者也可以確定在斷開的部分之間是否出現(xiàn)了多余的成分，從而利于判斷。動(dòng)詞普遍作謂語，一般情況下，它的前后是不會(huì)斷開的。但是如果沒有賓語，它的后面就需要斷開。④圈出虛詞，判定句讀虛詞在古人的文章寫作中起到了很大的作用，虛詞雖然不能獨(dú)立地成為句子，它需要搭配實(shí)詞組成正確的語法結(jié)構(gòu)。但是虛詞的輔助作用卻為文章增色不少。虛詞包含介詞、連詞、助詞、嘆詞、副詞、象聲詞六大類。我們常見的“……者……也”(判斷句)、“為……所……”(被動(dòng)句)這樣的句式就是依靠虛詞成立的。常見的虛詞包括：之、其、于、以、而、則、乃、若、且、者、為、然、是、此、斯、彼、何、安、孰、胡、曷、雖、雖然、然而、然則、也、矣、乎、哉、焉、耳、嗚呼、噫等。這些詞的出現(xiàn)可以幫助答題者盡快確立句子的斷點(diǎn)。例如，句末較為常見的虛詞就有：也、耳、矣、焉、乎、哉、耶等。作為句末的語氣詞，這些虛詞起到了抒發(fā)作者情感的作用。當(dāng)然，也有一些虛詞是出現(xiàn)在句首的，如蓋、夫、然則、是故等。這些虛詞的出現(xiàn)是較為典型的斷句標(biāo)志。值得注意的是，還有一部分虛詞是連用在一起的。如孟子的“教亦多術(shù)矣，予不屑之教誨也者，是亦教誨之而