PAGE巧借報(bào)紙，激發(fā)興趣師：今天就讓我們走進(jìn)石榴的王國(guó)。抬起手，跟倪老師一起來寫寫今天要學(xué)的課題。(生跟老師寫)榴這個(gè)字單獨(dú)讀的時(shí)候讀第二聲，在這個(gè)詞當(dāng)中要讀輕聲，咱們一起來讀讀課題——石榴。生：(齊)石榴。師：讀得真好?，F(xiàn)在呀，正是石榴成熟的季節(jié)。瞧，棗莊的人民都把廣告登到了報(bào)紙上，老師在讀報(bào)紙的時(shí)候看到了這樣一段話：棗莊石榴園有石榴樹五百三十余萬株，建于西漢年間，距今已有兩千年的歷史了，是我國(guó)最大的石榴園，被譽(yù)為——生：中國(guó)第一，世界少有。師：因此，它聞名海內(nèi)外。讀了報(bào)紙上這段話，相信第一小節(jié)中的“馳名中外”這個(gè)詞你一定讀懂了，讓我們一起來讀讀課文的第一小節(jié)，倪老師想聽聽誰讀出了那石榴園名聲很大。(生齊讀課文第一小節(jié))點(diǎn)評(píng)：“善使者，功半成?！边@節(jié)課的導(dǎo)入很值得玩味。第一，倪老師沒繞圈子，開門見山，直接揭示了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二，利用課題資源，落實(shí)識(shí)字、寫字。第三，引進(jìn)報(bào)紙資料，既激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，又理解了課文中的新詞。檢查預(yù)習(xí)，理清文脈師：讀得太棒了!看來同學(xué)們課前已經(jīng)進(jìn)行了充分預(yù)習(xí)，既然大家預(yù)習(xí)這么充分，今天倪老師可要來點(diǎn)刺激的!我要提高檢查預(yù)習(xí)的難度了。倪老師把這一課中含有生詞的句子都藏到了石榴果的背后，石榴果越大，題目的難度也越大!自己選擇，來挑戰(zhàn)!開始!生：我選果子最小的那一個(gè)。(眾笑)師：1號(hào)題？看來你是一個(gè)平時(shí)做事挺穩(wěn)重的人。這句話中只有一個(gè)生詞，你一定能讀好!生：春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。師：讀得太棒了！請(qǐng)坐。你看臺(tái)下的老師都情不自禁要為你鼓掌了。同學(xué)們，第一位挑戰(zhàn)者初戰(zhàn)告捷，接著來挑戰(zhàn)!生：我想選3號(hào)題。師：雖然是個(gè)弱不禁風(fēng)的女孩子，勇氣卻了得!這段話中可有不少的生字，你有信心讀好它嗎?生：(讀)熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的籽兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。師：倪老師特別仔細(xì)地聽了，有一個(gè)生字的讀音，讀得非常標(biāo)準(zhǔn)!它讀第三聲，你能帶大家讀讀這個(gè)詞嗎?生：(領(lǐng))咧開。生：(齊)咧開。師：還有一個(gè)字音，老師想給你提個(gè)醒，這個(gè)字只在一些特定的詞中才讀“露(lòu)”，在這兒應(yīng)該讀“露(lù)”，自己再把這個(gè)短句讀一讀。(生讀)師：剛才這個(gè)同學(xué)不僅讀準(zhǔn)了生詞的讀音，有個(gè)很長(zhǎng)的句子，她也讀得很流利。其實(shí)，在讀長(zhǎng)句子的時(shí)候，只要我們像她一樣注意了句子中的停頓，還有一些在意思上緊密的詞讀得緊湊一些，你，也能跟她讀得一樣流利，自己試試吧。(生自由讀后指名讀)師：瞧，掌握了方法，長(zhǎng)的句子我們也能讀流利。下面，我們接著挑戰(zhàn)!還有一題，你能讀好嗎?生：(讀)走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。師：也許同學(xué)們對(duì)他的朗讀不滿意，但是倪老師要給他100分，因?yàn)樗x得特別認(rèn)真，不過這個(gè)兒化音還沒讀出感覺，跟倪老師一起讀讀這個(gè)詞——?jiǎng)艃骸?生讀，師帶讀，生齊讀，指名讀。)師：真好。同學(xué)們，這挑戰(zhàn)好玩嗎？想不想再來一題呀?生：想。師：這是課文的最后一個(gè)小節(jié)，在這一小節(jié)，可出現(xiàn)了不少的二類字，你能把它們都讀準(zhǔn)嗎？別急著舉手，自己先去讀讀紅色的詞語。(生自由讀)師：誰來當(dāng)當(dāng)小老師，帶大家讀這些詞?生：(領(lǐng))剝開、瑪瑙、緊偎、嚼嚼、甜津津。(生跟讀)師：小老師帶得可太好了。在這段話中，有一個(gè)多音字，這個(gè)字，表示去掉外面的皮或殼的時(shí)候，它就讀作本文的讀音——bāo，讓我們一起再讀讀這個(gè)詞——?jiǎng)冮_。(生齊讀)師：其實(shí)，很多的多音字在查字典的時(shí)候都可以根據(jù)它的意思來選擇它的讀音，現(xiàn)在誰敢來挑戰(zhàn)這一段話?生：(讀)這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的籽兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放人口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無比。師：讀得多用心哪。同學(xué)們，在這段話中，還潛伏著一個(gè)多音字，就是這個(gè)字——間，究竟它應(yīng)該怎么讀呢？別著急，讓我們也試著根據(jù)它的意思來選擇它的讀音。師：倪老師在字典上查到了這個(gè)字的兩種意思，當(dāng)它表示中間的時(shí)候，它讀作——生：第一聲。師：當(dāng)它表示事物不連接，被隔開這個(gè)意思的時(shí)候，它讀作——生：第四聲。師：瞧，這就是石榴籽兒，這是——生：紅的。師：這是——生：白的。師：這紅色和紅色之間，被白色給隔開了；這白色和白色之間，又被紅顏色隔開了。根據(jù)這個(gè)字在這里的意思，它應(yīng)該選擇讀作——生：間(jiàn)。師：對(duì)，咱們一起來讀讀這個(gè)詞——紅白相間。(生齊讀，指一名男生再讀。)點(diǎn)評(píng)：通過“檢查預(yù)習(xí)”，指導(dǎo)學(xué)生如何把書讀正確、讀流利，這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)刺激、扎實(shí)、精彩。讓學(xué)生自己選題檢測(cè)，帶有很大的未知性和挑戰(zhàn)性，使學(xué)生感到新鮮、刺激；字字入目，句句過心，深挖細(xì)找，不留“死角”，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，這樣的嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生良好的認(rèn)讀品質(zhì)，扎實(shí)、有效；教師引導(dǎo)自然又步步深入，點(diǎn)撥關(guān)鍵能恰到好處，評(píng)價(jià)準(zhǔn)確而又風(fēng)趣得體，把鮮有亮點(diǎn)的“初讀”教學(xué)，上得有聲有色、情趣盎然。師：讓我們?cè)倩氐秸n文的最后一小節(jié)。這一小節(jié)呀就是在寫人們品嘗石榴，看看現(xiàn)在這個(gè)時(shí)間：我想同學(xué)們的肚子已經(jīng)開始咕咕叫了吧。(生點(diǎn)頭)師：想不想就在這兒嘗嘗石榴?生：想。師：好!滿足你們的愿望。(生紛紛舉手，給學(xué)生發(fā)石榴。學(xué)生品嘗。)生：石榴真酸呀。師：你嘗出來它是酸溜溜的，可惜因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，請(qǐng)?jiān)试S倪老師下課再讓你們慢慢地品嘗，好不好?生：好!師：這滋味獨(dú)特的石榴，究竟是怎么長(zhǎng)成的呢?讓我們?cè)偃プx讀課文，聽清了，這遍讀課文，倪老師要求大家把字音讀正確，把句子讀流利。用自己的速度去讀吧。(生自由讀課文)師：同學(xué)們，通過剛才再次讀課文，倪老師相信你們一定都發(fā)現(xiàn)了，課文的第二、第三兩個(gè)小節(jié)就是在寫石榴的——生：生長(zhǎng)過程。師：你能用自己的話來說說這個(gè)過程嗎?別著急，這次倪老師還要比一比，看看誰能說得最簡(jiǎn)潔。給點(diǎn)提示，只要你說清，這是在什么季節(jié)，石榴怎么樣了，就可以了。同桌之間趕快討論討論，看看誰的速度最快。(生討論)師：誰來說說?請(qǐng)你上來好嗎?你一邊說呀，倪老師一邊配合你，把你的想法寫在黑板上。生：先是春天，石榴抽出了新的枝條。師：(指導(dǎo)書寫“抽”字)她剛剛說抽出了新的枝條，倪老師可以說得更簡(jiǎn)潔，那就是抽枝。春天，僅僅是抽枝嗎?有補(bǔ)充嗎?生：還長(zhǎng)出了新的嫩綠的葉子。師：看看老師黑板上這樣的規(guī)律，能說得更簡(jiǎn)潔嗎?生：長(zhǎng)出了葉子。生：長(zhǎng)出了嫩葉。生：長(zhǎng)葉。師：現(xiàn)在，你能連起來說說石榴生長(zhǎng)的過程嗎?生：石榴在春天抽枝、長(zhǎng)葉，在夏天開花，秋天的時(shí)候果實(shí)成熟了。點(diǎn)評(píng)：如何教給學(xué)生“把握文章主要內(nèi)容”的方法，這是小學(xué)第二學(xué)段語文老師需要探討并在教學(xué)中落實(shí)的問題。本環(huán)節(jié)教學(xué)，倪老師在這方面給我們做了引領(lǐng)。她就石榴的“生長(zhǎng)過程”，引導(dǎo)學(xué)生先理清要點(diǎn)，“在什么季節(jié)，石榴怎么樣了”；再學(xué)會(huì)概括，提要出春天“抽枝”“長(zhǎng)葉”，夏天“開花”，秋天“成熟”。既使學(xué)生把握了這段文本的“主要內(nèi)容”，又使學(xué)生理清了文章的思路。精讀對(duì)話，體會(huì)表達(dá)師：看來第二、第三小節(jié)的意思，你們已經(jīng)讀懂了。就是這樣一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的生長(zhǎng)過程，作者卻把它寫得那么具體、那么生動(dòng)，他是怎么做到的呢?這可是一個(gè)值得思考的問題。當(dāng)我們需要邊讀邊思考的時(shí)候，不妨選用默讀。接下來就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第二第三小節(jié)，勾畫出你覺得寫得特別生動(dòng)、特別有趣的地方。拿出筆，開始吧!(生默讀課文)生：我覺得熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的籽兒。這寫得很好，因?yàn)檫@用了比喻句，寫了石榴咧開，熟透的石榴比作了像人一樣。師：這位作者是把石榴當(dāng)作了娃娃來寫，這種方法倪老師要更正一下，不叫比喻叫——生：擬人。師：讓我們一起來看這位同學(xué)說到的這段話，剛才倪老師在下面看的時(shí)候，有不少同學(xué)也勾了這段話，這段話中還有哪兒有趣，挑一處，讀給大家聽聽好嗎?生：我覺得“這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊”這句話寫得非常有趣。師：石榴娃娃多頑皮呀。老師聽出來了，你們覺得這段話有趣，都是因?yàn)樽髡甙咽焱噶说氖裣胂蟪闪恕和尥?。師：讓我們?nèi)タ匆豢窗?，瞧，石榴娃娃也?duì)你們笑哪。(出示圖片)這是笑得——(生答：咧開嘴。)——師：這是——(生答：笑破肚皮。)師：同樣都是笑，可為什么作者在寫的時(shí)候先寫咧開嘴，再寫笑破肚皮?老師想聽聽你們的想法。生：因?yàn)橄胱屖裥ζ贫瞧さ脑捯谒浅３墒斓臅r(shí)候，所以它必須先要經(jīng)過剛成熟時(shí)候的咧開嘴，成熟時(shí)間長(zhǎng)才會(huì)笑破肚皮。師：老師覺得你一定是個(gè)特別理智的學(xué)生，能從植物生長(zhǎng)的過程來分析。有沒有同學(xué)是從笑上來分析的?生：有一個(gè)石榴咧開的口子非常大，就把它比作笑破了肚皮，是夸張。有一個(gè)石榴露出了很小的口子就說咧開嘴。點(diǎn)評(píng)：如何精讀課文?這也是當(dāng)前需要認(rèn)真研究的問題。倪老師從“體會(huì)表達(dá)”入手，引導(dǎo)學(xué)生讀書思考課文是如何把石榴“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的生長(zhǎng)過程”，“寫得那么具體、那么生動(dòng)”的，使學(xué)生把讀書探究的重點(diǎn)由傳統(tǒng)的“寫什么”變?yōu)椤霸鯓訉憽?，學(xué)生不但深刻地感悟到擬人寫法的妙處，而且對(duì)“咧開嘴”“笑破肚皮”“甚至”等詞句的意思有了深刻的理解。師：現(xiàn)在你能通過你的朗讀來表現(xiàn)這石榴笑的程度有不同嗎?(生自由讀后指名讀，師范讀，再指名讀。)師：來，把自己想象成石榴娃娃，一邊讀一邊做做動(dòng)作。瞧，這是(師做動(dòng)作——扒(師指導(dǎo)讀)師：接著說，還有哪兒寫得特別生動(dòng)、特別有趣?生：我認(rèn)為這句——仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，用得比較好。因?yàn)槭窬拖裨诖敌±纫粯?，所以成了比喻句。師：看來平時(shí)老師特別喜歡告訴你們什么是比喻，什么是擬人，是嗎?其實(shí)呀，倪老師也覺得作者的想象特別奇特，也被這小——喇——叭吸引了。你們想不想也走近了去看開)，這是(師做動(dòng)作——張望)。(生跟著做動(dòng)作讀)師：這個(gè)石榴娃娃，剛才你為什么要急著扒開綠黃色的葉子?生：我想讓人們品嘗到我的美味。師：是啊，你是迫不及待了。生：這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。一看呢?生：想。師：走近了看哪，這石榴花跟小喇叭的確很相似，難怪作者會(huì)這樣想象。咱們一起來讀。生：走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。師：這小喇叭一吹呀，那會(huì)是怎樣一番熱鬧景象呢?讓我們?cè)偃タ纯词窕?，自己讀讀畫線的句子。生：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花?；ㄔ介_越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。師：石榴花給你留下怎樣的印象?生：這個(gè)石榴花是火紅的，越開越多，不久，它的枝頭就長(zhǎng)滿了石榴花。師：花越開越密，這花顯得怎么樣啊?生：越開越密，把花寫得非常擁擠。師：她用了這樣一個(gè)很形象的詞語。剛剛倪老師還聽到有同學(xué)在下面說這花顯得非?！憾?。師：對(duì)，剛剛這位同學(xué)還關(guān)注到花的色彩，那是——生：火紅。師：其實(shí)，很多古代的詩(shī)人在看石榴的時(shí)候，都會(huì)被這火紅的石榴花所吸引。你們看，唐代大詩(shī)人杜牧看到漫山遍野火紅的石榴花不禁吟誦——似火山榴映小山；詩(shī)人張弘范看到連蜜蜂都錯(cuò)把石榴花當(dāng)成了火，寫出了這樣的詩(shī)句——游蜂錯(cuò)認(rèn)枝頭火；詩(shī)人皮日休的想象更是夸張了，他覺得那石榴花開得旺，就像熊熊大火都要燒到月亮了，他說——火齊滿枝燒夜月。讀了詩(shī)句，再看畫線的句子，特別是讀到這個(gè)詞(火紅)的時(shí)候，你的眼前浮現(xiàn)出什么畫面？你仿佛看到了什么?生：我仿佛看到了就像作者描寫的一樣，那石榴園里，石榴花火紅火紅的，就像一把把大火一樣。(生讀)師：還有沒有