《垓下之戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)為兩課時(shí)：第一課時(shí)的設(shè)計(jì)思路為：提前發(fā)下導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生結(jié)合課下注釋并借助《史記選讀讀本》主動探究，自我理解，自我發(fā)現(xiàn)，這樣既能讓學(xué)生自行掃除文字障礙走進(jìn)文本，又能有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，然后在課上小組交流展示疑難之處，小組內(nèi)討論。下面我主要說一下第二課時(shí)的教學(xué)過程：第一個環(huán)節(jié)為導(dǎo)入新課，為了讓學(xué)生對項(xiàng)羽的性格有個初步印象，我的導(dǎo)語是：自古以來項(xiàng)羽是個讓人愛恨交織的人物，有人稱他為失敗的英雄，有人認(rèn)為他是自取滅亡，大家的看法怎樣呢？項(xiàng)羽是個怎樣的人？今天我們來學(xué)習(xí)項(xiàng)羽英雄末路，悲歌訣別虞姬的一章《垓下之戰(zhàn)》第二個環(huán)節(jié)展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)活動，自學(xué)成果驗(yàn)收（學(xué)案：知識梳理）讓學(xué)生一起回答ppt上的知識點(diǎn)。第四個環(huán)節(jié)是初步感知。為了讓學(xué)生盡快理清思路，對全文有一個整體性的認(rèn)識，我設(shè)計(jì)了兩個問題：1、快速瀏覽課文，思考：本文描繪了垓下之戰(zhàn)的哪幾個場景？這些場景分別展現(xiàn)了項(xiàng)羽怎樣的性格特點(diǎn)？（此問題由學(xué)生回答，不準(zhǔn)確之處，由教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，教師最后明確）。此環(huán)節(jié)深入探究。在這一環(huán)節(jié)中我分兩步來進(jìn)行，一是賞，二是析，賞是引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀并品味三個場景中精彩的語句并引導(dǎo)學(xué)生主要抓住細(xì)節(jié)描寫和語言描寫，析是分析項(xiàng)羽的性格特征并進(jìn)一步總結(jié)其失敗的原因，引導(dǎo)學(xué)生從文中及學(xué)過的課文中找依據(jù)。1、在這三個場景中勾畫出你認(rèn)為精彩之處，反復(fù)誦讀品味，然后任選一處賞析項(xiàng)羽的性格特征，由于文中對項(xiàng)羽的性格缺陷的描寫不是很多，并且學(xué)生也不易找出。2、本文描寫的大多是項(xiàng)羽英雄的一面，他身上有沒有弱點(diǎn)呢？為了讓學(xué)生對項(xiàng)羽的失敗的原因有個更深入的認(rèn)識。進(jìn)一步提出問題，如果再給項(xiàng)羽一次機(jī)會，他會成功嗎？（形式為小組內(nèi)交流，教師引導(dǎo)最后明確）教師小結(jié)：項(xiàng)羽注定只能是位英雄而不可能是位王者，因?yàn)樗愿裰腥鄙俚恼峭跽邞?yīng)具備的廣納賢才、善于納諫的品質(zhì)，所以說項(xiàng)羽的悲劇是由他的性格決定的。第五個環(huán)節(jié)是人生啟示。為了讓學(xué)生從古人身上汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以便指導(dǎo)自己的人生，結(jié)合自身，談一談你從項(xiàng)羽身上獲得哪些啟示？（引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待人物）最后的環(huán)節(jié)是課下寫作訓(xùn)練。目的是為了鍛煉學(xué)生的寫作能力，同時(shí)也是為了讓學(xué)生更深入地理解項(xiàng)羽的精神內(nèi)核，將自己的所思所感形成書面文字。我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：談?wù)勀銖捻?xiàng)羽身上獲得哪些人生啟示？將自己的所思所感形成書面文字，寫一段200字的文字。高二可以說是同學(xué)們高中學(xué)習(xí)中更為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@一年是同學(xué)們高中學(xué)習(xí)的過渡期，也是同學(xué)們學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識的一個學(xué)期，可以說高中考核的知識，在很大程度上就是同學(xué)們在高二所學(xué)習(xí)的知識，所以高二是同學(xué)們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段。我所任教班級的學(xué)生是體育生居多，語文成績參差不齊，平均成績較低，存在的問題不少。學(xué)生的閱讀理解能力，思維分析能力較差。但學(xué)生活潑好動，參與性較強(qiáng)，所以我把文言知識的梳理放在課下，讓學(xué)生自己交流，讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來。在這個階段的學(xué)生，不管是在學(xué)習(xí)上還是心理上，都已經(jīng)變得復(fù)雜了，同學(xué)們的情感問題也已初露端倪，在進(jìn)行教學(xué)中注重情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。《垓下之戰(zhàn)》效果分析本節(jié)課設(shè)置了兩個教學(xué)目標(biāo)，一是積累文言知識，提高文言文的閱讀能力；二是分析人物形象，探討其悲劇原因，從中獲得有益的人生啟示。這個目標(biāo)可以說是完成了，學(xué)生課下進(jìn)行了認(rèn)真且充分的準(zhǔn)備，文言知識的梳理，學(xué)生掌握地可以。但是對于第二個教學(xué)目標(biāo)中人生啟示在課堂上，由于時(shí)間的限制完成的不是很理想?？傮w來說，這個教學(xué)過程進(jìn)行得很順利，學(xué)生的配合度很高，每位同學(xué)都能夠積極地參與進(jìn)來，美中不足的是，雙邊活動的進(jìn)行沒有達(dá)到預(yù)期效果。垓下之戰(zhàn)教材分析

《垓下之戰(zhàn)》是《史記》選讀中第五單元第九課?！钝蛳轮畱?zhàn)》是《史記》中寫得最動情也最富文學(xué)色彩的一幕，達(dá)到了思想和藝術(shù)的高度統(tǒng)一。它猶如一幅逼真?zhèn)魃竦挠⑿坌は癞?，色彩鮮明；又像一張秦漢之際的政治軍事形勢圖，錯綜有序。通篇文章氣勢磅礴，情節(jié)起伏，場面壯闊，脈絡(luò)清楚，疏密相間，語言生動，是我國文學(xué)史上的不偏不朽作。

鑒于本文文字障礙少，文章容易把握，我將重點(diǎn)放在誦讀，品味及人物評析方面，獲得怎樣的人生啟示，而將文言文知識的梳理效果，疏通文章，放在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，主要以展示，交流，檢查為主?！?lt;史記>選讀》第五單元《垓下之戰(zhàn)》檢測一、積累與運(yùn)用1．下列句子中沒有通假字的一項(xiàng)是 ()A．楚兵罷食盡 B．直夜?jié)铣鯟．左右皆泣，莫能仰視 D．赤泉侯人馬俱驚，辟易數(shù)里2．下列句子中加點(diǎn)的詞語與現(xiàn)代漢語的意義相同的一項(xiàng)是 ()A．而信、越之兵不會B．期山東為三處C．于是項(xiàng)王大呼馳下，漢軍皆披靡D．江東雖小，地方千里3．下列句子中加點(diǎn)的詞語活用現(xiàn)象與例句不相同的一項(xiàng)是 ()例句：眾數(shù)十萬人，亦足王也A．項(xiàng)王乃復(fù)引兵而東 B．項(xiàng)王軍壁垓下C．馬童面之 D．縱江東父兄憐而王我4．下列各組句子中加點(diǎn)的詞語意義和用法相同的一組是 ()A①項(xiàng)王已約，乃引兵解而東歸 ②漢王乃追項(xiàng)王至陽夏南B①漢有天下太半，而諸侯皆附之 ②至固陵，而信、越之兵不會C①此天亡楚之時(shí)也 ②漢軍及諸侯兵圍之?dāng)?shù)重D①睢陽以北至榖城與彭相國 ②以故漢追及之5.．下列句子中句式不同于其他三項(xiàng)的一項(xiàng)是 ()A．麾下壯士騎從者八百余人B．吾聞漢購我頭千金C．漢騎追者數(shù)千人D．騎能屬者百余人耳二、閱讀與鑒賞閱讀下面的文言文，完成6～8題。于是項(xiàng)王乃上馬騎，麾下壯士騎從者八百余人，直夜?jié)铣?，馳走。平明，漢軍乃覺之，令騎將灌嬰以五千騎追之。項(xiàng)王渡淮，騎能屬者百余人耳。項(xiàng)王至陰陵，迷失道，問一田父，田父紿曰“左”。左，乃陷大澤中。以故漢追及之。項(xiàng)王乃復(fù)引兵而東，至東城，乃有二十八騎。漢騎追者數(shù)千人。項(xiàng)王自度不得脫，謂其騎曰：“吾起兵至今八歲矣，身七十余戰(zhàn)，所當(dāng)者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。然今卒困于此。此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。今日固決死，愿為諸君快戰(zhàn)，必三勝之。為諸君潰圍、斬將、刈旗，令諸君知天亡我，非戰(zhàn)之罪也?！蹦朔制潋T以為四隊(duì)，四向。漢軍圍之?dāng)?shù)重，項(xiàng)王謂其騎曰：“吾為公取彼一將?！绷钏拿骝T馳下，期山東為三處。于是項(xiàng)王大呼馳下，漢軍皆披靡，遂斬漢一將。是時(shí)，赤泉侯為騎將，追項(xiàng)王。項(xiàng)王瞋目而叱之，赤泉侯人馬俱驚，辟易數(shù)里。與其騎會為三處。漢軍不知項(xiàng)王所在，乃分軍為三，復(fù)圍之。項(xiàng)王乃馳，復(fù)斬漢一都尉，殺數(shù)十百人，復(fù)聚其騎，亡其兩騎耳。乃謂其騎曰：“何如？”騎皆伏曰：“如大王言?！?．對下列句子中加點(diǎn)的字解釋錯誤的一項(xiàng)是 ()A．直夜?jié)铣?，馳走直：通“值”，當(dāng)、趁。B．騎能屬者百余人耳屬：連接，這里指跟上。C．然今卒困于此卒：士兵。D．問一田父，田父紿曰“左”紿：欺騙。7．下列各組句子中加點(diǎn)的詞語的意義和用法相同的一組是 ()A①平明，漢軍乃覺之 ②至東城，乃有二十八騎B①此天之亡我 ②漢軍圍之?dāng)?shù)重C①乃分其騎以為四隊(duì) ②亡其兩騎耳D①為諸君潰圍 ②天之亡我，我何渡為解析A．①才；②只，僅僅。B①助詞，用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性；②代詞，他們。C均為代詞，他的。D①介詞，替；②句末助詞。答案C8．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)今日固決死，愿為諸君快戰(zhàn)，必三勝之。為諸君潰圍、斬將、刈旗，令諸君知天亡我，非戰(zhàn)之罪也。譯文：________________________________________________________________________________________________________________________(2)項(xiàng)王瞋目而叱之，赤泉侯人馬俱驚，辟易數(shù)里。譯文：______________________________________________________________________________________________________________________《垓下之戰(zhàn)》課后反思在整個教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的思路有些不對等，教師的思路要快于學(xué)生的，積極完成一節(jié)課，節(jié)湊有些塊。課堂的教學(xué)內(nèi)容上設(shè)計(jì)的不夠全面，在分析人物形象時(shí)，沒有涉及“本文塑造人物方面運(yùn)用了哪些寫法”？這都是閱讀理解所涉的問題，沒有提到，是個漏洞。課堂的把握能力上還有很大的上升空間，對于一些意外情況處理不夠智慧。所以在以后的教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)情，關(guān)注學(xué)生興趣，課堂有活力，學(xué)習(xí)有動力，這樣學(xué)生的參與度高。抓住學(xué)生的心，教學(xué)設(shè)計(jì)要激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，充分給予學(xué)生展示、表現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會，讓學(xué)生感受合作成功的喜悅。課堂要充分體現(xiàn)人文關(guān)懷。在師生的對話中，要善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生富有個性的體驗(yàn)與表達(dá)。《垓下之戰(zhàn)》課標(biāo)分析課標(biāo)分析語文教育要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。