獸醫(yī)生物制品注冊評審依據(jù)與注冊評審程序11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。獸醫(yī)生物制品注冊評審依據(jù)與注冊評審程序獸醫(yī)生物制品注冊評審依據(jù)與注冊評審程序11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。注冊評審程序與技術(shù)要求農(nóng)業(yè)部獸藥評審中心段文龍2010.05.24珠海獸藥注冊評審與研發(fā)一、注冊申報(bào)程序■二、評審工作程序技術(shù)評審依據(jù)四、注冊評審時(shí)限五、資料要求與評審關(guān)注點(diǎn)六、注冊概況■七、注冊注意事項(xiàng)在二十一世紀(jì)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及、科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，掌握信息化技術(shù)已成為社會發(fā)展的需要。要想在工作崗位處于不敗之地，或者成為一個(gè)合格的人才，掌握信息化技術(shù)是謀求發(fā)展的基礎(chǔ)。為了給社會輸送更多的合格人才、優(yōu)秀人才，初中信息技術(shù)教師在教學(xué)舞臺上“各顯身手”，積極推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，提高學(xué)生信息化技術(shù)的能力。筆者也不甘落后，在教學(xué)過程中積極探索新的教學(xué)方法，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為分層教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中具有明顯的作用。一、初中信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題初中信息技術(shù)教學(xué)起步時(shí)間不長，是個(gè)“新鮮事物”，雖然奮斗在一線的教師努力教學(xué)，取得了一定的成績，但是它沒有形成一個(gè)完整的、成熟的教學(xué)體系，仍然存在許多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、教學(xué)內(nèi)容難于取舍。信息技術(shù)在初中階段是一門“副課”，所以學(xué)校對它的重視程度不夠。在很多學(xué)校，一般是每周安排一節(jié)課。教育部在《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中規(guī)定：初中階段的總課時(shí)量為68個(gè)學(xué)時(shí)，教材也是根據(jù)這個(gè)課時(shí)也編排的。由于實(shí)際課時(shí)量的不足，所以教師在制定教學(xué)計(jì)劃、安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)很難取舍。只好選擇自己認(rèn)為重要的內(nèi)容或者根據(jù)學(xué)生的喜好來決定教學(xué)內(nèi)容，而這些片斷內(nèi)容的教學(xué)只能使學(xué)生所掌握的知識點(diǎn)出現(xiàn)斷層。2、課堂教學(xué)模式單一，難于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。很多教師在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，仍然采用《微機(jī)》課程的教學(xué)模式，沒有根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來改變教學(xué)模式?！段C(jī)》的教學(xué)內(nèi)容相對來說比較單調(diào)，可是信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容包羅萬象，它與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相掛鉤，如果只是一味地使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是很難調(diào)動的。3、學(xué)生信息技術(shù)的技能參差不齊，教師教學(xué)任務(wù)難度大。前面已提及，課時(shí)量的不足導(dǎo)致學(xué)生所掌握的知識量不夠，當(dāng)他們進(jìn)入更高的年級時(shí)，所學(xué)的知識點(diǎn)已局限了他們所應(yīng)具備的信息技術(shù)技能。再加上學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)也不一樣，家里購買了電腦的學(xué)生，信息技術(shù)技能稍高點(diǎn)，家庭條件差的學(xué)生，其計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)能力不扎實(shí)，更不用說信息技術(shù)的能力了。二、初中信息技術(shù)教學(xué)中的分層教學(xué)由于上述原因，我嘗試著在信息技術(shù)教學(xué)中采用分層教學(xué)的方法，并初步取得了一些效果。1、教學(xué)目標(biāo)的分層。由于學(xué)生信息技術(shù)的能力存在著差距，所以在教學(xué)目標(biāo)的分層上，以教學(xué)大綱為綱領(lǐng)，把學(xué)生分成高、中、低三個(gè)等級，然后再制定高、中、低三個(gè)不同的教學(xué)目標(biāo)。對于高層次的學(xué)生，除了掌握基礎(chǔ)知識之外，還要把這些知識融會貫通，并用在實(shí)際操作上，以提高信息化技術(shù)的操作能力；對于中等程度的學(xué)生，要求他們要把基礎(chǔ)知識打扎實(shí)，能系統(tǒng)地理解這些知識點(diǎn)以及它們之間的關(guān)系，在操作能力方面稍微拓展和提高；對于低層次的學(xué)生，重點(diǎn)是要求他們?nèi)空莆栈A(chǔ)知識，在基本技能方面只要能夠模仿其他同學(xué)進(jìn)行基本的操作就可以了。2、教學(xué)任務(wù)的分層。針對各層次的學(xué)生來制定不同的教學(xué)任務(wù)。并且在任務(wù)驅(qū)動模式下，使不同層次的學(xué)生都能學(xué)到知識。例如，在QQ軟件的部分功能使用方面，對于高層次的學(xué)生，在傳輸文件時(shí)，我不但要求他們能夠發(fā)在線文件、離線文件，而且還要求他們能夠通過壓縮文件，發(fā)送容量較大的文件；對于中等程度的學(xué)生，除了要求他們能發(fā)在線、離線文件外，還要求他們能夠利用截圖功能，及時(shí)地從網(wǎng)上或聊天記錄里把所需要的材料截下來，發(fā)送給對方；對于低層次的學(xué)生，則要求他們通過QQ聊天來獲取對自己有利的信息或知識點(diǎn)。3、課堂練習(xí)的分層。課堂上讓學(xué)生進(jìn)行操作訓(xùn)練是提高學(xué)生信息技術(shù)技能的最有效手段。信息技術(shù)教學(xué)大綱規(guī)定，一堂課學(xué)生的操作時(shí)間要占整堂課的70%，所以，我在分層教學(xué)中，也注重學(xué)生課堂練習(xí)的分層。例如，在word文檔的功能比較繁多，學(xué)生在剛接觸此軟件時(shí)，不可能全部掌握其功能。對于低層次的學(xué)生，我一般要求他們掌握“新建文檔”、“保存”、“另存為”、“查找”、“替換”等基本功能；對于中等程度的學(xué)生，另外還要求他們能掌握插入“批注”、“題注”、“腳注”、“文本框”、“表格”等功能；而對于高層次的學(xué)生，要求就更高了，要求他們能在word文檔中表格里繪制斜線表頭、能對顏色不同的字?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、能在word文檔中設(shè)計(jì)不同要求的藝術(shù)字等等。4、學(xué)習(xí)評價(jià)的分層。為了檢測分層教學(xué)的效果如何，必然要對學(xué)生的所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行考核。為了有效的反映出學(xué)生在原有知識點(diǎn)上的進(jìn)步，必須進(jìn)行分層評價(jià)。所以，我采用了分層檢測和分層評價(jià)的方法，在對學(xué)生進(jìn)行分層檢測時(shí)，從兩個(gè)方面進(jìn)行檢測，一是學(xué)生所學(xué)知識的多少，二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步情況。對高層次的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要求非常地嚴(yán)格，在評價(jià)時(shí)促使他們不斷地進(jìn)步，不斷地超載自我；對于中等程度的學(xué)生，采用激勵評價(jià)的方法，指出他們的不足之處，但也要恰當(dāng)好處地鼓勵他們，促使他們積極向上。對低等生，應(yīng)該尋找其閃光點(diǎn)，采用表揚(yáng)評價(jià)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。同時(shí)讓提高快的學(xué)生升層，讓他們感受到成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。結(jié)語：總而言之，在采用分層教學(xué)時(shí)，一定要綜合分析學(xué)生的情況，要真正做到以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，要促進(jìn)學(xué)生整體信息技術(shù)技能的提高，不能導(dǎo)致兩極分化的后果。一、農(nóng)村初中語文課外閱讀學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀（一）閱讀量不足盡管課外閱讀對語文教學(xué)的促進(jìn)作用凸顯出了積極的影響，但是，在廣大的農(nóng)村初中學(xué)校，雖然國家全面實(shí)施減負(fù)工程，卻由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，一部分一線教師在語文教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)語文課堂對于精讀課文的學(xué)習(xí)，而他們認(rèn)為提高語文學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵在于圍繞課文做大量的練習(xí)。在升學(xué)壓力之下，各科老師在課外留有大量的作業(yè)需要學(xué)生課后完成，占用了學(xué)生大部分自由支配的時(shí)間，學(xué)生沒有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。其次，由于農(nóng)村初中學(xué)生絕大多數(shù)來自農(nóng)村家庭，他們生活困難，學(xué)生家庭沒有一定的藏書量，而一些家長在課外閱讀的認(rèn)識上存在偏差，不肯為孩子花錢購買課外閱讀的書籍，認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校看課外書籍屬于浪費(fèi)時(shí)間。同時(shí)廣大的農(nóng)村學(xué)校受到資金信息等方面的制約，圖書館的藏書量不足，向?qū)W生開放圖書館的時(shí)間有限，加上管理制度的不健全，對課外書籍的管理并不科學(xué)，不能很好地促進(jìn)學(xué)生讀書活動的有序開展。（二）學(xué)生缺乏閱讀的興趣首先，由于農(nóng)村初中教師的配額不足，導(dǎo)致在崗教師的工作量大，一方面教師沒有足夠的時(shí)間和精力研究語文教材和學(xué)生，對于語文教學(xué)忽略了更深層次的延伸和拓展。而另一方面受到自身素質(zhì)的影響，很多教師還拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認(rèn)為學(xué)生只要掌握了課文中的精讀課文就能夠考高分。因此，教師在教學(xué)的過程中往往以教材為中心，緊扣知識點(diǎn)，從而忽略了對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)和鼓勵，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。另一方面，中學(xué)生的時(shí)間緊，任務(wù)重，而課外閱讀對自身寫作能力和閱讀能力的提高是一個(gè)不斷積累的過程，很難在短期里起到作用。因此，很多學(xué)生認(rèn)為只要掌握知識點(diǎn)就能夠得高分，而很多課外閱讀的書籍缺乏吸引力，從而造成學(xué)生缺乏主動閱讀的習(xí)慣。（三）閱讀低效，方法缺失盡管部分農(nóng)村學(xué)校的教師和學(xué)生認(rèn)識到課外閱讀對于初中語文學(xué)習(xí)的積極作用，但是在課外閱讀的開展過程中，并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。雖然學(xué)生閱讀的資料和書籍不斷地豐富，但是在閱讀的過程中很多學(xué)生只是走馬觀花地看了一遍，而課外閱讀講究的是心到、口到、眼到。很多學(xué)生只讀書而不思考，閱讀就失去了應(yīng)有的價(jià)值。很多學(xué)生沒有養(yǎng)成邊讀邊思、邊寫邊記、邊記邊用的習(xí)慣，課外閱讀的精彩段落或者是詞匯很難運(yùn)用到日常的語文寫作過程中，也不能很好地將課外閱讀同課堂上的精讀課文產(chǎn)生聯(lián)想。學(xué)生對于閱讀的內(nèi)容一知半解，談不上什么欣賞，更談不上琢磨。而老師對于學(xué)生的課外閱讀也缺乏必要的監(jiān)督和控制。二、農(nóng)村初中語文開展課外閱讀的對策（一）轉(zhuǎn)變觀念，改善條件首先，無論是學(xué)校、教師還是家長都應(yīng)該從長遠(yuǎn)的角度認(rèn)識語文教學(xué)，并意識到課外閱讀的重要性。隨著新課改的不斷深入，語文教學(xué)的目標(biāo)也發(fā)生著變化，更加開放多元的教學(xué)氛圍對于教師提出了新的要求，對于傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式也提出了挑戰(zhàn)。過分強(qiáng)調(diào)教材和教師為中心的語文教法不再順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，廣大的教師要意識到課外閱讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高語文素養(yǎng)的重要途徑。其次，要切實(shí)解決農(nóng)村學(xué)校閱讀量不足的客觀條件。通過多種途徑豐富農(nóng)村學(xué)校的課外閱讀材料，保證學(xué)生的閱讀有書可讀。一方面政府應(yīng)該加大對教育的投入，尤其是對于農(nóng)村中小學(xué)教育的投入，為學(xué)校配備相應(yīng)的讀書館建設(shè)，配置盡量豐富的書籍或者加大圖書管理的經(jīng)費(fèi)。一方面學(xué)校應(yīng)主動向社會尋求幫助，動員愛心人士捐獻(xiàn)書籍。學(xué)校還應(yīng)該通過開展家校會議向家長講明白讀書的好處，鼓勵家長為學(xué)生購買書籍，在家為學(xué)生營造一個(gè)適合看書的氛圍。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)等外界資源平臺，讓學(xué)生學(xué)會綠色上網(wǎng)，營造一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺。（二）培養(yǎng)興趣，提高效率重視學(xué)生語文課外閱讀，關(guān)鍵在于提高學(xué)生的課外閱讀的興趣。興趣是最好的老師，廣大的語文教師對于學(xué)生的語文課外閱讀起到了重要的影響作用。因此，語文教師在教學(xué)實(shí)踐中要以課堂教學(xué)為抓手，以教材為中心，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中重視所提問題的深度和廣度，從而激發(fā)學(xué)生的探究意識。對于學(xué)生的課外閱讀情況，教師要建立相關(guān)的管理機(jī)制，鼓勵學(xué)生邊閱讀邊摘抄，并利用一定的課堂時(shí)間讓學(xué)生對自己的摘抄進(jìn)一步地鞏固，從而豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)和詞匯等優(yōu)美句子的積累，達(dá)到學(xué)以致用。其次，學(xué)校和班級提高學(xué)生的課外閱讀興趣，還可以通過開展相關(guān)的讀書活動、演講比賽、朗讀比賽、講故事比賽、作文大賽等形式，促進(jìn)學(xué)生在課余豐富自己的讀書量，拓寬自己的視野。再次，提高了學(xué)生的閱讀興趣，還應(yīng)該重視學(xué)生閱讀的效率。為了促使學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，教師要循序漸進(jìn)地給予學(xué)生讀書方法上的指導(dǎo)，并以任務(wù)形式要求學(xué)生達(dá)到閱讀要求。在閱讀的數(shù)量上教師可以讓學(xué)生每天堅(jiān)持讀多少頁，或者確定相關(guān)的必讀書籍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由被動變?yōu)橹鲃?。三、總結(jié)總之，豐富學(xué)生的語文課外閱讀，對于初中生的語文學(xué)習(xí)起到了潛移默化的作用，也逐漸成為與課堂教學(xué)相結(jié)合的組成部分。學(xué)生通過課外閱讀不僅可以拓寬知識面，而且能夠更好地理解教材中的精讀課文，更好地感受作者的思想和情感。閱讀會無形中給予學(xué)生情感上的熏陶。同時(shí)自主探究的課外閱讀順應(yīng)了新課改的發(fā)展要求，更好地體現(xiàn)出了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，滿足不同學(xué)生的需要。開展好語文課外閱讀雖然在農(nóng)村中學(xué)有一定的困難，但是隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，依靠政府與自身努力相結(jié)合，相信能夠很好地解決一些客觀問題。廣大的語文教師應(yīng)該從方法和興趣著手提高學(xué)生的課外閱讀水平，營造出書香滿園的文化氛圍。注冊評審程序與技術(shù)要求農(nóng)業(yè)部獸藥評審中心段文龍2010.05.24珠海獸藥注冊評審與研發(fā)一、注冊申報(bào)程序■二、評審工作程序技術(shù)評審依據(jù)四、注冊評審時(shí)限五、資料要求與評審關(guān)注點(diǎn)六、注冊概況■七、注冊注意事項(xiàng)申報(bào)者部行政審批大廳省獸醫(yī)行政部部獸醫(yī)局綜合處中監(jiān)所業(yè)務(wù)處部獸醫(yī)局藥政處中監(jiān)所各檢測室部評審中心部評審中心化藥、細(xì)菌化藥評審處生藥評審處3二、評審工作程序2004年12月31日農(nóng)業(yè)部公告第446號農(nóng)業(yè)部行政審批綜合辦公辦事指南《獸藥行政許可部分》2005年4月29日,農(nóng)業(yè)部農(nóng)醫(yī)藥便函[2005186號下發(fā)《獸醫(yī)局獸藥行政許可內(nèi)部工作規(guī)范》,明確了獸醫(yī)局藥政處、綜合處、審評辦、中監(jiān)所等部門審批各崗位職責(zé),明確了注冊資料接收、形式審查、初審、復(fù)審和退審等工作內(nèi)容二、評審工作程序2005年5月10日農(nóng)業(yè)部農(nóng)辦醫(yī)[2005117號發(fā)布了《獸藥注冊審評工作程序》,進(jìn)一步明確了獸藥審評相關(guān)的農(nóng)業(yè)部獸醫(yī)局、審評中心、中監(jiān)所、省級獸藥監(jiān)察所等部門和承辦人、主審專家、審評專家、專家組長的職責(zé)以及評審工作流程二、評審工作程序2006年6月評審中心掛牌后,按照內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)要求,農(nóng)業(yè)部評審中心相繼制訂了《農(nóng)業(yè)部獸藥評審中心內(nèi)部工作程序》、《農(nóng)業(yè)部獸藥評審中心公文運(yùn)轉(zhuǎn)程序》、《獸藥評審工作紀(jì)律規(guī)定》等規(guī)章制度,保障了評審中心各項(xiàng)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。形式審查程序注冊資料2份承辦人審查農(nóng)業(yè)部44號公告承辦處評審意見處長簽發(fā)評審內(nèi)部網(wǎng)監(jiān)印登記行政大廳技術(shù)評審程序擬定評審計(jì)劃理材料25份登記承辦人主審、副審時(shí)限主管所長或所長審批承辦處處長專家?guī)旃芾韱T審核310位組長主持初復(fù)審會8初復(fù)審意見流程主、副審評審意見辦公室意見核稿初復(fù)審會議承辦人評審報(bào)告分管所長簽字認(rèn)可承辦處處長所長審批質(zhì)量復(fù)核通知注冊中請人獸醫(yī)局行政大廳評審專家選取程序■每次評審會前由評審辦從專家?guī)熘须S機(jī)遴選和結(jié)合專業(yè)特長相結(jié)合方式遴選出參加評審會議的專家,并確定主審專家、專家