《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材解讀本文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個(gè)見識豐富而又活潑可愛、聰明能干、機(jī)智勇敢的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。最后寫“我”和閏土的分別和友誼。教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫7個(gè)生字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。2.有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。3.通過閏土的外貌、語言、動(dòng)作，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。4.初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。三、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）初識作者導(dǎo)入同學(xué)們,上課開始，我們先來認(rèn)識一個(gè)人：他時(shí)常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個(gè)隸書的“一”字。他是誰？（魯迅）出示圖片。師：沒錯(cuò)，這個(gè)隸書的“一”字胡須，可是魯迅典型的外貌特征。今天就讓我們走進(jìn)魯迅的文章，一起來認(rèn)識他兒時(shí)的玩伴——少年閏土。（齊讀課題）（二）抓住典型外貌特征感受人物形象1.課文中，魯迅是怎樣介紹閏土的呢？（生匯報(bào)）看來課前預(yù)習(xí)的很充分。一起來讀讀。你從這寥寥數(shù)語中讀出了哪些信息？出示句子，變紅“紫色”“小氈帽”“銀項(xiàng)圈”2.師：你們的發(fā)現(xiàn)都很有價(jià)值，魯迅沒有用過多的筆墨去寫閏土的五官，而是緊緊抓住了紫色的圓臉、頭戴小氈帽、項(xiàng)帶銀圈這些典型特征，就將一個(gè)活潑可愛的海邊少年的形象展現(xiàn)在我們眼前。（板書：外貌、活潑可愛）3.不僅如此，魯迅還通過利用典型特征寫外貌的方法，刻畫了很多令人印象深刻的人物：（出示）師引讀——如《故鄉(xiāng)》中的長得像圓規(guī)一樣的楊二嫂：凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。以及魯鎮(zhèn)站著喝酒而穿長衫的唯一的人——孔乙己：他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗.還有這個(gè)活潑可愛的閏土：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。抓住人物動(dòng)作、語言感受人物形象1.寫人的方法很多，除了描寫人物的典型外貌特征，我們一般還會(huì)寫這個(gè)人的什么？（語言、動(dòng)作……）是啊，這些是我們在刻畫人物時(shí)經(jīng)常用到的。那文學(xué)大家魯迅在寫閏土的語言和動(dòng)作的時(shí)候又有什么高明之處呢？請同學(xué)們快速瀏覽全文，抓住作者對閏土語言動(dòng)作的描寫，看看你又發(fā)現(xiàn)了哪些重要信息？并在你有發(fā)現(xiàn)的地方做好批注?？创蠹易x得這么認(rèn)真，相信你一定有思考，有收獲！先把你的收獲在小組內(nèi)交流交流。（小組交流）生交流描寫閏土動(dòng)作的句子。出示“其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去?！敝笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感受閏土的機(jī)智勇敢。（板書：動(dòng)作、機(jī)智勇敢）B.生交流雪地捕鳥。（出示）從做事時(shí)的動(dòng)作中：體會(huì)到他的聰明能干（2）生交流描寫閏土語言的句子。A.從介紹鳥名，可以看出閏土認(rèn)識各種各樣的鳥，見多識廣B.生交流其它描寫閏土語言的句子，師相機(jī)板書。（語言、見多識廣）(四)對比手法塑形象1.其實(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號也是一種語言。如果分別用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號來表示兩個(gè)人說話的內(nèi)容，你覺得可以是什么符號？為什么？（生自由匯報(bào)）2.是啊，當(dāng)閏土滔滔不絕地講述他各種精彩有趣的經(jīng)歷的時(shí)候，身為富家少爺?shù)奈?，卻對此一無所知：引讀——和見多識廣的閏土比起來，我和我往常的朋友們就如井底之蛙一般孤陋寡聞：——我和我往常的朋友是：（紅色字）素不知道、單知道、所不知道、不知道；而閏土卻是（藍(lán)色字）：新鮮事、無窮無盡、稀奇的事。作者正是通過這種強(qiáng)烈的對比手法，將那個(gè)項(xiàng)帶銀圈的少年，那個(gè)看瓜刺猹的少年，牢牢地印在了心里。出示第一段，引讀——草木隨風(fēng)轉(zhuǎn)，日月逐云飛。每當(dāng)憶及童年時(shí)光，我的腦?？倳?huì)浮現(xiàn)這樣的畫面—轉(zhuǎn)眼間，十年過去了、二十年過去了，兒時(shí)的伙伴依舊躍然眼前—(一生背誦)（五）拓展閱讀，發(fā)現(xiàn)《中年閏土》中蘊(yùn)含在文字背后的信息三十年悄然而逝，當(dāng)朝思暮想的童年伙伴閏土，再次出現(xiàn)在“我”的眼前，那人，那景，那情，是否還是曾經(jīng)記憶中的模樣？1.請同學(xué)們閱讀《中年閏土》,用橫線畫出描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，看看你又有哪些新的體會(huì)？（學(xué)生靜心閱讀，教師巡視）2.共同交流：從外貌，語言，動(dòng)作等方面來匯報(bào)：（生相機(jī)板寫中年閏土的特點(diǎn)）3.（結(jié)合板書）少年閏土是——活潑可愛聰明機(jī)智見多識廣而中年閏土卻是———滄桑沉默呆板4.閏土為什么會(huì)有這么大的變化？他到底經(jīng)歷了什么，為什么生活如此艱辛？在小說《故鄉(xiāng)》中后來寫到：“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。”原來這一座一座的大山，這一道一道的枷鎖，讓曾經(jīng)那個(gè)活潑可愛的閏土苦得像一個(gè)木偶人了！5.這也是魯迅創(chuàng)作的又一高明之處：通過前后外貌、性格、境遇的強(qiáng)烈對比，使人物形象更加豐滿立體起來。課下同學(xué)們可以找來《故鄉(xiāng)》這部小說，繼續(xù)感受那些個(gè)性鮮明的人物形象。（六）小結(jié)這節(jié)課咱們一起了解了閏土的人物特點(diǎn)，收獲了不同于以前的寫人的方法（結(jié)合板書）：希望同學(xué)們也能用上這樣的方法來寫寫自己的小伙伴，同時(shí)也希望同學(xué)們繼續(xù)閱讀魯迅先生的其他作品，從而走近魯迅，了解魯迅,感受文學(xué)的魅力!學(xué)情分析六年級上冊的學(xué)生已基本適應(yīng)高年級閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或?qū)W習(xí)課文的閱讀能力，對人物描寫已有初步的了解，但魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些詞句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同，寫文章的年代也與當(dāng)代距離較遠(yuǎn)，因而，學(xué)生對文中的一些語句，表達(dá)含義深刻的句子，難以理解、不易體會(huì)，教師要注意指導(dǎo)。效果分析《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個(gè)見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。教學(xué)本課，我把“通過閏土的外貌、語言、動(dòng)作，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)”定位為本課的教學(xué)重點(diǎn)。為了解決本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問題：一是用橫線勾畫描寫閏土外貌的句子，二是用波浪線畫出描寫閏土動(dòng)作和語言的句子，從中你體會(huì)到閏土是個(gè)怎樣的孩子？學(xué)生根據(jù)閱讀提示畫出相關(guān)語句，并抓住動(dòng)作、語言等描寫，聯(lián)系上下文，把自己的體會(huì)批注在課文空白處。在交流時(shí)，同學(xué)們能夠做到積極發(fā)言，認(rèn)真傾聽，取長補(bǔ)短，完善自己勾畫的內(nèi)容和所做批注。從整體上看，孩子們的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，如在交流“雪地捕鳥”時(shí)，他們能準(zhǔn)確抓住閏土捕鳥的動(dòng)作體會(huì)到閏土的聰明能干，抓住閏土的語言，體會(huì)到閏土的見多識廣。但遺憾的是，在交流時(shí)，我的評價(jià)不是很到位，同時(shí)也缺少生生互動(dòng)評價(jià)。除此之外，在教學(xué)過程中，我的激情不夠，導(dǎo)致課堂氣氛比較平淡，隨機(jī)應(yīng)變能力也有待加強(qiáng)。一堂課下來，我越來越清楚地認(rèn)識到，自己不會(huì)的東西、不明白的東西還有很多很多，以后，我會(huì)不斷的在課堂教學(xué)中磨礪自我，提升自我。教材分析本文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個(gè)見識豐富而又活潑可愛、聰明能干、機(jī)智勇敢的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。最后寫“我”和閏土的分別和友誼。課文一開始，展現(xiàn)在讀者面前的是閏土看瓜刺猹的場面。讀了這段文字，少年閏土的形象深深地烙印在我們的腦海里。從課文中我們不難發(fā)現(xiàn)，作者筆下的閏土與“我”是很不一樣的。例如，閏土生活在“海邊農(nóng)村”，而“我”生活在“高墻大院”；閏土是一個(gè)“忙月”的兒子，“我”是一個(gè)“少爺”；閏土見多識廣，而“我”卻孤陋寡聞。環(huán)境不同、階層不同、生活不同，沒有讓“我”感到快樂，反而引起“我”對自己所處的地位和環(huán)境的不滿，這些都流露出“我”對豐富多彩的農(nóng)村生活的向往。教學(xué)本課的重點(diǎn)一是抓住閏土的外貌、語言、動(dòng)作的描寫，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)；二是通過理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”的思想感情的變化；三是初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。評測練習(xí)一、多音字注音組詞二、填空.⑴下了雪，我（）出一塊空地來，用短棒（）起一個(gè)大竹匾，（）下秕谷，()鳥雀來吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將在()棒上的繩子只一()，那鳥雀就()在竹匾下了。(掃支撒看縛拉罩)⑵從閏土給“我”講、、、等幾件事，可以看出閏土是一個(gè)、、的少年。我理解片段一：（）的天空中掛著一輪（）的圓月，下面是海邊的沙地，都種著（）的（）的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，（），手捏一柄鋼叉，向一匹猹（）的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

片段二：這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

我這時(shí)很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：

“阿！閏土哥，——你來了？……”

我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞，跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：

“老爺！……”

我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。

1．按原文在第（一）段文字括號內(nèi)填入合適的詞。2．這兩段文字通過對比手法描繪了少年閏土和中年閏土的外貌、動(dòng)作、神態(tài)的不同，請用簡潔的文字分別加以說明：

少年閏土：

中年閏土：“他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情”中“歡喜”和“凄涼”的原因是：

歡喜：

凄涼：

4．閏土“動(dòng)著嘴唇，卻沒有作聲”。他想說的話是什么？請你揣摩語境、聯(lián)系全文，把它補(bǔ)出來。教學(xué)反思本文節(jié)選自短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個(gè)見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。教學(xué)中我轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主地探究，在合作中學(xué)習(xí)，完全地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，在本節(jié)課的教學(xué)中我始終遵循“讓學(xué)生真正做課堂的主人”這一理念，下面反思如下：首先，本課人物描寫極富典范性，在授課時(shí)我抓住其中人物描寫的示范點(diǎn)，然后補(bǔ)充閱讀描寫楊二嫂、孔乙己的外貌片段，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了“典型特征些外貌”的寫法，又大大激發(fā)了學(xué)生課外的閱讀興趣。第二，我放手讓學(xué)生在默讀課文中整體感悟，并讓學(xué)生抓住閏土的言行展開教學(xué)。如“其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去?！薄笆裁炊加校旱倦u，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……”通過閏土的語言與動(dòng)作，學(xué)生體會(huì)到了閏土的機(jī)智勇敢，見多識廣，并把自己的理解通過朗讀的形式表現(xiàn)出來，為后面教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)的長憶閏土部分奠定了感情基調(diào)。第三，我在拓展閱讀環(huán)節(jié)補(bǔ)充了閱讀材料《中年閏土》，通過閏土外貌、性格、境遇的前后對比，讓閏土的形象更豐滿的展現(xiàn)在孩子們眼前。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，下面將自己的不足之處反思如下：1.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，課堂教學(xué)機(jī)智還有待提升。針對學(xué)生的回答，學(xué)生在發(fā)言過程中思維火花的瞬間迸發(fā)我沒有及時(shí)抓住，評價(jià)語言不夠豐富，不能對學(xué)生進(jìn)行開放引導(dǎo)，造成了課堂上學(xué)生思維受到禁錮，答案感受過于單一。2.總體來說，學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)學(xué)生都較易完成，沒有能在提升學(xué)生上多花心思，這是需要改進(jìn)的。3.教學(xué)過程中，我的教學(xué)激情不夠，導(dǎo)致課堂氣氛比較平淡。教，然后思不足，方能進(jìn)步！《少年閏土》課標(biāo)分析新課標(biāo)規(guī)定“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展”。鑒于六年級學(xué)生的知識技能現(xiàn)狀和本組課文“理清文章思路，體會(huì)含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神；繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法”這一重要的目的要求，我特別對本課設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)：1.知識能力落實(shí)點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第1自然段;感受少年閏土這一人物形象,了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年,理解作者對閏土的特殊感情;學(xué)習(xí)作者抓住人