PAGE1PAGE教學設計一、學習目標：1.有感情誦讀詩歌并背誦。2.品味語言感受詩歌的意境美。3.把握詩歌塑造人物手法。二、教學重難點1、理解詩中的意象，體會詩意境美。三、課時安排：1課時四、教學過程1、導語：先請同學們欣賞歌曲，由歌曲導入，引出原創(chuàng)作者，介紹作者，切入文本。2、作者介紹：鄭愁予，本名鄭文韜。愁予是他的詩名，源自于辛棄疾的《菩薩蠻·書江西造口壁》末句：“江晚正愁予，山深聞鷓鴣?！弊鳛榕_灣“現(xiàn)代派”詩人的杰出代表，鄭愁予一生創(chuàng)作飽含了對國家、民族的深切關懷和理性思考，動蕩的年代給他的詩情打下了“沉郁頓挫”的精神烙印，西風古雨又使得他的詩風熔鑄在變幻無窮的渾然天成中。鄭愁予本人是一個運動健將，但詩中表現(xiàn)的卻是一個多情書生；他有著極深的文學修養(yǎng)，但他卻畢業(yè)于法商學院；他身為現(xiàn)代派的主要干將，但他的詩卻處處流淌著古典韻味；他的詩婉約猶如李商隱，但豪放起來酷似李白。代表作有《錯誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”。其名作《錯誤》更是被譽為“現(xiàn)代抒情詩的絕唱”。3、聽名家誦讀思考詩中出現(xiàn)了哪些人物，蘊涵了一個怎樣的故事？明確：“我”——過客，“你”——閨中思婦，還有未露面的“歸人”。故事：江南小城的春天，一個女子為愛人癡癡等候的容顏比春天更美麗。青石板的街道上響起馬蹄聲，女子以為是她的愛人歸來，揭開窗帷抬眼望去，卻只是一個陌生的男子。4、學生齊讀感受文本并拓展古典詩歌溫庭筠《望江南》：梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋洲！李清照《一剪梅》：此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。呂本中《采桑子》：恨君不似江樓月，南北東西；南北東西，只有相隨無別離。恨君恰似江樓月，暫滿還虧；暫滿還虧，待得團圓是幾時？5、文本細品，體會感情（1）根據(jù)詩歌中的語句，判定“你”、“我”分別是怎樣的形象？“你”是一位閨中思婦；“我”是一個羈旅的游子。（2）詩歌中有哪些與“你”有關的詩句？描寫“你”運用了哪些中國式意象？(意象：是用來寄托主觀情思的客觀物象。)明確：詩歌中依次用了“蓮花的開落”，“東風不來”，“柳絮不飛”，“寂寞的城”，“青石的街道向晚”，“春帷不揭”，“小小的窗扉”等意象來寫思婦的癡情的期待，就是“等”。其中一類意象是作為比喻句的喻體出現(xiàn)，如“蓮花的開落”，“寂寞的城”，“青石的街道向晚”，“小小的窗扉”等四處意象。前者寫“思婦”的容顏的衰老，后三者寫“思婦”的心境的落寞?！凹拍某恰保撼堑臉幼邮撬拿娣忾]的，說明女子的心情是落寞，孤獨的，沒有人能走進她的心城，只有那位“歸人”才可以打開她心中的城門?！扒嗍慕值馈保鹤屓烁械揭唤z的凄涼和冷意，就像那位苦苦等待的女子的心一樣的冷。也為后面的馬蹄聲的出現(xiàn)做了一個很好的鋪墊，兩者結合起來形成了一對精彩的意象組合。青石的冰冷，傳來的馬蹄聲，聲聲清晰，原本希望是能夠等到的歸人，但他卻是一個過客。讓原本冰冷的心更冰冷，原先的希望也被無情的粉碎了。用了一個倒裝，化板為活，加強了語言的變化，更委婉的表現(xiàn)了思婦的心理?！按办椤保嚎梢韵胂笈訛榱说却龤w人，曾經(jīng)多少次靠在窗前眺望遠方，多少次又是失望的把窗扉關上。所以這窗扉也成為了女子相思之情的一個外在的表現(xiàn)景物。兩個“小小”：形成輕盈柔美的韻律，更寫出了這種離情是纏綿迷離的特點。“蓮花的開落”喻指女子紅顏的消退。此外，這是一個變化著的意象，它在詩中包含了兩層意思，既暗示了她與“歸人”分別的時間之長，又說明了她的容顏在等待中憔悴。小結：從以上的分析可以看到，作者從中國詩歌的濃厚傳統(tǒng)中吸取了豐富的養(yǎng)料，形成了濃厚的民族風格。這樣也就不難理解為什么楊牧把他稱為“中國的中國詩人”。第一個“中國”指從地域、國籍、血統(tǒng)等上講是中國的。第二個“中國”是指從情感、語言和意象等上講是中國的。詩歌用了什么樣的修辭手法？意象作為比喻句的喻體出現(xiàn)蓮花的開落女子在等待中容顏漸漸老去；女子的心情隨著過客的來去起伏恰若青石的街道向晚女子的等待是那么悠長小小的寂寞的城女子等待中的寂寞小小的窗扉緊掩女子感情執(zhí)著專一詩歌中的“錯誤”“錯”在哪里，“誤”在何處？既然是錯誤，又何談美麗呢？明確：——這個錯誤因女子而起，女子是主動者。詩中的女子和“我”兩人交臂錯過，而“錯誤的形成，只因為少婦的心扉緊掩；或者她另有所盼，另有所期，詩人遂在交臂錯過驚艷的一剎那，在少婦眼中，不是歸人，而‘是個過客……’了。”從這里分析，這錯誤是因為女子造成的?！拔摇币詾椤拔摇笔恰皻w人”，所以是美麗的，便她認為“我”是過客，所以是錯誤的。——這個錯誤因“我”而起，騎馬走江南的“我”才是主動者?！拔摇蓖敢暳伺拥膬刃氖澜?，不但知道女子此時的寂寞心情，更知道她“那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落”?！拔摇本褪桥尤账家古蔚摹皻w人”。然而等我經(jīng)過的時候，我只是個“過客”，路過而已，不作停留。這使女子非常失望。對她而言，馬蹄聲是“美麗”的，而她對我期待是“錯誤”的。明確：女子等待的那位游子，不是歸人而是過客?！跺e誤》一詩所運用到的傳統(tǒng)題材思婦詞，寫思婦深閨之怨游子謠，寫游子羈旅之苦；文中不僅寫了思婦對遠行的丈夫的期待，也暗示過客對家中妻子的思念；不僅寫了女子閨閣之哀怨，而且也寫到了游子羈旅的愁苦。更進一步講，詩歌所寫的故事，不僅發(fā)生在兩對夫婦間，而且可能發(fā)生在所有過著分離生活的夫婦間。游子羈旅是因,思婦閨怨是果。所以在許多詩人的筆下，這兩個主題往往被糅合在同一篇作品中。鄭愁予的《錯誤》正是如此，過路的游子，等待的女子，這樣寫使得詩歌更有內涵，更有韻味。（6）、齊讀詩歌，注意體味情感。五、板書：驚喜美麗失望錯誤學情分析高一學生經(jīng)過初中的學習，對古典詩歌接觸的較多，現(xiàn)代詩，幾乎在初中階段不學習，所以學習現(xiàn)代詩歌，他們興趣很高。高一上學期已經(jīng)學習很多古典詩歌，學生對把握和理解詩歌有了一定基礎。我已經(jīng)針對意象、情感等展開過一定解讀，學生至少對于詩歌中的意象感覺不再陌生。特別是鄭愁予的《錯誤》，運用了很多古典意象，學習起來也比較容易接受。上課的班級是一個課堂不活躍的理科班級，學生參與課堂的積極性不高，但對現(xiàn)代詩歌學習興趣還是比較高漲，通過學習《雨巷》足以證明。班級內有一部分同學對現(xiàn)代詩歌比較喜歡，平時也喜歡與我交流，而這首詩又是涉及的情感的，學生學習主動性會很積極的。課程標準對高中學段欣賞文學作品的要求，“能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向能夠正確把握，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品富于表現(xiàn)力的語言?！边@首詩歌本身具有人性美，情感美，均是學生平時生活中所能接觸到的，在情感體驗上應是沒有多少難度，關鍵是如何引導學生在讀中滲入自己的情感體驗，能利用自己的所學意象來分析詩歌。效果分析學生能夠積極主動地參與到課堂中來，特別是開始詩歌改編成歌曲演唱，一下子吸引了學生的興趣。名家的誦讀也激發(fā)了學生要讀下去的意愿，使他們產(chǎn)生了要讀好的想法。這樣學生對文本有了最基礎的解讀。2.小組合作的功能發(fā)揮十分突出。小組活動的設計主要有兩處，也是為著兩個目的，一個是對詩歌意象的探究，一個則是對詩歌手法的把握。從完成情況來看，前一個完成較好，但后一個難點對人物形象塑造手法理解有些不足。3.在目標的達成上，對“誦讀”這一基礎目標完成較好，但有一點學生對人物描寫手法有待提高。4.在認知與審美領悟有所提升，對現(xiàn)代詩歌的意象和意境有了深刻的認識。教材分析《錯誤》是魯人版普通高中課程標準語文必修四第二單元“美的真諦”的第三篇課文。本單元主要學習有關生活美，情感美文字，《錯誤》是新詩二首中一篇。教學重點是從語言文字描繪的形象出發(fā)，結合對作品創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的了解，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，通過想像和聯(lián)想，體會詩中的情思和意味，理解人性之美，從而培養(yǎng)良好的讀詩趣味。《錯誤》是鄭愁予的名作，這首詩在臺灣被譽為“現(xiàn)代抒情詩的絕唱”。全詩共九行三節(jié)。第一節(jié)的兩句詩寫“我”騎馬在江南趕路，自然而然的想起那位還在這里苦等的“佳人”?！吧徎ǖ拈_落”這一意象在詩中有兩層意思：一是暗示“我”與她分別的時間之長，一是說她的容顏在等待中憔悴。第二節(jié)的五行詩全寫“我”對她的想象：時節(jié)雖是陽春，但由于“我”仍未歸來，所以她絲毫也未感覺到柳絮飄飛的春意。她的心寂寞猶如小城的傍晚，惆悵猶如緊掩的窗扉。這幾行詩不禁讓我們想起宋代柳永的《八聲甘州》：“想佳人、妝樓望，誤幾回，天際識歸舟。”由此也可見出鄭詩的古典韻味。第三節(jié)寫“我”從想象中回到現(xiàn)實，我從她的身邊路過，她也許能隱約聽到這“達達的馬蹄聲”但“我不是歸人，是個過客”?！懊利惖腻e誤”是全詩最讓人激賞的字眼，與她越來越近確實是美麗的，但不能相見無疑是一個錯誤，詩人把兩個相互矛盾的詞組合在一起，真可謂妙筆生花。全詩情意纏綿，格調凄婉，含蓄蘊籍，韻味悠長?！跺e誤》練習及答案一、選擇題1、下列加點字注音有誤的一項是：（）A、跫（qióng）音春帷（wéi）窗扉（fēi）B、炫（xuàn）耀癡（chī）情慰藉（jì）C、劍戟（jǐ）霧靄（ǎi）山嵐（lán）D、虹霓（ní）眷（juàn）屬紅碩（shuò）2、下列詞解釋不正確的一項是（）A、跫音（腳步聲）癡情（癡心的愛情）B、慰藉（安慰并幫助）窗扉（窗和門）C、流嵐（山間流動的霧氣）眷屬（親屬）D、寂寞（孤單冷清）仿佛（好像）3、下列句式不是倒裝句的一句是（）A、恰若青石的街道向晚B、你的心是小小的窗扉緊掩C、我打江南走過D、我達達的馬蹄是美麗的錯誤二、課內讀《錯誤》一詩，作下列小題。4、對“美麗的錯誤”分析正確的一項是（）A、“我”的馬蹄聲，打破了閨中人的美夢，所以錯誤。B、“我”的出現(xiàn)，引起了“你”的注意，是我的錯誤。C、我的馬蹄聲，使長期等待的閨中人喜出望外，然而，所到之人卻非所盼之人，再度失望。D、我這個過客到江南旅游是錯誤的。5、下列詩句修辭分析有誤的一項是（）A、“那等在季節(jié)里的容顏”是借代，借代那陷在深深思念中的女子。B、“你的心是小小的窗扉緊掩”是暗喻，是表現(xiàn)女子的思念深藏心底。C、“你的心是小小的寂寞的城”是明喻，是比喻思念無處傾訴，無人傾聽。D、“恰若青石的街道向晚”是明喻，也是倒裝句。6、跟“我達達的馬蹄聲”相照應的一句是7、對詩中人物及意象分析正確的一項是（）A、“我”是作者的化身，即作者。B、“你”是“我”的鄰居，“我”的歸來給“你”帶來了喜悅。C、“你”是一個與郎君長期分離，苦苦思念歸人的婦女形象。D、“東風不來，三月的柳絮不飛”說明春天沒有來。三、延伸閱讀。讀下列小詩，解答問題。望江南唐溫庭筠梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜輝脈脈水悠。腸斷白萍洲。8、下列解說不正確的一項是（）A、這首小詞寫了一個女子盼望郎君歸來卻不見其人的相思幽怨。B、這位女子懷著希望,一大早就打扮好了，早早的同人上樓觀看,等待盼望的人。C、第三句“皆不是”，表明閨中人多次誤認，屢屢失望。D、“斜輝脈脈水悠悠”是烘托，既是寫景，又暗寫了人物內心的愁思無涯與慘淡難捱。9、對“腸斷白萍洲”的分析正確的一項是（）A、“白萍洲”是視力所及的江中小洲,一片綠色，又是一年春將盡，時光易逝人易老，因之腸斷。B、“白萍洲”是望江樓所在的地方，盼郎不歸，當然斷腸在白萍洲。C、當時送夫到白萍洲，依依話別，而今見景思人，景物依舊而思人不見,怎不叫人傷心。D、“白萍洲”是一首樂曲的名字，表達相思痛苦之情,這個女子聽到這首樂曲,唱來使人傷心，故斷腸。10、下列分析不正確的一項是（）A、這也是一首閨怨詩。B、“皆不是”的“皆”照應的是千帆，千帆，泛指很多船。C、“斜輝脈脈水悠悠”,是說夕陽斜照在望江樓上。D、這是一首小令詞，小令的字數(shù)為58字以下。答案：1．B(藉jìè)2．B（窗扉：窗扇）3．C4．C5．C（暗喻，比喻詞“是”）6．我打江南走過7．C8．B（獨倚：孤身一人依傍在）9．C10．C（夕陽不甚明亮的光線照在江水中）課后反思鄭愁予的《錯誤》這首小詩，輕巧清雋，充滿了古典詩歌的意蘊，是一首至今仍膾炙人口的佳作。如果說，鄭愁予的作品最能引起共鳴、最能打動人心靈深處的地方，莫過于美與情，那么《錯誤》這首詩可謂其中的佼佼者，為詩人奠定了他在臺灣詩壇上不可忽視的地位和影響。因此，在教學時，我主要引導學生去體味和感悟詩歌的意蘊美，發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，去品味其中凄美的故事。由音樂導入詩歌后，讓學生聽名家朗誦，以意象為主，分析詩中意象，先讓學生自行提煉本詩理解的最大障礙――意象，通過引領性的解讀分析，學生可以漸趨深入到詩歌意境。主體部分一連串的比喻修辭為本詩那個“樓臺”上的女子形象作了一幅很好的塑像，一種中國獨有的古典女子情節(jié)油然而生。帶著此種認識再來回歸詩歌主題、總結詩歌特色。但是在教學中也存在不少的問題：沒有考慮到學生自身條件（底子比較?。杂幸恍┉h(huán)節(jié)學生有點跟不上。通過這節(jié)課我認識到：一節(jié)成功的語文課，不僅僅要備好教材，還需要備學生，靈活處理課堂出現(xiàn)的各種狀況。同時，詩歌是情感的藝術，教學是語言與理性的藝術，如何在二者之間架構一座橋梁，營造環(huán)境讓學生體會、啟發(fā)學生去想象、學會與人分享這種情感、把課堂還給他們，放手讓他們討論和感受。課標分析教育部《高中語文新課程標準》指出：新世紀的高中語文課程面臨著新的要求，要順應社會發(fā)展的需要，調整課程的內容和結構；要在追求高中教育共同價值的同時，充分發(fā)揮語文課程促進學生發(fā)展的獨特功能；要使全體高中學生都獲得必須具有的語文素養(yǎng)，同時幫助學生在語文學習中探尋適合自己的發(fā)展方向，給他們提供展示才華的舞臺。這里從兩個方面對學生提出了要求一是全面提升語文素養(yǎng)，二是個性化發(fā)展。所以，語文的日常就成了聽說讀寫思五個方面的訓練，積累與表達就成了主要的兩個維度。要努力使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。在必修課的設置上，必修課必須突出課程的基礎性，使學生具有正確、熟練、有效地運用語文的能力，為今后進一步學習打下比較扎實的基礎；同時，幫助學生形成較為成熟的文化心理和健全的人格。對于閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發(fā)展想像力和審美力；在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)熱愛生活、珍愛自然的感情；感受藝術和科學中的美，提升審美的境界；通過閱讀和鑒賞，陶冶情性，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。通過閱讀和思