教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：1、經(jīng)歷孔明鎖的加工過(guò)程，將流程基本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，感悟流程的基本思想和方法。2、對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)木工榫接結(jié)構(gòu)有所認(rèn)識(shí)和了解，學(xué)習(xí)劃線、鋸割、鑿削、銼削等木工工藝。過(guò)程與方法目標(biāo)：1、掌握手鋸、鑿子、銼等木工工具的使用方法。2、體會(huì)流程設(shè)計(jì)對(duì)我們的生活、生產(chǎn)實(shí)踐的重要意義，用文字或圖表說(shuō)明流程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)或者流程的改進(jìn)方案的優(yōu)越之處。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1、體驗(yàn)中華文明,傳承工匠精神。2、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作交流態(tài)度，形成對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)問(wèn)題的敏感性和探究欲望。教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)行孔明鎖加工流程的設(shè)計(jì)和改進(jìn)，對(duì)榫接制作的實(shí)踐與評(píng)價(jià)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)孔明鎖的制作感悟流程設(shè)計(jì)的基本思想和方法。課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入：課前大家已經(jīng)完成了孔明鎖的設(shè)計(jì)以及制作流程圖的繪制，這節(jié)課我們將通過(guò)孔明鎖的制作來(lái)體驗(yàn)流程設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)利用流程讓我們的設(shè)計(jì)與制作過(guò)程更高效更有序。流程第一步，讓我們?cè)俅蝸?lái)明確制作要求與目標(biāo)！制作材料：方木7x1.5x1.5cm，一組三根制作工具：鋸子，銼刀，鑿子，釘錘，鉛筆，橡皮，尺子時(shí)間：20分鐘二、明確流程設(shè)計(jì)的目標(biāo)復(fù)習(xí)回顧流程設(shè)計(jì)的基本要求

設(shè)計(jì)一個(gè)技術(shù)活動(dòng)的流程，最主要的要求是要根據(jù)該項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)部工作原理及變化規(guī)律，科學(xué)地安排活動(dòng)的環(huán)節(jié)及時(shí)序又達(dá)到預(yù)期的目的。其具體要求有如下幾點(diǎn)：

1、提高效率。經(jīng)常是通過(guò)節(jié)省時(shí)間來(lái)完成的。

2、提高質(zhì)量。主要是合理地安排環(huán)節(jié)。

3、保證安全。在每個(gè)環(huán)節(jié)上都要對(duì)可能出現(xiàn)的安全隱患作詳盡的考慮，并要有保證安全的可靠措施。

4、節(jié)省資源。

5、提高管理水平。

6、提高經(jīng)濟(jì)效益。

7、注意環(huán)保等。學(xué)生思考：對(duì)于孔明鎖的加工流程來(lái)說(shuō)，流程設(shè)計(jì)的目標(biāo)是什么？師生總結(jié)：孔明鎖的加工流程設(shè)計(jì)目標(biāo)為：效率、工藝、質(zhì)量、安全、低成本、創(chuàng)新等。那么，你設(shè)計(jì)的流程是否合理呢?我們來(lái)看一下投影。三、投影展示學(xué)生在課下繪制的流程圖。在現(xiàn)有設(shè)備、人員、材料情況下如何進(jìn)行流程設(shè)計(jì)，以便完成流程設(shè)計(jì)的六大目標(biāo)？分別出示兩個(gè)串行、并行工序，哪個(gè)更合適？學(xué)生總結(jié)：串行工序用時(shí)太長(zhǎng)，造成人員、設(shè)備和時(shí)間的浪費(fèi)。并行工序沒(méi)有考慮設(shè)備的數(shù)量限制。學(xué)生活動(dòng)：展示流程設(shè)計(jì)圖,不同小組同學(xué)互評(píng)。借鑒其他小組的建議，優(yōu)化流程設(shè)計(jì)圖。四、孔明鎖的加工。教師活動(dòng)：我們的流程圖，我們自認(rèn)為設(shè)計(jì)的完美了，但是是否是適合實(shí)踐過(guò)程的，是否經(jīng)得住實(shí)踐的考驗(yàn)?zāi)?接下來(lái)讓我們進(jìn)入制作環(huán)節(jié)，體驗(yàn)設(shè)計(jì)流程。制作時(shí)間是20分鐘，按照各組設(shè)計(jì)好的流程開(kāi)始孔明鎖的制作。學(xué)生活動(dòng)：小組成員按照設(shè)計(jì)的流程進(jìn)行魯班鎖的加工制作，由1-2名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄加工流程。木工加工工藝應(yīng)注意的操作要領(lǐng)：1、畫(huà)線：鋼尺、鉛筆、橡皮。要求：精確A、長(zhǎng)邊的中線：垂直于棱，用一面的中線延伸到四周B、寬邊的中線：平行于棱，每個(gè)面都要畫(huà)C、居中取1.5cm，四周畫(huà)線垂直于棱D、根據(jù)結(jié)構(gòu)要求，標(biāo)示保留面2、鋸：鋼鋸、墊板，要求：在線的內(nèi)側(cè)，貼近線，不能把線鋸掉，鋸時(shí)鋸片要垂直。3、鑿：把鋸開(kāi)的中間部分鑿去，要求：在寬邊中線前面，鑿子要垂直。4、安全提示：A、鋸齒、鑿韌和銼鋒利，不要用手直接接觸B、臺(tái)虎嵌夾持木料，小心操作不要夾手C、錘子握緊且扁倒使用，以防砸手D、注意愛(ài)惜工具和設(shè)備五、展示學(xué)生孔明鎖作品，進(jìn)行評(píng)價(jià)優(yōu)化。流程優(yōu)化的目的：既然是優(yōu)化，就是要做得更好，也就要要進(jìn)一步提高工作效率、進(jìn)一步降低成本、降低勞動(dòng)強(qiáng)度、節(jié)約能耗、減少環(huán)境污染、保證完全。1、檢驗(yàn)牢固程度，用尺子測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)2、如何改進(jìn)？提示：加楔子3、大家可發(fā)揮想象力，制作更多的榫接工藝作品4、知識(shí)拓展楔釘榫：是用來(lái)連接弧形彎材的常用榫卯結(jié)構(gòu)，它把弧形材截割成上下兩片，將這兩片的榫頭交搭，同時(shí)讓榫頭上的小舌入槽，使其不能上下移動(dòng)。然后在搭扣中部剔鑿方孔，將一枚斷面為方形，一邊稍粗，一邊稍細(xì)的楔釘插貫穿過(guò)去，使其不能左右移動(dòng)。圈椅、皇宮椅的扶手一般都是使用楔釘榫。六、借鑒他人，完善自己。讓我們根據(jù)其他組的流程設(shè)計(jì)，以及流程設(shè)計(jì)的目標(biāo)再次來(lái)優(yōu)化我們的設(shè)計(jì)流程。通過(guò)流程設(shè)計(jì)實(shí)踐獲得了什么感悟？本小組的流程設(shè)計(jì)有什么不足？如何完善？實(shí)際制作流程與最初的設(shè)計(jì)是否一到致？做了哪些優(yōu)化？合理的流程給我們的設(shè)計(jì)過(guò)程帶來(lái)了什么好處？請(qǐng)把經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)與反思后，再次優(yōu)化的流程寫(xiě)下來(lái)。觀看微視頻《制作孔明鎖中的燕尾榫》課下去嘗試更高難度的孔明鎖的加工制作?？偨Y(jié)提升：通過(guò)學(xué)習(xí)榫接，我們需從中學(xué)習(xí)一種精神是什么？工匠精神：精益求精專(zhuān)業(yè)專(zhuān)注求實(shí)創(chuàng)新科技迅猛發(fā)展，以精益求精為核心的工匠精神永遠(yuǎn)不能丟棄，我們需要傳承工匠精神，現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上專(zhuān)注、精益求精，將來(lái)工作中敬業(yè)，求實(shí)創(chuàng)新。流程不只存在于我們的生活和生產(chǎn)中，人的整個(gè)生命歷程何嘗不是一個(gè)流程，那么你將怎樣設(shè)計(jì)自己的人生流程，具體到今天，怎樣設(shè)計(jì)高中學(xué)習(xí)生活的流程，怎樣設(shè)計(jì)每一天的學(xué)習(xí)流程，只有科學(xué)合理的設(shè)計(jì)好這些流程，我們才能收獲成功，收獲驚喜。學(xué)情分析我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選取學(xué)生身邊的案例，設(shè)計(jì)加工三棒孔明鎖，動(dòng)手實(shí)踐能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但他們實(shí)踐機(jī)會(huì)少，動(dòng)手能力弱，需要對(duì)工具使用和榫接制作方法進(jìn)行講解和演示并盡量留有更多時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生缺少流程設(shè)計(jì)的體驗(yàn)，對(duì)將理論內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們又對(duì)事物充滿(mǎn)好奇心，喜愛(ài)嘗試一些實(shí)踐操作。這節(jié)課以小組項(xiàng)目設(shè)計(jì)活動(dòng)為載體，讓學(xué)生掌握項(xiàng)目設(shè)計(jì)活動(dòng)的一般過(guò)程，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題，運(yùn)用創(chuàng)新思維方法和技巧制定切實(shí)可行的項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)設(shè)計(jì)的交流和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)合作精神，提高審美情趣，學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技和生活中的問(wèn)題，通過(guò)自主探究、親身實(shí)踐的過(guò)程，綜合運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。注重的是主要是活動(dòng)過(guò)程，而不過(guò)分強(qiáng)調(diào)活動(dòng)結(jié)果。只要學(xué)生參與進(jìn)去了，一定會(huì)從中得到樂(lè)趣。在研究過(guò)程中獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題，還要引導(dǎo)學(xué)生注意已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用，通過(guò)實(shí)踐與體驗(yàn)學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。效果分析本節(jié)課以孔明鎖制作項(xiàng)目為載體，學(xué)生不但能經(jīng)歷流程設(shè)計(jì)過(guò)程，還能在實(shí)踐中驗(yàn)證流程，并進(jìn)一步優(yōu)化，通過(guò)個(gè)體親歷親為去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，體驗(yàn)、表現(xiàn)和享受制作活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣和成功。課堂在創(chuàng)設(shè)情境、小組競(jìng)爭(zhēng)等教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用較好，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到了很好的促進(jìn)作用，請(qǐng)各位老師多提寶貴意見(jiàn)。1、在加工制作孔明鎖的項(xiàng)目活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生就所學(xué)習(xí)到的技術(shù)設(shè)計(jì)的思想和方法向其它領(lǐng)域遷移，養(yǎng)成習(xí)慣用理性思維安排我們生活，在討論過(guò)程中讓同學(xué)們體會(huì)到互助學(xué)習(xí)的愉快感覺(jué)。2、學(xué)生通過(guò)三棒魯班鎖加工流程的設(shè)計(jì)活動(dòng)，能基本掌握簡(jiǎn)單流程設(shè)計(jì)的一般程序，學(xué)會(huì)明確流程設(shè)計(jì)目標(biāo)，能分析設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的因素、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和繪制流程框圖、形成優(yōu)化流程設(shè)計(jì)的意識(shí)。3.制作活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)木工工具和設(shè)備的熟練操作，掌握了正確的操作方法。4.學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷將流程的基本應(yīng)用于技術(shù)實(shí)踐的過(guò)程，掌握了基本的技術(shù)學(xué)習(xí)方法和技術(shù)探究方法，發(fā)展技術(shù)決策能力和創(chuàng)新能力。教材分析“研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)”課程是一門(mén)與一般學(xué)科課程并列且獨(dú)立于一般學(xué)科的綜合性、實(shí)踐類(lèi)課程。就獨(dú)立性和綜合性來(lái)講，“研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)”課程不是某一學(xué)科課程的簡(jiǎn)單延伸，而是不同學(xué)科的綜合拓展。就實(shí)踐性而言，“研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)”課程以培養(yǎng)同學(xué)們的研究意識(shí)和實(shí)踐能力為目的，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，而不在于僅僅解決某個(gè)具體問(wèn)題?！凹夹g(shù)”是“研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)”這本書(shū)五大板塊之一，技術(shù)板塊又設(shè)置了若干個(gè)研究主題，在問(wèn)題解決過(guò)程中反映素養(yǎng)水平，強(qiáng)調(diào)用所學(xué)的知識(shí)解決真實(shí)的、多變的問(wèn)題，這種問(wèn)題的解決是超越知識(shí)、技能的思維、方法的整合。本節(jié)課是泰山出版社《研究性學(xué)習(xí)》第二冊(cè)第五單元《研究主題2走進(jìn)技術(shù)世界》中的流程與設(shè)計(jì)模塊，是“流程”、“流程分析”、“流程設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的基本因素”和“流程是怎樣優(yōu)化的”理論在實(shí)際中的具體運(yùn)用。流程設(shè)計(jì)是技術(shù)活動(dòng)領(lǐng)域中一個(gè)非常重要的技術(shù)思想，一個(gè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)必然涉及其加工流程，一項(xiàng)任務(wù)的完成也往往需要經(jīng)過(guò)許多環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷孔明鎖的加工過(guò)程，將流程基本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，感悟流程的基本思想和方法。以素養(yǎng)為導(dǎo)向，注重核心素養(yǎng)、學(xué)科內(nèi)容和生活情境三者之間的有機(jī)統(tǒng)一和融合。本節(jié)課采用體驗(yàn)式教學(xué)法，注重學(xué)生在技術(shù)活動(dòng)過(guò)程中對(duì)技術(shù)思想、方法和技術(shù)文化等的理解與體驗(yàn)，學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與程序和情感態(tài)度。立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，以學(xué)生的親手操作、親歷情境、親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，用孔明鎖的案例來(lái)分析流程，利用“做中學(xué)”和“學(xué)中做”的教學(xué)理念，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程中掌握重、難點(diǎn)。了解中國(guó)古代榫接工藝，體驗(yàn)中華文明，傳承工匠精神?？酌麈i的加工活動(dòng)報(bào)告學(xué)校：__________班級(jí):_______小組成員____________________________項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：______項(xiàng)目名稱(chēng)：孔明鎖的加工設(shè)計(jì)要求：制作材料：方木7x1.5x1.5cm，一組三根制作工具：鋸子，銼刀，鑿子，釘錘，鉛筆，橡皮，尺子時(shí)間：20分鐘工作流程圖：制作要點(diǎn)提示：1、畫(huà)線：鋼尺、鉛筆、橡皮。要求：精確工作流程圖：制作要點(diǎn)提示：1、畫(huà)線：鋼尺、鉛筆、橡皮。要求：精確A、長(zhǎng)邊的中線：垂直于棱，用一面的中線延伸到四周B、寬邊的中線：平行于棱，每個(gè)面都要畫(huà)C、居中取1.5cm，四周畫(huà)線垂直于棱D、根據(jù)結(jié)構(gòu)要求，標(biāo)示保留面2、鋸：鋼鋸、墊板，要求：在線的內(nèi)側(cè)，貼近線，不能把線鋸掉，鋸時(shí)鋸片要垂直。3、鑿：把鋸開(kāi)的中間部分鑿去，要求：在寬邊中線前面，鑿子要垂直。1.如何設(shè)計(jì)工作流程提高工作效率？2.怎樣進(jìn)行提繩和紙袋的連接、手提袋各部分的連接？3.怎樣加強(qiáng)手提袋的承重能力？4.文具袋外觀如何體現(xiàn)文化特色或者個(gè)性化？作品評(píng)價(jià)：1、過(guò)程評(píng)價(jià)：組長(zhǎng)評(píng)價(jià)組員；是否積極參與小組設(shè)計(jì)活動(dòng)、是否具有合作意識(shí)、能否提出建設(shè)性、有創(chuàng)意的意見(jiàn)、能否主動(dòng)代表小組進(jìn)行作品展示、發(fā)言。成果評(píng)價(jià)（每項(xiàng)10分制）組別評(píng)價(jià)內(nèi)容123456789流程合理，合作有序外觀設(shè)計(jì)美觀、創(chuàng)新作品工藝精湛經(jīng)過(guò)實(shí)踐后，工作流程再次優(yōu)化：流程設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的感悟、收獲1、合理的流程設(shè)計(jì)給我們的制作過(guò)程帶來(lái)了什么好處？2、我們的流程設(shè)計(jì)是否還有什么不足？如何完善？課后反思本節(jié)課采用體驗(yàn)式教學(xué)法，立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，以學(xué)生的親手操作、親歷情境、親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，通過(guò)孔明鎖的案例來(lái)分析流程，激起學(xué)生學(xué)習(xí)流程的興趣。利用“做中學(xué)”和“學(xué)中做”的教學(xué)理念，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程中掌握重、難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在日常生活和生產(chǎn)中經(jīng)歷過(guò)許許多多的流程，但對(duì)流程還停留在一些模糊的認(rèn)識(shí)上，對(duì)時(shí)序的安排和環(huán)節(jié)的劃分尚未明白，大部分學(xué)生尚不能自覺(jué)地從流程的角度來(lái)看待和分析問(wèn)題。怎樣系統(tǒng)地了解流程的含義？如何建立流程的思想？能否正確地運(yùn)用流程來(lái)分析生活和生產(chǎn)中的問(wèn)題？這些任務(wù)都是需要去引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、思考來(lái)完成。學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷孔明鎖的加工過(guò)程，將流程基本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，感悟流程的基本思想和方法。以素養(yǎng)為導(dǎo)向，注重核心素養(yǎng)、學(xué)科內(nèi)容和生活情境三者之間的有機(jī)統(tǒng)一和融合。選取孔明鎖的制作流程做為設(shè)計(jì)對(duì)象，學(xué)生不但比較感興趣，而且參與程度較高，學(xué)生在學(xué)案上有了流程設(shè)計(jì)的方案后，又通過(guò)實(shí)踐操作再次發(fā)現(xiàn)流程設(shè)計(jì)的問(wèn)題加以?xún)?yōu)化，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試更高難度的孔明鎖的加工制作。課標(biāo)分析泰山出版社《研究性學(xué)習(xí)》第二冊(cè)第五章《研究主題2走進(jìn)技術(shù)世界》是“研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)”課程與通用技術(shù)學(xué)科課程教材內(nèi)容的整合以及綜合拓展。本節(jié)課是整合了通用技術(shù)課程中的流程與設(shè)計(jì)這一部分，學(xué)生經(jīng)歷孔明鎖的加工過(guò)程，將流程基本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，感悟流程的基本思想和方法。體會(huì)流程設(shè)計(jì)對(duì)我們的生活、生產(chǎn)實(shí)踐的重要意義，能解釋流程的改進(jìn)與設(shè)備、材料等之間的關(guān)系，能概括流程優(yōu)化過(guò)程中應(yīng)考慮的主要問(wèn)題。能對(duì)生活、生產(chǎn)中的簡(jiǎn)單對(duì)象進(jìn)行流程設(shè)計(jì)或流程的改進(jìn)設(shè)計(jì)，并用文字或圖表說(shuō)明流程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，或者流程的改進(jìn)方案的優(yōu)越之處。設(shè)計(jì)框圖的繪制是進(jìn)行流程設(shè)計(jì)表達(dá)的主要方式，但框圖的繪制較為復(fù)雜和枯燥，采用了孔明鎖的加工案例是本節(jié)課的創(chuàng)新之處。學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷將流程的基本應(yīng)用于技術(shù)實(shí)踐的過(guò)程，初步掌握基本的技術(shù)學(xué)習(xí)方法和技術(shù)探究方法，具有初步的參與技術(shù)活動(dòng)的能力和使用技術(shù)及其產(chǎn)