《燕子專列》教學設計

【教學目標】1.能有感情地朗讀課文。2.聯(lián)系上下文和生活實際，理解“驟降”“呼吁”“瀕臨”等詞語在文中的意思。3.感受到當時環(huán)境的惡劣和人們對燕子的令人感動的救助行為，激發(fā)學生保護動物關愛生命的思想感情?！窘虒W重點】在品詞的過程中積累詞語，在相關句式的訓練中提升情感，深刻體會瑞士人民對大自然和生命的關愛，從而激發(fā)對弱小生命的同情?！窘虒W難點】在朗讀中體會氣候與環(huán)境的惡劣以及人們無私奉獻愛心的關系。一、導入每年春天，燕子都會給我們帶來欣喜，帶來生機。它們春來秋去，在這一來一回的跋涉中，會發(fā)生很多事，可能還會遇到很多危險！今天，我們就來再來讀一讀有關燕子的一篇課文，它一定會讓你產生更多的感慨！檢查預習了解有關燕子的資料，讀準生字詞：氣溫驟降

風雪不止

滿天飛舞

皚皚白雪冒著嚴寒

頂著大雪

踏著山路

四處尋找具體點撥“涉”字，表示趟著水過。三、初讀板塊，探究疑惑。燕子遇到了什么大“麻煩”？請學生認真讀讀課文，一邊讀，一邊畫，把能說明問題的相關句子用“_____”畫下來，再讀一讀，說一說你的感受2.交流點撥。重點抓住“當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。”進行閱讀發(fā)現(xiàn)，相機理解“氣溫驟降”“長途跋涉”“瀕臨死亡”等詞語。（1）冷師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？你覺得大概降了多少度才稱得上是“驟降”？（2）累師：你還從哪感受到了什么？生：燕子經過“長途跋涉”，已經非常疲勞。師：補充資料《燕子過?！泛蜌W洲燕子遷徙的地圖，進一步感受燕子的長途跋涉。（3）餓師：從哪兒讀懂的？（饑寒交迫）（4）再讀文章，想象畫面。

（播放課件，看白雪紛飛，聽狂風怒號。）天寒地凍，小燕子瀕臨死亡，從“瀕臨”發(fā)現(xiàn)燕子面臨的情況怎樣？師：孩子們，此時此刻，你感受到了什么？就讓我們一同用朗讀來再現(xiàn)天氣的惡劣，表達對小燕子的同情。四、精讀板塊，感悟“愛心”。1.瑞士人民是怎樣救助燕子的呢？一邊讀一邊把人們救燕子的句子用波浪線畫下來，想一想從哪些詞句感受到人們的救助行動快？2.交流，重點落實以下句子。（1）瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。（2）出示：居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。引導學生匯報，并有感情地朗讀這段文字。通過指導學生讀書，體會動詞表現(xiàn)人們心情急切，不顧天氣嚴寒?！凹娂姟薄八奶帯狈謩e寫出找燕子的人很多，找得很仔細。讓學生自主品味語言，感受詞語中蘊含的感情。3.學習“貝蒂救助燕子”一段在這匆匆忙忙的人群中，有個和我們年齡相仿的小姑娘也來救助燕子?？斓轿闹凶x讀，哪句話打動著你的心？（學習交流匯報，評價朗讀。）同學們，貝蒂一點也不在乎，她不在乎凍得通紅的臉，不在乎大風呼呼的刮，不在乎——在她的內心，只有一件事，那就是——尋找第一只燕子，貝蒂冒著——頂著——踏著——尋找十幾只燕子，貝蒂都要冒著——頂著——踏著——多么感人的一幕啊！一個和我們差不多大的孩子，一天下來救助了十幾只燕子，他得走多少路，受多少凍??！五、拓展板塊，表達謝意。讀到這里，你一定有許多話想對貝蒂說，假如你就是被救助的一只小燕子，你想對貝蒂說什么？拿出你的筆，寫一寫你想對貝蒂說的話。拓展閱讀，感悟愛心在大自然中，這樣感人的故事又何止一個呢？請同學們閱讀《山雞與斑鳩》，進一步感悟動物之間真摯的情感。課下搜集徐秀娟《丹頂鶴的故事》繼續(xù)感受人與動物之間真摯的愛?！堆嘧訉Ａ小穼W情分析三年級學生的思維正處于由形象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強，是非觀念淡薄；想象能力也由模仿性和再現(xiàn)性向創(chuàng)造性的想象過渡；集體主義感情有所發(fā)展，良好的道德品質正在形成，但極不穩(wěn)固。這篇課文講述的是和燕子有關的一個感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護動物。通過第一節(jié)課的學習，學生們初步了解了課文講了一件什么事，并大概理解了生字新詞，能夠把課文讀正確、流利。在此基礎上，指導學生抓住關鍵詞語深入理解課文內容，體會人們無私地救助燕子的愛心，并在品味詞句、指導朗讀中感受天氣惡劣以及瑞士人民保護燕子的博大愛心。《燕子專列》教學效果分析一、抓住關鍵字詞選擇語言訓練點上課伊始，我通過聚焦“燕子遇到的麻煩”，讓學生找出相關句子反復朗讀。從“氣溫驟降、風雪不止、饑寒交迫”中體會燕子的寒冷，從“找不到食物、幾乎所有昆蟲都凍死了”體會燕子的饑餓，從“長途跋涉”體會燕子的疲勞，從“寒冷、饑餓、疲勞”體會燕子的處境困難、瀕臨死亡。以具體的語言為載體，以多媒體創(chuàng)設“寒風呼嘯”以及“長途跋涉”的情境，通過對這些重點詞語的探究和交流，讓學生深刻感受燕子冷、餓、累的艱難處境和瀕臨死亡的那份可憐與無助。然后引導學生進行角色體驗，讓學生動情地進入角色，從而產生對燕子的同情、憐愛之情。二、填補空白的文本進行語言訓練

本文用很短的篇幅講述了這個感人的故事，所以敘述中就有很多想象的空間。比如說居民們紛紛走處家門，“紛紛”指哪些人？通過這個補白學生對“紛紛走出家門，立即行動起來”有了具體的感受。理解“長途跋涉”這個詞語時，讓學生展開想象“燕子會飛過哪些地方？”通過這個情節(jié)想象，學生對燕子的累就有了深刻的體會。三、利用課文插圖進行語言訓練在感悟貝蒂的愛心時創(chuàng)設情境，讓學生進行角色體驗。出示課文中的插圖，引導孩子們觀察貝蒂跪在冰天雪地之中，小心翼翼地捧著燕子，對燕子呵護有加的動作和表情，進行小練筆。通過孩子們的想象，一個鮮活的形象就會出現(xiàn)在孩子們的面前：小貝蒂是多么珍惜手上嬌弱的小生命?。∪缓笞尯⒆觽儙е@份感動，再去深情朗讀課文，將課文內容的理解與語言的表達巧妙地結合在一起。燕子專列教材分析

《燕子專列》是三年級下冊第二組的第二篇精讀課文，本單元的主題是愛護周圍環(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護凍僵的燕子，人們紛紛響應，最終用空調列車將它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了人類對動物博大的愛心。課題新穎，容易激起讀者疑惑，用倒敘的方式講述事情的經過，能夠引發(fā)閱讀興趣，采用對比的方式增強了表達效果。

教學重點是引導學生整體把握課文內容，理解重點詞句，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。難點是領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

本課是三年級下冊的教學內容，但根據本次觀摩活動的規(guī)定，教學對象是剛入三年級的新生，他們在理解重難點上會出現(xiàn)一些困難，教學中我將采用一些直觀的教學輔助手段，結合教師的點撥和朗讀指導幫助學生理解、體會。《燕子專列》評測練習知識積累一、拼一拼，寫一寫。ōuzhōu

shūshì

píláo

qǐchéng（

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jiàng

kōngtiáo（

）

（

）

（

）

（

）

二、讀一讀，抄一抄。漂亮舒適

饑寒交迫

滿天飛舞

四處尋找

風雪不止

成千上萬

長途飛行

皚皚白雪三、填上合適的詞語一張（

）

一位（

）

一座（

）一只（

）

一片（

）

一個（

）三、仔細區(qū)分，組成詞語寫下來。相信細心的你一定行.殊（

）

步（

）救（

）

跋（

）珠（

）

涉（

）球（

）

拔（

）四、寫出下列各詞的近義詞特別-----（

）

疲勞-----（

）

溫暖-----（

）

舒適-----（

）五、選擇合適的詞語填空紛紛

頂著

冒著

踏著

四處聽到消息后，居民們（

）走出家門，（

）料峭的春寒，（

）的大雪，（

）凍得堅硬的山路，（

）凍僵的燕子。六、照樣子，寫一寫。例：她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。

（

），但我仍然堅持跑步。例：如果明天下雨，運動會就改期舉行。

如果（

），（

）就（

）?！堆嘧訉Ａ小氛n后反思這篇課文進述的是和燕子有關的一個感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。根據《新課程標準》提出的三維目標和本班孩子的實際情況：我在教《燕子專列》時確定了如下的達成目標：知識能力目標：會流利、有感情讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內容。過程方法目標：在老師的引導下，自己學會探究，在老師創(chuàng)設的情景中，自己學會想象，在老師的鼓勵聲中，自己學會表達。情感目標：引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會人與動物之間美好的情意，增強愛護鳥類的意識。從課堂的實施來看，這幾個目標還是基本能達到的。在本課的教學中，為了觸發(fā)學生的情感，讓學生很自主地進入情感。我聯(lián)系風聲和圖片，為學生理解后面的燕子遭受寒冷凍僵，觸發(fā)學生同情之情。后從課題入手，讓學生質疑：活潑機靈的小燕子到底遇到了什么麻煩？這樣，讓她們的心一下子為燕子的遭遇而傷心著。接著，通過默讀、思考、交流的方式，引出瑞士人民是怎么救助燕子的段落進行研究學習。為了幫助學生更好地理解課文，在教學中通過讓學生動筆畫出描寫居民救助小燕子動作的詞，找出描寫小貝蒂的句子來加深理解。通過對重點段落的研讀，讓學生體會到瑞士居民們?yōu)榱司戎嘧?，不顧自己的安慰。從而使他們認識到動物是我們的朋友，我們要保護動物，不去傷害它們。當他們的感情到達了一定的程度時，我又鍛煉了他們寫的能力：你想對文中的小貝蒂說些什么？是感情升華。這堂課的不足之處是，由于教學密度比較大，課堂前半部分上得比較快，引導學生感悟、朗讀不夠落實，我覺得上課是應關注的是學生學習的狀況，根據課堂上生成的情景，推動教學的進程。視學生的學情，一邊上課，一邊調控、創(chuàng)造、發(fā)展、適應。對學生各方面了解得越充分，教學的主動性就越大。在今后的教學中，我會認真鉆研教材，整合課程資源，充分調動學生的興趣。此次教學發(fā)現(xiàn)自己離收放自如的境界，還有一定的距離。平時還要不斷積累，注重課堂的生成資源，讓學生成為真正的主人?！堆嘧訉Ａ小氛n標分析燕子專列《燕子專列》是三年級下冊第二組的第二篇精讀課文，本單元的主題是愛護周圍環(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護凍僵的燕子，人們紛紛響應，最終用空調列車將它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了人類對動物博大的愛心。課題新穎，容易激起讀者疑惑，用倒敘的方式講述事情的經過，能夠引發(fā)閱讀興趣，采用對比的方式增強了表達效果。教學重點是引導學生整體把握課文內容，理解重點詞句，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。難點是領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。本課是三年級下冊的教學內容，但根據本次觀摩活動的規(guī)定，教學對象是剛入三年級的新生，他們在理解重難點上會出現(xiàn)一些困難，教學中我將采用一些直觀的教學輔助手段，結合教師的點撥和朗讀指導幫助學生理解、體會。揭示課題，提出問題。1.同學們，今天我們來學習一篇和燕子有關的課文，跟老師寫課題：燕子專列。2.齊讀課題，學生質疑?！菊n程標準對第二學段的閱讀提出這樣的要求：能對課文中不理解的地方提出疑問。根據課題提問，一方面緊扣了本文課題的特點，可以有效地激發(fā)學生的閱讀興趣，同時，也能夠教給學生抓住課題質疑的學習方法。】二、初讀課文，學習字詞。1.檢查預習，認讀詞語?！咀R字是閱讀和寫作的基礎。經過第一學段的學習，學生已經掌握了多種識字方法，能夠運用適合自己的方法獨立識字。這里對學生的自學情況進行檢查，有利于促進學生預習課文的良好習慣的養(yǎng)成?！?.指導書寫生字。3.再讀課文，注意把字音讀準確，思考剛剛提出的問題。三、研讀課文，深入體會。1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府對燕子的關愛。(1)學生讀文思考：燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？(2)在學生自主讀書、思考的基礎上同桌討論。(3)全班交流，教師引導學生抓住重點詞語用簡潔的語言解疑?！菊n程標準指出：學生是語文學習的主人，語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。這里安排學生自主讀書，靜心思考，并不急于回答問題，就是要讓學生經歷扎扎實實的自主學習的過程。課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，這一環(huán)節(jié)安排學生在自主讀書和思考的基礎上，在他們有表達需要的時候進行合作交流，這樣使合作學習真正落到了實處。引導學生用簡潔的語言表達，這是在訓練學生的語言概括能力?！?4)教師指導朗讀第二自然段。(5)學生有感情地朗讀。(6)瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。對于瑞士政府的這一決定你想怎么評價？再讀課文，體會瑞士政府對燕子的關愛?！具@樣設計有機地將前后文的學習聯(lián)系了起來，通過對重點詞語的理解，能夠讓學生更進一步體會到瑞士政府對燕子的關愛?！?.朗讀體會，深入理解，體會瑞士居民對燕子的關愛。(1)體會氣候的惡劣。①默讀課文第三、四自然段，用橫線畫出描寫居民尋找燕子的句子。聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。②指名讀。③引導學生聯(lián)系下文理解“料峭”的意思。④通過多媒體創(chuàng)設情境指導朗讀，引導學生體會氣候的惡劣。(2)體會瑞士居民們的愛心。①畫出描寫瑞士居民們動作的詞語。居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞