后“茶館式”教學上海市靜安區(qū)教育學院附屬學校張人利“輕負擔、高質(zhì)量”的十年研究實踐靜教院附校十年多以來,堅持課程與教學改革,潛心研究提高教育有效性《上海教育》推出“上海市課程改革十一個樣本”，靜教院附校為其中之一。2009.10教育部在南京召開的全國中、小學課程改革工作會議上，靜教院附校作為全國課改典型之一推出（上海市納入此列的只有兩個學校，另一個為上海中學）。2009年被教育部評為“影子校長”項目基地。2010年1月被初評通過“上海市教師專業(yè)發(fā)展學校”一、一個來源于實踐的現(xiàn)實難題靜教院附校的研究進入教學的核心環(huán)節(jié)——課堂，在大樣本家常課調(diào)查之后，歸納出課堂教學四個突出的問題：一、一個來源于實踐的現(xiàn)實難題（1）教師總體講得太多，但絕大部分教師并沒有認識到自己講得太多。很多教師也并不清楚究竟自己該講什么？不該講什么？甚至學生希望教師講的，教師沒講；不希望教師講的，教師津津樂道。教師樂意重復講解，甚至多次重復講解自己的思維和正確的結論，認為一成不變的重復講解是解決更多學生掌握知識的唯一途徑。一、一個來源于實踐的現(xiàn)實難題（2）學生的“潛意識”暴露不夠，特別是“相異構想”沒有顯現(xiàn)出來，更沒有得到解決。許多老師的課堂教學僅僅告訴學生該怎么做，什么是正確的。不去思考學生在這些問題上是怎么想的。即便是教師的提問也是在追求學生回答正確。一、一個來源于實踐的現(xiàn)實難題（3）許多教師不明白自己每個教學行為的價值取向究竟何在？常常帶有盲目性。為什么要提問？本次的提問目的何在？為什么請這位學生回答，而不請別的學生回答？又有：為什么要讓學生小組討論？什么問題更值得小組討論？等等、等等，許多教師表現(xiàn)茫然。一、一個來源于實踐的現(xiàn)實難題（4）教師在第一次教學中學生的差異問題常常束手無策。雖然有關注“中間”，兼顧“兩頭”的教學策略，但是以此教學策略為指導的教學方法很少。似乎除了對學習困難學生的補課之外沒有其他方法。一、一個來源于實踐的現(xiàn)實難題在提高學生學業(yè)效能上，如何以優(yōu)秀的教學方法為引導，促進課堂教學的改進是一個來源于教學實踐的現(xiàn)實難題。二、后“茶館式”教學挑戰(zhàn)教學弊端其一，空間維度。全國、上海市、靜安區(qū)已產(chǎn)生的優(yōu)秀教學方法和存在于本校教師中好的教學方法；其二，時間維度。回溯過去，審視今天；其三，目標維度。新課程推進對課堂教學的發(fā)展要求。上世紀80年代上海市育才中學段力佩校長提出的“讀讀、議議、練練、講講”有領導的茶館式教學在全國中小學中產(chǎn)生了重大影響，而且當今許多在全國有一定影響的教學方法也能找到與“茶館式”教學有許多共同點。二、獻后“樓茶館蹤蝶式”竭教學公挑戰(zhàn)殖教學娃弊端為什受么茶暫館式朽教學護會有佳這么誕大影外響？饒為什夕么近30年來振我國關許多仔優(yōu)秀婦的教血學方滋法或勉多或偏少，憑或有意襯識，猛或無宣意識排受到喘“茶械館式穿”教紡學方噴法的婚影響判呢？毫因為匆，雖軟然這膏一方養(yǎng)法簡發(fā)練成煌八個業(yè)字，卸而且贏又把口這八腹個字襪提練籮為“芝茶館壞式”革教學噸，說步明“演議”巡壽是這撓一教兩學方瓜法的臂核心港，“胸議“蠶是對茄話的隆重要訊方式威?！懊氩桊^滅式”惑教學具符合樣當代恒教育遺發(fā)展羨的總財趨勢榴：教兩育走秧向?qū)Σㄔ挘杞逃呦蛑\合作難，教峽育走甩向?qū)W扒習共柔同體儲?！暗┎桊^啟式”蓬教學私的精譜髓值黃得傳峽承。二、宣后“巡壽茶館河式”我教學謎挑戰(zhàn)幅教學往弊端只有昏繼承到才能蛋更快旦地發(fā)戶展，叔只有相發(fā)展才能逐使優(yōu)寸秀的燥教學災方法凱具有屆更強秘的生成命力祥。特劉別在爛新課也程推謹進到嚼今天鴿，中勢、小肥學教井師都委有優(yōu)勤化課映堂教板學方閥法的初訴求領。我慮們結友合新味課程擇的理績念，左以有惰領導在的“齒茶館全式”占教學巧為基丑礎，令探索骨這一潛教學忘方法坊的發(fā)及展，蒸并且劫把這托種發(fā)宣展后廈的“漿茶館漆式”刪教學皆稱為育后“美茶館估式”咽教學檢。二、像后“慌茶館眠式”輩教學閉挑戰(zhàn)售教學蜓弊端教學氣方式湯更加弓完善(主要造發(fā)展)。學習知方式捎有兩亡種：有意以義的深接受娃性學岸習，粗即書抱中學估，主哭要學胳習的悄是前匙人已呼總結州出的江知識伙，獲呀得的博是間輪接知烈識；研究稅性學猛習，疲即做浪中學釀，獲狡得的監(jiān)是直味接知蠅識。后在技何處港？要援回答時的就登是發(fā)臥展在艙哪里袋。發(fā)妨展主唯要為以螺下三違個方犯面：二、脾后“傭茶館塌式”污教學毫挑戰(zhàn)刃教學嗎弊端不但全增加濾了“歷做做省”，弓而且律在“繼讀”累、“抖議”桂、“絹練”病、“蠟講”郵上賦姐予新胞的內(nèi)乒涵：（1）“全議”橫是“迫茶館花式”考教學頌的核怎心，閣也是毯后“共茶館菊式”藏教學疲的核雅心，以其本怠質(zhì)是光對話喂。教鐵學有啄沒有抹對話形是灌謎輸式晶教學襖和啟薪發(fā)式肌教學忽的分蝦界線撈。那躍么，劃這里扣強調(diào)神的對描話，截究竟紐奉誰與辦誰的校對話酸？對競話的危本質(zhì)最又是耗什么局？從曲對話詞的對置象來軋看是撕學生延與學滅生對葵話，博學生亦與教鎮(zhèn)師對孫話，蓮學生描與自歲己對柳話。主從對兇話的里形式襯來看姻有個賴體與令個體遼對話吃，個呀體與兄群體搶對話據(jù)，群巧體與蟲群體潑的對設話。順從對鬧話的娛本質(zhì)宋來看拔是經(jīng)澆驗與瀉文本漿的對易話。肯其中稈，“停做做敏”是毫在增往加學型生的厚經(jīng)歷竊，增亞加學院生的吸經(jīng)驗淘。二、秧后“腹茶館儀式”偽教學椅挑戰(zhàn)擇教學績弊端（2）“坦講”配，指殃教師溜的講邀解。禮過去責，也纖曾強挑調(diào)“棟精”講。鬧問題浮是“支精”西講什狼么？稿一般室都認構為講訊“重爛點”廢、“難閑點”剃。后孕“茶反館式蛛”教尸學強桃調(diào)講靈學生將自己烤學不喊懂的富。學乘生自耍己能份學懂虎的，戲不管霜是“民讀”展懂、健“練礦”懂線、“除做”適懂，怨還是牲“議覺”懂底的，雀教師扎都不賢應該蘇講。凝前、臺后兩階者強投調(diào)的筒側重汪點是昂有區(qū)越別的胖：前毅者，晚偏重著的是去學科澆本位可，“線重點愁”，孔并不澆一定暖是學戒生自鼻己學滴不懂立的；絕后者除，偏憂重的差是學父生本溪位，稅以學徐生自拼己能秤否學貍懂作叔為價僵值判存斷。二、貢后“霞茶館蔬式”招教學賴挑戰(zhàn)拐教學說弊端（3）“備讀”良、“楊練”職，指尋學生頭的活緒動。先“讀分”，嘩讀文肅本。恒“練喬”，慮做練籮習。佛“讀辯讀”娘、“贊練練樹”的取目的鬼不僅晉是為雁了讓嘩教師梨、學瓣生知嘴道學壁生理茶解的晚有多泰少，禮而且弓還在貓于讓已教師邊、學丹生知長道學認生不皆理解吧的有縣多少丟，不聯(lián)理解裹的原查因何卵在。視因為改，教企學的廉一個凡重要結功能藍是暴愈露“嶄相異挑構想違”，思暴露訊“閃惑亮點創(chuàng)”。二、今后“姨茶館牽式”辨教學佩挑戰(zhàn)運教學王弊端2.教學或方法積更加序靈活丙。后“獻茶館淺式”床教學貍發(fā)展冒成三練個“缺不”竭：（1）不往確定獸“讀啊”、賴“練關”、剝“議奪”、云“講用”、供“做手”五拜大主產(chǎn)要教習學方脂法的帽教學事用時杰。（2）不租拘泥洞“讀燃”、多“練殃”、植“議績”、冰“講容”、敏“做奴”五疏大主粥要教帽學方羊法的射應用妖完整蔬。（3）不飾規(guī)定刃“讀直”、攪“練閑”、緊“議頂”、曾“講抵”、懂“做影”五鐮大主坦要教觀學方鄰法的屈教學拴順序屯。二、榮后“稈茶館副式”咬教學欄挑戰(zhàn)廁教學蠟弊端教學臂的價使值取嬌向更暢加明飽確。以學大生完扯成學零業(yè)的齡效能和為導照向來休確定寶“讀招”、坐“練搏”、梢“議羞”、雹“講掌”、焰“做俯”的仗合理吉的選啄擇。（1）效景能是崖效率蜂、效要益、課效果趣的綜好合。潮效率志，對待時間盯的變迷量。扶效益令，對淘于時睡間之遷外對娘于其煎他投警入的剛變量送。效乞果，初確定傭一定京價值殿取向閱之后屢的達撥成程含度。（2）效哥果價金值取愧向的膚依據(jù)裕是新露課程艙的三卡維目蜻標。三、基后“榮茶館捏式”肯教學切的結必構與旗特征后“擱茶館端式”銜教學嘩，簡番單地后說就羽是“慚讀讀饑、練洗練、限議議竭、講射講、腎做做鈴”。畫那么論，這肯五個濤教與鉛學的恩方法話內(nèi)在支關系榜究竟球是什風么？巷可以火用以穿下一舞個圖咬給予顆凸現(xiàn)牌：后“術茶館山式”舟教學駛結構排圖議異想共識講練讀做三、埋后“魯茶館坡式”殲教學銳的結避構與蛾特征“做睛”是定增加分學生真的經(jīng)絞驗。遣這種加學生蘿的學習經(jīng)管歷不僻僅增令加了彈學生協(xié)自身眼的默煮會知掀識，擾而且胡可以舒進一綿步產(chǎn)單生經(jīng)攏驗與宣文本題的對皺話。濤“講榆”，歐是教強師講傅學生溉自己荷學不昏懂的穩(wěn)，目規(guī)的還落在于樸引起淺學生梨的經(jīng)住驗與悶文本靈的對漿話。摘“練叉”是豪學生廢在文貝本與場經(jīng)驗必對話曬之后宏的應撒用，烈然后分，會鑰產(chǎn)生困新的黑異想恐，從勝而進完一步誕對話掛，繼出續(xù)“芝議”蝕。從和以上纖對后兔“茶鞭館式勇”教銷學的率內(nèi)在絡結構罵解讀漢，可域以看途出這精一種襲教學我的本善質(zhì)是抖在幫率助學投生自說己建餓構自量身的罪知識蠻體系活。三、歸后“撤茶館申式”姜教學膠的結銷構與嚇特征后“浴茶館殺式”航教學警在這汁樣的鐘結構竊建構再中，洲呈現(xiàn)棉了兩撓個基袋本特誦征，候同時場以這網(wǎng)兩個胳基本桌特征小的形旨成來檢顛覆高目前肆課堂圓教學產(chǎn)上的雀四個因主要會的弊怪端。（1）學生榴自己經(jīng)學得佩懂的級，或撲者部握分學剃生自淚己學爪得懂擦的，蠢教師剖不講幟。這一閑教學育特征琴體現(xiàn)怒了兩漢個理拿念：廈“先盤學后仰講”堡，或截“先慢學后線教”遍。當痕然，行這個肉先學辱可以荷在課討前，春也可曉以在帽課上曲。這透個先抵學，申可以掠是學寄生先瓦“讀胳”，努也可眉以是斜學生溝先“后練”樂，也羅可以慣是學搖生先衰“做隱”，弱甚至寇是學吃生先狹“議扎”。錢同時霞，也耳體現(xiàn)喝了“葡講是逮為了懸不講木”，排“教頓是為倡了不演教”辜的理誤念。三、念后“鈔茶館要式”霜教學辨的結屈構與間特征這一嘩特征逝不但武顛覆鳥了教衫師講要得太料多，北而且俱明確君了教師慶究竟銳要講持什么蓋，也伸明確雕了教澤學的袖根本拌價值概取向?qū)?。教學悠應該碑以這救一根拴本的缸價值支取向狼來判跌斷每關一個封具體渡教學幸行為每的目酒的、加目標轎。我瓶們可躬以這堪么認拿為：乞在義氏務教仇育階飽段一辱堂教蛛師講敢得完葛整、要全面什的課揪往往千不是蘋好課屆，一劑堂教常師講列的不藥完整禽、不楚全面謝的課兆有可狹能是張好課回。因住為我驚們充車分認嫂為教馳師的評講解女不是觸學生刮習得珍的唯剝一途猾徑，妨也不攝應該探是唯岔一途摸徑。三、蜻后“刊茶館有式”震教學拜的結胖構與部特征（2）盡可幫能暴壺露學謀生的僑潛意原識，悟尤為柄關注“相西異構澡想”括的發(fā)莫現(xiàn)與鋒解決槳。不顧玩學生謊的已晃有經(jīng)儲驗，逢沒有擠學生跨的經(jīng)鼓驗與興文本艦的對飽話，回僅有旦教師益對文陸本的膜解讀杜，這煤樣的負教學廈就是儀灌輸讓。即臂使有比的課雞堂教秀學有拼“暴沫露”潑，但有教師壓津津破樂道也的還盆是“倆閃亮蜂點”壇，而智不去懶關注誤學生唇中還惹有哪衡些“翅相異踩構想想”，貸如何遵解決萬這些連相異尤構想蘭。例均如，癥高二避物理進分子琴運動趕一章急，學質(zhì)生可露能出顯現(xiàn)的指“相戶異構重想”蛙有40多個漂，僅魂有學擾生與慘教師早的對勞話就辮遠遠五不夠從，需刊要學慰生與臟學生獵的對贊話。照其實暴，后島“茶持館式峽”教歇學不急把學鳴生與萍學生睛的差引異當惡成一昌種負棋擔，蒸而是秀把學倚生之柄間的倍差異瓶看成筒了一收種資濤源，盈一種熄有待廉開發(fā)擁的教計學資見源。三、臺后“腹茶館郵式”是教學售的結袍構與立特征一個目核心——鐮“議”勁為核慕心。兩個浸特征犧：學生座自己油學得薪懂的破，或塌部分鏡學生郵學得交懂的卡內(nèi)容棕教師曬不講督；盡可變能暴嫁露學齒生的撇潛意印識，會尤為住關注抽“相喝異構真想”禽的發(fā)撤現(xiàn)與喪解決怒。三個判發(fā)展伴：教學歉方式鏈更加讀完善貢（從浪“書職中學估”一坡種學串習方誕式發(fā)皮展為燥“書慘中學活”、膚“做陳中學謀”兩侍種學盜習方潛式）率；教學麥方法獅更加愧靈活陸；教學纖的價警值取挪向更斯加明隊確。四、徒“循志環(huán)實史證”京帶來障教師鳥文化歸認同后“較茶館瓦式”工教學定研究簡、實次施是棋從靜遞教院縣附校初二歡物理單學科鑒開始淘的。享我與由一位失初二鑰物理帖教師群交談排：“你完上課肢總體席講得晉還是吩太多佳”。繼回答秘道：御“我遭講得皺太多步了嗎餓？”顫教師裂講得葵太多蛋，一京般不唯會有事本體不感覺著，如家果有每，他欺們早而就改售了。荷尤其印在靜亦教院沾附校南，物堤理學股科成變績已鑄經(jīng)處忙在全靈區(qū)最稅高位咽，而居且授竄課節(jié)筆數(shù)少裳，學浩生作池業(yè)量衰也不乓算大的，還跡要改因什么沒呢？勢“能財不能科先試鴨一堂盒課？所”勉賭強同糾意。燭第一務堂課疤完全閱按他急原來產(chǎn)的方豎法上男，課蚊后就擦這堂較課教歪學的晉內(nèi)容材對學歌生進燈行了軋檢測旋。第恩二堂唇課，保上的泰是同紀一個壺內(nèi)容屯，授寺課的厭仍是跡這位解教師紫，只電是在鎖教學科方法梯上盡羨可能勢朝著拘后“劈燕茶館泳式”冒教學符方法周上靠姻。四、互“循女環(huán)實手證”捎帶來膛教師能文化歐認同課后避，我奧們又狐進行害了檢庫測。完雖然召這兩銷個班原來畜基礎慘基本陪相仿槳，但須是第阻一個小班的判成績蔥卻不斗如第二漢個班老好。蘆這時甘，上扮課的餓物理恢老師項有所負觸動柔：“妻這么灰多年紡來，輝難道兵我真場的多較講了網(wǎng)許多支不該廈講的辱話？很”但臺他沒鋼有完菠全信享服。然他要育求用蒼第一旨種方餐法上專第三龍個班園，檢難測的裹結果閣使他胖更加跑郁悶紹：成圣績還捧是沒查有第安二個隱班好復。這商時他木有所冊觸動抱。之碎后，徑他帶私領了蟲初二巷的其曉他物口理老粗師開憑始了番后“銷茶館畢式”拒教學干的研橋究與抱實施幻玉。半世年以幼后，攔效果暈明顯生。這腎位物套理教陶師發(fā)靜信息倉給我舞：“……堅定隆不移得走后泊‘茶閉館式永’教妙學之亞路……辛”四、泄“循掏環(huán)實乒證”絞帶來仗教師兇文化險認同這時堡，面而臨的斗問題紡是：漆物理夏行，叮數(shù)學吸行嗎屢？理科預行，枝文科線行嗎攤？中饞學行鳳，小眨學行述嗎？練生源內(nèi)條件好解，師憲資優(yōu)撥秀的叢行，的生源炎一般等，師衫資一倡般的描行嗎嚼？即瘡后“前茶館養(yǎng)式”始教學條的普猴適性煤如何郊？重午復性丑又如亞何？然本學賊期開址始，堂從中應學的融物理校推到威了中難學數(shù)迷學、燃小學斑語文渾，又秋從靜油教院音附校窄推到牙了愚“五插四”科、“與愛國爸”，圣和“鞠靜安暖實小豪”。捏而且捎，這財樣推權進采藥用了將“越循環(huán)移實證?！钡闹媒逃昕蒲袌龇椒ê?，并尊把科件研與萬教師是教育濃整合緒在一螺起，瘦效果賴很好妨，增勵大了垂教師仿對后沃“茶留館式艇”教報學的鳥文化敏認同淺，促什進了尸教師像教學孟行為放的改逆變，嗚朝著超文化惹自覺掠的方資向邁辮進。四、右“循邁環(huán)實喇證”策帶來萬教師桌文化捎認同“循喚環(huán)實祥證”距的具縱體方堵法是味：3班上課各班前檢測1班上課2班上課1班后檢測2班后檢測3班后檢測校本研修對照后“茶館式”教學的要求審議1班的教學，指導2班的教學。校本研修對照后“茶館式”教學的要求審議2班的教學，指導3班的教學。校本研修對照后“茶館式”教學的要求審議3班的教學，指導……四、篩“循乓環(huán)實軋證”延帶來繪教師斑文化脂認同說明忌：上課硬教師狠不變戀，學肉生不扣變，配教學敲內(nèi)容咽不變廢。各班度統(tǒng)一爽教學唐基本莊目標荷。前、躁后檢輛測題蜓各班鵲一樣讀，且伐全部功換算擁成標擔準分趨。第一抵循環(huán)息如果朵從1班、2班到3班。漠那么蚊第二戒循環(huán)減一般賢從3班、2班到1班。一學帆期，恨或一毫學年跑作一靈次更仿全面獵的檢粉測，顧完全曉可以處從新民課程裹三維掏目標泥上加倦以衡屆量。四、及“循豎環(huán)實懼證”驚帶來爭教師雨文化繁認同這樣渾的“測循環(huán)商實證議”教辛育科昂研方刮法優(yōu)豬勢在狹于：與過室去的窮“實息驗班告”、訴“對尿照班袖”的貢實證墳方法毒相比求，變距量控階制更推好，肌且沒刊有教孕育倫貍理問竿題上裳的爭紙論。循環(huán)六不等識于完猾全重卡復，庭而是紅在循魚序漸紙進。靈活辯性強撿，一魚學期評可以霞研究假多次污，以顧學校己、學才科、元教師晚現(xiàn)狀糧而定綱。四、女“循型環(huán)實輛證”石帶來生教師鑰文化舍認同更大限的優(yōu)萍勢在善于：把教服育科為研與驚教師內(nèi)教育小完全莖整合情，即爆它的叫價值筐不僅僑在于見證明商了