六年級上綜合實踐工作總結5篇六年級上綜合實踐工作總結篇1

六年級綜合實踐教學工作總結

(xx/xx第一學期)

六年級綜合實踐這一門課程，在開學初，針對綜合課本上的若干課題，結合我們所擁有的條件進行探討。讓學生走進了社會大課堂，了解學校、社區(qū)、社會的現(xiàn)狀與進展總之，綜合實踐課的產(chǎn)生的確向老師們提出了挑戰(zhàn)，要讓它成為通往勝利殿堂的又一條捷徑，要讓它真正成為服務于學生的群眾學科，那老師們的教法必需討論的，這一條路該怎么走，的確是值得我們大家深思的一個問題。下面，我將本學期的教學工作總結如下：

一、強調(diào)學生的親身經(jīng)受和主動參加。

對于綜合實踐活動課，學校領導及老師們都給予了高度的重視，課題及指導教師確定后，

學校為每一課題制定了細致的工作安排，指導按工作安排實行課時集中與分散相結合的方式，自主的組織活動，大部分學生參與了課題的討論。在活動中，強調(diào)學生的親身經(jīng)受，要

求全體學生主動參加到各項活動中，在“做〞、“考察〞、“試驗〞、“探究〞、“設計〞、“創(chuàng)作〞、“想象〞、“反思〞、“體驗〞等一系列活動中，發(fā)覺和解決問題，體驗和感受生活，進展實踐能力和創(chuàng)新能力。

二、從實際出發(fā)，開發(fā)與探究富有本校特色的主題式綜合實踐活動。

依據(jù)實際狀況決定了我校綜合實踐活動課程的目標、內(nèi)容、形式的多樣性、多層次性。在認真討論學習《基礎教育課程改革指導綱要》及綜合實踐活動課程實施的有關理論、要求，仔細分析本校課程資源的基礎上，結合社會、經(jīng)濟、文化進展的具體狀況，提出了我校綜合實踐活動課程開發(fā)的總體思路：以得天獨厚的人文與自然資源為支撐，以“陣地建設、參加活動〞為突破口，以“喜愛家鄉(xiāng)、走進自然〞為主題，多層次、多角度地進行主題式綜合實踐活動。針對這一總體思路，學校制定了切實可行的綜合實踐活動方案，依據(jù)方案的設計，我們充分挖掘校內(nèi)外課程資源，進行富有本地區(qū)、本校特色的主題式綜合實踐活動。

三、著眼于進展，著力于素養(yǎng)，讓綜合實踐活動融入家庭、走向社會、走進大自然。

本著“為孩子的美好人生奠基〞的理念，綜合實踐活動課的開發(fā)，充分以學生的進展為本，讓每一個學生都從學校走進家庭、社會、大自然等更為生動、寬闊的課堂中，邊實踐，邊學習，并整合學科學問和德育、智育、體育、藝術等方面的活動，綜合運用課內(nèi)外學問進行探究、實踐。校內(nèi)的第二課堂活動豐富多彩，學生興趣盎然，步入家庭、走進社會、走向自然的實踐活動更是深深地吸引著孩子們，他們利用課內(nèi)外時間，圍繞活動主題，以個人或小組合作的方式主動參加各項活動。目睹孩子們一學期來參與綜合實踐活動取得的成效，聽到家長感謝的話語，讓我們深深地體會到綜合實踐活動不僅能培育學生的綜合實踐能力，更能教育孩子怎樣做人，培育他們的家庭、社會責任感。這些活動既培育了孩子們的創(chuàng)作設計能力，動手操作能力，合作探究意識和寫作技能，又鍛煉了孩子的意志，豐富了孩子們的想象力，讓孩子在自己動腦創(chuàng)作，動手操作和探究中體驗歡樂與勝利，從而全方位培育了孩子們的綜合實踐能力。我們在綜合實踐活動課程的討論中需要討論解決的問題還許多，

期望各位領導、同行，在今后能通過各種渠道多給予指導、幫助，多與我校進行溝通、溝通。在研討、溝通、發(fā)覺問題、解決問題中，讓我們的綜合實踐活動課開展、開發(fā)的更具有實效，更豐富，更有特色。

展望將來，期望通過綜合實踐活動課，進一步更新教師的教育觀念，徹底轉(zhuǎn)化陳舊的教模式，用開放性學習激發(fā)學生的討論興趣，激勵學生的討論功能，激活學生的討論思維,使他們問題意識、探究興趣、及素養(yǎng)方面、能力方面都能相對提高。

六年級上綜合實踐工作總結篇2

半學期來，本人擔任八年級1班的數(shù)學教學，在教學期間仔細備課、上課、聽課、評課，準時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，不斷提高自我的業(yè)務水平，充實自我的頭腦，構成比較完好的學問結構，嚴格要求學生，敬重學生，發(fā)揚教學民主，教育民主，使學生學有所得，學有所用，不斷提高，從而不斷提高自我的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。立足此刻，放眼將來，為使今后的工作取得更大的提高不斷努力，現(xiàn)對教學工作作出總結，期望能發(fā)揚優(yōu)點，克服缺乏，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。

一、堅持仔細備課，備課中我不僅僅備學生并且備教材備教法，依據(jù)教材資料及學生的實際，設計課的類型，擬定采納的教學方法，并對教學過程的程序準時間支配都作了細致的記錄，仔細寫好教案。每一課都做到“有備而來〞，每堂課都在課前做好充分的預備，并制作各種利于吸引學生留意力的趣味教具，課后準時對該課作出總結。

二、努力增添我的上課技能，提高教學質(zhì)量，使講解清楚化，條理化，精確化，情感化，生動化，做到線索清楚，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上異樣留意調(diào)動學生的進取性，加強師生溝通，充分表達學生的主作用，讓學生學得簡單，學得簡便，學得開心;留意精講精練，在課堂上教師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分討論每一個層次的學生學習需求和學習本領，讓各個層次的學生都得到提高。此刻學生普遍反映喜愛上數(shù)學課，就連以前極厭惡數(shù)學的學生都樂于上課了。

三、與同事溝通，虛心請教其他教師。在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都進取征求其他教師的意見，學習他們的方法，同時，多聽教師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自我的缺乏，并經(jīng)常邀請其他教師來聽課，征求他們的意見，改善工作。

四、完善批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我經(jīng)常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改準時、仔細，分析并記錄學生的作業(yè)情景，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情景準時改善教學方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導工作，留意分層教學。在課后，為不一樣層次的學生進行相應的輔導，以滿足不一樣層次的學生的需求，避開了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習學問性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成果，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的.重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要經(jīng)過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件苦痛的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原先的簡潔粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并仔細細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在許多學問斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要異樣留意給他們補課，把他們以前學習的學問斷層補充完好，這樣，他們就會學得簡便，提高也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

六、工作中存在的問題：教材挖掘不深入。教法不敏捷，不能吸引學生學習，對學生的引導、啟發(fā)缺乏。新課標下新的教學思想學習不深入。對學生的自主學習，合作學習，缺乏理論指導。差生末抓在手。由于對學生的了解不夠，對學生的學習看法、思維本領不太清晰。上課和復習時該講的都講了，學生把握的情景怎樣，教師心中很多。導致了教學中的盲目性。教學反思不夠。

七、今后努力的方向：加強學習，學習新課標下新的教學思想。學習新課標，挖掘教材，進一步把握學問點和考點。多聽課，學習同科目教師先進的教學方法的教學理念。加強轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。加強教學反思，加大教學投入。

六年級上綜合實踐工作總結篇3

這個學期我擔任六年級的綜合實踐這一門課程，在開學初，我就針對綜合課本上的若干課題，結合我們所擁有的條件進行探討。一學期來，我根據(jù)教學大綱的精神，仔細的開展好綜合實踐活動課程的教學工作。教學中，我努力的做到讓學生多動手、多實踐、多商量的方式開展課程。在不斷的摸索教學中，總的來說還是取得了不錯的教學效果，現(xiàn)將本期工作總結如下：

一、重視學生課外調(diào)查活動的開展

綜合實踐活動大多與學生的生活親密相關，多數(shù)課程都是學生身邊的事物。在開展課程時，我都大膽的放手讓學生利用課余的時間進行調(diào)查，讓他們通過訪問，上網(wǎng)收集資料等方法來完成課程的學習內(nèi)容。這樣的學習方法不但讓課程活動活起來，而且讓學生真實的感受到學問就在自己的身邊，學生學習的主動性都很高。一學期下來，學生訂立計劃的能力、分析的能力、統(tǒng)計收集的綜合能力都比上學期有了明顯的進步。

二、重視學生的動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)作能力的培育

綜合實踐活動課程在每一節(jié)課中都滲透了很多的動手操作項目，這些項目都是一些特別好玩的小活動，我會與學生一起在互聯(lián)網(wǎng)上收集相關的制作材料，并讓學生在假期期間合作完成自己喜愛的項目。一學期下來，我班同學的手工制作與小發(fā)明都有了豐碩的成果。

三、重視把學問學以致用，增添有用性

綜合實踐課程的內(nèi)容大多很有有用性。例如：有的環(huán)節(jié)就設計了綠化改造工程。在課后，我都讓學生回家一一對比綠化規(guī)范的要求，仔細檢查自己家庭的綠化缺乏，深入思索改良的措施。在學習《愛護視力》一課是，我要求學生把學到的正確用眼與護眼的方法用到學習生活中來，讓學生真正的做到學有所成，學有所用。

四、充分發(fā)揮學生在課程實施中的能動性

綜合實踐活動它不是“可教的〞課程，而是“可做的〞課程，是實踐性課程。作為一種實踐性的課程，學生是課程實施的重要主體。為了要突出學生主體，我在活動中努力發(fā)揮學生的主動性和主動性，發(fā)揮學生作為活動主體應有的地位和作用。從活動主題或課題的提出，到活動方案的制定、再到活動實施，以及活動的.總結、溝通與評價，都盡可能讓學生自主活動，我則有效地針對學生的實際，進行適當?shù)闹笇Щ蛞龑А?/p>

缺乏之處有：

1、面對這門課程，深深了解到自己學問儲備的缺乏，以后還需在平常的生活、學習中給自己不斷充電。

2、對于綜合實踐活動，學生光有熱情是不夠的，還需要有更好的主動學習、主動發(fā)覺、主動討論的精神。

3、對于身邊的資源利用的還不夠，我想在以后的活動中要努力爭取家長的支持和幫助，尋求其他相關人士的幫助。

4、討論性學習內(nèi)容太多，如學生寫討論方案和小組活動記錄卡，學生不愛寫，此方面降低了學習主動性。

展望下學期的工作，發(fā)揚優(yōu)勢，改良缺乏吧，盡我的所能把這門課教好，使學生獲得進展與進步。

六年級上綜合實踐工作總結篇4

本學期，我親密聯(lián)系學生的生活閱歷和社會進展的實際，學生通過協(xié)作、考察、搜集、訪問、社會調(diào)查、分析討論、寫課題小報告等勞動實踐活動，走進社會大課堂。結合本地區(qū)的人文地理條件優(yōu)勢，社會熱點問題及學生的身心特點，提出課題，在實施過程中敬重學生的選擇，生成或轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)對一個學期的教學工作總結如下：

一、給予學生討論性學習的自由空間

綜合實踐活動是一門綜合性較強的學科，綜合實踐活動課最好不用“上課〞或“教〞這樣的字眼，而是用“做〞“實施〞或“開展〞更合適。因為綜合實踐活動課不是“上出來〞的，也不是“教出來〞的，而是“做出來的〞。在這個空間里，讓學生盡情地欣賞一切，分析一切，這一切本來對他們來說，的確是生疏的，但正因為生疏，恰恰給了他們以新穎的感覺，學生透過疑云看本質(zhì)，主動主動地進行探究活動，開展廣泛的溝通，并對獲得的種種信息和現(xiàn)象進行充分的篩選處理。綜合實踐活動可表達學生學習的主體性、主動性和探究性，學生帶著問題討論，帶著預備探究，一切也都是新的，這樣一來，學生解決問題的綜合能力得到有效提高，也拓展了學生的文化結構和自身素養(yǎng)。同時，對我們教師的任教也提出了更高的要求。在綜合實踐活動中，一些學習并不是很好的學生，表現(xiàn)出非同一般的激情和能力，他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力，那種解決問題的綜合運用能力都充分得以展示，活動給了他們欣然求知的樂趣，活動教會了他們做人的道理，讓人欣喜和欣慰。

二、給學生搭建自主探究和展示的舞臺

每個月的綜合實踐活動教學一般都包括了以下三個階段，即預備階段、實施階段、總結溝通階段。為了能良好的開展這些環(huán)節(jié)，我努力的做好以下幾方面的工作：

〔1〕、讓主題貼近學生的勞動生活

綜合實踐活動的主題必需是學生感興趣的，與學生的生活實際相聯(lián)系的，本學期《生活中的規(guī)則》這一內(nèi)容學生很喜愛討論。所以在確立主題階段，我們留意抓住契機，開發(fā)課程資源，引導學生關注生活，與學生的生活聯(lián)系起來。

〔2〕、讓學生在小組合作中共成長

綜合實踐活動的組織是以小組勞動活動為基本組織形式。在綜合實踐活動中，小組活動的討論問題確定后，我們敬重學生自想法識，首先篩選活動內(nèi)容，依據(jù)個人愛好，自行結對組成小組。在此基礎上，教師依據(jù)學生素養(yǎng)，提出必要的指導性建議，充分考慮小組成員學業(yè)成果、性別、獨特、能力等方面具有的代表性，力求小組成員在學問、能力、特長、等方面的搭配互補，既取長補短，又便于公平競爭。

三、實踐探究實踐活動，活用教師的“導〞

在實踐活動過程中，教師的指導特別重要。教師必要的指導，能幫助學生在探究活動中把握方向，使活動有序順利地開展下去，使學生既能夠在學習中獲得興趣，又能在學習中把握學問。在活動過程中，學生遇到困難和困惑，如不準時解決，就會打擊他們對探究的信念和興趣，因為他們畢竟還是孩子，遇到困難是難免的，給予適當?shù)狞c撥、引導，會使他們在活動過程中更加充滿信念，這時，我們就是學生的鑰匙、引路人。因此，方法指導課尤為重要。學生在提出困難或預設困難時教師從旁的引導將有利于學生更好的完成探究活動。

四、珍惜學生每次的實踐活動成果

實踐既培育了孩子們的創(chuàng)作設計能力，動手操作能力，合作探究意識和寫作技能，又鍛煉了孩子的意志，豐富了孩子們的想象力，讓孩子在自己動腦創(chuàng)作，動手操作和探究中體驗歡樂與勝利，從而全方位培育了孩子們的綜合實踐能力。學生們的實踐活動豐富多彩，走進社區(qū)，走向社會，問卷調(diào)查，發(fā)放宣揚單，作品成果形式多樣，有調(diào)查報告、手抄報、漫畫、幻燈片等?；顒又校覀冏寣W生正確評價自己，找到努力方向，以過程性評價促進學生提高，但更重要的是給學生自信。因此，總結匯報課是提升學生自信的平臺。

總之，綜合實踐活動是一種探究過程，是一種實踐過程，也是一種開放性思維過程，在實踐活動中，最重要的是不重結果，而重過程，只要我們的學生在活動中得到了鍛煉，成長了起來，這就是我們綜合實踐教師的最大的收獲。

六年級上綜合實踐工作總結篇5

六年級綜合實踐活動總結

本著“為學生的美好人生奠定基礎〞的理念，我們六年級綜合實踐活動課的開發(fā)，充分以學生的進展為本，著重培育既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng)新精神、實踐能力的現(xiàn)代小學生，全面實施素養(yǎng)教育；讓每一個學生都從學校走進家庭、社會、大自然等更為寬闊的課堂中，邊實踐、邊學習，并整合學科學問和德育、智育、體育、藝術等方面的活動，綜合運用課內(nèi)外學問進行探究、實踐。

一、依據(jù)學校、班級實際，科學確定活動內(nèi)容

1、自主化

在計劃制定方面，我們注重全員參加，自主制定。即教師、學生都參與到班級計劃制定的活動中來，它經(jīng)過了由上而下、由下而上兩個輪次。由上而下，即由學校領導、教育處將確定的我校綜合實踐的課程理念、目標向下傳達，組織教師學習領悟，讓每一位綜合實踐活動指導教師充分了解本課程的性質(zhì)、任務、本校的活動特色等；由下而上是指內(nèi)容的制定全員參加，由學生到指導教師最終再匯總到主管的教育處。

2、多角度

在確定本學年的活動內(nèi)容時，首先在學生中展開廣泛的商量，讓他們圍繞書上的課題，選擇自己感興趣的一個方面，再由指導教師依據(jù)匯總的狀況進行梳理、篩選、歸類，上報科學的、可行的課題，最終由教育處做通盤搭配，依據(jù)各班級確定的討論主題進行統(tǒng)一的規(guī)劃支配，制定計劃。

3、系列化

同一個主題，不同的活動內(nèi)容，由此表達課題的層次性與新穎性，形成一個序列，這是在綜合實踐活動中的一個創(chuàng)新。如古詩文誦讀〞——讀詩、背詩、對詩、演詩，豐厚學生的文化底蘊；“安全在我心中〞——讓學生報道學校、班級的安全事，收集“十大安全法則〞，開展以安全為主題的聯(lián)合晨會……全面鍛煉學生瀏覽、搜集、整合信息的能力，全面提高學生素養(yǎng)。

二、培育了各種能力，滿足學生成長的需要和社會進展的需要

綜合實踐活動課程注重學生多樣化的實踐性學習方式，轉(zhuǎn)變學生那種單一的以學問授受為基本方式、以學問結果的獲得為直接目的的學習活動，強調(diào)多樣化的實踐性學習，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務、勞動實踐和技術實踐等。如；在《一元錢到底有多重》這一活動中，我們組織學生親歷“掙一元錢、說一元錢、花一元錢〞的過程，品味一元錢的價值，懂得“一粥一飯當思來之不易，半絲半縷恒念物力惟艱〞的道理，學會敬重父母，形成正確的金錢觀。

在一系列的活動中，他們學到了課本中學不到的學問，培育了觀看、思索、社會交際等各種能力和嚴謹?shù)目茖W看法。

綜合實踐活動為學生的進展開拓了面向生活、面向自然、面向社會的寬闊空間，學生在這個大空間里進展綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力，進展多方面的情感、看法和價值觀，培育各種能力，綜合實踐活動將成為學生成長的一片綠洲。

六年級綜合實踐活動總結

綜合實踐活動是一門基于學生的直接閱歷，緊密貼近學生自身生活與社會生活，由學生自主實踐和探究，表達對學問綜合運用的全新課程。綜合實踐活動課程超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向?qū)W生的生活和已有閱歷，在開放的時空中促進學生生動活潑地進展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，進展綜合的實踐能力。

一、實踐活動課題的選擇要從學生實際和興趣出發(fā)。

綜合實踐活動的主體是學生，如何真正發(fā)揮和表達學生的主體性，綜合活動課題的選擇尤為重要。提起討論人們似乎總習慣把它與艱深、有學問等聯(lián)系在一起，因此有些教師在看學生選擇的課題時，往往會覺得稚嫩可笑，但我們不要輕易加以否認。我們教師要引導學生擅長從日常生活中發(fā)覺自己感興趣的問題，從他們自己的生活閱歷出發(fā)，從個體的學習生活、家庭生活、社會生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鮮活的活動課題，從而自主確定或選擇。往往學生進行的綜合實踐活動課題越貼近生活、貼近學生的閱歷、貼近學生的興趣、貼近社會現(xiàn)實，學生越能夠較好地操作，越有主動性。就像我自己指導的這兩個小組，課題都是學生集體商量后選擇的。

二、綜合實踐活動中教師的指導作用不容忽視。

綜合實踐活動課程強調(diào)學生是活動的主體，強調(diào)要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接閱歷，但并不意味著不需要教師的指導。教師不是學生活動的旁觀者，而是學生活動的指導者、組織者、領導者，而且還要與學生共同開展探究實踐的過程。教師的指導任務貫穿學生綜合實踐活動的全過程，包括對學生活動主題、