PAGE3PAGE人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元17課《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，掌握文章中短句的運(yùn)用及排比句、感嘆句的作用。

２、能力目標(biāo)：學(xué)生能在課堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

３、情感目標(biāo)：感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量，

【重難點(diǎn)】

通過(guò)對(duì)文章的朗讀、分析揣摩，感悟文章的情感。

【教學(xué)方法】提問(wèn)法、教授法

【教學(xué)用具】多媒體

【教學(xué)課時(shí)】１課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：下載有關(guān)“安塞腰鼓”的畫(huà)面、和范文朗讀音頻。

學(xué)生：聽(tīng)歌曲《黃土高坡》的音頻，體會(huì)濃厚的黃土高原情結(jié)。查找“安塞腰鼓”的歷史資料。自讀課文，掃清文字障礙，給生字詞注音釋義。

【教學(xué)過(guò)程】

導(dǎo)入展示圖片，安塞腰鼓，出示圖片的同時(shí)介紹安塞腰鼓，1996年，安塞縣被國(guó)家文化部命名為“中國(guó)腰鼓之鄉(xiāng)”“腰鼓”是陜北各地廣泛流傳的一種民間鼓舞形式，尤以延安地區(qū)的安塞縣最為盛行，具有2000年以上的歷史。安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進(jìn)行，磅礴的氣勢(shì)，被稱為“天下第一鼓”。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓展示了黃土高原農(nóng)民樸素豪放的性格，張揚(yáng)獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。識(shí)字辨音瞳仁、羈絆、顫栗、驀然、恬)靜、冗雜、戛然、磅礴、亢奮、燒灼、晦)暗、驟雨、輻射學(xué)習(xí)新課（一）出示情智目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語(yǔ)言。

2.品味排比句式的氣勢(shì)與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。感受陜北人民火烈的頌歌，體會(huì)本文主題（二）淺入課文，享受朗讀-注意朗讀的停頓、快慢、輕重和語(yǔ)氣。1-4自然段：語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)有力，腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點(diǎn)。5-27自然段：語(yǔ)速較快，語(yǔ)調(diào)高昂激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點(diǎn)。28—30自然段：語(yǔ)速較舒緩，語(yǔ)調(diào)輕柔，表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場(chǎng)面寂靜的特點(diǎn)。（三）情智初現(xiàn)發(fā)現(xiàn)朗讀美請(qǐng)你以“讀《安塞腰鼓》，我讀出了”的句式，自由述說(shuō)初讀感覺(jué)。

（四）情智共生品味語(yǔ)言美選擇小組感興趣的一組或者幾組排比句設(shè)計(jì)朗讀，放聲盡情朗讀?感受這些排比句的構(gòu)成特點(diǎn)?感受這些排比句的用詞特色?感受這些排比句和其他修辭方法的配合?感受這些排比句的其他奧妙總結(jié)文中的排比：讓詞與詞去排比讓段與段去排比讓句與句去排比排比中有比喻排比中有對(duì)比排比中有引用排比中更有妙詞啊！排比中，層層在遞進(jìn)；排比中，感情愈加深！好一場(chǎng)精彩的安塞腰鼓啊背景鏈接《安塞腰鼓》我在陜北生活多年。陜北以她的山河五谷養(yǎng)育了我，我在陜北發(fā)現(xiàn)了無(wú)數(shù)閃閃發(fā)光奪人魂魄的人類美質(zhì)，因此當(dāng)我決定此生以寫(xiě)作為業(yè)的時(shí)候，我就立誓，要長(zhǎng)時(shí)間地寫(xiě)陜北，要把陜北那些令人感動(dòng)的地方統(tǒng)統(tǒng)挖掘在世人面前。而在寫(xiě)《安塞腰鼓》之前，我已接連寫(xiě)了好幾篇頗有影響的文章。這些文章不但使陜北驕傲地在新時(shí)期美的視野中踏出一方天地，而且都貫穿著一條紅線，那就是謳歌改革開(kāi)放。那個(gè)時(shí)期，我滿腦子都是改革開(kāi)放。因?yàn)樘斓氐木薮笞兓o我個(gè)人和國(guó)家都帶來(lái)了希望，我對(duì)改革開(kāi)放充滿了熱情。（六）情智升華拓展延伸這么動(dòng)人的安塞腰鼓，你想邀請(qǐng)誰(shuí)一起去看。你想跟他說(shuō)什么體會(huì)主題巍峨泰山啊你生養(yǎng)了我們這些元?dú)饬芾斓纳倌晡覀円欢艹惺苋绱梭@心動(dòng)魄的搏擊!們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。生活啊它震撼著我們，燒灼著我們，威逼著我們。它使我們從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。它使我們驚異于自己年輕的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元《安塞腰鼓》學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生有一定的自主主閱讀感悟能力,但有些感悟?qū)哟紊?需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)、點(diǎn)撥、培養(yǎng),特別是與學(xué)生的實(shí)際生生活聯(lián)系杯是很緊密的文章,學(xué)習(xí)習(xí)起來(lái)更是有一定難度,因此有意識(shí)地?cái)U(kuò)大他們的學(xué)習(xí)課堂,盡能地引導(dǎo)他們?cè)诩拥纳鐣?huì)4生活中了解相關(guān)的知識(shí),培培養(yǎng)其能力,這是至關(guān)重要的。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀,對(duì)文化藝術(shù)有一定程度的認(rèn)識(shí)識(shí),這是作為一個(gè)教師師應(yīng)該做的。我抓住學(xué)生的年齡特征和學(xué)情特點(diǎn),i讓他們聯(lián)系白己的生活實(shí)際,大想象,并指導(dǎo)他們充滿激情地大聲朗讀,通過(guò)誦讀來(lái)體公這篇文章的氣勢(shì)和主旨。這節(jié)課針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的誦讀和理解能力,我設(shè)計(jì)了誦讀為主線(1)走進(jìn)作品,誦讀語(yǔ)言之美。(2)合作探究,品味腰鼓之情。(3)深入思索,感悟鼓聲內(nèi)涵。準(zhǔn)確掌握朗讀的語(yǔ)速、停頓、重音,更能傳達(dá)意。2、通過(guò)合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生生既向別人表述自己的觀點(diǎn),又能從別人那得到不同的信息,同完成定的目標(biāo),得與人合作的的意義,體驗(yàn)群體合作的的成功感。人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元《安塞腰鼓》效果分析語(yǔ)文應(yīng)該姓“語(yǔ)”，這是大家的共識(shí)，但這“語(yǔ)”首先是指什么呢？我認(rèn)為首先是指“語(yǔ)感”，即是對(duì)語(yǔ)言含義迅速而準(zhǔn)確的把握能力，是伴隨著想象、思維的對(duì)語(yǔ)言的直覺(jué)能力。語(yǔ)文教學(xué)首先要培養(yǎng)的就是對(duì)語(yǔ)言的這種敏感力。怎么個(gè)培養(yǎng)呢？有專家支招：最簡(jiǎn)便最有效的方式就是“讀”。

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟。吟誦的時(shí)候??親切地體會(huì)，不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西，這是可貴的一種境界，學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科，必須到這種境界，才會(huì)終身受用不盡?！边@節(jié)課最大的收獲是提升同學(xué)們的誦讀熱情和感情。

我設(shè)計(jì)了一堂線條非常簡(jiǎn)單的課：聽(tīng)讀范讀——自由放聲誦讀——分小組表演誦讀——個(gè)人誦讀。沒(méi)有煩瑣的講解，只是不斷地用“讀”去開(kāi)拓新的教學(xué)空間。小組表演讀爭(zhēng)先恐后，在誦讀中，學(xué)生讀出了《安塞腰鼓》的主旨，在誦讀中，學(xué)生也讀出了各式排比的特色和魅力。誦讀為學(xué)生自發(fā)地理解和創(chuàng)造推波助瀾。它既能起到積累知識(shí)的作用，又充分體現(xiàn)教學(xué)的過(guò)程與方法，更能起到培養(yǎng)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的作用。古人讀書(shū)講究“手披目視，口詠其言，心惟其義”，大致也強(qiáng)調(diào)了“詠”讀的過(guò)程。

化知識(shí)于文學(xué)的熏陶中，讓能力形成于情感的濡染中。這似乎很抽象，但是在具體的課堂實(shí)踐中，它是可行的。因?yàn)榫驼Z(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)而言，其較高的境界就是三者的相融與相生。人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元《安塞腰鼓》課后反思《安塞腰鼓》是人教版八年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章，是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆，抒寫(xiě)飽滿的生命激情；以詩(shī)載情，使整個(gè)散文呈現(xiàn)出雄奇的詩(shī)意美；想象奇?zhèn)?，意境雄渾。既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的?shī)性禮贊。它以詩(shī)一般凝練而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言，譜寫(xiě)了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時(shí)代之歌。在組織教學(xué)中，我的設(shè)計(jì)思路是：1、通過(guò)朗讀課文，賞析語(yǔ)句，來(lái)分析課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。2.賞析語(yǔ)言美。感受排比之美3、多元化理解文本主旨。課堂上，我和學(xué)生平等對(duì)話。除此，我還設(shè)計(jì)了讀者和文本的對(duì)話環(huán)節(jié)，不同的讀者對(duì)《安塞腰鼓》主旨不同理解的展示，讓學(xué)生思考，理解，探究，從而使學(xué)生對(duì)文本主旨有多元化的理解。在朗讀品味這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：讀《安塞腰鼓》，我讀出了這個(gè)問(wèn)題一提出，能統(tǒng)領(lǐng)下面一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性很明確。這樣的問(wèn)題是主干性的。在教學(xué)多元化探究文本主旨這一環(huán)節(jié)，提問(wèn)：你比較傾向于哪種觀點(diǎn)，你的理由是什么？這個(gè)問(wèn)題的答案不是唯一的，也不是現(xiàn)存的，而是要學(xué)生經(jīng)過(guò)選擇，獨(dú)立思考，組織語(yǔ)言陳述出來(lái)的。這樣的問(wèn)題具有一定的探究性。但是課上完后自己覺(jué)得這堂課的教學(xué)中還存在的一些不足之處。1、注重結(jié)果，忽略過(guò)程課堂教學(xué)應(yīng)該是重過(guò)程，輕結(jié)果的。我在教學(xué)時(shí)偏重結(jié)果，而忽略了過(guò)程。如：有的學(xué)生在讀出了我在執(zhí)教的時(shí)候側(cè)重往主題方面引導(dǎo)，忘記了學(xué)生的主體地位2、問(wèn)題設(shè)計(jì)有待推敲在朗讀和品味這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)的兩個(gè)問(wèn)題是：①你認(rèn)為哪幾個(gè)段落比較精彩，用你喜歡的方式讀一讀。②你最喜歡的哪幾個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你的理由。這兩個(gè)問(wèn)題其實(shí)有重復(fù)，一般來(lái)說(shuō)，自己認(rèn)為最精彩的句子，往往就是自己最喜歡的句子。應(yīng)該把兩個(gè)問(wèn)題合并為：哪些段落你最喜歡，用你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)那榫w和節(jié)奏讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。3、缺乏追問(wèn)藝術(shù)在品味語(yǔ)句這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，本應(yīng)是很出彩的環(huán)節(jié)，但由于我缺乏追問(wèn)的藝術(shù)，而平淡了不少。如一個(gè)學(xué)生在談理由時(shí)，講他喜歡這個(gè)句子是因?yàn)檫@個(gè)句子運(yùn)用了排比的修辭手法。我沒(méi)有追問(wèn)排比這種修辭手法有什么特點(diǎn)，有什么作用。這樣課堂就顯得淺薄，缺少深度?？傊此际刮仪逍眩此际刮疫M(jìn)步，這堂課的缺憾有待于我在以后的教學(xué)中不斷彌補(bǔ)，不斷改進(jìn)。人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元第17課《安塞腰鼓》教材分析教材分析：《安塞腰鼓》是人教版2001版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。本單元主要是通過(guò)體味作者對(duì)生活中藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟以及由此而觸發(fā)的對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生命的力量和人生的價(jià)值,提高學(xué)生的素養(yǎng),為今后學(xué)生閱讀、欣賞、審美鑒賞打下基礎(chǔ)。本課同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)排比、疊句等修辭手法,理理解其對(duì)文章表達(dá)的作用,并通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練計(jì)學(xué)生學(xué)會(huì)這些方法。本課是篇具有詩(shī)意美的散文,連串的短語(yǔ)使文章的節(jié)奏相當(dāng)緊湊,

像波濤一樣,一浪接一浪,對(duì)生命與力量的贊美,由此特征,傾瀉而出欲止不能?；谶@個(gè)特點(diǎn)本次課的教學(xué)主要內(nèi)容是品味鏗鏘語(yǔ)句,傳達(dá)的勃發(fā)的生命激情,品味音樂(lè)西性的復(fù)疊,詠嘆出的高原生命的熱烈頌歌,民族魂魄的詩(shī)性禮贊,激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。

人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元《安塞腰鼓》評(píng)測(cè)練習(xí)1．選出下列加黑詞注音有誤的一項(xiàng)。()A．飛濺(jiàn)亢奮(kànɡ)羈絆(jī)冗雜(rǒnɡ)B．搏擊(jī)燒灼(zhuó)碰撞(pènɡ)流蘇(sū)C．驀然(mù)奔突(bèn)忘情(wánɡ)戛然(ɡā)D．隱秘(yǐn)磅礴(bó)動(dòng)魄(pò)閉塞(sè)2．選出沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)()A．瞳仁侮暗明浙遣責(zé)B．振撼耳絆副射懸涯C．恬靜顫栗充沛燥熱D．束縛凝集敲垂鍛練3.下列加點(diǎn)字注音、解釋都正確的一項(xiàng)是()A.晦暗(ｈｕì昏暗，不明顯)B.羈絆(ｊī馬籠頭)C.冗雜(ｃｈéｎｇ煩瑣)D.戛然而止(ｇǎ輕輕地敲打)4.下列書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()A.燒灼博擊淋漓瞳孔B.恬靜飛濺驀然嚴(yán)峻C.震撼凝聚輻射耳畔D.驟雨明晰渺遠(yuǎn)磅礴5.下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是()A.本文是一篇抒寫(xiě)生命力量的散文，我們可以感受到其中生命的律動(dòng)。B.本文大量運(yùn)用排比。句子內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比，交錯(cuò)出現(xiàn)，排山倒海般讓人透不過(guò)氣來(lái)。C.“使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”一句中“晦暗”的意思是迷惘、糊涂。D.“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。”一句中有兩對(duì)反義詞。6.對(duì)下列各句的修辭手法依次分析正確的一項(xiàng)是()①多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。②使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗，爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。③它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。④黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?，也只有你，才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊。A.借喻頂針排比擬人B.借喻回環(huán)排比擬人C.暗喻頂針排比擬人D.暗喻回環(huán)排比擬人7．選擇恰當(dāng)?shù)脑~填入句中橫線上，使句意完整，并說(shuō)明選擇的理由。①百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，______在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上……(A．回響B(tài)．回蕩C．碰撞)②黃土高原上，_______一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！(A．爆出B．現(xiàn)出C．跳出)③每一個(gè)舞姿都使人________在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。(A．陶醉B．顫栗C．沉浸)人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元《安塞腰鼓》課標(biāo)分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”提到：1.充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；2.教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文課程的實(shí)踐性和綜合性；3.重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向；4.重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。據(jù)此，將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)