北師大版小學(xué)三年級語文上冊《不愿長大的小姑娘》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)背景說明本節(jié)課是針對小學(xué)三年級語文“形象思維和綜合運用”的教學(xué)要求，而選用的文本主題是“不愿長大的小姑娘”。教材屬于北師大版小學(xué)三年級語文上冊，該文章時長不長，節(jié)奏感明顯，孩子們較容易理解并省悟出其中的主旨。二、教學(xué)目標(biāo)情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解小姑娘不愿長大的原因，培養(yǎng)學(xué)生自立自強的精神。語言目標(biāo)：學(xué)生能通過聽、說、讀、寫多種語言技能的訓(xùn)練，了解文章內(nèi)容，進(jìn)而應(yīng)用到生活中去。思維目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過思維訓(xùn)練，將學(xué)習(xí)運用到實際生活中，提高綜合思維能力。三、教學(xué)內(nèi)容與方法(一)場景設(shè)計教學(xué)的主要場景通過引導(dǎo)學(xué)生思考，通過“主持人+學(xué)生”對話展開教學(xué)。主持人會在班上扮演一個調(diào)入該班的小姑娘并講述自己的故事，表達(dá)自己害怕長大的思想。在這里，還可以借鑒圖片、音樂等形式來打造課堂氛圍。通過情感化、互動化的教學(xué)方式，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。(二)內(nèi)容講解通過閱讀文章來引導(dǎo)學(xué)生思考小姑娘為什么不想長大。引導(dǎo)學(xué)生所講的內(nèi)容不僅局限于本文，也可以探討一些相關(guān)的話題，例如：為什么你們不愿意長大；長大了能做些什么；長大后還能保持一些什么等等。這樣不僅能擴(kuò)展學(xué)生的思維廣度，讓孩子們自由表達(dá)，而且可以讓學(xué)習(xí)更加生動有趣。(三)語言技能訓(xùn)練在教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生開啟多種語言技能訓(xùn)練，包括聽，說，讀，寫。具體分別如下：聽：播放動畫片或者通過視頻來讓學(xué)生更好地體會文章的情節(jié)和內(nèi)容。說：引導(dǎo)學(xué)生通過模仿思考，如，為什么小姑娘不愿長大這樣的問題展開對話，還可以設(shè)計一些情境問答以及班內(nèi)小組對話。讀：教師可全班齊讀，加強學(xué)生閱讀和口音的練習(xí)，也可以用分角色朗讀讓學(xué)生在更深的理解中實現(xiàn)文本意義的把握。寫：這一環(huán)節(jié)更具難度，需要學(xué)生理解文章的思想主旨并進(jìn)行應(yīng)用?？梢栽谡n程內(nèi)容中安排點小練習(xí)，如寫一寫關(guān)于自己不愿意長大的原因等等，或者分組討論制定出對付長大帶來的一些挑戰(zhàn)的方法。四、教學(xué)過程(一)課堂活動設(shè)計課堂活動設(shè)計是教學(xué)管理的重要一環(huán)，也是教學(xué)過程體現(xiàn)的重要方式。通過激發(fā)學(xué)生自我表達(dá)的欲望和熱情，實現(xiàn)教學(xué)過程的順暢推進(jìn)。1.準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備教案、文章；準(zhǔn)備課件或者相關(guān)的多媒體工具；安排班級環(huán)境，如布置課堂形象主題墻等。2.講解引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并通過文本內(nèi)容恢復(fù)課堂的主題，讓學(xué)生在閱讀文章的過程中體驗作者的情感，增強語言學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。3.小組活動學(xué)生在小組內(nèi)相互討論關(guān)于課文主題的問題，每個小組的代表可以向其他同學(xué)介紹小組的想法。這樣可以提高孩子們的合作意識和協(xié)作能力，并且能夠增強他們的自信心。(二)教師課堂操作通過清晰的教案來把控教學(xué)進(jìn)度，并適時的配合相關(guān)的素材和快捷模板。審核學(xué)生練習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生更好的理解文章，并通過多角度的教學(xué)方式讓學(xué)生更多的時間理解課文意義。鼓勵學(xué)生自由思考，鼓勵學(xué)生作業(yè)完成得好的，還可以給一些小禮品作為獎勵激勵孩子們的學(xué)習(xí)熱情。五、教學(xué)評估教學(xué)評估是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)之一，可以通過一個好的教學(xué)評估模型來做學(xué)生的評測，并根據(jù)評測結(jié)果做好教學(xué)改進(jìn)的工作。對于這種文章，評估分為情感目標(biāo)、語言目標(biāo)、思維目標(biāo)三個方面：情感目標(biāo)：判斷學(xué)生是否培養(yǎng)出“自立自強”的精神意識；語言目標(biāo)：判斷學(xué)生是否能夠通過聽、說、讀、寫多種語言技能的訓(xùn)練，把課文學(xué)好，講好；思維目標(biāo)：判斷學(xué)生是否通過思維訓(xùn)練，將學(xué)習(xí)運用到實際生活中，提高綜合思維能力。六、總結(jié)教學(xué)過程體現(xiàn)了在小學(xué)語文教學(xué)中的多個環(huán)節(jié)。課堂活動設(shè)計的框架是教學(xué)過程的重要部分。教學(xué)中的評估和改進(jìn)模型也是教學(xué)過程中不可或缺的