《循環(huán)結(jié)構(gòu)——FOR/NEXT循環(huán)語句》教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容（第二章程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)第三節(jié)循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)）FOR/NEXT循環(huán)語句課時(shí)第1課時(shí)適用年級高二年級選用教材《算法與程序設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)思想這是一節(jié)面向?qū)W生，面向新教材，遵循從易到難，由淺到深的循序漸進(jìn)的開放式課堂教學(xué)。教師采用分析法、演示法和討論法等多種教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)活動中的主體；而教師通過對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的啟發(fā)、調(diào)整、激勵(lì)來體現(xiàn)自己的主導(dǎo)作用。使學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中目標(biāo)明確、態(tài)度積極、氣氛活躍，注意培養(yǎng)學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)思想。

教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，主要體現(xiàn)下面三個(gè)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：了解FOR-NEXT循環(huán)語句的作用；掌握FOR-NEXT循環(huán)語句的格式和執(zhí)行過程；2、能力目標(biāo)：能夠讀懂簡單的程序；能夠列出表格，列出隨著循環(huán)變量的變化循環(huán)體執(zhí)行的過程；通過對循環(huán)次數(shù)和循環(huán)體變化規(guī)律的總結(jié)，了解FOR-NEXT循環(huán)程序解決簡單數(shù)學(xué)問題的方法；3、情感目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)對程序設(shè)計(jì)的興趣；培養(yǎng)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。教材分析教學(xué)重點(diǎn)初步掌握FOR-NEXT循環(huán)的基本結(jié)構(gòu)；理解循環(huán)變量對FOR-NEXT循環(huán)的控制作用；學(xué)會讀懂簡單的程序。教學(xué)難點(diǎn)理解循環(huán)的執(zhí)行過程。教學(xué)對象分析學(xué)習(xí)本節(jié)課前，學(xué)生已經(jīng)對順序結(jié)構(gòu)程序和分支結(jié)構(gòu)程序有關(guān)語句有一定的了解，對這些內(nèi)容復(fù)習(xí)加強(qiáng)鞏固的同時(shí)，指出它在順序執(zhí)行、選擇執(zhí)行程序中有一定的優(yōu)勢，但要將某項(xiàng)任務(wù)轉(zhuǎn)化為重復(fù)多次去執(zhí)行某一項(xiàng)操作時(shí)，它就有一定的困難，并提出改進(jìn)的設(shè)想和辦法，從而激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望。教學(xué)準(zhǔn)備投影儀，教學(xué)課件，VB軟件，小程序段教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖[復(fù)習(xí)引入]：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了VB語言的一些基本語句，分析下面的程序段執(zhí)行的什么功能？Private.subform_click()PRINT“*”ENDSUB如果我們要打印3個(gè)豎排的“*”，怎么處理？[設(shè)問]：同學(xué)們做得很好，那么，我想畫10行，100行，1000行“*”呢？難道就這樣順序?qū)懴氯幔窟@樣編寫是不是太繁瑣了。如果能讓計(jì)算機(jī)去完成這部分重復(fù)的內(nèi)容，而我們只要告訴計(jì)算機(jī)重復(fù)操作的次數(shù)就可以了，這個(gè)愿望能否實(shí)現(xiàn)呢？能！通過我們今天學(xué)習(xí)的FOR/NEXT循環(huán)語句，就可以很容易的實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。學(xué)生思考并回答學(xué)生稍做思考并編寫出程序：Private.subform_click()PRINT“*”PRINT“*”PRINT“*”ENDSUB通過復(fù)習(xí)，設(shè)置簡單的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；通過設(shè)問，導(dǎo)出新課，說明循環(huán)的重要性。[新課講授]：For/next循環(huán)語句給出上例的程序代碼，并通過流程圖加以理解

：Private.subform_click()FORi=1TO3STEP1PRINT“*”NEXTiENDSUB[分析]：循環(huán)變量←初值語句序列循環(huán)變量←初值語句序列循環(huán)變量←循環(huán)變量+步長循環(huán)變量超過終值嗎？NY格式：〈語句序列（循環(huán)體）〉NEXT〈循環(huán)變量〉說明：1)一般情況下，F(xiàn)OR和NEXT必須要成對的出現(xiàn)在程序中2)循環(huán)變量：由自己定義，但前后須保持一致3)初值、終值、步長：可以為整數(shù)、小數(shù)、正數(shù)、負(fù)數(shù)，也可以為變量、數(shù)值表達(dá)式；如果步長是1，則Step1可以省略不寫。4)循環(huán)體：實(shí)際上就是要執(zhí)行循環(huán)語句相同或相似部分的代碼，可以為一條語句，也可以為多條語句；當(dāng)然也可無任何語句，稱為空循環(huán)；循環(huán)體語句序列中可以含有循環(huán)結(jié)構(gòu)5)有時(shí)需中途退出循環(huán)，這時(shí)用EXITFOR命令在上例中，F(xiàn)OR語句稱為“循環(huán)起始語句”，它的作用是確定循環(huán)變量的值如何變化，從而控制循環(huán)的次數(shù)；i是循環(huán)變量，它的值在執(zhí)行過程中是變化的，它的初值為1，終值為3，循環(huán)增量（步長）為1。2、設(shè)置程序，深化理解語句格式和執(zhí)行過程1）學(xué)生分成小組討論（題目見學(xué)案）2）師巡視指導(dǎo)3）演示程序運(yùn)行的結(jié)果4）師生共同得到對循環(huán)次數(shù)和循環(huán)體變化規(guī)律的總結(jié)3、請同學(xué)們閱讀下面程序，寫出結(jié)果，畫出流程圖，說明程序功能。（深化程序理解）S=0fori=1to5S=s+inextiPrints[程序執(zhí)行過程分析]第幾次循環(huán)循環(huán)開始時(shí)i的值執(zhí)行NEXT之后i的值i與終值比較執(zhí)行下一次循環(huán)否？123451234523456<5<5<5=5>5執(zhí)行執(zhí)行執(zhí)行執(zhí)行停止執(zhí)行出示流程圖：見課件5、突破難點(diǎn)，嘗試獨(dú)立編程。剛才我們通過分析閱讀已有程序，對循環(huán)結(jié)構(gòu)又有了進(jìn)一步理解，但我們不能僅局限在看懂、讀懂程序上，我們的目的是要自己完成程序設(shè)計(jì)。首先要進(jìn)行審題，認(rèn)真分析題目需要解決什么問題，達(dá)到什么目的（算法）；然后從已知條件出發(fā)，分析經(jīng)過哪些處理才能解決問題。再把分析出來的處理步驟用流程圖表示出來（流程圖）；最后用VB語言描述出各個(gè)解題步驟，程序設(shè)計(jì)就不會讓你束手無策（編寫代碼）。下面我們就參照例題，按照老師介紹的程序設(shè)計(jì)步驟，試著自己用FOR/NEXT語句來編制2個(gè)小程序：（核心部分表達(dá)出來即可）計(jì)算1+2+3+…..+100求出100以內(nèi)所有偶數(shù)的和學(xué)生對比兩種結(jié)構(gòu)的程序。學(xué)生分組討論能夠列出表格，列出隨著循環(huán)變量的變化循環(huán)體執(zhí)行的過程；通過對循環(huán)次數(shù)和循環(huán)體變化規(guī)律的總結(jié)學(xué)生先自行分析程序、寫出結(jié)果后師進(jìn)行驗(yàn)證。采取分組討論，共同討論得出算法，畫出流程圖，最后由學(xué)生獨(dú)立寫出表達(dá)式對應(yīng)的FOR/NEXT語句代碼

在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生很快能把程序稍作修改，實(shí)現(xiàn)打印1000個(gè)“*”的程序。開展討論，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生之間互相協(xié)作、共同解決問題的能力。通過分析已有的簡單程序的執(zhí)行過程，慢慢滲透程序設(shè)計(jì)的思想、方法，引導(dǎo)學(xué)生從模仿開始，由易到難、循序漸進(jìn)，逐步過渡到獨(dú)立進(jìn)行程序設(shè)計(jì)。鼓勵(lì)學(xué)生在讀懂程序的基礎(chǔ)上，大膽嘗試編程，在一次次嘗試中獲取分析、解決簡單數(shù)學(xué)問題的經(jīng)驗(yàn)。第一道題相對簡單，大部分學(xué)生應(yīng)能獨(dú)立完成；但第二題相對困難，它是第一個(gè)題的變形，要求學(xué)生分組討論，互相協(xié)作完成。6、總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，布置課外作業(yè)作業(yè)：編程計(jì)算6！布置作業(yè)的目的是在鞏固本節(jié)所講內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)行知識的拓展、探究，特別強(qiáng)調(diào)“當(dāng)循環(huán)變量的值等于終值”時(shí)就結(jié)束循環(huán)過程，這是不對。循環(huán)變量的值等終值時(shí)還要執(zhí)行一次循環(huán)體，直到“超過”終值時(shí)才終止循環(huán)過程。板書設(shè)計(jì)循環(huán)結(jié)構(gòu)_____For循環(huán)語句For/next循環(huán)語句的語法格式:FOR〈循環(huán)變量名〉=〈循環(huán)變量初值〉TO〈循環(huán)變量終值〉STEP〈循環(huán)變量增量〉〈語句序列（循環(huán)體）〉NEXT〈循環(huán)變量〉教學(xué)評價(jià)學(xué)生能否完成教師布置的課堂操作，能完成多少？學(xué)生能否把解題的思路和方法（算法）、流程圖和VB代碼有機(jī)聯(lián)系起來，能否進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及互相合作，進(jìn)行創(chuàng)新？3、學(xué)生與教師配合是否默契，自主學(xué)習(xí)積極性是否高漲？學(xué)情分析（1）高二的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯思維、分析問題、表達(dá)思想等能力。學(xué)習(xí)本節(jié)課前，學(xué)生已有相關(guān)的VB基礎(chǔ)知識，對順序結(jié)構(gòu)程序和分支結(jié)構(gòu)程序有關(guān)語句有一定的了解，對這些內(nèi)容復(fù)習(xí)加強(qiáng)鞏固的同時(shí)，指出它在順序執(zhí)行、選擇執(zhí)行程序中有一定的優(yōu)勢，但要將某項(xiàng)任務(wù)轉(zhuǎn)化為重復(fù)多次去執(zhí)行某一項(xiàng)操作時(shí)，它就有一定的困難，并提出改進(jìn)的設(shè)想和辦法，從而激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望。而且他們已經(jīng)在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)了一些算法的知識也已接觸過一些程序案例，在教師的有效引導(dǎo)下有能力進(jìn)行自我探究。（2）FOR—NEXT循環(huán)這節(jié)課涉及的循環(huán)語句比較抽象，較難理解，學(xué)生對這個(gè)方面的內(nèi)容興趣不大，有畏難情緒；外加非高考科目從而引起學(xué)生普遍對這門課不重視，使用傳統(tǒng)“灌水”式教學(xué)方式難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此在教學(xué)中宜比較自然地引入循環(huán)語句的功能、格式以及使用方法。用學(xué)生身邊的，較簡單的例子來調(diào)動他們學(xué)習(xí)和探究的主動性、積極性尤為重要。效果分析本節(jié)課我采用了分析法、演示法、討論法等多種教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)活動中的主體；而教師通過對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的啟發(fā)、調(diào)整、激勵(lì)來體現(xiàn)自己的主導(dǎo)作用。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中目標(biāo)明確、態(tài)度積極、氣氛活躍，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題、解決問題能力，體較現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動性。中間對于問題的提出，解決后及時(shí)地給學(xué)生演示程序的運(yùn)行來進(jìn)行驗(yàn)證，有助于學(xué)生理解。不足之處：在仿編寫環(huán)節(jié)中原本意是采取分層教學(xué)法，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和課堂掌握情況選擇相應(yīng)層次完成實(shí)踐活動，達(dá)到讓不同能力水平的學(xué)生各有所獲，體驗(yàn)編程解決問題的成就感，但課堂上沒有體現(xiàn)出來。另外語速稍快，感覺課下還得細(xì)細(xì)琢磨基本功。有些程序段在機(jī)房進(jìn)行可能學(xué)習(xí)效果更好。附程序段一：程序段二：Print"*"fori=1to3step1Print"*"Print"*"Print"*"nexti程序段三：PrintTab(40);"打印1000個(gè)*，每行100個(gè)，共10行！"Fori=1To10PrintTab(40);Print"第";i;"行";PrintTab(40);Forj=1To100Print"*";NextjNexti教材分析1)教學(xué)內(nèi)容和地位：程序設(shè)計(jì)是教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，循環(huán)結(jié)構(gòu)是其中的一種設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，其作用是使一段程序反復(fù)執(zhí)行。FOR/NEXT語句是循環(huán)運(yùn)算的專家，在程序設(shè)計(jì)中頻繁出現(xiàn)。本節(jié)課是FOR/NEXT語句第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，會使學(xué)生對算法有一個(gè)更深刻的理解，首先對FOR/NEXT語句的格式及執(zhí)行過程進(jìn)行掌握，為下一課時(shí)實(shí)現(xiàn)獨(dú)立編程起到了關(guān)鍵性作用。2)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：本節(jié)課重點(diǎn)是掌握FOR/NEXT循環(huán)語句的格式，學(xué)會讀懂簡單的程序，并能運(yùn)用其來編制簡單的小程序。難點(diǎn)是解決問題的方法和思路，要繪制好流程圖，確定循環(huán)變量和循環(huán)體，理解FOR/NEXT循環(huán)語句的執(zhí)行程。因?yàn)橛昧鞒虉D描述算法，能夠把解決問題的步驟清晰、直觀地表示出來。從而運(yùn)用FOR/NEXT循環(huán)語句動手設(shè)計(jì)程序解決簡單的數(shù)學(xué)問題。評測練習(xí)探究二：鞏固練習(xí)（我會讀懂程序）思考并寫出下列程序運(yùn)行的結(jié)果（畫出流程圖，說明程序的功能）S=0Fori=1to5S=S+iNextiprintS 探究三：寫出下列表達(dá)式對應(yīng)的FOR——Next語句1+2+3+…….+99+100拓展：2+4+6+……+98+100課后反思在本堂課教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)層層深入，環(huán)環(huán)相扣，并充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的交流互動，在教師的整體調(diào)控下，學(xué)生通過動眼觀察，動腦思考，層層遞進(jìn)，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的形成和發(fā)展過程，以問題為驅(qū)動，使學(xué)生對知識的探究由表及里，逐步深入。本堂課我感覺最為成功之處受用了“啟發(fā)式”、“探究式”教學(xué)模式，在教學(xué)設(shè)計(jì)中安排了大量的引起學(xué)生思考的活動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而更加突出學(xué)生的主體地位。在突破重難點(diǎn)方面，如何理解FOR循環(huán)語句的執(zhí)行過程，我先帶著學(xué)生分析，通過列表格，監(jiān)視循環(huán)變量，逐條語句分析，讓學(xué)生在觀察與思考中理解FOR-NEXT循環(huán)語句的執(zhí)行過程，并且通過展示一般FOR循環(huán)語句的流程圖，使學(xué)生加深對FOR/NEXT語句執(zhí)行過程的理解；在突破難點(diǎn)方面通過設(shè)置一個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生在讀懂看懂程序的基礎(chǔ)上進(jìn)生仿編寫程序，既獲取了新的知識，正好也為下一課時(shí)進(jìn)行獨(dú)立編程作好鋪墊。學(xué)生課后及時(shí)的自我評價(jià)也可幫助老師更好地了解學(xué)生課堂掌握情況。不足之處：在仿編寫環(huán)節(jié)中原本意是采取分層教學(xué)法，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和課堂掌握情況選擇相應(yīng)層次完成實(shí)踐活動，達(dá)到讓不同能力水平的學(xué)生各有所獲，體驗(yàn)編程解決問題的成就感，但課堂上沒有體現(xiàn)出來。另外語速稍快，感覺課下還得細(xì)細(xì)琢磨基本功。其中的小程序段讓學(xué)生在機(jī)房實(shí)踐進(jìn)行可能更為深刻。課標(biāo)分析<<算法與程序設(shè)計(jì)>>是普通高中信息技術(shù)課程中選修模塊之一，本模塊旨在使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)算法思想，了解算法和程序設(shè)計(jì)在解決問題過程中的地