人音版小學(xué)音樂四年級下冊第七單元《回聲》《美妙的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容:學(xué)唱歌曲：《友誼的回聲》欣賞無伴奏合唱曲：《回聲》教學(xué)目標(biāo):

1、通過學(xué)唱歌曲《友誼的回聲》，感受連貫起伏的音樂旋律所帶來的充滿遐想的音樂感受，并通過“回聲”體驗(yàn)、感悟同學(xué)間真摯的友誼之情。通過聆聽《回聲》，進(jìn)一步感受大自然的美與神奇。2、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解回聲掌握力度記號強(qiáng)弱f、p的正確使用，并在歌曲中讓學(xué)生感受聲音力度變化的美，進(jìn)一步提高他們對力度的感受與實(shí)踐運(yùn)用能力，歌曲的表現(xiàn)中，激發(fā)學(xué)生對友誼的探討、向往。3、教學(xué)過程中圍繞著“回聲”這一主題，通過引導(dǎo)練習(xí)，合作探究，采用欣賞、視唱、示范等多種教學(xué)方法，將切分音節(jié)奏，力度的變化融入到教學(xué)始終，使學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲的同時(shí)也將知識(shí)與技能熟練掌握運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)：，用強(qiáng)弱對比有感情的聲音表現(xiàn)音樂意境之美，力度記號再歌曲中的正確表現(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)：歌曲力度的掌握運(yùn)用、切分節(jié)奏的正確演唱、八分休止符的正確演唱。教學(xué)用具:

鋼琴、多媒體、課件、

一、激情導(dǎo)入（一）師生問好——激趣師：孩子們，很高興和大家來上今天的音樂課，準(zhǔn)備好了嗎？我們開始上課，師：今天老師想和大家換一種方式來問好！大家聽好了，看看你如何來回應(yīng)老師？同學(xué)們|好—||【在課的一開始就將切分節(jié)奏進(jìn)行滲透，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊】（二）認(rèn)識(shí)強(qiáng)弱、學(xué)習(xí)切分節(jié)奏1、師：孩子們！在剛才的問好聲中，我們的聲音都有哪些不同？【引導(dǎo)力度記號的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)強(qiáng)弱力度記號f、p】2、師：我們剛才的問好聲和平時(shí)的還有什么不同？——有節(jié)奏感師：老師的問好聲更有節(jié)奏感了，看：就是這條節(jié)奏XXX|X-|這個(gè)節(jié)奏叫切分節(jié)奏師：拿出手來試一試，——引導(dǎo)學(xué)生拍師：我們把強(qiáng)弱也加到拍手中來：看老師的手勢拍手（由弱到強(qiáng)、再到弱）【引導(dǎo)學(xué)生用強(qiáng)弱不同的聲音來拍切分音節(jié)奏，再課的開始就將本課的教學(xué)難點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，為后面的教學(xué)打好基礎(chǔ)】（三）發(fā)聲練習(xí)1、小互動(dòng)師：下面請同學(xué)們再來模仿一下老師的聲音師：喂！你好！生：喂！你好！師:猜一猜老師仿佛站在哪里和大家問好？——大山上師：而同學(xué)們的回應(yīng)就像是大山的——回聲師：讓我們來和大山打聲招呼。【指導(dǎo)發(fā)聲】i60|i60|750|750||噢噢噢噢師：我們的回聲越傳越遠(yuǎn)，你聽山谷里傳來了這樣的聲音——出示練聲曲，師范唱出示：0135|65|5—|5—|啊回聲00|00|65|5—回聲0135|75|5—|5—|啊回聲00|00|75|5—回聲【引導(dǎo)學(xué)生發(fā)聲練習(xí)，將教學(xué)難點(diǎn)：切分音、力度記號、八分休止符在這一部分初步解決，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊】二、寓教于樂（一）初步感受，學(xué)習(xí)歌曲1、師范唱——隨琴2、師：大森向我們發(fā)出了什么的回聲？——出示歌譜友誼的回聲齊讀歌名：友誼的回聲|3、就讓我們完整感受一遍歌曲，聽一聽歌曲帶給你怎樣的感受？——二聽問：你感受到的歌曲是怎樣的？師：歌曲中有沒有我們熟悉的地方？4二聽全曲師：讓我們再次聆聽音樂聽一聽歌曲可以分為幾個(gè)部分？在聆聽過程中，可以將我們熟悉的地方隨音樂張口默唱?！就ㄟ^這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生在聆聽音樂中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)和音樂有效結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感知能力?！浚ǘ└枨鷮W(xué)習(xí)：一部分學(xué)習(xí)1、一二樂句學(xué)唱師：我們來看一下第一部分，試著把第一部分旋律唱一唱，哪位同學(xué)愿意當(dāng)小老師把第一小節(jié)唱一唱？——旋律學(xué)唱師：看第一小節(jié)的旋律是怎樣的？——畫旋律線師：把歌曲填進(jìn)去試一試。——生第一樂句填唱歌詞師：第二樂句接著唱出來，注意力度記號——（一二樂句）2、（處理一部分）隨琴唱：力度引導(dǎo)，情感引導(dǎo)結(jié)尾處理：幾拍？——引導(dǎo)學(xué)生唱3、完整演唱一段歌詞師：靜靜的湖水，連著靜靜的山谷……【在一部分教學(xué)中，時(shí)刻注意力度的引導(dǎo)，切分音的正確演唱】4、第二段的歌詞學(xué)唱問：和第一段有兩個(gè)地方不一樣——生說1、師：隨琴把這兩處唱一唱——生學(xué)唱2、二段齊唱師：遙遠(yuǎn)的回聲友誼的回聲，我們的友誼在歌聲中傳遞著，隨琴把第一部分完整的演唱一遍，注意我們力度的變化——師伴奏生唱——伴奏師接唱二部分（三）歌曲學(xué)習(xí)：二部分學(xué)習(xí)1、師：我們的心相印，我們的情相通，這就是歌曲第二部分要告訴我們的？——隨琴唱一唱師：很多同學(xué)都在用心的歌唱，你發(fā)現(xiàn)了哪句唱的不夠好？——有什么好的辦法？2、我們的心和我們的情和我們是相通的，隨琴唱二部分3、早上來到校園見到同學(xué)：你好——打個(gè)招呼。這是友誼的回聲當(dāng)同學(xué)幫我解答完一個(gè)難題，我們會(huì)說“謝謝”這也是友誼的回聲、4、齊唱全曲師：我們對著大山發(fā)自內(nèi)心的呼喚：“我喊一聲，喊一聲”讓我們在歌曲的前面加上我們的合唱練習(xí)，將合唱練習(xí)和歌曲連起來一起感受同學(xué)間的友誼。——隨琴小結(jié)：友誼無處不在，小到一個(gè)人、大到一個(gè)國家，我們國家對外開放的重大戰(zhàn)略舉措“一帶一路”也是向世界各國伸出的友誼之手，也必將得到世界的回聲?！镜掠逃龝r(shí)刻滲透，讓給學(xué)生感受到友誼無處不在，感受到友誼的力量】三、欣賞《回聲》師：孩子們，今天老師還給大家?guī)砹艘皇妆憩F(xiàn)回聲的無伴奏合唱曲1、初聽——《回聲》師：讓我們一起來欣賞，看歌曲會(huì)帶給你怎樣的感受？師：知道歌曲叫什么名字嗎？——出示歌詞2、作品介紹師：《回聲》由16世紀(jì)著名音樂家拉索創(chuàng)作，至今已有5個(gè)世紀(jì)依然被傳唱，作品中你感受到回聲了嗎？師：這回聲可不是對著山谷在歌唱。而是由兩個(gè)合唱隊(duì)模擬出來的，歌曲由一小型的合唱組間隔一小節(jié)追隨大型合唱組，通過力度強(qiáng)弱的對比，生動(dòng)的表現(xiàn)了回聲在空曠、寧靜的山谷中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、時(shí)強(qiáng)時(shí)弱的回蕩，仿佛讓人置身于群山幽谷中的感覺。歌曲的歌詞表現(xiàn)人與回聲的對話"俏皮而有趣"賦予歌曲以強(qiáng)烈的生活氣息和人情味"3、二聽——《回聲》師：讓我們再來聆聽一遍歌曲，同學(xué)們可以看著歌詞隨音樂小聲的跟唱，感受一下這回聲的美妙——播放視頻《回聲》四、小結(jié)師：孩子們不知不覺我們今天的旅程就要結(jié)束了，音樂結(jié)束了，但我們的友誼才剛剛開始，希望課下我們都能成為友誼小使者，讓我們身邊隨時(shí)都能聽到友誼的回聲，最后讓我們再一次唱響“友誼的回聲”結(jié)束今天的課堂。人音版小學(xué)音樂四年級下冊第七單元《回聲》《美妙的聲音》學(xué)情分析本次所教授的是小學(xué)四年級的課程，對于四年級的孩子，他們生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展，體驗(yàn)、感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)，同時(shí)已經(jīng)有了一定的視唱、演唱、欣賞、分析表現(xiàn)音樂的能力，但是，還需要老師在課堂上對他們進(jìn)行音樂課基本常規(guī)和欣賞音樂、演唱的習(xí)慣的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣和熱情的持續(xù)發(fā)展態(tài)勢。要讓他們從心底里喜愛音樂，常規(guī)與能力的培養(yǎng)要貫穿于每節(jié)課堂教學(xué)，貫穿于整個(gè)學(xué)期。同時(shí)各種音樂知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)方面，學(xué)生的接受能力理解能力都有了很強(qiáng)的提高，但是在教學(xué)中我依然堅(jiān)持循序漸進(jìn)的形式進(jìn)行教學(xué)，不可操之過急、將學(xué)生對音樂的興趣磨滅。教學(xué)中教師將單元教材自由組合、靈活運(yùn)用，爭取在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，繼續(xù)通過綜合課、唱歌課、欣賞課、器樂課等利用生動(dòng)活潑、富于藝術(shù)魅力的教學(xué)形式，加強(qiáng)對學(xué)生聲音的表現(xiàn)，呼吸的運(yùn)用，作品的分析能力、合唱的能力等多方面進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們參與到音樂活動(dòng)中，以此來激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展他們的音樂興趣。

人音版小學(xué)音樂四年級下冊第七單元《回聲》《美妙的聲音》效果分析本視頻課共有三部分教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)歌曲《友誼的回聲》、欣賞無伴奏合唱曲《回聲》、學(xué)習(xí)切分音：X

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，掌握力度記號fp。我從課一開始就用切分音節(jié)奏進(jìn)行師生問好“同學(xué)們好”，除了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最主要的是為后面的切分音學(xué)習(xí)做好鋪墊?！緩匿浿频男Ч麃砜创_實(shí)起到了積極的作用，但也不難看出教師在課的一開始是有一定的緊張的?！堪l(fā)聲練習(xí)曲：0135|65|5—|5—|啊回聲00|00|65|5—回聲0135|75|5—|5—|啊回聲00|00|75|5—回聲【這一部分，在上課時(shí)我在臺(tái)前所聽到的是很和諧，很動(dòng)聽的效果，可是從錄制的效果看出，有一部分學(xué)生并沒有很好的領(lǐng)會(huì)老師的意圖，聲音表現(xiàn)不到位，由于不是在專業(yè)的錄課室進(jìn)行錄制，離攝像機(jī)近的同學(xué)的聲音錄制的就比較大，聲音的飽和度不高，音質(zhì)效果也很一般，音樂課又是最講究音質(zhì)、音色的一門學(xué)科，這也與老師在學(xué)生座次位置方面考慮不周有很大關(guān)系?！吭诮酉聛淼慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，教師的教學(xué)狀態(tài)還可以，可是從錄像上看，有一兩學(xué)生精神狀態(tài)不是很好，與我課前設(shè)想效果有一定的出入。歌曲第一部分教學(xué)中利用聲音強(qiáng)弱對比，來表現(xiàn)山谷中回聲時(shí)強(qiáng)時(shí)弱的效果，此處感覺還可以大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的效果?！驹谂_(tái)前感受到的效果還是可以的，但從錄像效果看，學(xué)生的歌唱聲音效果有點(diǎn)大、有點(diǎn)“搶”，尤其是弱的地方?jīng)]有很好的表現(xiàn)作品所表達(dá)的意境，在第下一課時(shí)還應(yīng)將這方面問題進(jìn)行指導(dǎo)處理。】本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容容量比較大，歌曲只能說是會(huì)唱了，離唱好還有一段距離，不論是從聲音的力度、強(qiáng)弱的對比上，只是說到了，而學(xué)生并沒有很好的表現(xiàn)出來，如果放在兩課時(shí)進(jìn)行，歌曲能處理的更加到位、細(xì)致、創(chuàng)編上還可以在下一點(diǎn)功夫，引導(dǎo)學(xué)生用不同的速度、力度、情緒等多種形式表現(xiàn)歌曲意境，效果會(huì)更好。教學(xué)的第二大內(nèi)容是欣賞《回聲》，作品由16世紀(jì)著名音樂家拉索創(chuàng)作，至今已有5個(gè)世紀(jì)依然被傳唱，是由兩個(gè)合唱隊(duì)模擬出來的，歌曲由一小型的合唱組間隔一小節(jié)追隨大型合唱組，通過力度強(qiáng)弱的對比，生動(dòng)的表現(xiàn)了回聲在空曠、寧靜的山谷中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、時(shí)強(qiáng)時(shí)弱的回蕩，仿佛讓人置身于群山幽谷中的感覺。歌曲的歌詞表現(xiàn)人與回聲的對話"俏皮而有趣"賦予歌曲以強(qiáng)烈的生活氣息和人情味。教學(xué)生通過有效的引導(dǎo)讓學(xué)生感受到回聲的魅力，人聲的魅力，從而參與到二次欣賞中，并通過視頻資料更直觀的感受兩個(gè)合唱隊(duì)的演唱形式?！拘蕾p部分也可以做獨(dú)立進(jìn)行，這樣有點(diǎn)貪圖高效，所以沒有時(shí)間進(jìn)行多次聆聽，學(xué)生對歌曲更深一層次的了解就不是很全面?！咳艘舭嫘W(xué)音樂四年級下冊第七單元《回聲》《美妙的聲音》教材分析本課所呈示的作品正是以山谷回聲為主題，體現(xiàn)了音樂與大自然的密切關(guān)系，音樂家們用音樂表現(xiàn)了山谷回聲的美妙，也給我們展示了山谷里變幻無窮的大自然之美，通過本課的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生感受音樂表現(xiàn)的大自然的神奇與美，激發(fā)孩子們的音樂想象力。本課建議安排3課時(shí)"第一課時(shí)：聆聽歌曲“回聲”、學(xué)唱歌曲《友誼的回聲》；第二課時(shí)：學(xué)唱歌曲《山谷靜悄悄》、編創(chuàng)與活動(dòng)；第三課時(shí)：聆聽樂曲《羊腸小道》復(fù)習(xí)兩首歌曲?！坝颜x的回聲”這首歌曲以回聲做比喻，表達(dá)了對友誼的贊美、珍惜和追求,歌曲分為兩個(gè)部分。第一部分是一個(gè)由三個(gè)樂句組成的樂段，第一樂句由低音區(qū)開始“旋律層層上升又緩緩落下”仿佛是視線隨著景物而在移動(dòng)，音樂富有動(dòng)感；第二樂句是第一樂句的變化，采用了切分節(jié)奏，通過由低到高的旋律進(jìn)行，發(fā)出了越來越熱情的呼喊，隨后采用了相同音型的反復(fù)運(yùn)用，并運(yùn)用了f和p的力度對比，形象地表現(xiàn)出彼此呼應(yīng)的回聲效果，讓人仿佛置身于山谷之中"聆聽著奇妙的回聲；第三樂句揭示了歌曲的主題，表現(xiàn)了孩子們不僅是在向大自然發(fā)出呼喚，更是對友誼的熾熱的追求；第二樂段音樂轉(zhuǎn)為平穩(wěn)，表現(xiàn)了對友誼的贊美，前一樂段末句在這里再現(xiàn)，突出“友誼是美好的”這一主題。欣賞曲：無伴奏合唱《回聲》本曲創(chuàng)作于16世紀(jì)"作曲者拉索是尼德蘭（在今日的比利時(shí)）作曲家。這是一首雙四聲部男女混聲無伴奏合唱曲，作者巧妙地采用輪唱形式，以一小型的合唱組間隔一小節(jié)追隨大型合唱組，通過力度強(qiáng)弱的對比，生動(dòng)地表現(xiàn)了回聲在空曠、靜謐的山谷中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、時(shí)強(qiáng)時(shí)弱地回蕩，和諧而又富有色彩變化的和聲更令人有置身于群山幽谷的感覺。歌曲的歌詞表現(xiàn)人與回聲的對話"俏皮而有趣"賦予歌曲以強(qiáng)烈的生活氣息和人情味"也使人們領(lǐng)受到人與自然和諧相處的愉悅和樂趣。人音版小學(xué)音樂四年級下冊第二單元《回聲》《美妙的聲音》評測練習(xí)本單元我為學(xué)生安排的評測練習(xí)題如下：一、連線p強(qiáng)ff弱pp很強(qiáng)f很弱二、節(jié)奏訓(xùn)練1、將你所認(rèn)識(shí)的切分音用“5”寫出來：2、請寫出下面這段旋律的節(jié)奏，并從中找出藏在里面的切分節(jié)奏：4/4111|222|1235|111|21|三、探究1、無伴奏合唱曲《回聲》的作者是誰？他還創(chuàng)作了哪些有名的作品？你對無伴奏還有哪些了解？人音版小學(xué)音樂四年級下冊第七單元《回聲》《美妙的聲音》教學(xué)反思本視頻課共有三部分教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)歌曲《友誼的回聲》、欣賞無伴奏合唱曲《回聲》、學(xué)習(xí)切分音：X

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，掌握力度記號fp。我從課一開始就用切分音節(jié)奏進(jìn)行師生問好“同學(xué)們好”，除了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最主要的是為后面的切分音學(xué)習(xí)做好鋪墊?！緩匿浿频男Ч麃砜创_實(shí)起到了積極的作用，但也不難看出教師在課的一開始是有一定的緊張的?！堪l(fā)聲練習(xí)曲：0135|65|5—|5—|啊回聲00|00|65|5—回聲0135|75|5—|5—|啊回聲00|00|75|5—回聲將學(xué)生帶入到大山環(huán)繞的山谷中。讓學(xué)生來聆聽音樂感受音樂表現(xiàn)的情景。讓學(xué)生對歌曲的各個(gè)部分有個(gè)整體的印象，在體驗(yàn)中又掌握了知識(shí)，這一點(diǎn)的設(shè)計(jì)從課堂的反饋來看，效果還是可以的。在學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)，四年級學(xué)生的自學(xué)模仿能力還是非常強(qiáng)的，由于前面已經(jīng)聆聽感受多次，在這里我采用讓學(xué)生當(dāng)小老師教唱旋律而后直接跟唱的方式來演唱歌曲第一聲部，教師進(jìn)行及時(shí)的糾正指導(dǎo)，如：力度、情緒、旋律的走向等引導(dǎo)學(xué)生從音樂的角度來分析、表現(xiàn)音樂形象。在整個(gè)教唱過程中，我時(shí)刻引導(dǎo)關(guān)注學(xué)生再聲音力度上對音樂作品的表現(xiàn)，同時(shí)還將知識(shí)點(diǎn)切分音巧妙地融入到歌曲教學(xué)中，效果還不錯(cuò)。教學(xué)的第二大內(nèi)容是欣賞《回聲》，作品由16世紀(jì)著名音樂家拉索創(chuàng)作，至今已有5個(gè)世紀(jì)依然被傳唱，是由兩個(gè)合唱隊(duì)模擬出來的，歌曲由一小型的合唱組間隔一小節(jié)追隨大型合唱組，通過力度強(qiáng)弱的對比，生動(dòng)的表現(xiàn)了回聲在空曠、寧靜的山谷中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、時(shí)強(qiáng)時(shí)弱的回蕩，仿佛讓人置身于群山幽谷中的感覺。歌曲的歌詞表現(xiàn)人與回聲的對話"俏皮而有趣"賦予歌曲以強(qiáng)烈的生活氣息和人情味。教學(xué)生通過有效的引導(dǎo)讓學(xué)生感受到回聲的魅力，人聲的魅力，從而參與到二次欣賞中，并通過視頻資料更直觀的感受兩個(gè)合唱隊(duì)的演唱形式?！拘蕾p部分也可以做獨(dú)立進(jìn)行，這樣有點(diǎn)貪圖高效，所以沒有時(shí)間進(jìn)行多次聆聽，學(xué)生對歌曲更深一層次的了解就不是很全面?！坎蛔悖赫n后我反復(fù)看了這節(jié)課的視頻，發(fā)現(xiàn)存在不好問題。首先、我有點(diǎn)高估學(xué)生的能力，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容容量比較大，歌曲只能說是會(huì)唱了，離唱好還有一段距離，不論是從聲音的力度、強(qiáng)弱的對比上，只是說到了，而學(xué)生并沒有很好的表現(xiàn)出來，如果放在兩課時(shí)進(jìn)行，歌曲能處理的更加到位、細(xì)致、創(chuàng)編上還可以在下一點(diǎn)功夫，引導(dǎo)學(xué)生用不同的速度、力度、情緒等多種形式表現(xiàn)歌曲意境，效果會(huì)更好。

人音版小學(xué)音樂四年級下冊第七單元《回聲》《美妙的聲音》課標(biāo)分析“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的總目標(biāo)中要求：學(xué)生通過音樂課程學(xué)習(xí)和參與豐富多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的持久興趣，培養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造船力，形成基本的音樂素養(yǎng)。豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。結(jié)合上述課程目標(biāo)以及“情感-態(tài)度-價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能”三個(gè)維度將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下：1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受大自然的美好與神奇，從而激發(fā)學(xué)生對美好友誼的渴望之情。【課標(biāo)“情感-態(tài)度-價(jià)值觀”目標(biāo)中指出，音樂教學(xué)應(yīng)豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對生活的積極樂觀態(tài)度，讓學(xué)生在親身參與音樂活動(dòng)的過程中喜愛音樂，掌握音樂的基本知識(shí)和基本技能，逐步養(yǎng)成欣賞音樂的良好習(xí)慣，為終身喜愛音樂奠定基礎(chǔ)。本課教學(xué)中我通過有效引導(dǎo)，讓學(xué)生多次聆聽歌曲，感受音樂風(fēng)格和音樂情緒，整個(gè)教學(xué)中我注重聲音力度的強(qiáng)弱對比，讓學(xué)生再學(xué)習(xí)歌曲中掌握知識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，與人交往中的友誼之情?！?/p>

2、教學(xué)中讓學(xué)生通過體驗(yàn)、感悟、模仿等多種形式，體會(huì)歌曲意境，引導(dǎo)用優(yōu)美抒情強(qiáng)弱對比的聲音，自信、自然、有表情的演唱《友誼的回聲》,并再歌曲前面加入引子使歌曲完美再現(xiàn)?！拘抡n標(biāo)中指出：讓學(xué)生通過體驗(yàn)、模仿、探究、合作等多種方式方法，進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與到音樂活動(dòng)的探究、創(chuàng)作中，從中提高學(xué)生的音樂審美能力、模仿能力，合作能力，激發(fā)對音樂的好奇心和探究愿望。在本節(jié)課的教學(xué)過程中我將各種方法相互滲透取長補(bǔ)短，處處體現(xiàn)新課標(biāo)對過程與方法的要求，如“切分音的教學(xué)”我采用的就是模仿、體驗(yàn)、探究的方法將知識(shí)融入教學(xué)中；歌曲學(xué)習(xí)中多次聆聽體驗(yàn)，而后模仿探究再到合作表現(xiàn)課堂上達(dá)到很好的效果；】3、在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)、模仿、探究合作等多種形式,繼續(xù)學(xué)習(xí)切分音的另一種形式,“X

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.”和歌曲學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的能力，以及對音樂的表現(xiàn)能力。在聆聽《回聲》中引導(dǎo)學(xué)生，體驗(yàn)音樂的速度、力度、強(qiáng)弱變化，提高學(xué)生的鑒賞能力。