PAGEPAGE1#父母怎樣說(shuō)話小孩才會(huì)聽(tīng)？第一篇：#父母怎樣說(shuō)話小孩才會(huì)聽(tīng)？父母怎樣說(shuō)話小孩才會(huì)聽(tīng)？低齡兒童似乎總是不聽(tīng)話,許多日常生活中的基本道理,譬如好好吃飯、好好睡覺(jué)??無(wú)論你輕言細(xì)語(yǔ)還是嚴(yán)肅地說(shuō)上多少遍,他們總是不肯聽(tīng),因此常常令眾多的父母煩惱。仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn),不是小孩不聽(tīng)話,而是做父母的不會(huì)說(shuō)孩子能聽(tīng)懂的話。即使年齡很小，但已具備一定的理解和接受能力,但這種潛在的能力只有通過(guò)適合其年齡特點(diǎn)的說(shuō)話方式才能夠被激活并得到充分發(fā)揮。那么,做父母的應(yīng)該怎么說(shuō),低齡孩子才會(huì)聽(tīng)話呢?1、借助孩子生活中熟悉的實(shí)物或動(dòng)畫(huà)形象低齡兒童還不具備獨(dú)立的判斷能力,還不能直接依據(jù)父母口中的是、不是,要、不要,可以、不可以,應(yīng)該、不應(yīng)該等判斷語(yǔ)句做出相應(yīng)的行為反應(yīng)。但若把他們喜愛(ài)或厭惡的各種實(shí)物、形象作為“外力”,卻可以對(duì)其行為起到鼓勵(lì)或制止的作用,因?yàn)樵谶@些物象當(dāng)中,飽含著他們多種純潔而深厚的情感。譬如,小孩子都比較喜歡黑貓警長(zhǎng)、白鶴阿姨、啄木鳥(niǎo)醫(yī)生,討厭毛毛蟲(chóng)、蒼蠅、蚊子,害怕大灰狼、狗熊、刺猬等。依據(jù)小孩的情感傾向,有意識(shí)地經(jīng)常使用這些物象與他們交流,就可以進(jìn)一步強(qiáng)化小孩對(duì)這些物象的情感和行為。如孩子睡覺(jué)不喜歡蓋被子,父母可說(shuō):“天黑了,小朋友要睡覺(jué)了。蚊子就會(huì)嗡嗡地叫著說(shuō)“唉,我的肚子好餓呀,到小朋友的身上去找點(diǎn)吃的吧。”孩子冬冬聽(tīng)完,就會(huì)乖乖地把被子蓋上了。2、借助以小孩為“主角”的故事如:快3歲的冬冬依戀媽媽。媽媽不在身邊的時(shí)候,就哭鬧不止,幼兒園的阿姨、家里的保姆怎么哄也哄不住。有一天,媽媽嘗試著編了一個(gè)故事講給冬冬聽(tīng),收到了意想不到的效果。故事是這么講的:“有一個(gè)小朋友,媽媽給他取了一個(gè)好聽(tīng)的名字,叫冬冬?？墒?這個(gè)小朋友給自己換了一個(gè)名字,叫跟——屁——蟲(chóng),小名叫蟲(chóng)蟲(chóng)。因?yàn)樗偸窍褚粭l小蟲(chóng)子跟在媽媽的屁股后面。他到幼兒園,班上的同學(xué)就問(wèn)他:“你就是蟲(chóng)蟲(chóng)同學(xué)吧。”冬冬想:班上小朋友的名字都挺好聽(tīng)的,蟲(chóng)蟲(chóng)這個(gè)名字多難聽(tīng)呀,以后媽媽不在的時(shí)候,我再也不哭了。于是,這個(gè)朋友就又變成媽媽的好冬冬了。愛(ài)聽(tīng)故事是小孩的天性,在他們心目中,虛構(gòu)的情節(jié)也是真實(shí)的生活,而且對(duì)故事的內(nèi)容深信不疑,尤其是把他變成故事中的主角時(shí),他對(duì)自己在其中的表現(xiàn)就格外關(guān)注,如果大家對(duì)主角的表現(xiàn)滿意,他就會(huì)高興和喜歡,并在實(shí)際生活中體現(xiàn)主角的行為傾向;如果大家對(duì)主角的表現(xiàn)不滿意,他就反感就害怕,并在實(shí)際生活中避免主角的行為傾向。這種說(shuō)話方式在運(yùn)用過(guò)程中有極大的靈活性和有效性。3、借助小孩心目中的“權(quán)威人物”低齡小孩常常會(huì)以不容置疑的口氣向你表達(dá)這樣的意思:你這樣做不對(duì),我們老師說(shuō)應(yīng)該那樣做。也就是說(shuō),與小孩接觸親密、關(guān)系親近的人的態(tài)度與行為會(huì)對(duì)他們的行為產(chǎn)生有效的引導(dǎo)作用。我們不妨把這樣的人稱(chēng)為小孩心目中的“權(quán)威人物”。但小孩對(duì)待權(quán)威人物的態(tài)度有一個(gè)特點(diǎn):當(dāng)他和你在一起的時(shí)候,你的話他不一定聽(tīng)得進(jìn)去,而不在現(xiàn)場(chǎng)的第三者卻有可能被當(dāng)成權(quán)威。譬如在家的時(shí)候,幼兒園的老師可能成為權(quán)威?！景咐治觥?到了吃晚飯的時(shí)間了，媽媽做好了晚飯，走到門(mén)口對(duì)正在和小伙伴玩騎單車(chē)的小兒子喊道：“Michael，媽媽做好晚飯了，快點(diǎn)回來(lái)吃飯?！盡ichael和小伙伴們玩得正高興呢，他回應(yīng)媽媽說(shuō)：“我不餓，還不想吃飯。”媽媽又對(duì)Michael說(shuō)：“快點(diǎn)回來(lái)吃飯，不然飯要涼了?！盡ichael還是回應(yīng)到：“我不想吃?！泵鎸?duì)這種孩子“不聽(tīng)話”的情況，家長(zhǎng)應(yīng)該怎么處理呢？Michael的媽媽可能威脅孩子說(shuō)：“你要是不趕快回來(lái)吃飯，那你以后就別想再玩騎單車(chē)了?！被蛘吒纱鄶r住Michael，把“不聽(tīng)話”的孩子從單車(chē)上拉下來(lái)，牽回家里去，接下來(lái)在孩子一邊吃飯時(shí)一邊數(shù)落孩子。然而，這些都不是有效的方法。因?yàn)楦改竿ǔ?huì)使用虛擬的情景威脅孩子，而這些情景實(shí)際上是不可能發(fā)生的。例如，Michael的媽媽威脅孩子說(shuō)“你以后別想玩單車(chē)了”，除非媽媽真的把Michael的單車(chē)扔掉，否則這種威脅只是父母的“氣話”。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，如果父母威脅的“后果”不可能發(fā)生，那么，與此相伴的父母的要求就沒(méi)有任何約束的力量。久而久之，“言不可行，行而無(wú)果”，父母就失去了威信。至于強(qiáng)制把孩子從單車(chē)上拉下來(lái)牽回家中，更是下策。因?yàn)檫@無(wú)疑會(huì)激發(fā)親子之間的矛盾，尤其是在小伙伴面前，孩子的自尊心會(huì)受到很大的傷害。那么，孩子“不聽(tīng)話”時(shí)，有什么好方法呢？第一，可以采用約定的方法。在孩子出去玩騎單車(chē)之前，約定好媽媽準(zhǔn)備好晚飯后，就必須回來(lái)吃飯。這個(gè)約定必須是事先父母和孩子共同參與制定的，這樣，孩子在玩的過(guò)程中對(duì)回家吃晚飯就會(huì)有一個(gè)心理預(yù)期，避免對(duì)父母提出的要求感到“突然”而產(chǎn)生的心理抗拒。除了這個(gè)約定之外，對(duì)于遵守或違背這個(gè)約定要有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰措施。其中的懲罰措施必須是可行的，例如，如果違背了約定，則一個(gè)星期內(nèi)不許騎單車(chē)；第二，父母可以提前和孩子商量，讓孩子再玩幾分鐘就回來(lái)吃飯。例如，Michael的媽媽可以對(duì)孩子說(shuō)：“這樣吧，你再玩五分鐘，然后回來(lái)吃飯?！碑?dāng)孩子玩得正在高興時(shí)，給孩子一個(gè)“心理緩沖期”，可以有效地減輕親子矛盾。第三，父母可以采用激發(fā)孩子自尊的方法，以退為進(jìn)。例如，Michael的媽媽可以對(duì)孩子說(shuō)：“邁科爾，你單車(chē)騎得真棒！你能不能騎到前面路口？然后就騎回來(lái)吃飯?！钡谒?，Michael的媽媽也可以采用一些幽默的方法，例如，媽媽不是嚴(yán)肅地要求孩子回來(lái)吃晚飯，而是走出來(lái)裝著步履維艱地對(duì)孩子說(shuō)：“邁科爾，媽媽頭很暈啊，你快來(lái)扶扶媽媽回家吧?！贝蠖鄶?shù)情況下，孩子“不聽(tīng)話”，并非故意要和父母“過(guò)不去”，只是孩子自尊的心理需要沒(méi)有得到應(yīng)有的滿足。在不少家長(zhǎng)的心目中，“聽(tīng)話”意味著孩子要完全遵循父母制定的規(guī)則、隨時(shí)聽(tīng)從父母的要求。這種期望，很可能導(dǎo)致家庭教育過(guò)程中矛盾的激化。有效的家庭教育方法，必須在制定和實(shí)施規(guī)則時(shí)同時(shí)考慮孩子的心理需要，只有這樣，才有利于密切親子關(guān)系，引導(dǎo)孩子的健康成長(zhǎng)?！痉此肌亢⒆硬宦?tīng)話，請(qǐng)先做聽(tīng)話的父母！父母常抱怨孩子不聽(tīng)話，但他們從沒(méi)問(wèn)過(guò)自己是否聽(tīng)過(guò)孩子講話。電腦告解的啟示美國(guó)心理學(xué)界設(shè)計(jì)一種類(lèi)似天主教的告解室：一個(gè)小房間隔著布簾子，很多心理有困難，有問(wèn)題的朋友，他在這里得到幫助，談完后就離開(kāi)，他們發(fā)現(xiàn)布簾后面不是神父，竟是一臺(tái)設(shè)計(jì)非常好的計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)會(huì)做出反應(yīng)，計(jì)算機(jī)會(huì)說(shuō)“嗯，我了解”?！叭缓竽?”很多人藉由這臺(tái)計(jì)算機(jī)得到幫助，非常奇妙，心理學(xué)上稱(chēng)之為“凈化作用”。心里有困擾有心結(jié)，當(dāng)你傾吐后就會(huì)舒服多了，好像洗滌過(guò)一樣。知道傾聽(tīng)是溝通的某礎(chǔ)，學(xué)習(xí)傾聽(tīng)的技巧相當(dāng)重要。父母傾聽(tīng)孩子講話，應(yīng)該注意這些：?jiǎn)栴}：注意孩子的動(dòng)作幼兒園的老師跟小朋友講話的第一個(gè)動(dòng)作是蹲下或彎腰，眼睛是平視的，身體語(yǔ)言就是我們說(shuō)的非語(yǔ)言，身體表達(dá)的語(yǔ)言常比我們嘴巴說(shuō)的語(yǔ)言更真確。有些父母管教子女翹著二郎腿坐在椅子上，叫孩子“你給我站好，小鬼給我聽(tīng)好?”這是不太好的身體語(yǔ)言。父母應(yīng)該在身體語(yǔ)言上給孩子以尊重，讓孩子覺(jué)得是在公平的氣氛下跟父母進(jìn)行交談。重復(fù)孩子的話重復(fù)孩子的話就像一面鏡子，把他的話接收過(guò)來(lái)，反射回去，最后結(jié)尾要用疑問(wèn)句，問(wèn)號(hào)結(jié)束。有個(gè)小朋友跑來(lái)跟媽媽告狀：“媽媽!哥哥老是欺侮我。”“哦!哥哥老是欺侮你呀?”“其實(shí)是哥哥剛剛欺侮我”很多人講話自己是不自覺(jué)的，把他的話接收’過(guò)來(lái)，反射回去，讓他聽(tīng)聽(tīng)自己的聲音，因?yàn)楹⒆釉诔砷L(zhǎng)過(guò)程中，他的認(rèn)知語(yǔ)言還不是那么好的時(shí)候，這是一個(gè)非常好的方式，不妨多用;剛開(kāi)始一定不習(xí)慣，好像鸚鵡學(xué)舌一樣，只要配合其它技巧，就能夠達(dá)到很好的效果。轉(zhuǎn)換孩子的語(yǔ)言孩子跟媽媽說(shuō)：“同學(xué)都不喜歡我?！眿寢尰卮穑骸芭?你是跟同學(xué)吵架，還是誰(shuí)對(duì)你不好?”用你了解的意思去猜測(cè)并重述一遍，因?yàn)楹⒆釉谡J(rèn)知語(yǔ)言方面難免不是很真切。筆者一個(gè)朋友的孩子曾經(jīng)回家跟父母哭訴：“全班同學(xué)都不理我了?！迸笥崖?tīng)了很緊張，跑到學(xué)校去跟班上同學(xué)說(shuō)：“你們不要不理他嘛，他好難過(guò)?！苯Y(jié)果后來(lái)才搞清楚原來(lái)是班上做實(shí)驗(yàn)，由于意見(jiàn)不同，孩子心里受挫，回家后情緒化地說(shuō)“全班同學(xué)都不理我了”。結(jié)果，小事一樁被媽媽這么攪和，真的全班同學(xué)都不理他了。給孩子舉例子如果孩子說(shuō)：“同學(xué)都不喜歡我”，父母應(yīng)該這么回應(yīng)：“你可不可以把經(jīng)過(guò)的情形告訴我，我不清楚，能不能舉個(gè)例子告訴我，能不能講更清楚一點(diǎn)呢?”你讓孩子舉例子，他可以回頭去整理他的思想和情感，像說(shuō)故事一樣說(shuō)出來(lái)，不僅有認(rèn)知語(yǔ)言的發(fā)展功能，而且可以在這里找到解決的方法，甚至可以發(fā)現(xiàn)原因。教育專(zhuān)家認(rèn)為，如果能將這些技巧重復(fù)穿梭運(yùn)用，可以幫助孩子對(duì)你越來(lái)越信任，愿意將問(wèn)題告訴你，那么解決問(wèn)題也就找到了鑰匙。第二篇：怎樣說(shuō)話才不失“分寸”？要讓說(shuō)話不失“分寸”，除了提高自己的文化素養(yǎng)和思想修養(yǎng)外，還必須注意以下幾點(diǎn)。第一，說(shuō)話時(shí)要認(rèn)清自己的身份。任何人，在任何場(chǎng)合說(shuō)話，都有自己的特定身份。這種身份，也就是自己當(dāng)時(shí)的“角色地位”。比如，在自己家庭里，對(duì)子女來(lái)說(shuō)你是父親或母親，對(duì)父母來(lái)說(shuō)你又成了兒子或女兒。如用對(duì)小孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣對(duì)老人或長(zhǎng)輩說(shuō)話就不合適了，因?yàn)檫@是不禮貌的，是有失“分寸”的。第二，說(shuō)話要盡量客觀。這里說(shuō)的客觀，就是尊重事實(shí)。事實(shí)是怎么樣就怎么樣，應(yīng)該實(shí)事求是地反映客觀實(shí)際。有些人喜歡主觀臆測(cè)，信口開(kāi)河，這樣往往會(huì)把事情辦糟。當(dāng)然，客觀地反映實(shí)際，也應(yīng)視場(chǎng)合、對(duì)象，注意表達(dá)方式。第三，說(shuō)話要有善意。所謂善意，也就是與人為善。說(shuō)話的目的，就是要讓對(duì)方了解自己的思想和感情。俗話說(shuō)：“好話一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人恨難消?！痹谌穗H交往中，如果把握好這個(gè)“分寸”，那么，你也就掌握了禮貌說(shuō)話的真諦。第三篇：怎么說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)《怎么說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)》第一部分讀后感本章只有一個(gè)主題，那就是肯定孩子的感受！說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)恐怕沒(méi)那么簡(jiǎn)單。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)：孩子剛睡醒起來(lái)，對(duì)你說(shuō)：“媽媽?zhuān)液美郯?！”你的反?yīng)會(huì)是什么？我想大部分的父母都會(huì)說(shuō)：“才剛睡醒起來(lái)，怎么又累？”或者“哪兒那么累啊？是豬啊，剛睡醒又累？”那么，孩子的心里會(huì)是什么感受？通常對(duì)話下來(lái)都是大人孩子都不開(kāi)心。我們總是反對(duì)孩子的感受，當(dāng)孩子的感受不斷地被否定時(shí)，會(huì)感到困惑和憤怒。這也給孩子一個(gè)暗示：不要了解自己的感受，不要相信自己的感受。那到底要相信誰(shuí)的？為什么自己的感受都不能相信了？他們會(huì)感到痛苦、感到孤單、感到不被理解與認(rèn)同。這種情感越積壓越積壓，一旦爆發(fā)，將會(huì)是悲劇。讓我們換一個(gè)方式，來(lái)肯定他的感受試試看會(huì)有什么效果。作者舉了一個(gè)例子，和大家分享一下：孩子：有人偷了我的鉛筆。家長(zhǎng)：哦？孩子：我去洗手間的時(shí)候，它還在課桌上呢。家長(zhǎng)：嗯。孩子：我已經(jīng)是第三次弄丟鉛筆了。家長(zhǎng)：噢！孩子：從現(xiàn)在起，我離開(kāi)座位的時(shí)候，把筆放在課桌里面就不會(huì)丟了。家長(zhǎng)：是這樣?。‘?dāng)然，這是國(guó)外的教育方法（文字都是英文直譯來(lái)的），也許并不適合中國(guó)家長(zhǎng)。當(dāng)然，并不是讓家長(zhǎng)去照本宣科，而是從中汲取經(jīng)驗(yàn)，去肯定孩子的感受而已。如果我們真的這么去應(yīng)孩子的話，孩子也許會(huì)覺(jué)得我們?cè)诜笱芩麄??？赡芤话闱闆r下，家長(zhǎng)如果刻意去做的話還是能認(rèn)同孩子的，但是如果孩子突然說(shuō)出一句對(duì)我們來(lái)說(shuō)是大逆不道的話，比如：我不喜歡爺爺／奶奶。家長(zhǎng)肯定會(huì)大發(fā)雷霆。但如果我們一句簡(jiǎn)單的“哦？”孩子可能就會(huì)講出不喜歡的原因。然后再共同解決問(wèn)題。孩子的感受被接納了，他們才能開(kāi)始集中精力改變自己的情緒。作者說(shuō)得好：“不管怎樣，我們和孩子是兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有著不同的感知系統(tǒng)，都有著各自的只是感受，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分?！钡３Ｊ牵覀冏黾议L(zhǎng)的都會(huì)把自己的感受強(qiáng)加在孩子身上，讓他們備受壓力，讓他們很不開(kāi)心。這就是為什么有那么多孩子常常抱怨父母不理解他們的原因吧？第四篇：《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎樣聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》讀后感《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎樣聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》讀后感范文當(dāng)品味完一本著作后，相信大家的收獲肯定不少，為此需要認(rèn)真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編整理的《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎樣聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》讀后感范文，僅供參考，歡迎大家閱讀?！度绾握f(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎樣聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》讀后感1女兒今年8歲了，上一年級(jí)了，每天放學(xué)回家總是要父母催著做作業(yè)，動(dòng)作磨嘰。有時(shí)你說(shuō)說(shuō)她，她死不悔改，脾氣倔的要命，不聽(tīng)話和我反著來(lái)，還膽小怕事，為此，我想盡辦法對(duì)付，軟硬兼施，但成效甚微。夫妻倆傷透腦筋，有一天老公單位里一同事介紹了一本書(shū)《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》，于是我就在網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)了此書(shū)。拿回來(lái)每天晚上細(xì)細(xì)品味著書(shū)中的智慧。《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》是一本非常實(shí)用的家庭教育圖書(shū)。該書(shū)的兩位作者法伯與瑪茲麗施都是三位孩子的母親，是國(guó)際著名親子溝通專(zhuān)家，美國(guó)最暢銷(xiāo)親子教育書(shū)系作者。這本書(shū)與其他教育書(shū)不同，為了幫你建立正確的育兒觀念，它用了好多種豐富又有趣的形式，有很多實(shí)例，除了文字，還有的以漫畫(huà)形式出現(xiàn)，每段內(nèi)容之后還安排了各種練習(xí)題，讓你在實(shí)際運(yùn)用中自然而然地學(xué)會(huì)與孩子相處的技巧，每章節(jié)末尾作者還總結(jié)了常見(jiàn)問(wèn)題、注意事項(xiàng)以及一些小故事，另外還配有作業(yè)題，讓人讀起來(lái)很生動(dòng)，不知不覺(jué)就融入其中。我想正確的育兒觀念也會(huì)是在這個(gè)過(guò)程中受到潛移默化的影響的吧。書(shū)上的每個(gè)細(xì)節(jié)、每個(gè)案例都好像發(fā)生在我身邊，都在提醒我引導(dǎo)我如何與孩子溝通，如何讀懂孩子，如何真正地讓孩子健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。認(rèn)真讀完之后，在矛盾與沖突中反思，有所收獲。當(dāng)我讀到第五章恰當(dāng)?shù)刭澷p孩子，深受啟發(fā)，我平時(shí)贊賞孩子就是“你真棒”，“你很聰明”等。書(shū)中教給我們不應(yīng)該只用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言評(píng)價(jià)孩子，特別是隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，他們需要更多精神上的鼓勵(lì)。女兒平常在家喜歡畫(huà)畫(huà)和做紙工，每次拿給我看，我就會(huì)習(xí)慣地用“挺好看的”，“很美麗”等詞匯來(lái)夸獎(jiǎng)她，可是近階段，當(dāng)我夸贊她后，她會(huì)接著問(wèn)，媽媽你說(shuō)你最滿意這張畫(huà)的哪個(gè)部分，或者提出一些問(wèn)題讓我回答，很明顯孩子已經(jīng)不能滿足我習(xí)慣性的用詞，在讀完《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》這本書(shū)后，我感覺(jué)以前做的真的很不到位，生活中還有很多這樣的例子，讓許多父母能在行動(dòng)中看清自己，帶來(lái)的是父母和孩子更多的合作。當(dāng)然，作為一個(gè)老師，“恰到好處”的語(yǔ)氣同樣重要。老師要將鼓勵(lì)、信任的語(yǔ)氣用在最合適的地方。因?yàn)榧词故峭瑯拥脑?，用不同的語(yǔ)氣說(shuō)，會(huì)帶來(lái)不同的效果。比如，孩子不小心把牛奶杯子倒翻了，如果老師用質(zhì)問(wèn)指責(zé)的語(yǔ)氣說(shuō)：“你怎么這么不小心！”這是孩子就會(huì)顯露出害怕的表情。如果換上一種柔和的語(yǔ)氣：“孩子，不要緊，有沒(méi)燙到，下次可要小心一些哦？”聽(tīng)到這樣的話孩子就會(huì)很舒服，覺(jué)得老師是很親切地，她就會(huì)一覽你，信任你。作為老師，我們要多感受孩子，體驗(yàn)孩子的感受，多以孩子的角度看問(wèn)題。多肯定、接納孩子。首先要改變對(duì)孩子的態(tài)度及對(duì)人性的基本看法，然后再學(xué)習(xí)不加價(jià)值及判斷地傾聽(tīng)孩子說(shuō)話、真誠(chéng)的溝通，相信必能成為沒(méi)有輸家的父母或教師。不論大人或小孩都期盼被肯定、接納，當(dāng)被如此對(duì)待時(shí)，他就能破繭而出，改變自己，塑造全新的自我，使自己更有作為。孩子就像有無(wú)限潛力的種子，而教育者的接納就是開(kāi)啟孩子潛能之門(mén)的鑰匙！學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，首先要端正教育者的態(tài)度，建立親密的關(guān)系，孩子心里少了設(shè)防，就會(huì)對(duì)我么說(shuō)出自己的心里話，我們了解孩子的想法，也才能更好地教育好孩子。這本書(shū)中許多的方法都很奏效，我也在慢慢反思自己的教育，糾正自己的行為，可是遇到緊急的情況時(shí)，沒(méi)有時(shí)間和孩子周旋時(shí)，我還是會(huì)不由自主地返回到控制孩子，命令孩子的老狀態(tài)。每當(dāng)我要生氣時(shí)，老公就開(kāi)玩笑的地說(shuō)：“老婆，不要發(fā)火，去看看那本書(shū)，書(shū)會(huì)讓你降火的?！碑?dāng)他要發(fā)火時(shí)，我同樣建議。為了女兒，我們互相監(jiān)督著對(duì)方，以書(shū)中那些優(yōu)秀的方法督導(dǎo)自己。前幾天聽(tīng)到錄音機(jī)里有這么一句話：“世界上，沒(méi)有錯(cuò)的孩子，只有錯(cuò)的父母?！苯逃锹乃囆g(shù)?？墒巧钍强旃?jié)奏的，教育不是在真空中，協(xié)調(diào)好“尊重孩子、體諒孩子，讓孩子自主地成長(zhǎng)”和“有效地教育孩子”這一對(duì)矛盾并不是一件容易的事情。教育是中庸的藝術(shù)，我們常常處于矛盾之中，教育就是要在各種解決方法中，找到一個(gè)合適的度，讓孩子享受到各種方法的好處，而盡可能地避免壞處。這就是教育的中庸藝術(shù)?！俺姓J(rèn)孩子的感受，是我們可以給予孩子的最好的禮物。我們幫孩子認(rèn)識(shí)了他們的內(nèi)心世界，而一旦他們清楚地了解了他們內(nèi)心世界的現(xiàn)實(shí)狀況，他們就會(huì)鼓起勇氣去面對(duì)問(wèn)題?！薄度绾握f(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》，此書(shū)克服了說(shuō)教的毛病，結(jié)合了眾多的故事，輔助于明白曉暢的漫畫(huà)，又教了很多實(shí)用簡(jiǎn)單卻有效的方法，讓人看了就懂，懂了就能用，用了就見(jiàn)效。它對(duì)我的生活和教學(xué)影響很大，使學(xué)到的技巧真正內(nèi)化到自己的生活和教學(xué)當(dāng)中。書(shū)還沒(méi)有讀完，后面的`幾個(gè)章節(jié)我要慢慢的去品讀，如果大家有興趣的可以跟我借閱。《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎樣聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》讀后感2上個(gè)月讀了樊登老師的《讀懂孩子的心》，在這本書(shū)里，樊登老師介紹了幾本關(guān)于親子溝通方面的書(shū)籍，其中就有這本《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》。這本書(shū)的作者是阿黛爾法伯和伊萊恩瑪茲麗施是國(guó)際著名親子溝通專(zhuān)家，她們的著作不僅深受家長(zhǎng)的歡迎，而且也得到專(zhuān)業(yè)權(quán)威人士的認(rèn)可。這本書(shū)全美銷(xiāo)售量超過(guò)300萬(wàn)本，被翻譯成30多種語(yǔ)言，關(guān)于這本書(shū)的講座教材和錄像帶被全球20XX個(gè)親子團(tuán)體所使用。這本書(shū)一共分為七章，從七個(gè)不同的方面來(lái)幫助家長(zhǎng)們，如何和孩子更好的溝通。第一章：幫助孩子面對(duì)他們的感受如何面對(duì)孩子的負(fù)面感受呢？很簡(jiǎn)單，就是接受他們的感受，我們和孩子是完全不同的個(gè)體，不能用我們的感受代替孩子的感受，感受沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，所有的感受都是被接納的，但某些行為必須受到限制，孩子的感受被接納了，他們才能開(kāi)始集中精力改變自己的情緒。第二章：鼓勵(lì)孩子與我們合作孩子不愿意合作，是因?yàn)樗麄兒臀覀冊(cè)谛枨笊洗嬖诿埽鹬睾⒆邮呛秃⒆雍献鞯?。第三章：代替懲罰的方法懲罰孩子，實(shí)際上剝奪了他從內(nèi)心深處對(duì)自己錯(cuò)誤行為的反省過(guò)程，不要把孩子看作麻煩的制造者，要把他們當(dāng)做解決問(wèn)題的積極參與者。第四章：鼓勵(lì)孩子自立家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的一個(gè)最重要的'目標(biāo)就是幫助他們成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，讓孩子自己做自己的事情，親身經(jīng)歷各種問(wèn)題帶來(lái)的掙扎，在自己的錯(cuò)誤中得到成長(zhǎng)，讓孩子依賴(lài)感降到最少，讓孩子成為有責(zé)任感的人。第五章：學(xué)會(huì)贊賞孩子在家里得到贊賞的孩子，更愿意為自己設(shè)立較高的目標(biāo)，贊賞需要謹(jǐn)慎善意的贊賞，有時(shí)會(huì)帶來(lái)意想不到的拒絕。做父母的一個(gè)重要職責(zé)，就是學(xué)會(huì)如何及時(shí)稱(chēng)贊孩子做對(duì)的事情。第六章：讓孩子從角色中釋放父母如何看待孩子會(huì)影響到孩子們的行為。做一個(gè)真實(shí)的自己，比做一個(gè)媽媽的乖女兒，乖?xún)鹤痈匾?，永遠(yuǎn)都不要低估了你的話，對(duì)孩子一生的影響。第七章融會(huì)貫通第七章就是告訴大家要想把孩子從角色中釋放出來(lái)，是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，這不僅僅要徹底改變對(duì)孩子的態(tài)度，而且需要運(yùn)用到我們前六章所學(xué)的內(nèi)容。這本書(shū)特別好，它里面有具體的例子，還有練習(xí)讓你去做，通過(guò)具體的練習(xí)可以做到情景再現(xiàn)，如果是你的話，遇到這種情況會(huì)怎么辦？這本書(shū)沒(méi)有年齡段的限制，我覺(jué)的非常受用。最近讀了兩本關(guān)于親子教育方面的書(shū)，我覺(jué)得對(duì)我的幫助很大。我是一個(gè)農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子，受農(nóng)村封建思想的影響，在我的潛意識(shí)里，我覺(jué)得拉孩子特別簡(jiǎn)單，就是我是媽媽?zhuān)艺f(shuō)了算，所有的事情你都得聽(tīng)我的安排，其實(shí)真的不是這樣的。孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，我們應(yīng)該尊重她。而且與孩子相處也沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，孩子一天天在長(zhǎng)大，他的思想在發(fā)生著變化，我們必須不斷的學(xué)習(xí)才能跟上孩子的腳步，正如樊登老師所說(shuō)，要想成為一個(gè)好的父母，必須成為終身學(xué)習(xí)者，我覺(jué)得這句話對(duì)我的觸動(dòng)很大。不光是在做父母方面，你要成為終身的學(xué)習(xí)者，而且是在生活工作當(dāng)中，應(yīng)該一直保持著這種終身學(xué)習(xí)者的態(tài)度，去面對(duì)生活，這樣你才能更好的融入這個(gè)社會(huì)，融入當(dāng)下的環(huán)境當(dāng)中。世界上最難買(mǎi)的就是后悔藥，如果時(shí)間能夠倒回的話，在我懷孕期間在孩子小的時(shí)候，我想我會(huì)讀大量的親子方面的書(shū)籍，當(dāng)然，說(shuō)這些已經(jīng)沒(méi)有用了，從現(xiàn)在開(kāi)始我已經(jīng)在學(xué)習(xí)，已經(jīng)在進(jìn)步，我相信通過(guò)我的學(xué)習(xí)，我和我孩子之間的親子關(guān)系會(huì)得到進(jìn)一步的改善。加油！第五篇：《教師怎樣說(shuō)話才有效》讀后感《教師怎樣說(shuō)話才有效》讀后感楊洋全文3086字，閱讀大約需要10分鐘。不知不覺(jué)一個(gè)多月又過(guò)去了，我想起“須臾”“剎那”“彈指”“fast”等詞，總之，時(shí)間過(guò)得很快。在過(guò)得很快的這段時(shí)間里，我慢慢地讀完了一本書(shū)——《教師怎樣說(shuō)話才有效》。知識(shí)就是力量?！督處熢鯓诱f(shuō)話才有效》的作者“李進(jìn)成”老師就成功地把心理學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成了班級(jí)管理的力量。在這本書(shū)里，他從“新生溝通”“課堂管理”“常規(guī)管理”“違紀(jì)管理”“養(yǎng)成教育”“化解矛盾”“心理輔導(dǎo)”“與家長(zhǎng)溝通”“與同事溝通”等九個(gè)方面，分享了他的寶貴經(jīng)驗(yàn)。我從中摘取一部分，跟大家分享?！九c新生溝通】與新生溝通，要建立情感銀行。多往銀行里存錢(qián)，謹(jǐn)慎取錢(qián)，避免透支，杜絕破產(chǎn)。所謂存錢(qián)就是指鼓勵(lì)、肯定、贊美、支持、關(guān)愛(ài)。取錢(qián)指求助、需求、下指令。透支指批評(píng)指責(zé)。破產(chǎn)指出賣(mài)欺騙。例如有一位班主任沒(méi)收了學(xué)生的手機(jī)，學(xué)生為了減少麻煩，請(qǐng)老師不要告訴家長(zhǎng)。而老師也答應(yīng)了學(xué)生的這個(gè)請(qǐng)求。但老師在和家長(zhǎng)交流的時(shí)候忍不住說(shuō)了出來(lái)，學(xué)生知道后有一種被出賣(mài)的感覺(jué)，對(duì)該老師的教育由尊重、聽(tīng)從變成了對(duì)立、反抗，后面麻煩不斷，師生雙方可謂是兩敗俱傷。這部分內(nèi)容使我聯(lián)想起一個(gè)評(píng)論，大致內(nèi)容是：企業(yè)無(wú)論什么樣的管理制度創(chuàng)新，量化也好、責(zé)任制也好、軍事化管理也好、績(jī)效考評(píng)也好，凡是工人多付出了精力，卻沒(méi)有多拿到回報(bào)的革新，就是糊弄鬼，兔子的尾巴長(zhǎng)不了。不管什么教育理念，什么管理風(fēng)格，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)是不能變的。教師給與的溫暖，就是學(xué)生的回報(bào)。違反了這一點(diǎn)，就成了勞民傷財(cái)?shù)男问街髁x?！菊n堂管理】每一個(gè)行為背后都有一個(gè)正面動(dòng)機(jī)。弗洛伊德認(rèn)為，一個(gè)人所做的一些事情，不是為了得到一些樂(lè)趣，就是為了逃避一些痛苦。如果老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤行為背后的正面動(dòng)機(jī)，那么學(xué)生也容易認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并勇于改正，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生行為背后的正面動(dòng)機(jī)被肯定被接受之后，他的潛意識(shí)會(huì)感到放松，會(huì)有一種被理解的感覺(jué)。如果老師只是看到學(xué)生的錯(cuò)誤行為，忽視或否定了背后的正面動(dòng)機(jī)，甚至給錯(cuò)誤的行為貼上負(fù)面的人格標(biāo)簽，那么就會(huì)激發(fā)學(xué)生的抗拒心理，造成越溝通矛盾越深、越處理問(wèn)題越多的局面。書(shū)中還有很多案例，令我感受到作者的心理學(xué)素養(yǎng)比較深，說(shuō)話中總是能敏銳迅速地找到對(duì)方的潛臺(tái)詞、內(nèi)心需求、正面動(dòng)機(jī)。人情練達(dá)，了不起。做教師應(yīng)該鍛煉這方面的能力?！境Ｒ?guī)管理】學(xué)生犯錯(cuò)恰恰是他成長(zhǎng)的契機(jī)，學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題不是問(wèn)題，老師用怎樣的態(tài)度和方式來(lái)對(duì)待問(wèn)題才是問(wèn)題。如果老師動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火、批評(píng)、責(zé)備、懲罰，那么只能換來(lái)學(xué)生本能的自我防御和辯護(hù)。不利于讓學(xué)生真正的改正錯(cuò)誤。應(yīng)該讓教育充滿精神關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的心理、生活、道德情操、審美情趣等方面的成長(zhǎng)和發(fā)展。當(dāng)教師的關(guān)注焦點(diǎn)是學(xué)生成長(zhǎng)的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的教育充滿了無(wú)限的挑戰(zhàn)和創(chuàng)意。案例：課堂上張老師點(diǎn)一男一女，兩個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題，學(xué)生王偉覺(jué)得這二人有關(guān)系而故意高聲大笑，引他人起哄，下課后張老師把王偉叫到辦公室批評(píng)教育，張老師當(dāng)時(shí)正在氣頭上就訓(xùn)斥王偉說(shuō)：“你不會(huì)搞學(xué)習(xí)，盡會(huì)破壞紀(jì)律，而且思想上有問(wèn)題?！蓖鮽ゲ环?，不停的頂嘴，還準(zhǔn)備摔門(mén)而去。張老師勃然大怒，一邊用身體攔住王偉，一邊用手去拉他。王偉奮力掙脫卻重重地摔倒在地上，他爬起來(lái)，罵罵咧咧地出了校園。后來(lái)該生右肘淤青，后又發(fā)現(xiàn)關(guān)節(jié)骨折，張老師承擔(dān)了1萬(wàn)多元的醫(yī)療費(fèi)，家長(zhǎng)還要進(jìn)一步索要營(yíng)養(yǎng)費(fèi)，誤工費(fèi)，生活費(fèi)，并且還進(jìn)行了人身威脅，張老師身心俱疲。張老師也許可以這樣：師：“課堂上你笑的意味深長(zhǎng)，請(qǐng)問(wèn)你笑什么呢？”（一般情況下學(xué)生不會(huì)直接回答，他內(nèi)心有擔(dān)憂，這需要老師不斷的化解學(xué)生的防御意識(shí)，增強(qiáng)談話的安全感，取得學(xué)生的信任）生：“您點(diǎn)名的時(shí)候正好點(diǎn)到他們兩個(gè)，同學(xué)們私下都認(rèn)為他們關(guān)系親密，看到他們兩個(gè)同時(shí)回答問(wèn)題，我覺(jué)得很好笑，沒(méi)控制住自己就笑出聲來(lái)了?！睅煟骸澳愀鶕?jù)什么說(shuō)他們關(guān)系親密呢？”（略）師：“你怎樣評(píng)價(jià)你的課堂表現(xiàn)？”生：“影響了老師的教學(xué)?！睅煟骸爸酪院笤撛鯓幼鰡幔俊保裕┯械募议L(zhǎng)看孩子寫(xiě)作業(yè)，結(jié)果把自己搞到醫(yī)院里去?？此苹奶频谋澈?，反映出的是成人世界的浮躁？是教育知識(shí)的匱乏？還是思想園地的荒蕪？這確實(shí)是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。沉住氣、沉住氣、沉住氣?！具`紀(jì)管理】學(xué)生違紀(jì)只能說(shuō)明這個(gè)行為不對(duì)，不要輕易和人的品格相聯(lián)系，不要輕易給學(xué)生貼上懶惰自私等人格的標(biāo)簽。士別三日當(dāng)刮目相看，尤其對(duì)于成長(zhǎng)中的學(xué)生，更適合采取動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，不能一錘定音。作者關(guān)于學(xué)生違紀(jì)的認(rèn)識(shí)，十分科學(xué)。采用這種認(rèn)識(shí)方式，就包含了無(wú)限的可能。批評(píng)要做好善后工作，批評(píng)懲罰完學(xué)生之后，老師一定要補(bǔ)做善后工作，給被懲罰的學(xué)生安慰，無(wú)論多么正確的懲罰都會(huì)帶來(lái)不良的情緒反應(yīng)，善后工作就是要消除學(xué)生的這種不良情緒，老師不能因?yàn)榕u(píng)是為學(xué)生好的理性認(rèn)識(shí)而看淡了批評(píng)帶來(lái)的不良情緒，成長(zhǎng)中的學(xué)生還沒(méi)有那么多的理性，所以過(guò)后老師要主動(dòng)找學(xué)生談心，接納學(xué)生的部