議初中生的學科能力提升獲獎科研報告摘要：近年，學科核心素養(yǎng)概念走進中國教師視野，成為教育研究領域一線教師熱議的話題。若想在初中道德與法治學科教學中培育學生的學科核心素養(yǎng)，就必須提升學生的學科能力。本文主要從學科教學與試題命制兩個方面探究道德與法治學科如何培養(yǎng)學生的學科能力和核心素養(yǎng)。

關鍵詞：學科;核心素養(yǎng);學科能力;試題命制

隨著“學科核心素養(yǎng)”走進中國教師視野，成為學界和一線教師熱議的話題，以北京師范大學哲學學院李曉東教授為首的專家團隊在北京召開了基于學科核心素養(yǎng)培育的政治學科能力提升學術研討會。北京科教院基礎教育研究中心的王禮新老師做了題為《學科能力提升》的報告，結合對本報告的學習，本人對初中道德與法治學科能力提升及學科核心素養(yǎng)的培育進行了有一些思考。

一、學科能力——基于案例的分析解讀

首先，王老師從學科核心素養(yǎng)的角度分析了道德與法治學科的學科任務?；趯ξ磥淼恼n堂教學、考試、課標的修訂及課堂教學能力培養(yǎng)的思考，他將我們的學科任務定義為：“分類與描述、解釋與論證、預測與選擇、辨析與評價”。以描述與分類為例，比如我們的學生在答題的過程中，應該建立起結構化情境，即過濾掉無效信息，建立起有效框架，即懂得分類，懂得在學到的原理與材料的有效點之間建立起聯(lián)系。無論初高中，“所答非所問”的現(xiàn)象在我們的學生中很是常見，這充分暴露出我們學生在學科能力上的問題。學生不能準確的分類與描述，也就不能有效地解釋和論證，從而也就影響了他們的預測與選擇，也就無法進行辨析與評價。例如，在長春市初中課程學習指導手冊中有一道有關“公民權利和義務關系”的試題：例如：長春市課程學習指導手冊試題節(jié)選

下列有關公民的權利和義務關系說法正確的有（）

①權利和義務是相輔相成的

②我們應認真履行所承擔的義務

③沒有無權利的義務，也沒有無義務的權利

④權利的實現(xiàn)要求義務的履行，義務的履行要求權利的實現(xiàn)

A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④

這道題的正確答案是C，但是學生通常不明白②我們應認真履行所承擔的義務為什么不對，題干問的是權利義務的關系，而學生在做題的過程中卻不能很好的通過自己的分析判斷明確②選項與題干無關，從而排除，這就反映出學科能力建設的問題。分類指按照種類、等級或性質(zhì)分別歸類，在此題中，學生沒有將權利、義務以及二者的關系在頭腦中建立清晰的分類。學生在做題中出現(xiàn)的錯誤與我們平時課堂對學生學科能力的培養(yǎng)息息相關。初高中銜接是一個大趨勢，如何構建中學生對于思想品德學科知識的駕馭能力是我們必須面對的一個課題。

二、能力培養(yǎng)——貫穿教學的實踐深耕

學科能力怎么建立？如果說教學就是修道，那么悟道的過程遠比傳道的過程要重要得多。我們的教師注重的是引出知識和驗證知識，而學生真正需要的是老師激起一個知識或情感的有效點，讓他們自己去用心靈感悟知識，進而深化認識。我們講核心素養(yǎng)，“養(yǎng)”乃長久的育化，也就是說，素養(yǎng)不是“教”出來的，不是“考”出來的，而是“浸潤”出來的。比如，在每一課授課結束后，我們可以引導學生自主建立起本課的知識框架，將知識進行分類。一開始學生可能總結的不全面，但久而久之，這種習慣會轉變成他對知識整合的一種能力。

例如：2017年長春市中考綜合學習評價與檢測試題節(jié)選

閱讀材料，回答問題：

2.16年11月11日，中國首個能在高寒、風沙下運行的臥鋪動車組CRH5E亮相吉林長春。這個因外形被稱為“熊貓”的動車組，實現(xiàn)了夜間臥車、白天座車的“坐臥轉換”功能，車上還設有WIFI。

問題是：“熊貓”動車組的研制成功得益于我國堅持哪些發(fā)展戰(zhàn)略？

這道題的答案是：科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略。但是學生們普遍都答“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”，原因是他們認為動車的能源使用符合可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。此題錯誤的關鍵在于學生在材料題中主觀臆斷的提煉結構化情境，缺乏濾掉無效信息的學科能力。而這種能力如何培養(yǎng)？李曉東教授在《基于學科素養(yǎng)的社會主義核心價值觀培育策略》一文中談到：“當前教學實踐中，在理性精神方面存在的主要問題，主要表現(xiàn)為基本認識的片面性問題。社會發(fā)展是復雜、多維和綜合性的，由此出發(fā)，我們的基本認識也應該是多樣和綜合的。只有這樣，才能形成對于社會的完整認識。

三、素養(yǎng)浸潤——試題命制的方向性追求

1.試題命制要從學生的學情出發(fā)

學情分析指的是對學生在學習方面有何特點、學習方法怎樣、習慣怎樣、興趣如何，成績?nèi)绾蔚确矫娴陌盐蘸头治?。試題的設計理念包括對教學方法、學習方法的引導和教學設想的分析。按照培育學科核心素養(yǎng)的要求，試題命制時，我們要注重考查學生分析理解能力、體驗感悟的過程和實踐創(chuàng)新等意識。我們的課程目標從原來的“雙基”——基本知識、基本能力，到“三維目標”——情感態(tài)度價值觀、知識與能力再到“學科核心素養(yǎng)目標”，這是一個順承和發(fā)展的過程?！爸R不等于素養(yǎng)，但素養(yǎng)絕對離不開知識?！笨嫉绞裁措y度，一是要看測試的性質(zhì)和目的，二就是要在兼顧學情的基礎上突出考查學科的核心素養(yǎng)。

2.試題命制要突出考查學科核心素

學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。2017年末高中思想政治課程標準正式頒布，其最大亮點是凝練出本學科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，即政治認同、科學精神、法制意識和公共參。

目前，初中階段的教、學、考的狀況與高中階段培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的要求還相差甚遠。因此，無論是在平時的教學還是在試題命制過程中，初中老師都要把是否有利于培養(yǎng)學生更進一步的學習能力作為重要的評價標準，要通過考試把學生引向獨立思考而不是死記硬背，明確教學絕不是教會學生如何畫書和死記硬背，而要在正確價值觀念的引領、必備品格和關鍵能力培養(yǎng)上多下功夫，使我們的培養(yǎng)對象將來更好的適應社會的需要，成為國家的棟梁之材。

老子