2023年橋教案范文匯總四篇橋教案篇1

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會老漢的大山形象。

課前打算：

讀通課文，標出自然段序號。

教學過程：

一、讀課文，學習詞語

今日，老師和你們一起來學習一篇新課文，題目叫《橋》。讀過課文了嗎?讀了幾遍了?俗話說“書讀百遍，其義自見”，老師信任在這堂課上你們確定會有非凡的表現(xiàn)!有信念嗎?

出示詞語：

咆哮獰笑放縱沒腿深

擁護清瘦嘶啞揪出

這是課文中的幾個詞語，相識嗎?誰能來讀讀?(請兩位同學讀。齊讀)

老師把這詞語分成了兩排，上面一排是寫——洪水的，下面一排是寫——老漢的。(板書：洪水老漢)

請你們在上面一排每個詞語的前面，添上“洪水”兩個字讀讀，你覺得這是一場怎樣的洪水?

二、走近洪水，感悟洪水可怕

1.這原委是一場怎樣可怕的洪水呢?讓我們回到課文中，大聲地讀讀課文，邊讀邊想，哪些句子是描寫洪水的，把它劃下來。(學生溝通)

同學們找得都很準，但是，像剛才幾位同學那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎?老師也摘錄了幾個句子，請看屏幕上，請你們反復(fù)讀讀，通過朗讀告知大家，這的的確確是一場可怕的洪水。

生自由讀好后，選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。

老師相機引導：讀到“受驚的野馬”這個詞時，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面?有了這種體會，你確定會讀得更棒。

可你覺得是人在跳舞嗎?是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞，是死亡之舞啊!

獰笑是一種怎樣的笑聲?是什么在靠近?是死亡啊!

讀得好，是有緣由的，老師留意到你的表情，來讓我們一起把臉沉下，把聲音提高，一起讀。

課件出示：

◆山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不行當。

◆近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

◆死亡在洪水的獰笑聲中靠近。

◆水慢慢竄上來，放縱地舔著人們的腰。

◆水，爬上了老漢的胸膛。

——板書：如魔

2.多么可怕的洪水啊!從這五句話，我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲，災(zāi)情在不斷地——加重。此時此刻，在場的每一個人都會有逃命的欲望。我們來看看村民們是如何逃命的?一起讀。

村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚惶地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。……人們又瘋了似的折回來。

人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

三、聚焦老漢，體會老漢的黨員大山形象

1.同學們，現(xiàn)在的.情景是洪水勢不行擋!村民們驚惶失措!在這危難時刻有一個人出現(xiàn)了，誰?(老漢)讓我們走進老漢，自由讀讀這兩段話，在勢不行擋的洪水面前，在驚惶失措的村民面前，你仿佛看到了什么?

課件出示：

木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁護的老漢。

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

生自由讀讀這兩段話。

課件出示：

在勢不行擋的洪水面前，在驚惶失措的村民面前，我仿佛看到老漢。

反饋溝通

在這些驚恐擔心的村民的眼里，老漢像什么?——一座山(板書：如山)

①哪個動作，讓你感覺到此刻的老漢像一座山?(假如學生講到“盯”，引導，看看有沒有比它更能表現(xiàn)一座山的動作)

站!老漢怎樣的站著?假如讓你們在“站著”前面加一個詞，你會加什么詞?(怎樣地站著)是啊，老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)靜地站在木橋前，攔住了肆虐的洪水，攔住了亂哄哄的村民。

誰能站起來，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，讀這兩段話。

我們?nèi)嗾酒饋?，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，一起讀這兩段話。

②是啊，老漢像一座山盯著這群驚恐擔心的村民，這是一群怎樣的村民啊，讓我們再來回顧，一起讀。課件出示：

死亡在洪水的獰笑聲中靠近。

人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚惶地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。

人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

面對如此驚惶失措的村民，老漢默不作聲，可是他心里也沒有說話嗎?你知道他心中在想些什么嗎?

是啊，此時此刻，老漢雖然靜默無言，但心中卻為村民的安危而著急如焚啊。千言萬語盡在不言中，讓我們一起來專心朗讀。

3.在這危難時刻，老漢下了一道吩咐，什么吩咐?

老漢嘶啞地喊話：“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在后邊!”

好一句“黨員排在后邊”，誰排前面?老漢始終把群眾的安危放在第一位。

在這個危難時刻，老漢會如何下這道吩咐呢?

哪一個標點引起了你們的留意?(感嘆號!連續(xù)出現(xiàn)三次!)老漢的喊話雖然是嘶啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅決!就像大山一樣鏗鏘有力!讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話!

小結(jié)：在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他就像一座山巍然矗立，巋然不動。

四、設(shè)置沖突，體會老漢父親的大山形象

1.同學們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個人作者也進行了詳細描寫，誰?(小伙子)請你們仔細默讀最終幾個自然段，劃出描寫老漢與小伙子動作的詞句。

劃好了嗎?老師把他們相關(guān)的幾個自然段打在屏幕上。請你們把他們前后各自的動作比照看看，你發(fā)覺了什么沖突的地方嗎?

這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里?老漢遲疑了嗎?哪幾個詞可以看出?(突然，沖)老漢揪得像大山一樣堅決來，一起堅決地讀讀。

后來，老漢與“揪”相反的動作是“推”。這一“推”，又把生的希望留給了小伙子。

這一“瞪”，是小伙子對老漢的不滿，不情愿?？墒呛髞磉@一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。

沖突之處

2.老漢和小伙子，他們說的、做的，前后好像充溢了沖突。同學們，你們能讀懂嗎?

似懂又非懂，令人費解，是吧?假如你讀了下面這段話，老師信任你在頃刻間會明白很多很多……

出示文章的結(jié)尾：五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭祀。她來祭祀兩個人，她丈夫和她的兒子。(課件)背景音樂

讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。

3.同學們，這是這篇課文真正的結(jié)尾。現(xiàn)在，你真的讀懂了嗎?(老漢和小伙子，他們是一對親生的父子啊!那么，當時老漢的揪和推;小伙的瞪和推，背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢?寫一寫，老漢與兒子的內(nèi)心獨白?！?分組寫

①父親從隊伍里揪出兒子，----兒子啊______________________________________。

②兒子瞪了父親一眼，------父親啊______________________________________。

③兒子推了父親一把，------父親啊______________________________________。

④父親推了兒子一把，-------兒子啊______________________________________。

五、以詩結(jié)課，升華情感

是啊，老漢作為一名黨員，他像一座山，一座鎮(zhèn)靜、威歷的大山，作為一名父親，還是一座大山，父愛如山!為了表達對老漢的敬意和懷念。老師作了一首小詩!讓我們一起深情朗誦!

橋教案篇2

教學目的

學問與實力：品嘗本文詩意的描寫性語言，與規(guī)范說明文語言精確、周密的特點作對比

過程與方法：在自主合作探究中，相識橋之美，進而觀賞美，感悟美

情感、看法、價值觀：指導學生形成正確的審美觀，初步培育學生的審美實力

教學重點、難點

通過對橋在不同環(huán)境中的不同審美效果分析，指導學生獲得一些美學基本學問;品嘗文中詩意的語言

教材、學情分析：

中學語文義務(wù)教化課程標準試驗教材(人教版)八年級(上)第三單元是說明文單元，所選的五篇課文中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有肯定說明性的小品。

學習本課之前，通過《中國石拱橋》的學習，學生已初步了解了說明文的特征、常用的說明方法，也了解了說明文語言應(yīng)精確、周密的特點。但本文與《中》有所不同，它不是一篇規(guī)范的說明文。學習本文，要細致品嘗文中詩意的描寫性文字，它與帶有說明性的文字相間雜出，讓人在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學常識。文章極具特性色調(diào)的表達與《中》平實的語言形成了顯明的對比，教學時，應(yīng)引導學生細致品嘗。

教具：多媒體協(xié)助教學

教學方法：分組探討，指導點撥

教學過程：

一、復(fù)習導入：(出示趙州橋的結(jié)構(gòu)圖)

上節(jié)課，我們學習了《中國石拱橋》，今日，老師要來考考大家。

(師生互動)

橋梁專家看橋更重視它的結(jié)構(gòu)。今日我們還要學習一篇寫橋的文章，這篇文章的作者是當代聞名畫家吳冠中，那么畫家是如何觀賞橋的呢?下面就讓我們一起走進畫家橋的世界——《橋之美》。

二、文本解讀：

(一)、畫家眼里的“橋之美”

橋的美，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

繪畫的形式美就是要留意塊、線、面的搭配。

(出示“小橋流水人家”的圖片)

畫面的構(gòu)成要有塊、線、面的搭配，橋在畫面中起到重要的作用。

(二)、不同環(huán)境中的“橋之美”

為了說明這個觀點，

作者寫了哪些在不同環(huán)境中的不同形式的橋?

烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋;水天間的長橋;橋外是飛瀑流泉，橋面

上有廊和亭的風雨橋;《清明上河圖》中的橋;莊稼地、小徑終點的小橋;鐵索橋;南京長

江大橋;錢塘江大橋;鵲橋

等。

(三)、賞析、品嘗“橋之美”

1、茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一

座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口安逸的氣。

寫石橋與密密的葦叢相協(xié)作給人帶來的特殊感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡潔顯明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

2、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!

寫石橋與細柳合作創(chuàng)建的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的`對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，這種種不同，歸結(jié)起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過細心設(shè)計的輪廓吧。“楊柳岸，曉風殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調(diào)細柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再須要別的東西來烘托了。

3、湖水蒼茫，水天一色，在一片單純光明的背景前突然出現(xiàn)了一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。

寫長橋之美。長橋一般建在比較寬敞的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時，橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)建力的體現(xiàn)，他好像也具有生命力。

4、廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往遇到風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的志向位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足觀賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必定要在此綻開一番搏斗。

寫形式比較獨特的橋——風雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自由的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成比照。

以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與四周景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。

(四)、我看“橋之美”

1、文章中寫到的這些橋，作者都認為它們美嗎?有沒有作者認為不美的橋?你認為呢?

2、“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美!”請說說你的理解。

三、拓展延長：找尋、發(fā)覺生活中的美。

同學們回去找找自己身邊，或者旅游途中的風景照，或者利用網(wǎng)絡(luò)或書籍找尋一些有關(guān)各地風土人情等的照片，給各自查找到的圖片配上一段說明文字。

四、課堂小結(jié)：

同學們，今日我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)會了橋的風采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發(fā)覺的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發(fā)覺、觀賞這大千世界吧!

橋教案篇3

第一課時

教學目標：

1.學習本課生字15個，會寫其中的8個。

2.正確流暢地朗讀課文。

3.引導學生就課文內(nèi)容提出問題，分析問題，解決問題，提高自己的學習實力。

教學重點、難點：

重點：駕馭本課生字的音.形.義。

難點：理解內(nèi)容。

教學打算：生字卡片.磁帶.課件。

教學過程：

一、初讀課文，整體感知。

1.學生自由讀課文，在不相識的字下面作記號。

2.借助拼音，讀準課文。

3.指名試讀課文。

4.老師范讀課文，再聽錄音朗讀課文。

二、識字寫字，指導書寫。

1.出示生字卡片，讓學生認讀生字。

2.指名學生讀字。

3.老師范讀易讀錯的字。

4.激勵學生探究識記生字。

5.指導學生書寫生字。

三、小結(jié)。

這節(jié)課，我們主要學習課文的`生字，希望同學們讀準字音，記清字形。

四、作業(yè)。

辨字組詞

麥（）母（）徑（）

表（）每（）經(jīng)（）

其次課時

教學目標：

1.學習本課生字15個，會寫其中的8個。

2.正確流暢地朗讀課文。

教學重點、難點：

重點：駕馭本課生字的音.形.義。

難點：理解內(nèi)容。

教學打算：生字卡片.磁帶.課件。

教學過程：

一、復(fù)習鞏固。

1.用生字詞卡片，指名讀生字組成的詞語。

2.指名讀課文。

二、朗讀感悟。

1.學習課文第1自然段，出示第一幅掛圖。

思索：（1）小橋有什么特點？

（2）小橋真的會唱歌嗎？

2.學習第2.3自然段。

（1）學生齊讀課文。

（2）思索：

大麥和小芹對奶奶的話有什么看法？（他們不信任奶奶說的話，想親自去看看）

3.指導分角色朗讀第4-9自然段，加深對內(nèi)容的理解。

4.齊讀第10自然段，思索：小木橋兩邊的人現(xiàn)在怎么樣？

三、自由讀全文，試著把課文的內(nèi)容講出來。

四、總結(jié)全文。

五、作業(yè)：在括號里填上適當?shù)脑~。

一（）木橋一（）房子一（）魚一（）樹葉

橋教案篇4

一、教材分析：

《橋》這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位一般的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危急留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富有韻味。在表達上有三個特點：（1）構(gòu)思新穎新奇，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。（2）本文多用簡短的的句、段，來渲染氣氛（3）大量運用比方、擬人等修辭手法，增加表現(xiàn)力。

二、學情分析：

五年級學生對抓住人物的語言、動作、神態(tài)等描寫體會人物內(nèi)心想法及品質(zhì)已有多次接觸，因此在本文教學時讓學生抓住老漢的言行來體會他的品質(zhì)應(yīng)當不是難點。但要學生結(jié)合生活閱歷推想老漢的內(nèi)心想法卻是難點，因為學生對洪水中逃命并不熟識。通過環(huán)境描寫側(cè)面烘托人物的品質(zhì)的表達方法學生接觸不多，本課不作刻意強調(diào)。

三、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、品嘗語言文字，重點感知老支書的感人形象，體會他在生死攸關(guān)的緊急關(guān)頭置個人安危于不顧，用生命維持求生的秩序、堅持求生的依次，將人民群眾利益看得高于一切的共產(chǎn)黨員的宏大情懷，讓學生從內(nèi)心受到感動。

3、理解文章題目所蘊含的深刻含義：第一層，唯一求生之路——“窄窄的木橋”；其次層，老漢用自己及親人的生命搭設(shè)了鄉(xiāng)親得以逃命的橋——“生命橋”；第三層，老漢用他自身的光輝形象聳立起聯(lián)系黨和人民群眾的無堅不摧的橋——“黨群橋”

四、教學重、難點：

重點:引導學生抓住課文中令人感動的句子，結(jié)合飛速上漲的洪水，感受狀況的緊急，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動的內(nèi)涵與精神。

難點：理解題目蘊含的含義。

五、教具打算：搜集各地遭遇洪水的文字、圖片的幻燈片和音像資料；制作重點句子教學課件。

六、教學過程：

（一）復(fù)習舊知、導入新課。

1、談話：上節(jié)課我們初讀了《橋》這篇課文，今日我們接著學習，板書課題：16、橋（課件展示木橋）

（1）齊讀課題：

請看這座木橋，假如這是一座一般的橋，你會怎么讀課題？讀

假如這是一座有特別意義的橋，你會怎么讀？讀

假如這是一座震撼你心靈的橋，你會怎么讀？讀?。?/p>

（2）這個動人的故事你們還記得嗎？說說講了一件什么事？板書：洪水--老漢

（二）走近洪水，感悟洪水可怕。

1、這是一場怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，自由地大聲地讀讀課文，邊讀邊想哪些句子是描寫洪水的，把它畫下來。

2、談話溝通：

（1）“黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒?！薄跋駶?。像倒。”四個字，幾句話？及其簡短的字句，給你怎樣的感覺？讀出這突從天降的大雨、急雨。板書：寫法“語言簡練”

（2）“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不行當”。“勢不行當”是什么意思？還從哪里讀出了洪水的來勢猛烈？用了什么修辭手法：比方

（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。這是人在跳舞嗎？（魔鬼、死神在跳舞，是死亡之舞?。。M人

（4）死亡在洪水的獰笑聲中靠近。獰笑是一種怎樣地笑聲？是什么在靠近？（死亡）擬人

(5)水慢慢竄上來，放縱地舔著人們的腰。擬人

（6）水，爬上了老漢的胸膛。誰來讀讀？多么可怕的洪水呀？板書：比方擬人

4、讓我們來再次感受一下洪水的猛烈吧?。ǔ鍪竞樗曨l）假如你置身其中，心里什么感受？然后，齊讀全部的洪水句子。

師：洪水迅猛地向上漲，災(zāi)情在不段地加重，此時的人們須要的是什么？（逃命，橋）

5、東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。

師：這時，橋就是人們的希望，這是“希望橋”“逃命橋”，而此時的人群又是怎樣的？

村莊驚醒了。人們翻身下床…….人們又瘋了似的`折回來。

(2)人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

師：這還是希望橋嗎？不！這時一座“危橋”就在這危機的時刻，人們最須要的是有一個領(lǐng)導的人--老漢就站在木橋前！

、品嘗語言文字，感受老漢光輝的形象與不朽的精神

初步感受老漢想形象--他像一座山

師：你知道老漢叫什么名字嗎？你知道他是什么樣子嗎？

找到“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！弊プ　扒迨荨睂Ρ取八褚蛔健?，找出“盯”，體會老漢的鎮(zhèn)靜和鎮(zhèn)靜。板書：鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜

a．輕輕地讀，專心體會，一個“盯”字，你讀懂了老漢的心了嗎？他不說話，盯著亂哄哄的人們，他在想什么？（有序）

b．理解“他像一座山”。“山”給人怎樣的感覺？（偉岸、高大、穩(wěn)重）老漢沒有偉岸的身材，他的什么給人山一般的感覺？（板書：鎮(zhèn)靜）讀出一個鎮(zhèn)靜的老漢！

人們依靠老漢，他是人們心中的靠山??！所以說——（再讀）你還從哪里感受到人們對老漢求生的期盼？“人們停住腳，望著老漢。”一個“望”字，你從人們的眼神里讀出了什么？人們像平常一樣把求生的目光投向了他們擁護的老漢。

2．小組合作學習課文第7～23自然段，用波浪線線劃出描寫老漢的句子，感受老漢是個怎樣的人？在旁邊做上簡潔的批注。

2．小組匯報。

3、全班溝通：（課件出示句子）

（1）“老漢嘶啞地喊話：‘橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！’”連用三個感嘆號，你體會到了什么？（狀況緊急，必需有序：“排成一隊”，“黨員排在后邊！”）他像一座山那樣的鎮(zhèn)靜與堅決。

（2）忘我的老漢。

a．透過老漢的鎮(zhèn)靜，你讀懂老漢這個人了嗎？“一百多號人依次從老漢身邊