2023年《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思合集篇《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思1

１、建議本課的教學目標確定為：

⑴理解“敬業(yè)與樂業(yè)”的主旨；

⑵大量經(jīng)典語句、格言的.積累；

⑶“舉例子”和“講道理”兩種論證方法的初步學習；

⑷演講和口語特色的體會。

２、本課的難點是對“敬業(yè)與樂業(yè)”精神的真實領悟與質(zhì)疑問難。

可以結合練習四，組織學生進行研討和辯論；還可以結合練習二提出的兩種論證方法，進行小論文或辯論提綱的寫作。領悟作者精神旨意時，可以結合學生的生活、學習體驗，例如讓學生談一談自己在學習中感受到的樂趣。

《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思2

在上課前，我深知這種“敬”“樂”對學生學業(yè)乃至以后步入社會的重要性。為了培育他們的“敬”“樂”精神，我在設計教學時，一改前幾次教學時傳統(tǒng)的老師的教、學生的受，充分敬重學生在教學活動中的主體地位，關注他們的問題。在問題的溝通探討中，抓住節(jié)點，因勢利導，在敬重學生對文本的特性化解讀和獨特體驗的同時，又不偏離作者的寫作意圖。這樣，學生在三種對話（與文本（作者）、與老師、與學生）中，真正理解“敬”與“樂”的含義。

教學設計上，布置自讀（指導學生學會寫自讀筆記：1、正音釋詞；2、文章感知：①文章寫了什么；②怎樣寫的；③為什么這樣寫。3、問題預設：對文中不理解或有疑問的地方，大膽質(zhì)疑、提問，并思索，以便互動時溝通。此環(huán)節(jié)一般在課外進行（也可在課前20分鐘進行））、檢查溝通（盡量在生生互動中完成）、教授新課（設計三個探討話題——關于“論點”、“論據(jù)”和“論證”）、互動溝通。仿寫演練。這其中要穿插寫作背景，以及文體學問（演講稿）鏈接。

教學過程中，首先“破題”，讓學生回答他們所理解的“業(yè)”“敬業(yè)”和“樂業(yè)”，這樣在師生互動中引入對新課的學習。活動中，學生主動參加、敢于質(zhì)疑（課文結構化分不人云亦云，有獨到見解）、大膽提問、溝通想法，說明他們課前自讀預習是仔細的，是有思索的。他們關注文本，同學生對話，與老師溝通，深化理解文章的.內(nèi)涵，真正明白了“敬”與“樂”對于當前學業(yè)的重要性。

當然，在教學設計與活動中，還是有不足的地方。老師方面：自身不能不足或思維定勢，始終跳不出教參書的樊籠，對其有肯定的依靠性，缺乏足夠的創(chuàng)新。教學活動中，沒有充分估計學生的實力，不敢放手，有越俎代庖現(xiàn)象發(fā)生。學生方面：學問面窄，記憶不堅固。由于長期受到傳統(tǒng)教化的影響，在教學活動中，他們始終處于被動狀態(tài)，大部分人的主動主動性被扼殺，課前自讀預習茫然（即使有了老師的問題設計），課上“忙然”——忙于記筆記，而不思索。他們認為思索應當是老師或成果優(yōu)異的同學的事，只要筆記記好，課后復習、背誦就可以了。殊不知，“授之以魚不如授之以漁”的道理。如何擺脫思維定勢，推陳出新，敢于放手和調(diào)動大多數(shù)學生的主動主動性，當是我以后教學常思?？偨Y的事情。

《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思3

本文內(nèi)容繁雜，篇幅較長。由詩歌單元進入這篇演說詞的學習，學生必需調(diào)動自己的邏輯思維實力，因此，老師在講解，引導過程中，需緊扣論題，論點，論據(jù)，論證方法。使學生理清文章脈絡，進而理解文章逐層深化論證的過程。

由于本文創(chuàng)作于進百年前，文中的某些觀念會與學生當下地相識產(chǎn)生較大的時代隔閡，因此老師要在課堂上辟出時間，進行專題探討，調(diào)動學生的主動性，既深化他們對于文章的理解，又幫助他們建立正確的'職業(yè)觀，培育他們的責任感。

《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思4

《敬業(yè)與樂業(yè)》選自近代思想家梁啟超的《飲冰室合集》，是一篇宣講人生與事業(yè)關系的演講詞。文章開宗明義提出了“敬業(yè)樂業(yè)”的主旨，接著分別談論了“有業(yè)”“敬業(yè)”和“樂業(yè)”三個問題，最終用“責任心”和“趣味”總結精神旨意。全文主旨顯明，層次清楚，語言通俗，文短意長。從情感看法價值觀維度看，學習課文，意在引導學生感受先哲的思想風采，對學生進行職業(yè)道德啟蒙教化，品嘗哲理，深化思索人生問題，豐富特性內(nèi)涵，有很強的針對性。這篇文章，既是爭論文，又是演講詞。其次單元的課文設置中有三篇演講詞，所以教學時，我兼顧了爭論文學問的復習和演講詞學問的初步學習，為后面的課文學習打下基礎。

本課的難點是對“敬業(yè)與樂業(yè)”精神的真實領悟與質(zhì)疑問難。教學過程中，我特殊注意拓展學生的精神視野，又應盡量和學習生活體驗相結合，體現(xiàn)在研討探究中，我結合著課后練習向?qū)W生提問：“‘因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人?！罁?jù)作者的這一標準來衡量，你能從身邊也發(fā)覺一兩位這樣“天地間第一等人”嗎？請聯(lián)系自己的實際談談我們中學生該如何去做?！睂W生分小組探討對于“天地間第一等人”的理解。在溝通中，有的學生只談了課文中的一些理論，而忽視了問題中結合中學生實際的要求。對此，我剛好的引導學生初步理解運用“舉例子”和“講道理”的'論證方法，他們結合自身的學習生活多列舉事例談感受，從而更好的認

清現(xiàn)在應當如何去做，如何把握自己的青春年華，，從而具有主動的實際教化意義。在學生的發(fā)言中，我發(fā)覺學生對新時期愛崗敬業(yè)的事跡知之甚少，那么在課后就要擴充他們對這方面的了解，以增加他們敬業(yè)樂業(yè)、敬學了學的意識。

總之，在教學中，我盡可能的讓學生多讀，多思，多發(fā)言，發(fā)揮學生的主體地位。老師盡量的少講，注意對學生的評價。同時，結合著課文分析，賜予學生寫作的指導，并通過課后練筆進行鞏固，把寫作和閱讀有機的結合起來。

《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思5

本課教學流程設計為第一次早讀讓學生劃出好句，10分鐘后全班溝通說說好在哪里？

第一課時從抓關鍵句角度來把握，先明確文章提出了什么觀點？然后教學生學習方法：抓關鍵句、搜尋法、串聯(lián)上下文句、歸納概括法等。最終讓學生把本課的寫作思路寫下來。接著老師板書文章的有業(yè)敬業(yè)塊寫作思路，引導學生理解。最終就文章演講辭的特色品演講語言，讓學生找尋適合演講的話，四人小組派代表說明。

其次次早讀讓學生自己找尋適合演講的話，自己講給自己聽，講一遍（演講），老師示范第四段建議大家用自己最適合或擅長的語言方式，（時代變遷適合語言形式也在變）演講給同桌聽。打算課上溝通。早讀結束前老師先聽一兩個同學演講，同時強調(diào)留意事項：

１、大聲、自信；

２、肅穆不行笑；

３、聽眾是來聽你的演講，不是來看你笑話的；

４、以氣概以聲音壓倒全場；

５、有強調(diào)重音；

６、少用文白相間。

其次課時學生演講何琪遙很有學者風范、夏亞青用貴州話的.演講相當精彩。演講結束后老師強調(diào)演講者要達到演講的目的，最關鍵還是演講的內(nèi)容，所謂以理服人才是最大的秘訣。接下來在回顧上課的基礎上講“道德類文章”人應……”的文章仿寫“敬業(yè)”。接著就樂業(yè)開展分析，分析后同樣就其寫作思路讓學生仿說。

第三課時分析課后練習，讓學生舉例說明身邊的無論是學習或道德上的天地間第一等人，最終讓學生探討“不想當元帥的士兵不是好士兵”的理解。

從授課看，演講塊的教學極為精彩，但是在說理塊的分析老師講得過多，如何能做到引導學生分析出來是老師今后教學上要思索的重點。

《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思6

本周結束了梁啟超先生的《敬業(yè)與樂業(yè)》一文的教學，上課之前，滿心希望與期盼，希望學生能從文章中吸取一點養(yǎng)分，樹立正確的學習、生活以及從業(yè)觀；期盼著能在課堂上與學生打成共識，能有情感上的共鳴。現(xiàn)實總是殘酷的，不知是文章本身的吸引力太小、趣味性不強還是我講解并描述的.不夠生動、有感染力，整篇課文學下來，除了在我給同學們講解并描述“佝僂丈人”的故事時，大部分的男生眼睛為之一亮，再就是我給他們舉例說明“有業(yè)之必要”、“敬業(yè)”的例子時，大部分學生抬起了頭，對于作者教化后人要樹立敬業(yè)樂業(yè)的精神，要做一個有業(yè)之人的教育卻束之高閣，很是郁悶、很是彷徨，難到我們的語文課真的要靠講故事才能吸引學生嗎？

“百行業(yè)為先，萬惡懶為首”多深刻的一句話，“主無一適便是敬”多貼切的一句話，哎！

真希望我們的學生能理解《敬業(yè)與樂業(yè)》的主題，仔細對待學習，仔細對待學業(yè)，仔細對待人生！

從本文的教學我也看到了，對于職業(yè)學校的學生，課文的說教力氣是微弱的，美麗的文字缺乏感染力，純語文式教學須要變更為職教特色的語文教學！

《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思7

《敬業(yè)與樂業(yè)》是梁啟超先生于７０年頭在上海中華職業(yè)學校為學生所作的演講，對學生進行職業(yè)道德啟蒙教化，有很強的針對性。這篇文章，既是爭論文，又是演講詞。教學時，我兼顧了爭論文學問的復習和演講詞學問的學習，反思如下：

首先，在整體感知的環(huán)節(jié)中，我對學生朗讀課文時提出了：“試概括每一段落論述的主要內(nèi)容?！奔凑页鋈牡闹行恼擖c和分論點。這樣，學生在完成任務的時候也就逐步明確了文章層次的劃分，再經(jīng)過溝通歸結，文章的結構就清楚的體現(xiàn)出來了。

朗讀是的其次個要求是“逐一抄錄課文中引用的古代典籍中的論述，仔細想一想它們的意思”。學生很簡單從文章中劃出這些語句，它們的出處和語句含義在課文的注釋中，再加上文章中也有多處語句作者引用后作出說明，所以學生理解語句的.含義也就沒有困難了。

為了引導學生品嘗與領悟句子選取一些代表性的句子如：“因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人?！罁?jù)作者的這一標準來衡量，你能從身邊也發(fā)覺一兩位這樣“天地間第一等人”嗎？請聯(lián)系自己的實際談談我們中學生該如何去做。在學生的發(fā)言中，我發(fā)覺學生對新時期愛崗敬業(yè)的事跡知之甚少，那么在課后就要擴充他們對這方面的了解，以增加他們敬業(yè)樂業(yè)、敬學樂學的意識。

我將梁啟超的觀點和拿破侖的名言進行比較分析，讓學生綻開辯論。從而調(diào)動學生主動動腦思索的愛好，激發(fā)學生的逆向思維，提高質(zhì)疑實力，也探討了理解人生的問題，加強了文章的實際教化意義，效果較好。

總之，在教學中，我盡可能的讓學生多讀，多思，多發(fā)言，發(fā)揮學生的主體地位。老師盡量的少講，注意對學生的評價。

《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思8

本學期第7周我執(zhí)教了九年級上冊的《敬業(yè)與樂業(yè)》?！毒礃I(yè)與樂業(yè)》是梁啟超先生于７０年頭在上海中華職業(yè)學校為學生所作的演講，對學生進行職業(yè)道德啟蒙教化，有很強的針對性。這篇文章，既是爭論文，又是演講詞。所以教學時，我兼顧了爭論文學問的復習和演講詞學問的初步學習，現(xiàn)談談自己的一些反思。

教學本文時我抓住了教學重難點，在對課文的拓展延長設計上，我讓學生暢所欲言，補充事實論據(jù)。此外，我將梁啟超的觀點和拿破侖的名言進行比較分析，讓學生綻開辯論。從而調(diào)動學生主動動腦思索的愛好，激發(fā)學生的逆向思維，提高質(zhì)疑實力，也探討了理解人生的問題，加強了文章的實際教化意義，效果較好。

在教學中，我盡可能的'讓學生多讀，多思，多發(fā)言，發(fā)揮學生的主體地位。老師盡量的少講，注意對學生的評價。同時，結合著課文分析，賜予學生寫作的指導，并通過課后練筆進行鞏固，把寫作和閱讀有機的結合起來。

一點收獲：

正確處理課內(nèi)學習與課外學習的關系。

在這節(jié)課中，我突破“課堂為中心”。課前我讓學生搜集了大量的梁啟超的生平事跡，接近了學生與作者的距離。特殊是當我發(fā)覺學生對新時期愛崗敬業(yè)的事跡知之甚少時，在課后我布置了讓學生搜集這一方面事例的作業(yè)，補充事實論據(jù)，擴充了他們對這方面的了解，增加了他們敬業(yè)樂業(yè)、敬學樂學的意識事后證明效果很好。讓學生辯論梁啟超的觀點和拿破侖的名言，既熬煉了學生查找資料的實力，更重要的是很好地熬煉了學生的口頭表達實力。

今后我會接著從以下兩個方面努力：一方面要大力改進課堂教學。課堂教學不應僅限于讀書、寫字、答問，而應充盈豐富多彩的語文實踐活動，讓“小課堂連著大世界”。另一方面要拓寬語文教學的途徑、形式。教學內(nèi)容、形式、途徑要向自然、社會、現(xiàn)實生活開放，也就是說，必要時語文教學要走出去。還要重視課外閱讀、課外習作的指導，使學生把課內(nèi)學習所得遷移到課外學習中去。課內(nèi)閱讀教學中確定了語文課文的經(jīng)典性、基礎性和示范性。課文應當是精品，文質(zhì)兼美，在思想內(nèi)容上體現(xiàn)了顯明的時代精神，在用詞、造句、布局、謀篇、文風等方面有肯定的典范性。因而課文也就成了學問、實力、思想教化和審美情趣的載體，為重要的是課文能夠使學生駕馭帶有普遍性和規(guī)律性的學問和實力，使學生學會從特別到一般，舉一反三，更好地在課外進行其它類似文章的學習閱讀。閱讀教學離不開課外閱讀，課外搜集資料，二者必需相互結合，互補互助。課文閱讀教學是基礎，對課外閱讀起著指導作用；課外閱讀是課內(nèi)的持續(xù)和補充，反過來豐富并深化課文的閱讀學習。真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”

《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思9

《敬業(yè)與樂業(yè)》是梁啟超先生于７０年頭在上海中華職業(yè)學校為學生所作的演講，對學生進行職業(yè)道德啟蒙教化，有很強的`針對性，因此，在教學本課時，我把目光投注到了學生個體終身發(fā)展的主板上，讓我學生的自省意識，貫穿于教學始終，眼前的學生到將來的職業(yè)，因此，這不僅是一堂語言訓練課，更是一種職業(yè)道德教化的啟蒙。

“課文無非是個例子”，“要用足用活”。本課教學充分發(fā)揮課文的“例子”作用，以讀促思，以讀促寫，并且是由淺至深地寫，完全以文本為依托，按部就班。讀、思、寫相結合，引導學生進行寫作訓練，師生同讀、同議、同講、同評、同寫，促進語文實力的遷移。

《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思10

在執(zhí)教《敬業(yè)與樂業(yè)》一課前，我的教學設想是引導學生駕馭演說詞的特色，理解爭論文的有關學問以及作者的精妙構思，還有意識的增加了學生的仿句和遷移實力的訓練。主要的授課方法是將課堂交給學生，讓學生自由發(fā)揮，培育自主解決問題的實力。

因此，我在授課的過程中以讀為主，采納各種誦讀的方式，為引導學生從讀中領悟文章的內(nèi)涵，我在學生每一次誦讀之前都設計了一個關鍵性的`問題，讓學生在解決問題的過程中獲得相關體會與感受。

從這堂課學生的課堂反應來看，我這樣的設計模式獲得了不錯的效果，學生更透徹的把握了文體學問，情感目標也得到了實現(xiàn)，學生從作者的觀點聯(lián)系到了自身實際，更把視野聚焦到了當代社會的“天下第一等人”身上，仿句精彩連篇。

不足在于我在授課的過程中力求完備，所以在引導的途中四平八穩(wěn)，課堂容量增加，課程結束得有些匆忙，自我感覺課堂駕馭實力還有待提高，力爭收放自如。在引導學生的過程中，我還應留意語言的簡潔性與思路的清楚度。

在今后的教學中，我應當接著挖掘?qū)W生的潛能，將課堂留給學生，讓他們的自主學習實力得到更好的發(fā)揮。查字典返回查字典首頁>>

《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思3：

這是一篇爭論文的典范之作，其主旨顯明、層次清楚。但是由于作者所處年頭及其經(jīng)驗，本篇文章中個別語句使學生很難理解。因此，在上第一課時的時候，我實行讓學生先介紹梁啟超再加以補充并將文中較難理解的語句摘出來分析，使學生們對文章有初步理解，上課效果較好。其次課時的講授則結合爭論文的結構及論證方法來一步步分析“敬業(yè)與樂業(yè)”，本想讓學生在分析的過程中駕馭爭論文的寫法，但是卻高估了學生的接受實力導致學生并沒有很好的駕馭所學內(nèi)容，今后肯定要分析好學情再授課。

《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思11

我在授課的過程中以讀為主，采納各種誦讀的方式，為引導學生從讀中領悟文章的內(nèi)涵，我在學生每一次誦讀之前都設計了一個關鍵性的問題，讓學生在解決問題的過程中獲得相關體會與感受。從這堂課學生的課堂反應來看，我這樣的設計模式獲得了不錯的效果，學生更透徹的把握了文體學問，情感目標也得到了此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園實現(xiàn)，學生從作者的觀點聯(lián)系到了自身實際，更把視野聚焦到了當代社會的“天下第一等人”身上，仿句精彩連篇。

不足之處：本課的難點是對“敬業(yè)與樂業(yè)”精神的真實領悟和質(zhì)疑問難。由于我引導的不夠到位，所以學生領悟不深刻。我在授課的過程中力求完備，所以教學過程中四平八穩(wěn)，課堂容量增加，課程結束得有些匆忙，自我感覺課堂駕馭實力還有待提高，力爭收放自如。在引導學生的過程中，我還應留意語言的簡潔性與思路的`清楚度。

在今后的教學中，我應當接著挖掘?qū)W生的潛能，將課堂留給學生，讓他們的自主學習實力得到更好的發(fā)揮。

《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思12

教學目標

1、初步學習“舉例子”和“講道理”兩種論證方法。

2、細致體會演講和口語特色的奇妙結合。

教學過程

一、復習舊課，檢查背誦

"我醇厚告知你一句話……真算得人類志向的生活了。"

二、接著學習課文第三部分

（一）學生朗讀第七段。

明確：作者依據(jù)自己的親身閱歷，指出"責任心"和"趣味"跟"敬業(yè)"與"樂業(yè)"的關系最為親密："責任心"就是"敬業(yè)"廣趣味"就是"樂業(yè)"。他認為做事必需具備責任心和擅長"從職業(yè)中領會出趣味。"一個人對待自己的職業(yè)，能夠有責任心、好玩味發(fā)揚敬業(yè)與樂業(yè)的精神，用心致志做圓滿，就是"人類合理的生活"。結束句"我望諸君和我一同受用!"用短句，用感嘆的語氣，充溢了對聽講的青年學生的殷切期望，感情劇烈而真摯。

（二）學生自讀課文8-9段，并思索。

1、理清作者論證“樂業(yè)的`重要性”的結構。

2、在這一部分中，作者運用了哪幾種論證方法？

3、文中說“我深信人類合理的生活總該如此”，用自己的話說說“人類合理的生活”應當是怎樣的。

1、作者先擺出司空見慣的反面的現(xiàn)象，進行批駁分析，指出人生在世，做任何事情都要淘神費勁，與其“皺著眉頭，哭喪著臉去做”，不如找尋出樂趣；然后運用設問句“凡職業(yè)都是好玩味的，……為什么呢”，轉(zhuǎn)入論述為什么要樂業(yè)，列出了四個理由。

2、作者主要運用了事例論證和道理論證。

3、首先是有一份正值的職業(yè)，不能“飽食終日，無所專心”；對于所做的事，要生出敬意，從而聚精會神，心無旁騖，忠實地把它做好；要從用心做事中發(fā)覺樂趣，達到“樂以忘憂”的境界。

三、探討文章的語言特色

[過渡]本文是一篇演講詞，語言通俗，充分體現(xiàn)了口語和演講的特色。

1、引用古籍名言時，用通俗的口語進行說明。例如對孔子的兩句話：“飽食終日，無所專心，難矣哉！”“群居終日，言不及義，好行小惠，難矣哉！”做了生動而饒好玩味的講解：“孔子……獨獨對于這兩種人便搖頭嘆氣說道：‘難！難！’”

2、語言通俗，如話家常。例如提到百丈禪師的故事時，說“這位言行相顧的老禪師，醇厚不客氣，那一天便肯定的不愿吃飯”。

3、結合演講時的情境，留意和聽眾現(xiàn)場溝通。例如，“今日大熱天氣，我在這里喊破喉嚨來講，諸君扯直耳朵來聽，有些人看著我們好苦；翻過來，倘如我們?nèi)ベ€錢去吃酒，還不是一樣在淘神費勁？”演講最終，“盼望諸君和我一同受用！”更是對聽眾干脆的心靈訴求。

四、課文小結

本文是一篇演講詞，主旨顯明，層次清楚，語言通俗，文短意長。

課文結構層次清楚。開頭就開宗明義地提出了“敬業(yè)樂業(yè)”的主旨。接下來，分別談論了“有業(yè)”“敬業(yè)”“樂業(yè)”的重要性；最終，總結全文旨意。

本文在論證上的最大特點，就是大量引用經(jīng)典、格言。

在語言上，充分體現(xiàn)了口語和演講的奇妙結合。

五、布置作業(yè)

領悟作者的精神旨意，結合自己的生活、學習體驗，談談自己在學習中感受到的樂趣。寫一篇300字左右的小作文。

教后反思

《敬業(yè)與樂業(yè)》選自近代思想家梁啟超的《飲冰室匯合》，是一篇宣講人生與事業(yè)關系的演講詞。文章開宗明義提出了“敬業(yè)樂業(yè)”的主旨，接著分別談論了“有業(yè)”“敬業(yè)”和“樂業(yè)”三個問題，最終用“責任心”和“趣味”總結精神旨意。全文主旨顯明，層次清楚，語言通俗，文短意長。從情感看法價值觀維度看，學習課文，意在引導學生感受先哲的思想風采，品嘗哲理，深化思索人生問題，豐富特性內(nèi)涵。

《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思13

今年接手的這兩班九年級，學生的語文學習方法還存在很大的缺失,故本節(jié)課教學內(nèi)容支配較少，教學重點只在梳理文意、整體初步感知。希望學生們在多讀的基礎上，逐步駕馭語文學習的基本方法：熟讀文本，勾畫批注、整體感知、辨疑解難。

課上也有精彩呈現(xiàn)。

要求學生速讀課文，并標注段落序號，勾畫難讀難懂詞、句，思索梁啟超先生的講演是從哪幾方面來談話的。

九(2)班，連續(xù)三位學生都僅僅只扣文題，答題有偏。這時偏有王盼坐姿不正，右手微撐，狀如舉手。我點其名，讓她談自己的理解看法。從她扭捏、害羞中可以看出，她對老師誤以為其舉手答題，很不理解，有礙于面子不能不答，而且還不能答不出水平、講不出新意。于是，她說：大致講了三層意思。第一層從開頭到第五段，其次層是六、七兩段，第三層是八、九兩段。說到最終，明顯有敷衍之色了。我有追問一句：請你給大家說說劃分的理由，好嗎?在我追問目光與期盼眼神的督促與誘導下，只仿佛聽見：第一部分講職業(yè)，后面講了敬業(yè)，最終講了樂業(yè)。

聽到“職業(yè)”一詞，我心中一喜一憂。喜者，有那么一點意思，的確談到要有“職業(yè)”;憂者，文中談得非常清楚卻不能概括、引用，憂也。喜者，王盼能有這樣的回答，終于有了“聲音”;憂的是，班上那么多學生竟沒有人敢站起來說說自己的想法?？磥?，訓練還是不行少的!

當然，①-⑤講的是“職業(yè)”，這樣的概括是不精確的，不恰當?shù)?，且與后兩層在語言表述上有差異。如何予以訂正，還要能順理成章呢?

當時，我就想到，還是從“仿寫”上入手吧。我引導學生分析、理解“敬業(yè)”之“敬”與“樂業(yè)”之“樂”的詞義及詞性，進而分析兩詞的構成形式：動賓式。這時學生對“敬”“樂”的理解應當是非理性的。怎么辦?請學生談自己的看法。要求：離開課本，拋棄資料。還好，吳銀華同學用自己的話講出了“敬”，就是“對事情要認仔細真的，做事不馬虎”等等。我接著予以概括為“敬重”、“敬重”，方法：借擴詞來理解。那么應是什么詞性呢?哎，這屆學生真是很難，根本說不上來。我又稍作概括引導，明確是動詞。

“樂業(yè)”之“樂”又該如何理解?歡樂嗎?還是看看歐陽修的“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”，這句中的其次個“樂”作何說明?是什么詞性?假如學生對《醉翁亭記》理解了，當不是個問題了!

那么，用“職業(yè)”來概括①-⑤的內(nèi)容精確?且與后兩層相關嗎?

“職”，①職務;責任。是名詞;②職位，名詞;③舊時公文用語，下屬對上司的自稱，名詞(與“業(yè)”無關);④掌管，動詞，常組合為“職掌”，構成并列式詞組(與本文內(nèi)容無關);⑤只，僅：職止而已。⑥姓。

這樣看來，“職業(yè)”之“職”是①職務，責任的意思，與“業(yè)”構成并列式的名詞。這種組合與下文的“敬業(yè)”、“樂業(yè)”的動賓式不相吻合。

談到這里，有學生起先輕聲說到“有業(yè)”。我激勵學生大膽大聲說出，并予以表揚確定，板書時將“職”用括號括去，在前面重(zhong)書“有”。

在九(1)班上課時，談到對文本內(nèi)容理解時，出現(xiàn)了四種不同的相識，它們分別為：

1、①∥②③④⑤∥⑥⑦∥⑧∥⑨(方蓓)

2、①②③④⑤∥⑥⑦∥⑧⑨(舒君)

3、①∥②③④⑤∥⑥⑦⑧∥⑨(鄧奇)

4、①∥②③④⑤⑥⑦⑧∥⑨(舒悅)

原來想讓學生說說劃分的.理由，陳述自己的想法，考慮到一來時間不充裕，極驚慌，快要下課了;二來擔憂學生不愿說。機智一動，改由我來猜說學生的想法，并請學生予以評判。

考慮到舒悅的說法，可能帶有普遍性，成為現(xiàn)實分析的定式：開頭總領，結尾總結，中間大塊頭——可以是分述，至于怎么分述，“我”不管。這樣的劃分、理解有公式化、便捷化、更可能的程式化與惰性化的傾向。我先來猜解，得到了舒悅及有關學生的認可，接下來對其他同學的劃分也作了相應的猜讀，同樣也得到了學生的確定。

那么，這樣四種劃分可以嗎?明確：可以!總要分個優(yōu)劣吧?優(yōu)者，第1、2種。能取出“之最”嗎?留給同學們自己吧。

最終，我在“有業(yè)”、“敬業(yè)”、“樂業(yè)”三詞中間用“==>”勾連去了，文章層次清楚了!

小結后，布置作業(yè)：

1、文章大意是清楚了，然而一次講演，怎樣才能讓觀眾靜靜地聽入心中?這除了行政手段、除了對學者講演者應有的“面子”外，講演者還應在講演中充分展示自己的個人魅力!那么，文中梁啟超先生的個人魅力何在?請大家回家后熟讀課文，找尋梁先生的語言魅力、講話(內(nèi)容)魅力、講演內(nèi)容組織(形式)魅力，最好還能從課外資料上發(fā)覺梁公的人格魅力。

2、詞語的積累是初中生必要的基礎。抄寫詞語、翻譯文言語句，是積累的最佳途徑!

這節(jié)課是在教學內(nèi)容較少，學生基礎較弱的情形下實施的，有可圈可點之處，或許還有可改進處。

《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思14

《敬業(yè)與樂業(yè)》是梁啟超先生所作的演講。這篇文章，既是爭論文，又是演講詞。我的教學設想是引導學生駕馭演說詞的特色，理解爭論文的有關學問以及作者的精妙構思，還有意識的增加了學生的仿句和遷移實力的訓練。主要的授課方法是將課堂交給學生，讓學生自由發(fā)揮，培育自主解決問題的實力。

教學中我設計了四個教學目標，分別是：1、引導學生品嘗與領悟“敬業(yè)與樂業(yè)”的精神。2、摘錄并積累大量經(jīng)典語句、格言。3、分析本文結構，初步學習論證方法。4、細致體會演講和口語特色的奇妙結合。

為了實現(xiàn)教學目標，我在授課的過程中以讀為主，采納各種誦讀的方式，為引導學生從讀中領悟文章的內(nèi)涵，我在學生每一次誦讀之前都設計了一個關鍵性的問題，讓學生在解決問題的過程中獲得相關體會與感受。首先，結合爭論文的相關學問，引導學生明確課文的結構思路。然后，在整體感知的環(huán)節(jié)中，我在學生朗讀課文時提出了：“試概括每部分的主要內(nèi)容”的要求。這樣，學生在完成任務的時候就逐步明確了文章層次的劃分，再經(jīng)過溝通、歸結，文章的結構就清楚的體現(xiàn)出來了。朗讀時的其次個要求是“逐一抄錄課文中引用的古代典籍中的論述，仔細想一想它們的意思”。學生很簡單從文章中劃出這些語句。這些語句的出處和含義在課文的注釋里可找到；再加上文章中有多處，作者在引用相關語句后又作出了說明，所以學生理解這些語句的含義時就沒有困難了。不過，在要求學生積累背誦這些語句時，卻有了一些難度。為了引導學生品嘗與領悟“敬業(yè)與樂業(yè)”的精神，我在分析時設計了相關的問題，讓學生在解決問題的同時，思想上也受到觸動。在第一課時的拓展延長設計上，我結合課后練習向?qū)W生提問：“‘因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人?！罁?jù)作者的這一標準來衡量，你能從身邊找出一兩位這樣的“天地間第一等人”嗎？請聯(lián)系自己的實際談談我們中學生該如何去做?！睂W生分小組探討對于“天地間第一等人”的'理解。在溝通中，有的學生只談了課文中的一些理論，而忽視了問題中結合中學生實際的要求。對此，我剛好地引導他們結合自身的學習生活談感受，多列舉事例，這樣更好的認清自己現(xiàn)在應當如何去做，從而具有主動的實際教化意義。在學生的發(fā)言中，我發(fā)覺學生對當前愛崗敬業(yè)的事跡知之甚少，那么就在課后擴充他們對這方面的了解，以增加他們敬業(yè)樂業(yè)、敬學樂學的意識。

在其次課時的拓展延長設計上，我將梁啟超的觀點和拿破侖的名言進行比較分析，讓學生綻開辯論。從而調(diào)動學生主動動腦思索的愛好，激發(fā)學生的逆向思維，提高質(zhì)疑實力，也探討了有關人生的一些問題，增加了文章的實際教化意義，效果較好。為降低目標4的難度，教學中，我先對演講詞的學問做了簡介，然后通過出示解決問題的方法，讓學生找出例句進行分析體會。

總之，在教學中，我盡可能的讓學生多讀，多思，多發(fā)言，發(fā)揮學生的主體地位。老師盡量的少講，注意對學生的評價。同時，結合課文分析，賜予學生寫作的指導，并通過課后練筆進行鞏固，把寫作和閱讀有機的結合起來。

不足在于我在授課的過程中力求完備，所以在引導的途中四平八穩(wěn)，課堂容量增加，課程結束得有些匆忙，自我感覺課堂駕馭實力還有待提高，力爭收放自如。在引導學生的過程中，我還應留意語言的簡潔性與思路的清楚度。在今后的教學中，我應當接著挖掘?qū)W生的潛能，將課堂留給學生，讓他們的自主學習實力得到更好的發(fā)揮。

《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思15

《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思1：在《語文課程標準》中強調(diào)：“語文學習是特性化行為”，“強調(diào)語文特性就是強調(diào)學生個人在學習的過程中的獨立價值和獨特感受”。要做到這一點，語文教學就必需從情感體驗上做文章。語文要重視學生的情感體驗，打造高效課堂的視察點定為：激勵每一個學生主動參加教學活動。如何做到這一點呢？我在執(zhí)教《敬業(yè)與樂業(yè)》的教學中從以下幾個方面進行了一些實踐。

1、讓學生“