2023年愛之鏈的教學(xué)反思愛之鏈的教學(xué)反思1

這學(xué)期我上校內(nèi)教研課，拿起課本看了看，一下子被《愛之鏈》這篇課文吸引了，我準(zhǔn)備就上這一課吧。

經(jīng)過一番細(xì)心的打算，我自信地走進(jìn)課堂，教學(xué)環(huán)節(jié)一個(gè)接一個(gè)地綻開……

下課了，與費(fèi)潔老師的探討中感到我這堂“順順當(dāng)當(dāng)”的課竟有那么多不足，我認(rèn)仔細(xì)真地回憶，認(rèn)仔細(xì)真地反思，

下面是我教學(xué)中幾個(gè)不足之處的情景回放。

①課前，我細(xì)致地計(jì)算每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)甚至每句話所用的時(shí)間，把40分鐘細(xì)細(xì)地安排好，記在教案右側(cè)。

②課上，我似聲情并茂地說著“過渡語”(課前細(xì)心設(shè)計(jì)，練習(xí)了很多遍)，學(xué)生專注地看著我，眉眼間卻沒有我期盼的感動(dòng)與共鳴。

反思自己的不足，我感受到要趕上新課程改革的快車，就必需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重新相識(shí)“教”與“學(xué)”的本質(zhì)及其關(guān)系。

一、教學(xué)是一種再創(chuàng)建的過程

情景①在傳統(tǒng)教學(xué)中司空見慣，面對新課改精神，這樣的“仔細(xì)”行為顯得那么可笑，那么機(jī)械。

布盧姆曾說“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了?！钡拇_，教學(xué)過程是人與人溝通溝通的過程，并非生產(chǎn)過程，完成一個(gè)個(gè)詳細(xì)任務(wù)的時(shí)間，怎么可能精確到用多少分鐘來劃分呢。傳統(tǒng)教學(xué)中，我們總試圖使自己的預(yù)料和課堂上出現(xiàn)的狀況完全吻合，這太缺乏創(chuàng)建性了。

二、教學(xué)是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程

新課程提出教學(xué)是老師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)，沒有交往，沒有互動(dòng)，就不存在或不發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無實(shí)質(zhì)性交往的“教學(xué)”是假教學(xué)。

情景②中，老師的“激情”與學(xué)生的“冷漠”形成了顯明的對比。教學(xué)是“雙邊活動(dòng)”，它是師生心與心的溝通，情與情的感召，才智與才智的碰撞。忽視了與學(xué)生的溝通、再動(dòng)情的演說，也只能是老師授業(yè)技巧的表演。學(xué)習(xí)了新課程的理念我體會(huì)到，教學(xué)不再是老師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，而是老師和學(xué)生共同探求新知的過程。在教學(xué)中，師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。作為“共同體”的組成部分，師生之間的關(guān)系是同等的，師生間的交往是人與人之間同等的'精神的對話。在交往互動(dòng)中，師生共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問，溝通彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)覺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

反思本節(jié)課，讓學(xué)生關(guān)注文本語言，關(guān)注課文的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，關(guān)注文本中情節(jié)的獨(dú)特構(gòu)思，學(xué)生自然立足文本，文思如泉涌。借助文本語言，發(fā)展孩子們的語言，給他們供應(yīng)一個(gè)表達(dá)感受，運(yùn)用語言的平臺(tái)。這樣的課，“語文味兒”就厚重了一些。

但事情往往是這樣的：當(dāng)一種傾向出現(xiàn)的時(shí)候，往往會(huì)掩蓋另一種傾向。枉過正。這樣的語文訓(xùn)練與這樣的人文感悟好像成了兩大“幫派”，你說你的，我說我的，“平分天下”，平分了我們的語文課堂。這樣的語文訓(xùn)練好像也少了一些東西，老師只是給學(xué)生供應(yīng)了一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，一味地讓他們?nèi)ケ磉_(dá)，學(xué)生沒能從文本語言中吸取養(yǎng)分，來豐富自己的表達(dá)。一句話，汲取內(nèi)化的問題還沒有解決好。

如何讓學(xué)生更好地感悟文本，運(yùn)用文本?如何讓語文的“工具性”落實(shí)得更實(shí)一些?如何將語文的“工具性”與“人文性”結(jié)合得更加自然、和諧呢?這是值得我們每個(gè)語文老師深思的。

愛之鏈的教學(xué)反思2

《愛之鏈》是一首愛的贊歌，文章極其細(xì)膩的描寫了發(fā)生在一個(gè)寒冷的冬夜中充溢愛的故事：下崗的喬依無償幫老婦人修好汽車，老婦人在用餐時(shí)又得到了喬依妻子的細(xì)心照看，也受到了愛的感染，留下一些錢，靜靜地走了。文章贊揚(yáng)了人間的友愛互助，告知人們：當(dāng)別人須要幫助的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)伸出救濟(jì)的手。

第一次讀到這篇文章，就被深深的打動(dòng)了。文中流露出人與人之間的關(guān)愛令人感動(dòng)。尤其是結(jié)尾處奇妙的構(gòu)思，使文章中心得到升華，揭示了生活中這樣一個(gè)說法：好人有好報(bào)。

這樣一篇充溢愛的文章，又是通過細(xì)微環(huán)節(jié)的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)，怎樣讓學(xué)生充分感悟，受到感染、啟發(fā)呢？假如咬文嚼字，每一處細(xì)微環(huán)節(jié)都細(xì)細(xì)品嘗，明顯是不行能的。40分鐘的課堂，必需有所舍棄，突出重點(diǎn)，有所側(cè)重。而我本人最突出的缺點(diǎn)就是分析過細(xì)，雖然可以呈現(xiàn)學(xué)生由不會(huì)到會(huì)的過程，但節(jié)奏過慢，拖堂則是明顯的缺憾。所以，我首先應(yīng)當(dāng)把握的是，避開繁瑣分析，考慮怎樣在四非常鐘之內(nèi)圓滿的完成教學(xué)任務(wù)。其次，既然文章是通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，那么在課堂上，我就要引導(dǎo)學(xué)生充分感悟這一特點(diǎn)。文章前后照應(yīng)奇妙，在理解課文時(shí)，肯定要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文思索問題，感悟?qū)W習(xí)文章奇妙的構(gòu)思方法。第三，我希望在課堂上能夠營造一種充溢愛的和諧的氛圍。讓學(xué)生充分感受到因?yàn)槿伺c人的互助互愛，生活那么美妙，即便是遇到困難，但困難總會(huì)過去，光明終會(huì)到來。

那么，怎樣使自己的教學(xué)思路流暢，既能抓住細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，又不拘泥于瑣碎的分析呢？我想，關(guān)鍵是讓學(xué)生自己去感悟、體會(huì)，讓細(xì)微環(huán)節(jié)從他們的口中流出。所以，我把重點(diǎn)放在用問題啟發(fā)學(xué)生思索、聯(lián)系課文內(nèi)容理解上。

一、深情導(dǎo)入。

細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)語引入課文學(xué)習(xí)。由“老婦人車胎癟了，心情怎樣”起先，抓住描寫老婦人的詞句，“她又冷又怕，幾乎完全無望了”，“驚慌”體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情，結(jié)合前文“她在這荒無人煙的地方已經(jīng)等了一個(gè)多小時(shí)了”“在冷風(fēng)中微微顫抖，望見臉上帶著微笑的喬依，她反倒驚慌地閉上了眼睛?！傲私馑掷溆峙碌木売桑诨慕家巴?，飄著大雪的黃昏，車子壞了，半天看不到人影，一個(gè)矮小無助的老婦人，多么須要幫助。老婦人的無助體會(huì)越深刻，接下來越能感受到喬依的熱忱、真誠。

二、直奔重點(diǎn)。

重點(diǎn)段第4自然段，整段都是描寫喬依如何給老婦人修車的。假如讓學(xué)生逐詞逐句地說，談體會(huì)，未免瑣碎。所以，我采納了帖子上一些老師的做法，讓學(xué)生說說你看到了怎樣一幅畫面。通過這樣一個(gè)問題，把這些瑣碎的細(xì)微環(huán)節(jié)整合起來，學(xué)生感悟側(cè)重點(diǎn)不同，相互溝通碰撞中，抓住重點(diǎn)詞句，感悟喬依修車的艱難，如他的腳腕、手被蹭破了，“顧不上擦流出的血”，“為了干活便利，他摘下了破手套，兩只手凍得幾乎沒有知覺，他喘著粗氣，清水鼻涕也留下來了，呼出的一點(diǎn)點(diǎn)熱氣才使臉沒被凍僵?！钡拇_是發(fā)自內(nèi)心的真誠的幫助老婦人修車。同時(shí)，也感悟到喬依家庭生活是貧苦的。

三、注意過程連接。

5——8節(jié)的學(xué)習(xí)導(dǎo)讀與理解相結(jié)合，重點(diǎn)理解第六節(jié)，抓住“天經(jīng)地義”，結(jié)合前后文了解喬依之所以沒有想得到回報(bào)，是因?yàn)樗诶щy時(shí)經(jīng)常得到別人的幫助，所以才認(rèn)為幫助有困難的人是天經(jīng)地義，理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹６八冀K就是這么做的”，則是為理解課文為什么以“愛之鏈”為題埋下伏筆。

四、扶放結(jié)合。

第一個(gè)故事指導(dǎo)學(xué)，其次個(gè)故事以填空的形式，讓學(xué)生自學(xué)，依據(jù)課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。學(xué)生感悟雖有不同，但都圍繞課文綻開，反倒發(fā)散了思維。

五、留意整合。

理解文章最終一句話，讓學(xué)生聯(lián)系全文來說，就有學(xué)生說道：“喬依，你看，這位素不相識(shí)的老婦人跟我們留下了一些錢，我們在困難的時(shí)候總能得到好心人的幫助，我們肯定能夠度過難關(guān)，一切都會(huì)過去，我們肯定會(huì)好起來的?！笔聦?shí)上示意著，瞧，好人會(huì)有好報(bào)的。學(xué)生理解還是很到位的。然后其次個(gè)問題，為什么以“愛之鏈”為題，也是要聯(lián)系全文，尤其抓住第六節(jié)及第十一節(jié)中的兩段話，這是主題的延展，愛之鏈連接的絕不僅僅是文中的兩個(gè)小故事和女店主關(guān)愛喬依這個(gè)環(huán)節(jié)，而是在社會(huì)上還有很多這樣人與人之間相互關(guān)愛的感人的`故事。

六、以續(xù)寫故事結(jié)尾。

提出續(xù)寫要求，是提示學(xué)生仿照課文構(gòu)思，續(xù)寫內(nèi)容想象要合理，與故事能連接起來，這也是檢驗(yàn)學(xué)生是否真正領(lǐng)悟了文章的主旨，把握了文章的寫作特點(diǎn)。從續(xù)寫狀況來看，大部分同學(xué)續(xù)寫還可以。

當(dāng)然，這節(jié)課還存有許多缺憾。第一，學(xué)生對細(xì)微環(huán)節(jié)的把握理解還不夠，很多感人的細(xì)微環(huán)節(jié)給忽視掉了。比如第一節(jié)環(huán)境描寫很重要，但學(xué)生在理解老婦人的心情時(shí)，就沒有聯(lián)系其中的語句，很多學(xué)生忽視了“荒無人煙”與第一節(jié)的照應(yīng)。還有比如喬依勸慰老婦人的話語，喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動(dòng)了自己的破汽車等等。而為了在40分鐘完滿結(jié)束，我也沒有過多提示，只是抓住重點(diǎn)細(xì)微環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探討。其次我給學(xué)生打算了普希金的詩歌《假如生活欺瞞了你》，因時(shí)間關(guān)系沒有讀，我覺得對理解女店主的話也是有幫助的。第三、對于學(xué)生把握不好的環(huán)節(jié)，我喜愛反復(fù)啟發(fā)、引導(dǎo)，直至自己認(rèn)為滿足為止。比如第四節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生描述看到的畫面，學(xué)生說的有些雷同，卻很少抓住詳細(xì)的語句綻開想像，只是泛泛的蜻蜓點(diǎn)水似的描述，我就又啟發(fā)啟發(fā)，多叫起來幾名同學(xué)說，摻了一些時(shí)間。其實(shí)有些問題，學(xué)生可能短暫理解不透，以后會(huì)漸漸消化理解的。這一點(diǎn)，或許我沒有遵照學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律。

盡管有很多不足，但總體感覺仍舊不錯(cuò)。很多事情都是這樣，會(huì)有一些缺憾，其實(shí)在缺憾中反思，回味，也不乏樂趣。希望在反思中不斷進(jìn)步，使自己的課堂能夠呈現(xiàn)更多精彩。

愛之鏈的教學(xué)反思3

《愛之鏈》是一首愛的贊歌，描寫了發(fā)生在一個(gè)寒冷的冬夜里的充溢愛的故事：下崗的喬依無償幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐時(shí)又得到喬依妻子的悉心照看，也受到了愛的感染，留下一些錢，靜靜地走了。

課文有很多地方值得品讀和借鑒，比如細(xì)微環(huán)節(jié)描寫、對比手法等，須要老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和仿寫。比如細(xì)微環(huán)節(jié)描寫：“喬依開著那輛破汽車漸漸地顛簸著往前走”“飄舞的`雪花鉆進(jìn)破舊汽車，他不禁打了幾個(gè)寒戰(zhàn)?！睂懗隽藛桃赖母F困僚倒，衣著單薄?！八凉M臉皺紋，在冷風(fēng)中微微顫抖。望見臉上帶著微笑的喬依，她反倒驚慌地閉上了眼睛”寫出老婦人的驚慌、膽怯 ?！皢桃揽粗蠇D人的車開走了以后，才啟動(dòng)了自己的破汽車”說明喬依還不放心，擔(dān)憂老婦人車子別再壞了，是個(gè)心細(xì)的男人?！八裏岢赖厮蜕弦粭l潔白的毛巾，讓老婦人擦干頭上的雪水?！闭f明女店主勤勞、和善，等等。像這樣的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫還有許多，我和學(xué)生在反復(fù)朗讀體會(huì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行人物內(nèi)心的分析和揣摩，讓學(xué)生從中感悟人物形象，也學(xué)會(huì)了通過細(xì)微環(huán)節(jié)描寫來呈現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作技巧。

本單元的幾篇課文都有環(huán)境描寫、細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，通過幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的表達(dá)實(shí)力得到了提高，寫作水平也提升了不少。所以，我覺得這幾篇課文是經(jīng)典的，是值得朗讀和學(xué)習(xí)的。

愛之鏈的教學(xué)反思4

今日在學(xué)校組織的第一輪教研活動(dòng)中，我執(zhí)教的是蘇教版第十一冊語文《愛之鏈》的第一課時(shí)，我變更了平常從理解字詞到理清文章脈絡(luò)的教法，而是直奔課文內(nèi)容，通過三次深化的解讀課文，學(xué)生獲得了很多真實(shí)的體悟。孩子們顯得異樣的投入和激烈，課堂洋溢著濃濃的愛心與真情。

課一起先，我就以一篇課文《愛如茉莉》?！逼鹣纫?，引導(dǎo)學(xué)生：“愛是人類永恒的話題，看到這個(gè)愛字，你能說說生活中的愛嗎？教室里許多學(xué)生躍躍欲試，我激勵(lì)他們將生活中發(fā)生的愛的故事講出來。有的同學(xué)說由這個(gè)愛字我想到了我的媽媽，平常為了家不停地勞碌的情景?！薄拔蚁氲搅巳鐣?huì)為四川災(zāi)區(qū)人們獻(xiàn)愛心的舉動(dòng)?！薄⒆觽兊陌l(fā)言特別踴躍。緊接著我又將“鏈”字板書在黑板上，問道：“由這兩個(gè)字，你又會(huì)想到什么？”“我會(huì)想到這條鏈子是用愛連接起來的。”教學(xué)就在這樣融洽的氣氛中起先了。

第一遍讀課文，我激勵(lì)孩子們在讀通課文的前提下思索：這條愛之鏈?zhǔn)怯赡男┤诉B接起來的？孩子們起先專注地讀起來，時(shí)常的在書上圈圈畫畫。讀通對于孩子們來說，其實(shí)這并非難事，因?yàn)檎n前孩子們都已經(jīng)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)。然而孩子們卻很少會(huì)在讀書的時(shí)候思索一些問題？不大一會(huì)兒，孩子們紛紛舉起手來。學(xué)生異口同聲地說道：“喬伊、老婦人、女店主。”我乘機(jī)將這三個(gè)人板書在黑板上，并問道：“那么又是什么事讓這些人聯(lián)系在了一起呢？你能將這條愛之鏈用示意圖表示出來嗎？”

其次遍讀課文起先了，這一遍讀課文與第一遍有些不同，教室里沒有朗朗的書聲，更多的是孩子們的靜思默想和圈畫批注。然后再來溝通，一些學(xué)生的表現(xiàn)贏得了全班陣陣掌聲。課文的脈絡(luò)就這樣在讀讀、畫畫、說說中，很輕松自然地駕馭了。

這時(shí)，為了渲染氣氛，我為孩子們播放了一曲《愛的奉獻(xiàn)》，孩子們說著，聽著，想像著，思索著，他們儼然進(jìn)入到了課文的情境中，成為了故事中的`主子公，抑或來到了某一災(zāi)區(qū)的摹捐現(xiàn)場，正向?yàn)?zāi)區(qū)的人民奉獻(xiàn)著自己愛心。愛的潮水在課堂上輕輕的流淌，從課本上，流到了孩子的眼睛中，流進(jìn)了孩子的心田里。

愛之鏈的教學(xué)反思5

這篇課文敘寫了喬依關(guān)愛老婦人、老婦人關(guān)愛女店主、女店主關(guān)愛丈夫喬依的故事，生動(dòng)地展示了人與人之間相互幫助、相互關(guān)愛，形成了愛的鏈條，贊頌了人與人之間互幫互愛的美妙感情。因此，作者以寓意深刻的“愛之鏈”為題，傳達(dá)了作者希望社會(huì)上的這種愛之鏈連綿不斷、擴(kuò)展延長的思想感情。

基于以上狀況，本文的教學(xué)設(shè)計(jì)采納“一點(diǎn)突破法”是非常恰當(dāng)?shù)?。從哪兒突破？?biāo)題“愛之鏈”顯形象、見內(nèi)蘊(yùn)、傳深情，新奇可感，統(tǒng)領(lǐng)全篇，從標(biāo)題突破能收事半功倍之效。

先依據(jù)課文內(nèi)容探究：為什么取題“愛之鏈”？相機(jī)列出三個(gè)點(diǎn)：喬依——老婦人，老婦人——女店主，女店主——喬依。由這三個(gè)點(diǎn)擴(kuò)綻開去，歸結(jié)到愛的鏈條。這樣為進(jìn)一步理解全文作了必要打算。繼而圍繞“愛之鏈”探究愛的鏈條的主要環(huán)節(jié)——

喬依——老婦人：緊扣“愣”和“始終”剖解心理活動(dòng)，突出喬依的樂于助人和樸實(shí)希望；

老婦人——女店主：老婦人眼中的餐館和女店主的情態(tài)，讓她想起喬依的話，她的無私幫助，使女店主感動(dòng)不已。

女店主——喬依：關(guān)愛艱難辛苦的喬依，勸慰喬依“一切都會(huì)好起來的`”，揭示老婦人幫助的影響。

設(shè)計(jì)將這三點(diǎn)用索圈表示鏈條串聯(lián)起來，不僅形成了完整的“愛之鏈”，而且使學(xué)生對這“愛之鏈”有了更為生動(dòng)的感受和深刻的理解了。

在教學(xué)“喬依關(guān)愛老婦人”這一內(nèi)容時(shí)，我特殊留意了一下兩點(diǎn)：

一是抓住關(guān)鍵段，通過設(shè)想心理活動(dòng)體現(xiàn)“愛之鏈”。緊扣“愣”字引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想老婦人的心理活動(dòng)，反映喬依幫助老婦人的特定經(jīng)過，同時(shí)結(jié)合“經(jīng)常”、“始終”理解喬依既得到過別人的幫助，也幫助過別人，但從來沒有想過應(yīng)當(dāng)?shù)玫藉X的回報(bào)，很有深度地表現(xiàn)了喬依樂于助人、不求報(bào)答的高尚品行。

二是搭連下一環(huán)，以喬依的希望來延展“愛之鏈”。喬依拒絕老婦人錢的回報(bào)，卻向老婦人提出了遇上須要幫助的人賜予一點(diǎn)幫助的希望，促成了老婦人后來自覺接續(xù)“愛之鏈”，奇妙地搭連了下一環(huán)。

愛之鏈的教學(xué)反思6

《愛之鏈》是一首愛的贊歌，文章極其細(xì)膩地描寫了發(fā)生在一個(gè)寒冷的冬夜中充溢愛的故事：下崗的喬依無償幫老婦人修好汽車，老婦人在用餐時(shí)又得到了喬依妻子的細(xì)心照看，也受到了愛的感染，留下一些錢，靜靜地走了。文章贊揚(yáng)了人間的友愛互助，告知人們：當(dāng)別人須要幫助的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)伸出救濟(jì)的手。

第一次讀到這篇文章，就被深深地打動(dòng)了。故事中流露出人與人之間的.關(guān)愛令人感動(dòng)?！稅壑湣愤@篇課文并不是特殊深邃難懂，尤其是結(jié)尾處奇妙的構(gòu)思，使文章中心得到升華，揭示了生活中這樣一個(gè)說法：好人有好報(bào)。

課題“愛之鏈”是有著深刻寓意的，這“愛之鏈”是什么意思？課文為什么要用“愛之鏈”作文題目，這都值得學(xué)生深思，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)抓住了一些關(guān)鍵的語句，讓學(xué)生細(xì)致咀嚼品嘗。

首先我抓住第六自然段，引導(dǎo)學(xué)生思索：在你心中，你認(rèn)為什么樣的事是天經(jīng)地義的？為什么喬伊認(rèn)為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事？學(xué)生很快找到了答案：原來喬伊以前在有困難的時(shí)候常常受到別人的幫助。明顯，這是一種愛的傳遞，在這之前喬伊受到過別人的關(guān)愛，現(xiàn)在喬伊又把這種愛傳給了老婦人。

接著，我又抓了課文第10自然段的一句話“老婦人突然想起了喬伊”，讓學(xué)生思索：老婦人想起喬伊的什么？此時(shí)她會(huì)怎樣想？又打算怎樣做？

再抓住第11自然段的“在我困難的時(shí)候，有人幫助了我?，F(xiàn)在我也想幫幫你”這句話，讓學(xué)生體會(huì)到老婦人是受到了喬伊的愛的感染，又把這愛傳遞給了喬伊的妻子。

接著又問學(xué)生：假如喬伊的妻子遇到了有困難的人，她也會(huì)伸出熱忱的手去幫助別人嗎？答案是確定的，女店主即喬伊的妻子也肯定會(huì)把這種愛接著傳遞下去的。學(xué)生還從文中找到了佐證——“女店主不禁潸然淚下”，可見女店主也深深地受到了愛的感染，她定會(huì)把這份愛傳遞下去的。就這樣，愛就像鏈一樣環(huán)環(huán)相扣，環(huán)環(huán)相生，沒有止境，學(xué)生到此也就理解了課題的意思。

愛之鏈的教學(xué)反思7

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、[出示投影片]女生齊讀

有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的路，愛是一首詩，冰冷中暖和渴求的心房，愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛的故事。

2、今日，我們接著學(xué)習(xí)課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細(xì)細(xì)品嘗一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。誰能用簡潔的語言說說課文寫了哪幾個(gè)人相互關(guān)愛的事？

板書：喬依老婦人女店主

3、假如一個(gè)環(huán)表示對他人付出的一次關(guān)愛，喬依-----婦人-----女店主，僅僅這三個(gè)人的相互關(guān)愛就能形成這條“愛之鏈”嗎？假如作者所說的“愛之鏈”并非僅僅由這三人組成，那么原委應(yīng)由多少人主動(dòng)付出對他人的關(guān)愛才能形成這條“愛之鏈”呢？

二、學(xué)習(xí)1~8小節(jié)師：速讀找出詳細(xì)寫喬依幫助老婦人的段落。

1、出示閱讀要求：靜心默讀第四小節(jié)，想一想喬依修車時(shí)遇到那些困難？你覺得哪個(gè)字，哪個(gè)詞，哪個(gè)句子讓你感受特別深刻，在書上圈圈畫畫。也可以聯(lián)系上下文來解讀這個(gè)詞，這句話。

（友情提示學(xué)生：不要忽視藏在課文中的某個(gè)行為，某個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，只要你有一顆擅長發(fā)覺的心，你就會(huì)有深刻的感受。）

2、（出示第四自然段）師：讀了這一段，你感受最深的是什么？你從哪些地方感受到的？

感受一：喬依修車特別賣力，不顧一切，熱心地幫助老婦人修車。

從“腳腕被蹭破了”、“手也蹭破了”感受到喬依不顧自己腳和手都受傷了，

從“摘下了破手套”、“凍得幾乎沒有知覺”，“喘著”、“流下來”感受到天那么冷，喬依仍舊仔細(xì)地幫老婦人修車。

“沾滿了油污”、“臟”看出喬依不顧一切地修車。

（指名讀句子）你能帶著自己的感受把這兩句話讀好嗎？

感受二：喬依生活貧困。

“他沒穿襪子”、“破手套”、“衣服也更臟了”看出

喬依是貧困的，前文也有幾處交代了他的貧困，你能找到嗎？

喬依開著那輛破汽車漸漸地顛簸著往前走。飄舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車，他不禁打了幾個(gè)寒戰(zhàn)。

喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。

過渡：在寒風(fēng)瑟瑟，雪花飄舞的日子里，喬依失業(yè)了，他的心里特別凄涼，齊讀第一自然段。

感受三：喬依關(guān)切老婦人，為老婦人著想

喬依讓她坐進(jìn)車?yán)锟闯?。喬依為什么這么做呢？能聯(lián)系課文中的句子說一說嗎？

老婦人在冷風(fēng)中微微顫抖……

老婦人看到喬依，反倒驚慌地閉上了眼睛。說明她很膽怯 。

她在這個(gè)荒蕪人煙的地方已經(jīng)等了一個(gè)多小時(shí)了，她又冷又怕，幾乎完全無望了。

3、小結(jié)：讀書就要細(xì)心，通過一個(gè)字，一個(gè)詞，一句話，就會(huì)有自己的感受。假如你能聯(lián)系上下文來解讀詞句，你的感受會(huì)更深刻。

4、再來看看這次幫助，在風(fēng)雪交加的鄉(xiāng)間馬路上，喬依為了生計(jì)，四處奔波，心中非常凄涼?？吹皆诤L(fēng)中又冷又怕的老婦人，他毅然這樣做——配樂齊讀第四自然段。(出示幻燈片)

5、出示第六自然段：請一生讀

喬依愣住了，他從沒想到他應(yīng)當(dāng)?shù)玫藉X的回報(bào)。他以前在困難的時(shí)候也經(jīng)常得到別人的幫助，所以他從來就認(rèn)為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事，他始終就是這么做的。

（1）老婦人怎樣的舉動(dòng)使喬依愣住了？讀文中的句子……

（2）假如你就是這位老婦人，在大雪紛飛，荒蕪人煙的地方等了一個(gè)多小時(shí)，在幾乎無望的時(shí)候遇到了不顧一切幫助你的喬依，在打開錢包問該給多少錢時(shí)，你心里可能是怎么想的？（生讀、思、議）

（是呀，按勞付酬，合情合理，老婦人的舉動(dòng)沒有一點(diǎn)不行思議之處，為什么喬依反而愣住了？能從這段話中找到答案嗎？）

出示：他從沒想到他應(yīng)當(dāng)?shù)玫藉X的回報(bào)

師讀這句話，學(xué)生依據(jù)重音的不同來理解“從沒”“錢”

（3）那么，這是為什么呢？

（4）齊讀其次句話

A這句話中哪個(gè)詞告知我們喬依以前在困難的時(shí)候，多次得到過別人的關(guān)愛？

B一個(gè)環(huán)表示對他人付出的一次關(guān)愛，這么說來，這個(gè)環(huán)應(yīng)當(dāng)向左延長了。師畫。

C正因?yàn)槿绱?，所以喬依思想上從來就認(rèn)為幫助別人是天經(jīng)地義的事。誰來說說什么叫“天經(jīng)地義”？

D正因?yàn)閱桃缽倪^去到現(xiàn)在都是這么看的，所以他……

“始終”的意思就是說……所以這個(gè)環(huán)又應(yīng)向右延長了。師畫。

（5）出示：“他……做的?！睅е约旱睦斫庾x一讀這段話。師述：這是“愛的持續(xù)”

（6）喬依之所以愣住了，是由于他從沒想到他應(yīng)當(dāng)?shù)玫藉X的回報(bào)。那么，這是不是意味著他想得到其他匯報(bào)呢？那原委是什么？

6、出示喬依的話：假如您遇上一個(gè)須要幫助的人，就請您給他一點(diǎn)幫助吧。理解這句話。

小結(jié)：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過別人愛的'幫助，所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無助的老婦人須要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出救濟(jì)之手。他不求酬勞，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給須要幫助的人。這是“愛的提倡”。

三、學(xué)習(xí)9—11自然段，邊讀邊思索

1、出示：來到了小餐館，老婦人看到___________，想起了_________，于是____________。

2、她還看到了什么？還會(huì)想起什么？你可以結(jié)合前文，也可以綻開想象，自己先練習(xí)說一說。自說——指名說

出示“老婦人想起了喬依。”，于是給女店主留下了一些錢，這是“愛的接力”。

3、女店主面對老婦人的幫助、關(guān)愛為什么會(huì)“潸然淚下”？這種人與人之間的摯愛真情，使得女店主不由自主地流下眼淚，感謝，更是感動(dòng)。

4、想一想，以后假如再遇到像女店主這樣須要幫助的人，她還會(huì)獻(xiàn)出自己的一點(diǎn)關(guān)愛嗎？

過渡：如此說來，我們這根鏈條上的環(huán)又應(yīng)向右接著延長了，誰來畫？

5、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事，齊讀9-11小節(jié)。

過渡：在學(xué)文的過程中，我們懂得了其次件事和第一件事是緊緊聯(lián)系著的，那么，

第三件事和其次件事是不是也緊緊聯(lián)系的呢？請大家細(xì)致讀課文，仔細(xì)想一想。

四、學(xué)習(xí)12小節(jié)

1、[出示句子]她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會(huì)好起來的，敬愛的，喬依……”

2、體會(huì)“輕輕地、喃喃地”。有表情地喃喃地讀女店主的話，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情。

3、從女店主的話中你讀懂了什么？

喬依就是女店主的丈夫。

喬依幫助了別人就是幫助了自己。

師：她憑什么激烈地勸慰喬依“一切都會(huì)好起來的“？

4、是不是這些錢就能徹底變更他們的生活？讓他們的生活好起來的是僅僅是這些錢嗎/還是……

（他們的生活雖然很貧困，但他們對生活充溢了希望，讓他們有了克服困難的信念，有這樣的心態(tài)，生活確定會(huì)好起來的。每個(gè)人都付出自己的關(guān)愛，世界會(huì)變得更加美妙。）

5、以后假如遇到有困難須要幫助的人，她會(huì)像老婦人一樣獻(xiàn)出自己的一點(diǎn)關(guān)愛嗎？為什么？

6、師述：這份愛肯定會(huì)延長下去的。接著將珠鏈向右延長......

7、出示：假如作者所說的“愛之鏈”并非僅僅由這三人組成，那么原委應(yīng)由多少人主動(dòng)付出對他人的關(guān)愛才能形成這條“愛之鏈”呢？指名答：多數(shù)人

8、師激情結(jié)課：同學(xué)們，愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。當(dāng)我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芳香，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環(huán)，讓愛的金鏈恒久不斷！現(xiàn)在就讓我們一起來傾聽一曲愛的贊歌。

9、播放《愛的奉獻(xiàn)》出示詩句

因?yàn)閻?，冰雪?huì)消融，

因?yàn)閻?，枯木?huì)逢春，

就因?yàn)閻?，希望綻放華彩，

就因?yàn)閻?，能撥云見日，將來永值得期盼?/p>

就因?yàn)閻郏康纳攀斋@了圓滿,

就因?yàn)閻?，奇跡正在趕過來。

就讓我們一起把愛之鏈的故事持續(xù)下去吧

五作業(yè)設(shè)計(jì)

以“喬依醒來……”為開頭，綻開想象寫一段話。

提示：留意故事的連續(xù)性；描寫時(shí)留意抓住人物的對話、表情和動(dòng)作等；要升華“愛”的主題。

愛之鏈的教學(xué)反思8

今日執(zhí)教《愛之鏈》第一課時(shí)，因開學(xué)前的教材培訓(xùn)上已經(jīng)整體感受了這一課的完整教學(xué)過程，當(dāng)時(shí)的課上得很樸實(shí)、也很扎實(shí)。所以課前我推翻了已有的預(yù)設(shè)，借鑒兩位老師上課時(shí)的亮點(diǎn)重新設(shè)計(jì)。課前我采納了馮麗老師其次課時(shí)的導(dǎo)課方法：出示“愛—愛”，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)、比一比，說說發(fā)覺和感受。一看到那個(gè)“心”字，學(xué)生們一下子就明白了：“愛是來自內(nèi)心的?！薄坝行牟艜?huì)去愛?！薄罢鎼劭隙ㄒ獙Ｐ?。”…….“是啊，愛是一個(gè)溫馨的字眼，愛是人類永恒的主題。在那飄雪的寒夜，愛就是驅(qū)走寒冷的暖流，愛就是克服萬難的力氣。

這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《愛之鏈》，去感受文中那濃濃的愛意?！蔽医柚虆⒅械恼Z言順勢引出了課題，并用周小紅老師的方法引導(dǎo)學(xué)生理解《愛之鏈》字面意思，在談?wù)撝袑W(xué)生明白了“愛之鏈”就是用愛串起來的鏈子。此時(shí)我提出了明確的要求讓學(xué)生初讀課文：“今日的.讀課文跟平?？刹灰粯樱銈円邮苋齻€(gè)挑戰(zhàn)：第一要將課文讀通順讀流利；其次要理清這愛的鏈子都串起了哪些人的哪些愛的故事，也就是能將課文的主要內(nèi)容概括清晰；第三要接受老師的詞語聽寫任務(wù)。任務(wù)不輕啊，有信念嗎？”或許是我的語言激起了學(xué)生“好斗”的本性，這次地讀課文學(xué)生格外的仔細(xì)。瞧，他們不僅僅是讀，還時(shí)常地拿起筆在畫著什么，而且還騰出手來在桌上默寫。很快他們讀完了，我再次給了他們一分鐘的時(shí)間記字形、默生詞。當(dāng)我聽寫的時(shí)候他們一個(gè)個(gè)都信念百倍，當(dāng)然結(jié)果更是喜人的，就連“潸然淚下”“餐館”“顛簸”這些我特別擔(dān)憂會(huì)出錯(cuò)的詞語他們都能順當(dāng)寫出，精確率幾乎都達(dá)到了80%以上。要知道，這篇課文他們僅僅是初讀，以往可是課文學(xué)完了依舊還是錯(cuò)字連篇啊！

其次步，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀我出示的這些詞語，想想這些詞語故事中的那些情節(jié)中出現(xiàn)的，該怎樣理解。這可難不到這些聰慧的學(xué)生，因?yàn)橐爩懰麄冊谧x課文的空當(dāng)兒已經(jīng)去揣摩了我的心思，自然對這些詞語也很是留心，清晰了出處、理解了詞義、也揭示了主子公。這一步也順當(dāng)成章的解決了，這可為概括課文內(nèi)容、理清課文條理打下了良好的基礎(chǔ)??！

第三步，我讓學(xué)生講講著愛之鏈上的故事，概括課文的主要內(nèi)容，當(dāng)然最好能用上聽寫的詞語。這一次，他們沒有再思索，我的話音剛落就已經(jīng)有十來只手躍躍欲試了！第一個(gè)但起來的時(shí)陳澤昆，一張口就已經(jīng)有部分學(xué)生感覺到他有復(fù)述課文之嫌了，起先坐不住了。我示意同學(xué)們耐性的聽下去。這孩子還真是復(fù)述得相當(dāng)不錯(cuò)，情節(jié)完整，主要的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫也沒有放過。可等他剛一說完，多數(shù)只手就起來了，不等我叫起來，有一特性急的孩子就說：“他那是復(fù)述課文呢，不叫概括?！蔽倚χf：“沒錯(cuò)，陳澤昆的記憶力真好，讀過了一遍就能將課文內(nèi)容條理清楚的復(fù)述出來，很難得，復(fù)述得很精彩。那哪位同學(xué)能將這篇課文的內(nèi)容精當(dāng)?shù)母爬ǔ鰜砟兀俊?/p>

……

這一節(jié)課，特別得輕松，無論是老師的教還是學(xué)生的學(xué)，學(xué)習(xí)氛圍好極了！最為得益的應(yīng)當(dāng)是這種挑戰(zhàn)的形式和老師的語言還有流暢的教學(xué)流程設(shè)計(jì)了。最近我很欣慰，課堂上總能看到學(xué)生漲紅的臉和高舉的手，一反常態(tài)。還記得課上對“天經(jīng)地義”一詞的處理。聽寫時(shí)，我沒有干脆讀出來，只是笑著說：“我是老師，就應(yīng)當(dāng)上好每一節(jié)課；你們是學(xué)生，就應(yīng)當(dāng)仔細(xì)完成每一次作業(yè)。用一個(gè)詞形容就叫----”“天經(jīng)地義！”學(xué)生齊答。在詞語理解時(shí)薛嬌瑞在說明這一詞時(shí)說：“我有題不會(huì)做，問到滕妮，她很痛快就給我講了，她認(rèn)為這就是‘天經(jīng)地義’的。”“噢，你這樣理解。那課文中誰認(rèn)為什么是‘天經(jīng)地義’呢？”我追問?！皢桃勒J(rèn)為幫助別人是天經(jīng)地義的?！彼f?！澳翘旖?jīng)地義是什么意思？誰知道？”我問。“就是應(yīng)當(dāng)?shù)??！碧K玲說?！敖?jīng)：規(guī)范，原則；義：正理。天地間歷久不變的常道。指肯定正確，不能變更的道理。也指天經(jīng)地義的事?！饼忎J站起來說，他是照著詞典讀的，語言比我查到的這些還要晦澀，當(dāng)時(shí)我只聽見了最終一個(gè)詞語“天經(jīng)地義”?！斑@是詞典中的說明，大家結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫?。”我說?！熬褪窃瓉砭蛻?yīng)當(dāng)這樣的。”“是合情合理的?！薄笆翘旖?jīng)地義的。”“是合乎情理的。”……這節(jié)課雖沒能根據(jù)我的教學(xué)預(yù)設(shè)將文本中的第一個(gè)故事“喬依幫老婦人修車”講完，但我和學(xué)生們一樣都有著和平常不一樣的收獲。我想這節(jié)課她從課堂的實(shí)效性來說無疑是勝利的，但愿這節(jié)課的教學(xué)能成為后面課文內(nèi)容的理解感悟的極好鋪墊。

愛之鏈的教學(xué)反思9

《愛之鏈》教學(xué)反思

今日這節(jié)課，我從小說的三要素入手，與學(xué)生一起品讀這篇小小說，效果應(yīng)當(dāng)是不錯(cuò)的。特殊是品讀環(huán)境描寫的語句，我們抓住關(guān)鍵詞語，體會(huì)了環(huán)境的特點(diǎn)，從而使學(xué)生明白這樣的環(huán)境描寫是能烘托人物的心情、境況的。課堂作業(yè)就讓學(xué)生仿照課文的'寫法，想象餐館里屋的環(huán)境，寫一段話，并用上“一切都會(huì)好起來的?！边@句話。

從作業(yè)反饋看，大多數(shù)學(xué)生能寫出詳細(xì)的意境，表現(xiàn)人物對將來充溢了希望。學(xué)完課文，又補(bǔ)充閱讀了《一杯牛奶》，這時(shí)再誦讀了《練習(xí)2》上的詩歌《我不期望回報(bào)》，思想主題顯明極了，可謂水到渠成。

愛之鏈的教學(xué)反思10

今日我上了《愛之鏈》一課，整堂課我按著設(shè)境感知愛，品讀感悟愛，持續(xù)締造愛的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生抓住字、詞、句，深化文本，憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感悟人間的真情，知道當(dāng)別人須要幫助的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)賜予無私的幫助?，F(xiàn)就自己的教學(xué)進(jìn)行反思。

1、抓住重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生將書讀厚與讀薄，但難點(diǎn)突破不夠。

高年級(jí)的課文篇幅長，內(nèi)容深，每段都精講、細(xì)講確定是不現(xiàn)實(shí)的。在教學(xué)時(shí)，我以第四自然段為突破口，讓學(xué)生靜心默讀，把書讀厚：喬依是怎樣為老婦人修車的？你從這些句子的描寫看出了什么？而學(xué)習(xí)其次個(gè)故事我引導(dǎo)學(xué)生把書讀?。鹤寣W(xué)生通過默讀完成填空，理解老婦人受到愛的感染幫助了須要幫助的女店主。但在學(xué)習(xí)最終一自然段時(shí)理解“一切都會(huì)好起來的，敬愛的，喬依……”由于時(shí)間倉促，只是讓學(xué)生說說從中自己讀懂了什么，然后就一筆代過，沒有真正理解文本的內(nèi)涵。

2、深化研讀課文的語言材料，抓住重點(diǎn)的字、詞、句談體會(huì)。

我認(rèn)為學(xué)生對文本的解讀不能游離于詳細(xì)的語言文字之外，假如脫離了詳細(xì)的字、詞、句來談感悟，那只能是虛無縹緲的空中樓閣。第一個(gè)故事發(fā)生在喬依和老婦人之間，作者抓住了喬依的動(dòng)作與神態(tài)把喬依仔細(xì)負(fù)責(zé)的.助人看法刻畫得淋漓盡致，學(xué)習(xí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵的詞句：蹭破、摘下、幾乎沒有知覺、喘著、流下來、沾滿、臟，說說透過語言文字讀懂了什么，仿佛看到了什么？學(xué)生通過品讀，感受到天氣寒冷，修車的工作費(fèi)勁，但喬依仍舊不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。抓住重點(diǎn)的字、詞、句，就能深化文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心。

3、學(xué)生讀書的時(shí)間少些，老師講的多，沒有給足學(xué)生思索的時(shí)間，沒有真正體現(xiàn)以讀代講，以讀促悟。

語文課標(biāo)中指出：“閱讀是學(xué)生特性的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。人常言讀書有所悟，只有多讀才能感悟語言材料的內(nèi)涵，才能真正走進(jìn)文本。這是一篇充溢愛的課文，學(xué)生很簡單受到感染上課伊始我就用詩歌導(dǎo)入渲染氣氛，每學(xué)完一部份內(nèi)容后，學(xué)生說了我剛好進(jìn)行總結(jié)、過渡，這樣一來讓聽者覺得羅嗦，老師把一個(gè)問題總講不完，導(dǎo)致在教學(xué)的過程中沒有很好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀第四自然段。學(xué)生在探討理解課題為什么以“愛之鏈”為題時(shí)，沒有給足時(shí)間放手讓學(xué)生探討理解，只是出示課文中四句閃耀著愛的光線的語句，告知學(xué)生這是愛的接力、愛的傳遞、愛的提倡、愛的持續(xù)，這樣不利學(xué)生理解文本。

4、沒有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，老師缺乏教學(xué)藝術(shù)，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍。

新課程好課的評價(jià)其中一看是看學(xué)生主體地位是否得以充分體現(xiàn)。經(jīng)過幾個(gè)周的教學(xué)我發(fā)覺這個(gè)班的學(xué)生上課時(shí)愛表現(xiàn)自我的人很少，在這堂課中，我也用了一些激勵(lì)的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但學(xué)生參加的廣度、深度都沒有很好地體現(xiàn)。

如何讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中“活”起來，這是我在以后的教學(xué)中要仔細(xì)思索、實(shí)踐的。

愛之鏈的教學(xué)反思11

在教學(xué)本課時(shí)，我努力做到：

1.抓住重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面

高年級(jí)的課文篇幅長，內(nèi)容深，每一段都精講、細(xì)講確定是不現(xiàn)實(shí)的。這就要求老師在備課時(shí)仔細(xì)鉆研教材，找出課文最值得講的內(nèi)容講深講透，以點(diǎn)帶面，把相關(guān)的片段串聯(lián)起來，在教學(xué)時(shí)形成一個(gè)有機(jī)的整體。這樣既能很好地突破重點(diǎn)，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。

如在教學(xué)課文第一至五自然段中，以第四自然段為突破口，讓學(xué)生靜心默讀，談?wù)勛约焊惺茏钌羁痰氖鞘裁础Ｔ跍贤〞r(shí)，溝通以下三點(diǎn)：一是喬依熱心地、不顧一切地幫助老婦人修車；二是聯(lián)系前文第一自然段感受喬依生活的貧困；三是聯(lián)系課文二、三、五自然段感受老婦人的境況，從而感受喬依對老婦人的.關(guān)切。這樣一來，課文第一至五自然段的內(nèi)容被有機(jī)地整合起來。

2.深化文本，抓字、詞、句

我認(rèn)為學(xué)生對文本的解讀不能游離于詳細(xì)的語言文字之外，假如脫離了詳細(xì)的字、詞、句來談感悟，那只能是虛無縹緲的空中樓閣?；蛟S有人會(huì)說，這樣豈不是回到了傳統(tǒng)語文教學(xué)誤區(qū)：死摳字詞句了嗎？其實(shí)不然，對字詞句的解讀正是建立在學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。你想，中國的方塊字是多么奇妙?。『喓啙崋蔚膸讉€(gè)字就能表達(dá)喜怒哀樂，愛恨情仇，短短幾句話就可含概天文地理，上下千年。假如不讓我們的孩子好好咀嚼咀嚼祖國的語言，那豈不是暴殮天物嗎？

在引導(dǎo)學(xué)生感受喬依熱心修車時(shí)，通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費(fèi)勁，但喬依仍舊不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。在體會(huì)喬依生活貧困時(shí)，通過“……喬依開著那輛破汽車漸漸地顛簸著往前走?！薄帮h舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車，他不禁打了幾個(gè)寒戰(zhàn)?！薄皢桃拦ぷ鞯墓S在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼?！钡染渥痈惺軉桃赖木硾r艱難。抓住這些重點(diǎn)的字、詞、句，就能深化文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心。

愛之鏈的教學(xué)反思12

今日，我上了一節(jié)課，課文是《愛之鏈》。這篇課文并不是特殊深邃難懂，通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助女店主，女店主關(guān)愛喬依這三件事情，說明愛就像一條鏈子，是可以持續(xù)的，可以傳遞的。只要人人都付出一點(diǎn)愛，世界會(huì)變成美妙的人間。

雖說是六年級(jí)的孩子，已經(jīng)有了肯定的自學(xué)實(shí)力，但是，在有些關(guān)鍵、重要的地方，還是須要老師適時(shí)的引導(dǎo)。老師是引導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了靠自己的力氣難以獨(dú)立解決的問題，老師就應(yīng)當(dāng)站出來，剛好地教給方法，剛好地指引道路。

課文的主子公不僅僅是喬依，這也不是一篇寫人的文章，課文主要還是寫了兩個(gè)“幫助”的小故事。第一個(gè)片段則從事情本身入手，先找出詳細(xì)寫喬依幫助老婦人的段落，再圍繞“讀了這一段，你感受深刻的是什么”來溝通。比如說老婦人當(dāng)時(shí)的心情怎樣，課文中哪些詞語寫出來了。其次個(gè)片段可以換個(gè)角度，從“喬依幫助老婦人修車”這件事入手，引導(dǎo)學(xué)生溝通自己的感受。我覺得其次個(gè)片段的可取之處在于，由“扶”到“放”，滲透方法。通過學(xué)生的自學(xué)，讓學(xué)生完成填空練習(xí)，從而，對課文內(nèi)容就有了進(jìn)一步的理解。進(jìn)一步體會(huì)到老婦人幫助女店主，這是一種愛的接力，愛的傳遞，又形成了一條愛的'鏈子。

“一切都會(huì)好起來的，敬愛的，喬依……”從女店主的這句話，可以體會(huì)到他們對生活的樂觀向上的看法。但是，他們對生活充溢了希望，有這樣的心態(tài)，生活確定會(huì)好起來的。通過播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，讓學(xué)生邊傾聽，邊感受，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會(huì)變成美妙的人間。此時(shí)，老師再點(diǎn)題：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。每個(gè)人的愛都在傳遞，在持續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈。這樣就顯得水到渠成了。

但是，在課堂中，我發(fā)覺了很多問題，總覺得課堂是不完備的。由于在時(shí)間的調(diào)控上有些失誤，造成前半課堂有些松，后面有些緊，使得后面的環(huán)節(jié)走了形式。在學(xué)生的朗讀這一環(huán)節(jié)，也做的不夠到位，學(xué)生沒有把那種感動(dòng)讀出來。

不過,在今后的教學(xué)中我肯定會(huì)，逐步提高，使得自己的課堂教學(xué)水平有所提高。使得學(xué)生真正學(xué)會(huì)了好的學(xué)習(xí)方法，他們也會(huì)終身受益。

愛之鏈的教學(xué)反思13

《愛之鏈》這篇課文通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以持續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點(diǎn)愛，世界會(huì)更美妙。

課堂伊始，我引用了教學(xué)參考上的這樣一段話開場：“愛，一個(gè)溫馨的字眼，一個(gè)永恒的話題。在那飄雪的`寒夜，愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力氣?！鄙钋榈恼b讀將孩子帶入了愛的磁場。接下來，在理解了“鏈”的基礎(chǔ)