2023年人教版五年級下冊語文草船借箭教學(xué)反思范文人教版五年級下冊語文草船借箭教學(xué)反思范文篇1

《草船借箭》就是小學(xué)語文五年級下卷第五單元中的一篇四書課文，故事節(jié)選自長篇歷史小說《三國演義》。課文寫下周瑜嫉妒諸葛亮的才能，必需諸葛亮在十天內(nèi)造十萬只箭，以此誣陷他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，擊垮了周瑜的陷害。整體表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才能超群。教授本課時本人以新課改為指導(dǎo)，努力做到了以下幾點：

1、教學(xué)中注意工具性與人文性的統(tǒng)一。為此，我首先讓學(xué)生駕馭好生字詞，然后再深化理解課文蘊涵的情感。

2、新課改下的語文老師，必需搞打樁機：

在本課教學(xué)時，我重點選取了讓學(xué)生體會諸葛亮的“足智多謀”來綻開教學(xué)，以點帶面，進(jìn)而加深了對全文資料的理解和把握。

3、教學(xué)中彰顯了為學(xué)生居多的教學(xué)思想：

教學(xué)時，主要經(jīng)過學(xué)生自我的朗讀、默讀、分主角讀、分組探討等多種形式的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生逐步加深對課文的理解。整個教學(xué)中，主要以學(xué)生參加為主。

但教學(xué)中也存有一些缺點和嚴(yán)峻不足，主要體此刻以下幾個方面：

1、指導(dǎo)學(xué)生讀書不夠。更多的時間是在回答問題，缺乏充分的感情朗讀，以讀悟情。

2、課堂上對學(xué)生的評價形式單一且太太少。新課改建議必需以形式多樣的.評價去調(diào)動學(xué)生的自學(xué)堅忍性，喚起學(xué)生的學(xué)生愛好。

3、課堂教學(xué)中某些教學(xué)環(huán)節(jié)的連接與過渡不夠好，有時顯得牽強、突然。今后要在每個教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)上細(xì)致推敲。

總之，自我必需自學(xué)的地方還許多，在今后的工作中要堅忍堅忍，精益求精，不懈努力奮斗，力爭獲得精彩的教學(xué)成果。

人教版五年級下冊語文草船借箭教學(xué)反思范文篇2

今日，我教《草船借箭》一文時，“例行公事”，在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑問難。大多數(shù)學(xué)生就圍繞“誰向誰借”、“為什么要借”、“借的經(jīng)過”、“借的結(jié)果怎樣”來提問題，這時我發(fā)覺郭威的小手舉得異樣高，一向不愿放下來，我心里嘀咕：還會問什么呢?可為了不打消他的進(jìn)取性，我請他發(fā)言：“‘借’是須要經(jīng)過別人同意的，而在這個故事中是曹操中了諸葛亮的計，諸葛亮應(yīng)是‘詐’箭，為什么要用‘借’呢?”當(dāng)我聽到這個突如其來的問題時，感到為之一震，一名小學(xué)生盡然敢向老師發(fā)問，敢向教材挑戰(zhàn)。我立即意識到，敷衍、搪塞都是行不通的，課前細(xì)心打算的教案也應(yīng)擱置一下了。于是，我順?biāo)浦鄣卣f：“可書中明明用的是‘借’啊!這可是千百年來流傳下來的呀!”

一石激起千層浪，教室里忽然喧鬧了起來。不一會兒，A說：“兩軍對壘，運用策略，不能說是詐騙，不然諸葛亮怎樣能稱得上是軍事家呢?”B說：“從今刻法律的角度看，十萬支箭并非是一個小數(shù)目，諸葛亮犯了詐騙罪?！盋立即說：“不對，那也得分清什么時間，為誰服務(wù)呀!諸葛亮這么做是為了國家，為的是蜀吳兩國的'利益，所以我認(rèn)為這個‘借’最相宜!”“‘好借好還，再借不難’，我看過《三國演義》，在以后的斗爭中諸葛亮不也把這些箭如數(shù)奉還了嗎……”爭論聲、探討聲、贊揚聲不斷地傳出。

當(dāng)我看到這一幕時，不禁感到一絲欣慰。正是由于我今日的包涵看法大度，才使得我對我的學(xué)生有了新的并且深刻的相識，也使得學(xué)生真正地感受到了民主的課堂氛圍，因而他們的思維異樣活躍。這使我不由得想起陶行知老先生的一句話：“創(chuàng)建力氣能發(fā)揮的條件是民主?！庇谑牵覜]有斷然判定他們說得正確與否，而是對他們敢于大膽質(zhì)疑，發(fā)表自我看法進(jìn)行了表揚，學(xué)生個個笑逐言開?！澳窃眠@個字相宜嗎?課文中你會有新的發(fā)覺?！边@一過渡自然得體，使得學(xué)生樂意帶著問題，饒有愛好地去讀文章，去思索。

人教版五年級下冊語文草船借箭教學(xué)反思范文篇3

《草船借箭》是依據(jù)我國聞名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。課文寫了周瑜嫉妒諸葛亮的才能，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。教學(xué)時我落實了“自主合作探究學(xué)習(xí)”的新理念。

1.從題入手，因題質(zhì)疑

板書課題，引導(dǎo)學(xué)生由課題綻開思索，設(shè)疑。

師：看了《草船借箭》這個題目，你想明白什么?

學(xué)生質(zhì)疑：“草船借箭”是什么意思?“為什么用草船借箭”為什么說是“借”箭而不是“取”箭，“騙”箭等等。這一目的培育學(xué)生提問題的`本領(lǐng)，老師從中找尋有價值的問題，確定教學(xué)活動的重點。

2.自主閱讀，合作探究

教會學(xué)生質(zhì)疑，還要讓學(xué)生學(xué)會解疑。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我激勵學(xué)生提出自我感愛好或不懂的問題，跟大家探討。如“草船借箭勝利的緣由是什么?”全班溝通，各抒己見表現(xiàn)個體思維等方面的差異。

3.發(fā)散思維，勇于探究

教學(xué)中選擇有思維含量的“發(fā)散點”是有效進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練的關(guān)鍵。課堂上學(xué)生質(zhì)疑：假如三天內(nèi)江面上沒有大霧，諸葛亮“草船借箭”落空了會怎樣呢?問題一提出，引起學(xué)生極大愛好，大家各抒己見：有的說，諸葛亮確定大難臨頭中計了，有的說，諸葛亮足智多謀，定會有化險為夷的計策，有的說，聰慧一世，糊涂一時，這一回諸葛亮很可能兇多吉少……圍繞諸葛亮這個人物命運的預(yù)料，學(xué)生的看法雖然不一樣，但言之有據(jù)。老師沒有輕易下結(jié)論，而是確定學(xué)生的思