第四章生命之源—水4.2水的組成在很長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，水曾經(jīng)被看作是一種元素。直到18世紀(jì)末，在前人探索的基礎(chǔ)上拉瓦錫通過對(duì)水的生成和分解實(shí)驗(yàn)的研究，確認(rèn)水不是一種元素，而是由兩種元素組成的化合物。水的組成通常狀況下（即1個(gè)大氣壓下）純凈水：水有哪些物理性質(zhì)顏色氣味狀態(tài)密度凝固點(diǎn)(冰點(diǎn)）沸點(diǎn)無色無味液體4℃時(shí)密度最大為１0℃100℃探究問題

水分子是由什么原子構(gòu)成的？水是由哪些元素組成的？怎樣證實(shí)？水分子是由氫原子和氧原子構(gòu)成的。問題假設(shè)水是由氫元素和氧元素組成的。探究水分子的組成H2O探究水分子的組成實(shí)驗(yàn)裝置實(shí)驗(yàn)過程探究水分子的組成實(shí)驗(yàn)過程現(xiàn)象：1、電極上出現(xiàn)了氣泡2、V正，氣體

:V負(fù)，氣體

＝１：２探究水分子的組成實(shí)驗(yàn)過程結(jié)論１：與電源正極相連的試管內(nèi)的氣體是氧氣。結(jié)論２：與電源負(fù)極相連的試管內(nèi)的氣體是氫氣。水在直流電的基礎(chǔ)上，分解成氫氣和氧氣。O2H2VH2:VO2=2:1水是由氫元素和氧元素組成的。水是一種化合物?；瘜W(xué)式是H2O水通電氫氣＋氧氣(H2

)(O2)(H2O)探究水分子的組成電解水是在直流電的作用下，發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。水分子分解生成了氫原子和氧原子，２個(gè)氫原子結(jié)合成１個(gè)氫分子，很多氫分子聚集成氫氣；２個(gè)氧原子結(jié)合成１個(gè)氧分子，很多氧分子聚集成氧氣。每個(gè)水分子是由２個(gè)氫原子和１個(gè)氧原子構(gòu)成的，因而水的化學(xué)式是H2O實(shí)驗(yàn)原理探究水分子的組成實(shí)驗(yàn)結(jié)論正極產(chǎn)生的氣體是

負(fù)極產(chǎn)生的氣體是

。氧氣氫氣水發(fā)生

變化，其文字表達(dá)式：化學(xué)水氫氣+H2OH2O2氧氣通電水由

組成。氫元素、氧元素探究水分子的組成水物理性質(zhì)：化學(xué)性質(zhì)：H2O

H2＋O2通電

探究水的組成實(shí)驗(yàn)儀器：實(shí)驗(yàn)藥品：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)結(jié)論：正極產(chǎn)生的氣體使帶火星的木條復(fù)燃，負(fù)極產(chǎn)生的氣體能燃燒，且負(fù)極與正極產(chǎn)生的氣體體積比為2﹕1①水是由氫元素和氧元素組成③在化學(xué)反應(yīng)里，分子可分而原子不可分水電解器、直流電源水、燒堿或硫酸②每個(gè)水分子由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子構(gòu)成總結(jié)：1．水是（）①單質(zhì)；②混合物；③化合物；④純凈物；⑤氧化物A.①②③

B.③④⑤

C.①③⑤

D.②③④⑤2.下列物質(zhì)屬于混合物的是（）A.蒸餾水

B.水蒸氣

C.冰水

D.礦泉水3．水被喻為“生命之源”，下列水的性質(zhì)屬于化學(xué)性質(zhì)的是()A．在通常情況下，1L水中只能溶解大約30mL氧氣B．水是無色無味的氣體C．水在通電的作用下可生成氫氣和氧氣D．水在1.01ⅹ105Pa下冷卻至0℃可結(jié)成冰練習(xí)：BDC4．在電解水的實(shí)驗(yàn)中，若與電源正極相連的試管內(nèi)收集了nmL氣體，則與電源負(fù)極相連的試管內(nèi)理論上可收集到()

A.nmL

B.2nmL

C.0.5nmL

D.8nmL5.有關(guān)電解水實(shí)驗(yàn)(如右圖)的下列敘述，錯(cuò)誤的是()試管甲中的氣體是氫氣B.試管乙中的氣體是氧氣C.該實(shí)驗(yàn)證明水由氫氣和氧氣組成D.該實(shí)驗(yàn)證明水由氫元素和氧元素組成BC

6.在四川汶川大地震中，很多同胞失去了寶貴的生命。在這些遇難同胞中，有很多人不是被石塊壓死，而是在廢墟里漫長(zhǎng)的等待中嚴(yán)重脫水而死，說明了水對(duì)于我們生命的延續(xù)是如此的重要，下列關(guān)于水的說法中不正確的是()水是氧化物 B.水由氫.氧兩種元素組成C.水由水分子構(gòu)成D.水由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成D7．小蘭通過計(jì)算知道，電解水時(shí)生成氫氣和氧氣的體積比為2:1，但通過實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)是氫氣和氧氣的體積比略大于2:1。針對(duì)這一發(fā)現(xiàn)，你認(rèn)為下列做法中不可取的（）A.反復(fù)多次實(shí)驗(yàn)查找原因B.實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)和理論上的差不多，可以認(rèn)為實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成功C.大膽提出假設(shè)：氧氣比氫氣易溶于水D.查找實(shí)驗(yàn)裝置是否漏氣B8、能夠由電解水的實(shí)驗(yàn)直接得出的結(jié)論是（）①水由氫元素和氧元素組成②正極與負(fù)極產(chǎn)生的氣體的體積比約為1：2③一個(gè)水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成④在化學(xué)反應(yīng)中，分子可以再分，而原子不能再分

A.①②B.③④C.①④D.①②③④D9．下圖表示宇宙飛船發(fā)動(dòng)機(jī)內(nèi)氫氣和氧氣燃燒生成水的微觀過程。下列說法錯(cuò)誤的是()A．氫氣、氧氣和水都是由分子構(gòu)成的

B．氫氣和氧氣燃燒生成水的過程中，分子種類發(fā)生了改變

C．氫氣和氧氣燃燒生成水的過程中，原子種類沒有發(fā)生改變

D．氫原子和氧原子保持水的化學(xué)性質(zhì)。D10.實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要手段，如利用電解水實(shí)驗(yàn)可探究水的組成。請(qǐng)思考回答下列問題：

通電后，電極上出現(xiàn)_______，一段時(shí)間后正負(fù)兩極試管內(nèi)收集的氣體體積比為_______；正極產(chǎn)生的氣體能_____________，負(fù)極產(chǎn)生的氣體能______________。

結(jié)論：

(1）正極產(chǎn)生的氣體是____，負(fù)極產(chǎn)生的氣體是___；

(2）水發(fā)生________變化，其文字表達(dá)式為：_______________________________________；

(3）已知化學(xué)變化前后元素種類不變，那么由該實(shí)驗(yàn)可得出的結(jié)論是___________________________；

水氫氣+氧氣氣泡1:2使帶火星木條復(fù)燃燃燒，產(chǎn)生淡藍(lán)色的火焰氧氣氫氣化學(xué)水是由氫元素和氧元素組成的11、下列說法中，正確的是（）

A純水是碧藍(lán)色的B水凝固點(diǎn)為0℃，沸點(diǎn)為100℃

C在101kPa時(shí)，4℃的水密度最大

D水在煮沸時(shí)可以分解成氫氣和氧氣12、下列變化中不同于其他三種變化的是（）

A水變?yōu)楸鵅冰變?yōu)樗?/p>

C水變?yōu)樗魵釪水通電13、電解水時(shí)，在水中加入少量硫酸或氫氧化鈉是為（）

A防止發(fā)生事故B增強(qiáng)水的導(dǎo)電性

C得到更多的氧氣D得到更多的氧氣CD

B第二冊(cè)語文版第7課詩六首

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】1．記：了解本課六首詩歌的作者及其所處的時(shí)代背景。

2．讀：學(xué)習(xí)詩歌通過神話傳說和景物描繪抒發(fā)內(nèi)心情感的表現(xiàn)手法。

3．寫：嘗試運(yùn)用散文化的語言再現(xiàn)詩歌的情境。

4．練：賞析詩歌中的對(duì)比手法。課前閱讀識(shí)記——了解文學(xué)常識(shí)

陳子昂(661－702)，唐代文學(xué)家，字伯玉，梓州射洪(今屬四川)人。曾任右拾遺，后世稱陳拾遺。青少年時(shí)輕財(cái)好施，慷慨任俠。24歲舉進(jìn)士，憑上書論政得到武后賞識(shí)，授麟臺(tái)正字。后遷右拾遺。曾因“逆黨”反對(duì)武后而被株連下獄。26歲、36歲時(shí)兩次從軍邊塞，對(duì)邊防頗有遠(yuǎn)見。38歲辭官還鄉(xiāng)，后被縣令段簡(jiǎn)迫害，冤死于獄中。陳子昂是唐詩革新的前驅(qū)。其詩內(nèi)容充實(shí)，語言剛健質(zhì)樸，對(duì)唐代詩歌影響巨大，張九齡、李白、杜甫、元稹、白居易都從中受到過啟迪。課前閱讀識(shí)記——了解文學(xué)常識(shí)

王維(701？－761)，唐代詩人、畫家，字摩詰，蒲州(今山西永濟(jì)西)人。王維是一個(gè)早熟的作家，九歲就負(fù)有才名，年十九，赴京城試，舉解元(即舉人第一名)，二十一歲進(jìn)士及第。曾一度奉使出塞，此外大部分時(shí)間在朝任職。安史之亂，被執(zhí)，拘禁于菩提寺中，他偽裝病疾。安史亂平，以諂賊官而論罪，因曾作詩寄慨，所以只受到降官的處分。后官至尚書右丞。課前閱讀識(shí)記——了解文學(xué)常識(shí)

王維在詩歌上的成就是多方面的，無論是邊塞詩還是山水詩，無論是律詩還是絕句都有膾炙人口的佳篇。王維又是一位著名的繪畫大師。蘇軾說他：“詩中有畫，畫中有詩?！蓖蹙S確實(shí)在描寫自然景物方面，有其獨(dú)到的造詣。無論是名山大川的壯麗宏偉，還是邊疆關(guān)塞的壯闊荒寒，小橋流水的恬靜，他都能準(zhǔn)確精練地塑造出完美無比的鮮活形象，著墨無多意境高遠(yuǎn)，詩情與畫意完全融合成為一個(gè)整體。著有《王右丞集》二十八卷。課前閱讀識(shí)記——了解文學(xué)常識(shí)

高適(約706－765)，字達(dá)夫，郡望渤海蓨(今河北景縣)人，至于生平，現(xiàn)已無法考知。高適是盛唐重要的詩人之一，他的詩歌內(nèi)容比較豐富。早年因?yàn)檎紊系氖б?、生活上的困頓，他的詩多有自傷不遇之詞和急于用世之意。高適的性格豪放不羈，他青年時(shí)代就向往立功邊塞的生活，而且有過邊塞生活的親身體驗(yàn)，所以邊塞詩也是他早期創(chuàng)作的一個(gè)主要內(nèi)容。高適前期的邊塞詩多是來自他的親身經(jīng)歷，是經(jīng)過冷靜的觀察之后的有感而發(fā)，因而具有較強(qiáng)的針對(duì)性，在反映現(xiàn)實(shí)方面比其他同時(shí)代的邊塞詩人更為深刻，既表現(xiàn)了追求功名的昂揚(yáng)意氣，又能夠抒發(fā)因直視冷峻的現(xiàn)實(shí)而產(chǎn)生的悲慨之心，所以在盛唐詩壇他被推為邊塞詩人的代表。課前閱讀識(shí)記——了解文學(xué)常識(shí)

劉禹錫(772－842)，中唐時(shí)代優(yōu)秀詩人、哲學(xué)家，字夢(mèng)得，洛陽(今河南洛陽)人。貞元九年(793)與柳宗元同榜進(jìn)士及第，登博學(xué)宏詞科。開成元年(836)，任太子賓客，分司東都。會(huì)昌元年(841)，加檢校禮部尚書銜。也稱劉賓客、劉尚書。臨終前撰《子劉子自傳》。課前閱讀識(shí)記——了解文學(xué)常識(shí)

李賀(790－816)，字長(zhǎng)吉，是中唐獨(dú)樹一幟的詩人。他是唐宗室鄭王后裔，到李賀時(shí)家道已經(jīng)徹底沒落了，父親李晉肅只不過是邊疆上的一個(gè)小縣令。李賀被誹謗諱父名而不得參加科舉考試，后只做過一個(gè)九品的奉禮郎，不久辭官歸故里而卒，年僅27歲。李賀年少時(shí)就有才名，可惜仕途坎坷，懷才不遇，一生抑郁，于是形成了凄艷詭譎的詩風(fēng)，故被稱為“詩鬼”。其作品繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng)，熔鑄詞采，馳騁想象，運(yùn)用神話傳說，創(chuàng)造出一種新奇瑰麗的境界，形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。課前閱讀識(shí)記——了解文學(xué)常識(shí)

李商隱(約813－約858)，晚唐詩人，字義山，號(hào)玉谿生，懷州河內(nèi)(今河南沁陽)人。出身小官僚家庭。曾三次應(yīng)進(jìn)士考試，至開成三年(838)，由于令狐楚的推薦，得中進(jìn)士。曾任縣尉、秘書郎和川東節(jié)度使判官等職。因受牛(僧儒)李(德裕)黨爭(zhēng)影響，被人排擠，潦倒終生。他的詩作，也有揭露現(xiàn)實(shí)黑暗的，但為數(shù)不多；他的主要成就在詩歌的藝術(shù)上，特別是他的近體律絕，其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術(shù)特色。他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩，著有《李義山詩集》。課前閱讀識(shí)記——夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)1.字正音準(zhǔn)(1)字音識(shí)記chuànɡ

yú

ǎi

hè

qiáo

wēiyí

féi

zhù

wā

yù

wǎnɡ

kōnɡhóu

課前閱讀識(shí)記——夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)（2）辨形組詞課前閱讀識(shí)記——夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)2.涵詠詞義課前閱讀識(shí)記——夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)(1)解釋加點(diǎn)的詞（2）古今異義課前閱讀識(shí)記——夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)課前閱讀識(shí)記——夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)課前閱讀識(shí)記——速讀感知課文熟讀、背誦、默寫這六首詩歌，并結(jié)合課下注釋，理解每首詩歌的內(nèi)容?！兜怯闹菖_(tái)歌》朗誦視頻（點(diǎn)擊畫面）課前閱讀識(shí)記——速讀感知課文熟讀、背誦、默寫這六首詩歌，并結(jié)合課下注釋，理解每首詩歌的內(nèi)容。

《石頭城》朗誦視頻（點(diǎn)擊畫面）課前閱讀識(shí)記——速讀感知課文熟讀、背誦、默寫這六首詩歌，并結(jié)合課下注釋，理解每首詩歌的內(nèi)容?！独顟{箜篌引》朗誦（點(diǎn)擊畫面）課前閱讀識(shí)記——速讀感知課文熟讀、背誦、默寫這六首詩歌，并結(jié)合課下注釋，理解每首詩歌的內(nèi)容。

燕歌行

錦瑟名家朗誦課堂讀寫探究——重點(diǎn)突破(一)閱讀《登幽州臺(tái)歌》，回答問題：1．通過對(duì)這首詩的品讀，你認(rèn)為作者當(dāng)時(shí)登上幽州臺(tái)的時(shí)候，有怎樣的感想呢？登幽州臺(tái)歌前不見古人，后不見來者。

念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。答案前代的賢君既不可復(fù)見，后來的賢明之主也來不及見到，自己真是生不逢時(shí)；當(dāng)?shù)桥_(tái)遠(yuǎn)眺時(shí)，只見茫茫宇宙，天長(zhǎng)地久，而自己卻報(bào)國無門、壯志難酬，不禁感到孤單寂寞，悲從中來，愴然流淚了。課堂讀寫探究——重點(diǎn)突破2．人們常說“念天地之悠悠”一句耐人尋味，請(qǐng)你品讀這一句詩所表現(xiàn)出來的意境。登幽州臺(tái)歌前不見古人，后不見來者。

念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。答案(1)表現(xiàn)了空間的寥廓無垠。(2)

天地是亙古不變、無始無終的，在一個(gè)更廣闊的詩境中，把時(shí)間的無盡與個(gè)人生命的有限對(duì)比，這樣詩人的茫然感、失落感就更徹底、更難以排解，而讀者也被帶入這一層深似一層的思緒中。課堂讀寫探究——重點(diǎn)突破(二)閱讀《終南山》，回答問題：3．本詩首聯(lián)運(yùn)用了怎樣的修辭手法？

終南山太乙近天都，連山到海隅。白云回望合，青靄入看無。

分野中峰變，陰晴眾壑殊。欲投人處宿，隔水問樵夫。答案首聯(lián)“太乙近天都，連山到海隅”，運(yùn)用夸張的手法勾畫出終南山的總輪廓。這個(gè)總輪廓，只能得之于遙眺，而不能得之于逼視。課堂讀寫探究——重點(diǎn)突破4．詩人兼畫家的王維用只有四十個(gè)字的一首五言律詩，對(duì)偌大一座終南山進(jìn)行了傳神寫照，他運(yùn)用了那些表現(xiàn)技巧？

終南山太乙近天都，連山到海隅。白云回望合，青靄入看無。

分野中峰變，陰晴眾壑殊。欲投人處宿，隔水問樵夫。答案以個(gè)別顯示一般，以不全求全，即古代畫論家所謂的“意寓于象”。(1)選取了連綿起伏的山勢(shì)、忽合忽分的云海以及若隱若現(xiàn)的青靄等幾個(gè)具有廣闊背景的典型意象，體現(xiàn)了整體的特點(diǎn)。(2)尾聯(lián)用了“欲投人處宿，隔水問樵夫”這樣一個(gè)典型情境展現(xiàn)了山遠(yuǎn)人稀的山間景致。課堂讀寫探究——重點(diǎn)突破(三)閱讀《燕歌行》，回答問題：5．詩中描述了這場(chǎng)戰(zhàn)役中的哪些人？他們各有怎樣的特點(diǎn)？漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。

男兒本自重橫行，天子非常賜顏色。

金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤碣石間。

校尉羽書飛瀚海，單于獵火照狼山。

山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風(fēng)雨。

戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。

大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。

身當(dāng)恩遇常輕敵，力盡關(guān)山未解圍。

鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后。

少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。

邊庭飄飖那可度，絕域蒼茫無所有。

殺氣三時(shí)作陣云，寒聲一夜傳刁斗。

相看白刃血紛紛，死節(jié)從來豈顧勛？

君不見沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍。答案(1)

戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞：士兵、將軍、美人。鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后：征夫、少婦。(2)士兵、征夫——浴血奮戰(zhàn)，視死如歸。將軍——輕開邊釁，貪功冒進(jìn)。飛將軍李廣——愛護(hù)士卒，使士卒“咸樂為之死”。課堂讀寫探究——重點(diǎn)突破6．詩歌中戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的原因是什么？由此思考詩歌的主旨。漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。

男兒本自重橫行，天子非常賜顏色。

金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤碣石間。

校尉羽書飛瀚海，單于獵火照狼山。

山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風(fēng)雨。

戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。

大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。

身當(dāng)恩遇常輕敵，力盡關(guān)山未解圍。

鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后。

少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。

邊庭飄飖那可度，絕域蒼茫無所有。

殺氣三時(shí)作陣云，寒聲一夜傳刁斗。

相看白刃血紛紛，死節(jié)從來豈顧勛？

君不見沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍。詩的主旨是譴責(zé)在皇帝褒獎(jiǎng)寵賞下的將領(lǐng)驕傲輕敵，荒淫失職，造成戰(zhàn)爭(zhēng)失敗，使廣大士兵受到極大的痛苦和犧牲。詩人寫邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)，重點(diǎn)在于同情廣大士兵，諷刺和憤恨不恤士兵的將軍。答案漢將的怙寵貪功、好大喜功。漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。

男兒本自重橫行，天子非常賜顏色。

金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤碣石間。

校尉羽書飛瀚海，單于獵火照狼山。

山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風(fēng)雨。

戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。

大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。

身當(dāng)恩遇常輕敵，力盡關(guān)山未解圍。

鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后。

少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。

邊庭飄飖那可度，絕域蒼茫無所有。

殺氣三時(shí)作陣云，寒聲一夜傳刁斗。

相看白刃血紛紛，死節(jié)從來豈顧勛？

君不見沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍。課堂讀寫探究——重點(diǎn)突破7．《燕歌行》是唐人七言歌行中運(yùn)用律句很典型的一篇。全詩語句嚴(yán)整，對(duì)偶工穩(wěn)，押韻靈活。請(qǐng)從文中找出運(yùn)用的對(duì)偶句，并體會(huì)這樣寫有什么作用。答案(1)對(duì)偶句：“男兒本自重橫行，天子非常賜顏色。”“校尉羽書飛瀚海，單于獵火照狼山?！薄皯?zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。”“大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀?！薄吧賸D城南欲斷腸，征人薊北空回首?！薄皻馊龝r(shí)作陣云，寒聲一夜傳刁斗?！?2)該詩對(duì)偶句的大量運(yùn)用，不僅在形式上使詩整齊、勻稱、和諧，而且對(duì)表達(dá)作者的思想感情也起到了積極的作用。課堂讀寫探究——重點(diǎn)突破(四)閱讀《石頭城》，回答問題：8．全詩的感情基調(diào)是什么？作者因何作此詩？

石頭城

山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回。

淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過女墻來。答案(1)蒼莽悲涼。(2)舊日繁華的石頭城而今冷落荒涼，詩歌處處流露出詩人故國蕭條、人生凄涼的深沉感傷，表達(dá)了作者希望當(dāng)朝統(tǒng)治者應(yīng)以前車之覆為鑒的愿望。課堂讀寫探究——重點(diǎn)突破9．詩人借《石頭城》抒發(fā)昔盛今衰的故國之悲，為何沒有寫石頭城，卻寫了石頭城周遭的山水呢？

石頭城

山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回。

淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過女墻來。②詩中句句是景，然而景無不融合著詩人故國蕭條、人生凄涼的深沉感傷。答案①詩人把石頭城放到沉寂的群山中寫，放在帶涼意的潮聲中寫，放到朦朧的月夜中寫，這樣尤能顯示出故國的沒落荒涼。只寫山水明月，而六代繁榮富貴，俱歸烏有。課堂讀寫探究——重點(diǎn)突破(五)閱讀《李憑箜篌引》，回答問題：10．這首詩是怎樣表現(xiàn)箜篌演奏出來的優(yōu)美音樂的？

李憑箜篌引吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。

江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。

昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。

十二門前融冷光，二十三絲動(dòng)紫皇。

女媧煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨。

夢(mèng)入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。

吳質(zhì)不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔答案①主要運(yùn)用側(cè)面烘托手法，通過描摹音樂效果來襯托音樂本身。②運(yùn)用化無形為有形的通感手法和夸張手法。③運(yùn)用浪漫主義的創(chuàng)作方法，自由馳騁的想象力，通過瑰麗的神話世界來表現(xiàn)音樂的世界。課堂讀寫探究——重點(diǎn)突破11．請(qǐng)分析下列加點(diǎn)詞語對(duì)描寫音樂之美有怎樣的妙處。答案擬人手法，構(gòu)思奇特。帶露的芙蓉(即荷花)是屢見不鮮的，盛開的蘭花也確實(shí)給人以張口欲笑的印象。詩人用“芙蓉泣露”摹寫琴聲的悲抑，而以“香蘭笑”顯示琴聲的歡快，不僅可以耳聞，而且可以目睹。這種表現(xiàn)方法，具有形神兼?zhèn)渲睢Ｕn堂讀寫探究——重點(diǎn)突破答案詩人用“老”和“瘦”這兩個(gè)似平干枯的字眼修飾“魚”和“蛟”，卻有著完全相反的藝術(shù)效果，使音樂形象更加豐滿?！袄萧~”和“瘦蛟”本來羸弱乏力，行動(dòng)艱難，現(xiàn)在竟然伴隨著音樂的旋律騰躍起舞，這種出其不意的形象描寫，使那無形美妙的箜篌聲浮雕般地呈現(xiàn)在讀者的眼前了。課堂讀寫探究——重點(diǎn)突破答案本句用靜物進(jìn)一步烘托箜篌音樂之美?！耙小薄皾瘛北憩F(xiàn)了沉醉于音樂聲中的情態(tài)。成天伐桂、勞累不堪的吳剛倚著桂樹，久久地立在那兒，竟忘了睡眠；玉兔蹲伏一旁，任深夜的露水不停地灑落在身上，把毛都浸濕了。這些飽含思想感情的優(yōu)美形象，深深印在讀者心中，逗人情思，引人聯(lián)想。課堂讀寫探究——重點(diǎn)突破(六)閱讀《錦瑟》，回答問題：12．“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”一句領(lǐng)起全詩，表達(dá)了詩人怎樣的情感？

錦瑟錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。

莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。

此情可待成追憶？只是當(dāng)時(shí)已惘然。②詩人以瑟之華美暗喻自己才華出眾，又以瑟之“無端五十弦”暗示華年悄然流逝，一個(gè)“思”字傷痛之情、悲憤之意，隱隱含于“無端”之感嘆中。答案①詩以“錦瑟”起興，既寫瑟之華美，又寫弦之細(xì)密繁復(fù)，“錦瑟”二字，給了讀者一個(gè)美好而又幽怨的直覺。課堂讀寫探究——重點(diǎn)突破13．詩的頷聯(lián)和頸聯(lián)運(yùn)用了哪些典故？有什么作用？

錦瑟錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。

莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。

此情可待成追憶？只是當(dāng)時(shí)已惘然。答案(1)“莊周夢(mèng)蝶”的典故本意在于闡述一種“均物我，外形骸”的道家哲理，而李商隱卻借“蝶夢(mèng)”之形象為自己所用，抒寫了自己對(duì)于仕宦之途的追求、夢(mèng)想以及追求失敗、夢(mèng)想落空后的無盡感慨?！皶浴弊职凳玖藟?mèng)境的短暫，“迷”字暗示了夢(mèng)者的癡迷。(2)“望帝春心托杜鵑”，用了望帝去國懷鄉(xiāng)，魂化杜鵑，悲鳴寄恨的典故。春心就是追求、向往、執(zhí)著之心。多么癡迷的夢(mèng)境，多么深摯的情感，只有借助杜鵑鳥來言明。課堂讀寫探究——重點(diǎn)突破詩人化實(shí)為虛，連用四個(gè)典故，以四幅清麗、靜謐、迷離而又含帶凄切的景象，寓托自己的遭遇和心情意緒，為下文直抒胸臆蓄勢(shì)。

錦瑟錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。

莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。

此情可待成追憶？只是當(dāng)時(shí)已惘然。(3)“滄海月明珠有淚”，滄海桑田，明月當(dāng)空，錦瑟的曲調(diào)里不會(huì)再有青春激昂的聲響。借用“南海有鮫人，其眼能泣珠”訴說自己無盡的哀怨與彷徨、凄涼與迷惘。(4)在陽光的照耀下，藍(lán)田玉石，日暖生煙，形成不可多得的自然奇觀。詩人想起了往昔美好的生活情景。課堂讀寫探究——重點(diǎn)突破14．經(jīng)過追憶往事，詩人的情感凝結(jié)在哪個(gè)詞語上？“此情”到底是什么情？請(qǐng)就此探討詩歌的主旨。

錦瑟錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。

莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。

此情可待成追憶？只是當(dāng)時(shí)已惘然。答案(1)惘然。(2)追憶過去人生經(jīng)歷，盡管自己以一顆浸滿血淚的真誠之心，付出巨大的努力，去追求美好的人生理想，可“五十弦”如玉的歲月、如珠的年華，在值得珍惜之時(shí)卻等閑而過；面對(duì)戀人生離、愛妻死別、盛年已逝、抱負(fù)難展、功業(yè)未建的現(xiàn)實(shí)，雖幡然醒悟但風(fēng)光已不再。(提示：理解此詩的思想情感時(shí)可以以詩人自身身世為主進(jìn)行分析；至于傷感的原因是多方面的，不一定非要定位在某人、某事上。)課堂讀寫探究——疑點(diǎn)探究15．《終南山》的尾聯(lián)歷來有不同的理解、不同的評(píng)價(jià)，有些人認(rèn)為它與前三聯(lián)景物不統(tǒng)一、不相稱。你是如何看待這一聯(lián)的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

終南山太乙近天都，連山到海隅。白云回望合，青靄入看無。

分野中峰變，陰晴眾壑殊。欲投人處宿，隔水問樵夫。答案“玩其語意”，我們可以領(lǐng)會(huì)到更多的東西。(1)“欲投人處宿”這個(gè)句子分明有個(gè)省略的主語“我”，因而有此一句，便見得“我”在游山，句句有“我”，處處有“