熱力環(huán)流教學設(shè)計【教學目標】通過不同區(qū)域熱力環(huán)流的分析,認知地理現(xiàn)象在不同時空尺度上的表現(xiàn)通過孔明燈實驗,觀察得出空氣熱脹冷縮的特性,培養(yǎng)地理實踐能力通過多媒體動畫演示及學生讀圖析圖繪圖活動,掌握熱力環(huán)流的形成過程，明確熱力環(huán)流的原理，培養(yǎng)學生的綜合思維能力。通過案例探究，學會運用熱力環(huán)流的基本原理，解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象。培養(yǎng)學生探索自然、熱愛科學的精神。5、關(guān)注污染工業(yè)的布局，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)建設(shè)大氣環(huán)境質(zhì)量的關(guān)注和責任感，形成正確的人地協(xié)調(diào)觀念?！窘虒W重點】熱力環(huán)流的形成過程和應用【教學難點】熱力環(huán)流原理與等壓面【教學理念】深度的教，首先，不僅關(guān)注地理知識與技能的培養(yǎng)，更重視對學生未來發(fā)展必備地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，體現(xiàn)立德樹人的教育宗旨。其次，深度解讀教材，打通教材的知識脈絡(luò)，通過1個過程2個方向3個應用4個關(guān)系，把教材中的地理事實、概念、關(guān)系、結(jié)構(gòu)梳理清楚。深度的學，本著“以學生為中心”的教學理念。循序漸進的開展“地理事實-地理概念-地理關(guān)系-地理結(jié)構(gòu)”的教學過程，讓學生積極主動批判的學習，以發(fā)展高階思維和解決實際問題為目標，從而形成深度認知?！窘虒W過程】教學環(huán)節(jié)師生活動設(shè)計意圖諸葛孔明傳軍情，祝福大家創(chuàng)佳績。教師:課前準備好兩個孔明燈及相關(guān)器材學生:燃放孔明燈,觀看孔明燈升空的過程，思考升空的原理？提升室內(nèi)實驗的地理實踐能力;動手演示實驗能使學生獲得生動而直觀的感性認識。通過親身感受，激發(fā)學生的興趣和探索欲，引入主題。微課學習明概念，溫故知新求原理。教師播放微課，學生通過微課學習結(jié)合物理學知識，明確概念氣壓、等壓線及其分布規(guī)律氣壓：單位面積上空氣柱的。規(guī)律：海拔越高，氣壓。等壓面：氣壓值相等的點組成的面?！八街梢怨ビ瘛苯柚渌麅?yōu)秀教師制作的微課，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提高課堂效率。理解概念,為原理學習做好鋪墊.探究過程破難題，讀圖析圖學地理【問題探究1】熱力環(huán)流的原理通過課件展示，引導學生繪制熱力環(huán)流示意圖，理解熱力環(huán)流的形成過程，掌握熱力環(huán)流的原理歸納總結(jié)熱力環(huán)流原理過程太陽輻射→地面冷熱不均→大氣運動(上升或下沉)→同一水平面差異→空氣的水平運動（同一水平面上空氣流向）【問題探究2】地理要素之間的關(guān)系據(jù)熱力環(huán)流示意圖，引導學生總結(jié)歸納四個關(guān)系：（1）溫壓關(guān)系（2）壓壓關(guān)系（3）風壓關(guān)系（4）等壓面彎曲與氣壓關(guān)系【問題探究3】深度探究等壓面的變化通過賦值連線法，畫出受熱均勻及不均時的等壓面，深度了解等壓面的彎曲的原理。借助多媒體教學，能夠充分發(fā)揮地理教學中的地圖作用，化抽象為形象，達到圖文相統(tǒng)一的效果。通過讀圖析圖繪圖，培養(yǎng)學生的觀察能力，分析能力，促進思維縱向縱深發(fā)展通過探究地理要素間的關(guān)系培養(yǎng)學生的綜合思維能力通過深度探究，突破難點。光說不練假把式小試牛刀做練習【小試牛刀】畫出近地面和高空的等壓面學會方法技巧身邊常見三形式學以致用提能力【案例探究重應用】合作探究通過三個生活實際案例海陸風、山谷風、城市風探究要求：（1）各小組結(jié)合資料包及所學熱力環(huán)流基本原理，完成各小組的探究任務(wù)。（2）各小組選出代表展示探究成果。探究時間：5分鐘。合作探究一：海陸風青島的市民說，青島一般白天感到空氣潮濕，夜晚感到空氣比較干爽。合作探究：繪制海陸風，并說明形成過程。（近地面陸地吹向海洋的風稱海風；海洋吹向陸地的風稱陸風）溫馨提示：陸地比熱容小，熱得快，冷得快合作探究二：山谷風白天山坡比同高度的山谷升溫快，夜晚山坡比同高度的山谷降溫快。白天因山坡上的空氣增溫強烈，于是______空氣沿坡上升，形成谷風。夜間因近山坡空氣迅速冷卻，密度______，因而沿坡下滑，流入谷地，形成山風。合作探究：山谷風的形成合作探究三：城市風因人類工業(yè)生產(chǎn)、生活和交通運輸排放出大量的廢熱而導致城市的氣溫高于郊區(qū)的現(xiàn)象，稱為“城市熱島”。濟南夏季“熱島效應”加劇，市區(qū)比郊區(qū)高3℃。合作探究：1.繪制城市風并說明形成過程。2.有大氣污染的工廠和綠化帶布局在圖中ABC哪個地區(qū)合適?并說明理由.【關(guān)注生活顯身手】1.校地理學習興趣小組，曾對臥虎山水庫周邊的風向進行了觀測，發(fā)現(xiàn)白天和夜晚的方向幾乎相反，為什么呢2、通過找茬小游戲，找出《軍港之夜》“軍港的夜啊靜悄悄---海風你輕輕地吹，海浪你輕輕地搖----看我們的戰(zhàn)艦就要起錨”歌詞中欠妥的地方。落實海陸風原理。通過案例探究，切實體現(xiàn)理論聯(lián)系實際，達到學以致用的目的。從而，提升學生解決實際問題的能力和合作學習的能力通過小組展示，讓學生大膽展示自我，增強學生的自信心，培養(yǎng)其語言表達能力不同尺度和區(qū)域地理現(xiàn)象的分析,提升區(qū)域認知能力.通過工業(yè)布局，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)建設(shè)大氣環(huán)境質(zhì)量的關(guān)注和責任感形成正確的人地協(xié)調(diào)觀念學會用地理的眼光發(fā)現(xiàn)問題,用地理的思維解決問題通過對湖陸風的觀測分析,培養(yǎng)地理實踐力,學會用熱力環(huán)流的原理來解釋生活現(xiàn)象。通過找茬小游戲改歌詞培養(yǎng)敢于質(zhì)疑的精神課堂小結(jié)把歌唱達標練習見水平【課堂小結(jié)】學生聽唱《奔跑》版的熱力環(huán)流做課堂小結(jié)【教師總結(jié)】本部分內(nèi)容簡單概括為1個過程（熱力環(huán)流）2個方向（垂直與水平）3個應用（山谷風、城市風、海陸風）4個關(guān)系（溫壓、壓壓、風壓、等壓面彎曲與氣壓）。【能力提升】通過達標練習進行知識落實。欣賞動感音樂，感受知識魅力，輕松愉悅做總結(jié)，加深理解，鞏固記憶，構(gòu)建思維。針對課標設(shè)計若干問題，鞏固本節(jié)課的探究成果。學情分析學生通過上節(jié)課的學習已經(jīng)掌握大氣受熱的直接熱源來源于地面，根本熱源來源于太陽輻射。通過其他學科的學習學生已經(jīng)具備相關(guān)知識和技能基礎(chǔ)，如大氣壓強與高度的關(guān)系、物體的熱脹冷縮性質(zhì)等。本節(jié)課對空間概念有較高的要求，而高中階段剛開始學習立體幾何，空間概念建立不牢固，不清晰，所以本節(jié)課的學習對于學生有一定難度。效果分析本節(jié)課本著”立德樹人”的教育理念，和"從生活中來到生活中去的”地理教學觀念，充分發(fā)揮學生的主體地位，從孔明燈實驗導入熱力環(huán)流原理的學習，后進入熱力環(huán)流生活中的三種常見形式合作探究，以及身邊的湖陸風的觀察分析。從現(xiàn)象到本質(zhì)，從知識到能力，從能力到情感，提升了學生的地理素養(yǎng)。借助多媒體教學，能夠充分發(fā)揮地理教學中的地圖作用，化抽象為形象，達到圖文相統(tǒng)一的效果,很好的突破了重難點。教材分析本節(jié)教學內(nèi)容選自普通高中課程標準實驗教科書（人教版）《地理》（必修1）第二章第一節(jié)“冷熱不均引起的大氣運動”。主要掌握熱力環(huán)流的基本原理，并能運用其原理分析實際生活中的一些地理現(xiàn)象，培養(yǎng)學生自學、探究的意識。熱力環(huán)流是大氣運動最基本、最簡單的形式，在“地球上的大氣”一章中起著承上啟下的作用，既是大氣熱力狀況知識的運用，也是學習“氣壓帶和風帶”的基礎(chǔ)，故對這一知識點進行詳細講述是非常必要的。評測練習1.產(chǎn)生熱力環(huán)流的根本原因是（）A.相鄰地區(qū)存在氣流升降運動B.地區(qū)之間存在熱量差異C.同一水平面上存在氣壓差異D.相鄰地區(qū)的地面狀況差異2．下圖表示的熱力環(huán)流中，錯誤的是()3、若此圖為熱力環(huán)流側(cè)視圖．則下列說法正確的是（）A．溫度：a>b>c>dB．氣壓：d>a>b>cC．引起該環(huán)流形成的原因是地面冷熱不均D．熱力環(huán)流是大氣運動最復雜的形式4、若此圖是城郊環(huán)流側(cè)視圖．③處為綠地，則通過此環(huán)流對城市空氣起到的作用是（）A．凈化、增溫B．凈化、增濕C．增溫、增濕D．減濕、減溫影視劇中往往讓女主角面朝大海，海風吹拂下讓頭發(fā)向后飄逸以反映女主角的快樂心情。讀“北半球某濱海地區(qū)海陸環(huán)流圖”（甲）和“氣溫日變化圖”（乙），回答5-6題。5、圖甲中①、②、③、④四處氣溫最高的是（）A.①處B.②處C.③處D.④處6、為了拍攝女主角頭發(fā)向后飄逸的場景，下列選擇時段正確的是（）A.8時至16時B.16時至次日8時C.18時至次日6時D.6時至18時7、以下等壓面分布圖正確的是（）課后反思教學設(shè)計，脈絡(luò)清晰，對知識的把握層次分明，通過深度探究很好的突破了重難點。從課堂氣氛看學生學習較積極，樂于學習；從課堂練習看，知識掌握到位；從生活現(xiàn)象的解釋及問題的解決看，學生的能力得到了提升；情感得到了升華。但是不足之處也很多，對學生的關(guān)注面不全；合作討論時，小組人員較多，部分同學參與度不足。評價方式較單一。語速較快，學習過程中有時任務(wù)不夠明確，教學指令性不強，在今后的教學中，我會再接再厲。熱力環(huán)流課標分析【課標要求】運用示意圖等，說明熱力環(huán)流原理，并解釋相關(guān)現(xiàn)象。【課標分析】本條標準關(guān)注的對象是自然環(huán)境組成要素之一──